Nhận thức chung về giáo dục và đào tạo, về bình đẳng dân tộc
1.1.1 Nhận thức chung về giáo dục và đào tạo ở nước ta hiện nay a Quan niệm về giáo dục và đào tạo
Giáo dục là quá trình phát triển và rèn luyện năng lực, phẩm chất của con người nhằm hình thành nhân cách và giá trị tích cực cho xã hội Được tổ chức có mục đích, giáo dục truyền đạt kinh nghiệm lịch sử - xã hội của nhân loại, giúp các thế hệ kế tiếp phát triển và bảo tồn tinh hoa văn hóa của mỗi dân tộc, góp phần vào nền văn minh toàn cầu.
Đào tạo là quá trình phát triển hệ thống tri thức, kỹ năng, và thái độ cần thiết cho một cá nhân nhằm thực hiện nhiệm vụ chuyên môn cụ thể Nó được coi là một hình thức đặc thù của giáo dục, tập trung vào giáo dục nghề nghiệp Trong thực tế, khái niệm giáo dục thường được hiểu rộng rãi để bao gồm cả đào tạo, nhưng cách sử dụng chính xác nhất là cụm từ "giáo dục và đào tạo".
Trong lịch sử, nhiều tư tưởng và quan điểm giáo dục đã xuất hiện, phù hợp với từng giai đoạn phát triển xã hội C.Mác, Ph.Ănghen và V.I Lênin đều nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong các nghiên cứu lý luận của họ Di sản tư tưởng Hồ Chí Minh cũng khẳng định giáo dục có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam Hiện nay, Đảng và Nhà nước xác định nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, mang tính nhân dân, dân tộc, khoa học và hiện đại, với chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng.
Mục tiêu giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay là phát triển con người toàn diện, bao gồm đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, đồng thời trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Nội dung giáo dục cần kết hợp giữa truyền thụ kiến thức và đào tạo nghề nghiệp, chú trọng bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và khắc phục tiêu cực trong nhà trường Cần đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục, giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh, và coi trọng giáo dục lịch sử, văn hiến Việt Nam, đồng thời giới thiệu văn hoá nhân loại cho thế hệ trẻ Giáo dục phải hướng đến việc "dạy người" là mục tiêu cao nhất, nuôi dưỡng lòng yêu nước và chủ nghĩa xã hội, phát triển tư duy sáng tạo và năng lực thực hành Nội dung giáo dục cần đảm bảo tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống, đồng thời kế thừa và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của người học.
Hoạt động giáo dục cần tuân theo nguyên lý học đi đôi với hành, kết hợp giáo dục với lao động sản xuất và lý luận với thực tiễn Giáo dục trong nhà trường phải gắn liền với giáo dục gia đình và xã hội Chúng ta cần nỗ lực xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, có quy mô, trình độ và cơ cấu ngành nghề hợp lý.
Trong những năm qua, với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và các tổ chức chính trị - xã hội, giáo dục và đào tạo đã được coi là quốc sách hàng đầu, giúp nền giáo dục Việt Nam có những bước chuyển mới Điều này không chỉ nâng cao dân trí mà còn đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam đang dần được kiện toàn để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong thời kỳ đổi mới và tạo điều kiện cho sự hội nhập quốc tế.
Theo Điều 4, Chương I của Luật Giáo dục (2005), hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên, với nhiều cấp học và trình độ đào tạo đa dạng.
- Giáo dục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi, gồm có:
+ Nhà trẻ, nhóm trẻ nhận trẻ em từ ba tháng tuổi đến ba tuổi
+ Trường, lớp mẫu giáo nhận trẻ em từ ba tuổi đến sáu tuổi
+ Trường mầm non là cơ sở giáo dục kết hợp nhà trẻ và mẫu giáo, nhận trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi
- Giáo dục phổ thông gồm có:
+ Giáo dục tiểu học được thực hiện trong năm năm học, từ lớp một đến lớp năm, tuổi của học sinh vào lớp một là sáu tuổi
Giáo dục trung học cơ sở kéo dài bốn năm, từ lớp sáu đến lớp chín, dành cho học sinh từ mười một tuổi trở lên, yêu cầu hoàn thành chương trình tiểu học trước khi vào lớp sáu.
Giáo dục trung học phổ thông kéo dài ba năm, từ lớp mười đến lớp mười hai Để vào lớp mười, học sinh cần có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở và độ tuổi tối thiểu là mười lăm.
- Giáo dục nghề nghiệp gồm có:
Trung cấp chuyên nghiệp kéo dài từ ba đến bốn năm cho người tốt nghiệp trung học cơ sở và từ một đến hai năm cho người tốt nghiệp trung học phổ thông.
Đào tạo nghề được chia thành các cấp độ khác nhau: trình độ sơ cấp với thời gian học dưới một năm, trong khi trình độ trung cấp và cao đẳng có thời gian đào tạo từ một đến ba năm.
- Giáo dục đại học gồm có:
Đào tạo trình độ cao đẳng kéo dài từ hai đến ba năm cho người có bằng trung học phổ thông hoặc bằng tốt nghiệp trung cấp, tùy thuộc vào ngành nghề Đối với những người đã tốt nghiệp trung cấp cùng chuyên ngành, thời gian đào tạo sẽ rút ngắn còn từ một năm rưỡi đến hai năm.
Đào tạo trình độ đại học kéo dài từ bốn đến sáu năm cho người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc trung cấp, từ hai năm rưỡi đến bốn năm cho người có bằng tốt nghiệp trung cấp cùng chuyên ngành, và từ một năm rưỡi đến hai năm cho người có bằng tốt nghiệp cao đẳng cùng chuyên ngành.
+ Đào tạo trình độ thạc sĩ được thực hiện từ một đến hai năm học đối với người có bằng tốt nghiệp đại học
Đào tạo trình độ tiến sĩ kéo dài bốn năm cho người có bằng tốt nghiệp đại học và từ hai đến ba năm cho người có bằng thạc sĩ.
Giáo dục thường xuyên đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu thay đổi công nghệ trong sản xuất và đời sống, đồng thời xây dựng xã hội học tập Đây là phương thức học tập thiết yếu bên cạnh giáo dục chính quy, giúp mọi người học liên tục và suốt đời để hoàn thiện nhân cách, nâng cao trình độ học vấn và chuyên môn Theo Luật Giáo dục (2005), giáo dục thường xuyên không chỉ cải thiện chất lượng cuộc sống mà còn hỗ trợ tìm kiếm việc làm và thích nghi với xã hội Các chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm xóa mù chữ, cập nhật kiến thức, chuyển giao công nghệ, và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn thông qua hình thức vừa học vừa làm, học từ xa và tự học có hướng dẫn.
Nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân được tổ chức theo các loại hình sau:
- Trường công lập do Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảo kinh phí cho các nhiệm vụ chi thường xuyên
- Trường dân lập do cộng đồng dân cư ở cấp cơ sở thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở sản xuất và đảm bảo kinh phí hoạt động
Mối quan hệ giữa giáo dục và đào tạo với việc thực hiện bình đẳng dân tộc ở nước ta hiện nay
Giáo dục và đào tạo không chỉ là nội dung quan trọng mà còn là giải pháp thiết yếu để thực hiện bình đẳng dân tộc ở Việt Nam Trong đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nước, giáo dục được xác định là một yếu tố then chốt Trình độ dân trí của đồng bào các dân tộc thiểu số thường thấp hơn so với mức trung bình của cả nước, điều này là một trong những nguyên nhân chính cản trở sự phát triển của các vùng dân tộc thiểu số Sự chênh lệch lớn về trình độ phát triển giữa các dân tộc trên nhiều mặt của đời sống xã hội xuất phát từ vấn đề này, cho thấy vai trò quan trọng của giáo dục trong việc nâng cao dân trí và thúc đẩy sự phát triển bền vững.
- Nâng cao dân trí cho đồng bào dân tộc thiểu số
- Đào tạo và xây dựng đội ngũ cán bộ (bao gồm cán bộ quản lý, cán bộ khoa học - kỹ thuật, văn hoá, công nhân lành nghề….)
- Phát triển khoa học - kỹ thuật, chuyển giao công nghệ và phát triển kinh tế - xã hội
- Giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc
- Góp phần ổn định chính trị và giữ vững an ninh biên giới
Giáo dục và đào tạo, đặc biệt ở vùng dân tộc thiểu số, đóng vai trò quan trọng trong chính sách bình đẳng dân tộc, nhằm tạo cơ hội học tập cho tất cả mọi người và nâng cao dân trí Đảng và Nhà nước đã đưa ra nhiều quan điểm về chính sách phát triển giáo dục ở các khu vực này.
Giáo dục vùng dân tộc thiểu số là một thành phần quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhưng có những đặc thù riêng biệt cần được chú trọng Do đó, việc xây dựng và triển khai các chính sách giáo dục đặc biệt cho khu vực này là điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu và phát triển bền vững.
Giáo dục vùng dân tộc thiểu số cần chú trọng đến sự đa dạng và nhạy cảm của đối tượng, đặc biệt trong những khu vực phát triển khó khăn Mỗi bước đi trong quá trình phát triển phải được thực hiện cẩn trọng, không chậm trễ nhưng cũng không vội vàng Cần bắt đầu từ quy mô nhỏ, đảm bảo mỗi thôn, ấp đều có lớp học và mỗi xã đều có trường học Đồng thời, cần kết hợp xây dựng các trường phổ thông dân tộc nội trú với việc phát triển trường học tại xã, cụm xã và các lớp học tại thôn bản.
Giáo dục vùng dân tộc thiểu số cần phải kết hợp chặt chẽ với nội dung văn hóa dân tộc, nhằm truyền tải những đặc trưng văn hóa đặc sắc Điều này không chỉ góp phần bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc mà còn làm phong phú thêm nền văn hóa Việt Nam.
Giáo dục vùng dân tộc thiểu số cần chú trọng đến việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, nhưng phải điều chỉnh mức độ và yêu cầu phù hợp với từng giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội của mỗi vùng và dân tộc.
Quán triệt quan điểm truyền thống và hiện đại trong giáo dục vùng dân tộc thiểu số là yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách con người Việt Nam mới Việc kết hợp giữa giá trị văn hóa truyền thống và những phương pháp giáo dục hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Điều này không chỉ tạo ra một môi trường học tập tích cực mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của cộng đồng dân tộc thiểu số.
Chính sách phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số của Đảng và Nhà nước được thể hiện rõ trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành trung ương khoá IX, với ưu tiên xây dựng cơ sở giáo dục tại các khu vực này Đảng tập trung củng cố hệ thống trường nội trú, bán trú cho học sinh dân tộc thiểu số, cải tiến chính sách học bổng và miễn phí học tập, cung cấp sách giáo khoa cho học sinh ở vùng cao, vùng sâu, vùng xa Học sinh dân tộc thiểu số được khuyến khích học tiếng phổ thông và tiếng dân tộc, đồng thời thực hiện chính sách cử tuyển, đào tạo theo địa chỉ cho các vùng khó khăn Ngoài ra, có chính sách bổ túc kiến thức cho học sinh đã tốt nghiệp nhưng chưa có điều kiện học tiếp, nhằm tạo điều kiện cho họ trở về địa phương tham gia công tác Đảng và Nhà nước đã xác định nhiệm vụ ưu tiên phát triển giáo dục và đào tạo ở vùng dân tộc thiểu số và vùng núi trong chính sách bình đẳng dân tộc.
Phát triển giáo dục và đào tạo vùng dân tộc thiểu số là cần thiết để giải quyết nạn mù chữ và tái mù chữ, xoá “điểm trắng” về giáo dục tại các ấp, bản Việc thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và chống mù chữ không chỉ nâng cao dân trí cho đồng bào mà còn thay đổi căn bản nhận thức và hành động của họ đối với giáo dục Sự tiến bộ trong trình độ hiểu biết về khoa học, kỹ thuật và văn hóa, xã hội của người dân đã góp phần quan trọng vào việc thực hiện bình đẳng dân tộc ở Việt Nam.
Phát triển giáo dục và đào tạo cho vùng dân tộc thiểu số cần chú trọng vào việc đào tạo cán bộ người dân tộc, thông qua các hình thức và chương trình dạy học phù hợp.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) đã xác định rõ ràng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, nhấn mạnh việc mở thêm các trường dân tộc nội trú và bán trú tại các cụm xã, huyện để tạo nguồn nhân lực cho các trường chuyên nghiệp và đại học Mục tiêu chính là đào tạo cán bộ cho các dân tộc, đặc biệt là giáo viên, cán bộ y tế, và cán bộ lãnh đạo quản lý Trong nhiều năm qua, Đảng và Nhà nước đã chú trọng đến công tác giáo dục vùng dân tộc thiểu số nhằm thực hiện hiệu quả những nhiệm vụ này.
Thứ nhất, về mạng lưới trường lớp và qui mô phát triển
Đảng và Nhà nước đã triển khai nhiều chính sách hỗ trợ nhằm phát triển giáo dục cho vùng dân tộc thiểu số, tập trung vào việc đầu tư xây dựng hệ thống trường lớp Nhờ những nỗ lực này, giáo dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông tại các vùng dân tộc thiểu số đã phát triển mạnh mẽ, với sự gia tăng đáng kể về số lượng trường lớp và quy mô học sinh ở mọi cấp học.
Thứ hai, về các trường phổ thông dân tộc nội trú
Hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú đã đóng góp quan trọng vào việc phát triển nguồn nhân lực cho các tỉnh miền núi Hiện nay, hệ thống này không ngừng mở rộng về số lượng trường, số lượng học sinh và chất lượng giáo dục, góp phần nâng cao trình độ học vấn cho học sinh dân tộc thiểu số.
Thứ ba, về việc dạy học tiếng dân tộc trong trường vùng dân tộc
Trong cộng đồng các dân tộc Việt Nam, mỗi dân tộc đều có tiếng nói riêng, nhưng hiện tại chỉ có gần 30 dân tộc có chữ viết Chính sách dân tộc của Đảng đã đưa tiếng dân tộc vào chương trình giảng dạy, chủ yếu tại các trường tiểu học Ở một số tỉnh, tiếng dân tộc còn được giảng dạy tại các trường phổ thông dân tộc nội trú ở huyện và tỉnh, trong khi tiếng Hoa và tiếng Khơmer được dạy cả ở bậc trung học cơ sở.
Nhà nước đã triển khai chính sách cử tuyển vào các trường cao đẳng, đại học nhằm tạo nguồn cán bộ cho các dân tộc thiểu số, đặc biệt là ở những vùng khó khăn Chỉ tiêu tuyển sinh không qua thi tuyển cho con em đồng bào các dân tộc thiểu số đã tăng dần qua các năm học, đồng thời chất lượng đào tạo cũng được cải thiện Chính sách này đã góp phần quan trọng trong việc giải quyết tình trạng thiếu hụt cán bộ tại chỗ, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục, y tế và quản lý.
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG VIỆC THỰC HIỆN BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
Một số giải pháp phát huy vai trò của giáo dục và đào tạo trong việc thực hiện bình đẳng dân tộc ở nước ta hiện nay
Phát triển giáo dục và đào tạo, đặc biệt là giáo dục vùng dân tộc thiểu số, là yếu tố quan trọng để thực hiện bình đẳng giữa các dân tộc Giáo dục không chỉ là nội dung mà còn là giải pháp thiết yếu trong quá trình đạt được bình đẳng dân tộc Để nâng cao vai trò của giáo dục và đào tạo trong việc thực hiện bình đẳng dân tộc tại Việt Nam, cần thiết phải đề xuất một hệ thống giải pháp đồng bộ.
2.2.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên, nhất là giáo viên người dân tộc thiểu số có trình độ cả về sư phạm và kiến thức cho từng vùng và với riêng từng dân tộc, tạo động lực cho người dạy
Hiện nay, chất lượng giáo dục, đặc biệt là ở vùng dân tộc thiểu số, đang gặp nhiều thách thức Để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục hiệu quả, việc đảm bảo số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố then chốt Do đó, cần xây dựng và triển khai các chính sách nhằm tăng cường số lượng cũng như nâng cao chất lượng giáo viên.
Cần củng cố và nâng cấp các trường sư phạm, đồng thời xây dựng một số trường trọng điểm nhằm đào tạo giáo viên chất lượng cao và nghiên cứu khoa học giáo dục ở trình độ tiên tiến.
Trường không thu học phí và áp dụng chế độ học bổng ưu đãi cho học sinh, sinh viên ngành sư phạm, đồng thời có chính sách thu hút học sinh khá, giỏi vào ngành này Bên cạnh đó, trường tăng chỉ tiêu đào tạo cho các ngành sư phạm và giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên cho một số môn học phù hợp với các trường đại học, cao đẳng khác.
- Đào tạo giáo viên gắn với địa chỉ và có chính sách sử dụng hợp lý để khắc phục nhanh chóng tình trạng thiếu giáo viên hiện nay
- Thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá và nâng chuẩn, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên
Giáo dục vùng dân tộc thiểu số là một phần quan trọng của giáo dục quốc dân, mang tính đặc thù riêng Do đó, cần thiết phải có các chính sách đặc biệt và linh hoạt trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên là người dân tộc thiểu số.
Giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên dân tộc thiểu số cần tập trung vào một số vấn đề sau:
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc xây dựng đội ngũ giáo viên là người dân tộc thiểu số:
Đa số giáo viên hiện nay là người Kinh từ các vùng khác, không thông thạo tiếng dân tộc và thiếu hiểu biết về phong tục tập quán của cộng đồng địa phương Sau vài năm công tác, nhiều giáo viên có nhu cầu chuyển vùng, điều này ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình giáo dục Do đó, việc đào tạo giáo viên tại chỗ cho các dân tộc thiểu số, đảm bảo họ có trình độ sư phạm và kiến thức phù hợp với từng vùng miền, là một giải pháp chiến lược quan trọng và bền vững.
- Đổi mới cơ chế chính sách tuyển chọn, đào tạo và sử dụng giáo viên:
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần ưu tiên đào tạo giáo viên là người dân tộc thiểu số thông qua việc đầu tư kinh phí, cải thiện cơ sở vật chất cho các trường sư phạm Đồng thời, cần thiết lập chế độ lương và phụ cấp hợp lý nhằm thu hút và giữ chân giáo viên dân tộc thiểu số.
- Đổi mới công tác đào tạo:
Đào tạo giáo viên ở miền núi cần linh hoạt và đa dạng để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Giáo viên tại vùng dân tộc thường phải đến tận thôn bản, dẫn đến tình trạng thiếu hụt về số lượng Ngành giáo dục cần duy trì hai giải pháp song song: giải pháp tình thế (đào tạo ngắn hạn, cấp tốc) và giải pháp lâu dài (đào tạo chính quy chuẩn hóa) Giáo viên vùng dân tộc thiểu số cần được phân loại theo hệ chuẩn, hệ dưới chuẩn, hệ chính quy và hệ cấp tốc Mặc dù yêu cầu giáo viên đạt chuẩn là cần thiết, nhưng ở miền núi và vùng dân tộc, cần thực hiện từng bước để xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng.
Vì vậy, công tác đào tạo giáo viên phải gắn chặt với công tác đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên
Chất lượng giáo dục và đào tạo ở nước ta còn thấp một phần do chế độ đãi ngộ chưa cao đối với giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đặc biệt là ở vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đội ngũ giáo viên tại đây không chỉ thiếu về số lượng mà còn yếu về chuyên môn Chính sách đãi ngộ và sử dụng giáo viên còn nhiều bất hợp lý, không tạo ra động lực vật chất và tinh thần để thu hút những giáo viên tâm huyết với nghề và sự phát triển giáo dục tại các vùng dân tộc.
Cần thiết phải thiết lập chế độ đãi ngộ hợp lý và kịp thời cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, nhằm khuyến khích và động viên họ cả về vật chất lẫn tinh thần Điều này sẽ giúp thu hút những giáo viên tâm huyết với nghề, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục tại các vùng núi và vùng dân tộc thiểu số.
Lương giáo viên được xếp hạng cao trong hệ thống thang bậc lương của ngành hành chính sự nghiệp, đồng thời có phụ cấp tùy thuộc vào tính chất công việc và khu vực, theo quy định của Chính phủ.
- Có chế độ ưu đãi và quy định hợp lý tuổi nghỉ hưu đối với giáo viên
Cần thiết phải có chế độ ưu đãi và trợ cấp hợp lý cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên người dân tộc thiểu số làm việc tại các vùng biên giới, vùng sâu, vùng xa và những khu vực dân tộc gặp nhiều khó khăn.
2.2.2 Tăng nguồn đầu tư cho công tác phát triển giáo dục và đào tạo, nhất là giáo dục vùng dân tộc thiểu số và miền núi Thực hiện xã hội hoá giáo dục Đầu tư cho giáo dục và đào tạo lấy từ nguồn chi thường xuyên và nguồn chi phát triển trong ngân sách Nhà nước Ngân sách Nhà nước giữ vai trò chủ yếu trong quản lý, điều hành tổng nguồn lực cho giáo dục và đào tạo, trong đó có nguồn chi trợ giúp giáo dục ở những vùng khó khăn Tăng dần tỉ trọng chi ngân sách cho giáo dục và đào tạo để đạt được 20% tổng chi ngân sách Nhà nước trước năm 2010 từ 2 đến 3 năm
Huy động sức mạnh toàn dân trong xây dựng giáo dục và đào tạo là một chủ trương chiến lược quan trọng của Đảng và Nhà nước ta Trong giai đoạn tới, xã hội hoá giáo dục sẽ là một giải pháp then chốt cho sự phát triển giáo dục và đào tạo ở Việt Nam.