Nhóm 2 Nội dung Chương trình 2006 Chương trình 2018 Cách tiếp cận Xây dựng theo định hướng nội dung, dạy học theo mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng Xây dựng theo định hướng các năng lực và phẩm chấ[.]
Nhóm Nội dung Cách tiếp cận Mục tiêu Chương trình 2006 Chương trình 2018 Xây dựng theo định Xây dựng theo định hướng lực phẩm chất xác định hướng nội dung, dạy học cách rõ ràng theo mức độ cần đạt kiến thức, kĩ Bước đầu hình thành HS Giúp hoc sinh phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, hiểu biết ban đầu trung thực, trách nhiệm lực cốt lõi bao gồm: Năng lực tự chủ chuẩn mực hành vi tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo mối quan hệ với thân, người khác, công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại MT tự nhiên Giúp HS bước đầu nhận biết điều chỉnh cảm xúc thái độ hành vi thân Chương trình xây Chương trình xây dựng theo hướng đồng tâm phát triển, mạch Nội dung giáo dục dựng theo hướng đồng ND bản: Giáo dục đạo đức, giáo dục KNS, giáo dục kinh tế, giáo dục tâm phát triển, xoay pháp luật quanh chủ đề gắn với mối quan hệ thường gặp HS Đề cập đến chuẩn mực hành vi mối quan hệ: - Mối quan hệ HS với thân - Mối quan hệ với gia đình - Mối quan hệ với nhà trường - Mối quan hệ với cộng đồng, xã hội - Mối quan hệ với tự nhiên Phân bổ thời lượng 35 tiết/ năm học 28 tiết tương ứng 14 Tỉ lệ % phân bổ nội dung giáo dục tiết thực hành kĩ Nội dung Lớp Lớp Lớp 3 tiết tự chọn (địa GD Lớp Lớp phương) - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá GV tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường Kiểm tra đánh giá đánh giá gia đình, nhà trường - Kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác GD Đạo đức 60% 55% 55% GD KNS 30% 25% 25% GD Kinh tế GD pháp 10% 10% luật 10% lại dành cho kiểm tra định kỳ 55% 15% 10% 10% 35% 25% 10% -Đánh giá mức độ đạt phẩm chất lực -Thông qua nhiệm vụ học tập, quan sát biểu thái độ hành vi HS - Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá đánh giá HS, PH, cộng đồng ( đánh giá GV quan trọng nhất, coi trọng tiến HS) - Đánh giá đồng đẳng: Như khâu đánh giá trình giúp HS đưa đưa phán đoán, phản hồi kiến thức, kĩ thái độ thân, điều chỉnh cải thiện việc học tập