(Tiểu luận) individual assignment ofemotional intelligence managementtopic three things i like the most in the lessons

NATIONAL ECONOMICS UNIVERSITY -*** - INDIVIDUAL ASSIGNMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE MANAGEMENT TOPIC: Three things I like the most in the lessons CLASS: EMQI 63 Student name: Vu Duc Thanh Student ID:11219414 Lecturer: Dr Dang Ngoc Su HA NOI, 2023 Choáng ngợp, suy ngẫm hai trạng thái đọng lại em sau ngày học Chống ngợp nguồn lượng dồi mà thầy đem lại cho lớp học phong thái thầy Đầu tiên, thầy vào lớp, thầy tức giận lớp học muộn Điều khiến cho em cảm thấy áp lực nghĩ thầy người nghiêm túc đáng sợ Trước đó, em có xem video anh chị K62 quay thầy chia sẻ việc đem lại giá trị cho người khác với phong thái nghiêm túc, trịnh trọng Điều củng cố thêm suy nghĩ, hình tượng em người thầy không vui vẻ, đem phong thái trịnh trọng, nghiêm túc, truyền thống, không đem lại lượng tích cực cho sinh viên Tuy nhiên, hình ảnh em bị phá tan thầy bắt đầu giảng Thầy dẫn dắt lớp, thu hút ý người câu đùa duyên dáng hài hước mà câu hỏi Những câu hỏi thầy gợi lên người suy nghĩ khái niệm tưởng chừng đơn giản thực lại câu hỏi khó Từ đây, em khơng ngạc nhiên suy nghĩ thầy trước sai mà cịn ngạc nhiên cịn cách thầy dẫn dắt bọn em tiếp cận vấn đề, cách thầy đặt vấn đề Lúc thầy đặt câu hỏi người tốt gì? người tài gì? Em nảy suy nghĩ học quản trị trí tuệ cảm xúc liên quan đến người tốt Điều thực khiến em phải băn khoăn chững lại lúc nghĩ dĩ nhiên lại đưa câu trả lời hợp lý vào lúc Đây lúc mà thầy thành cơng tạo cảm xúc, cảm hứng, cảm tình em Chính học tạo nhiều cảm xúc em học mà em thích buổi học Người tốt gì? Người tài gì? Theo quan điểm đạo đức, người tốt người hành động theo giá trị nguyên tắc đạo đức Theo quan điểm triết gia, người tốt người có đức hạnh cao, có tính cách đẹp, chân thành sáng suốt Theo quan điểm tôn giáo, người tốt người tuân thủ giáo lý lời dạy tôn giáo Hoặc đơn giản, người tốt người làm việc tốt ( trích theo số trang báo mạng) Cịn người tài định nghĩa “người có tài trí tuệ hẳn người”( theo dangcongsan.vn) Những ý kiến suy nghĩ thông thường, suy nghĩ nảy đầu người hỏi khái niệm người tốt, người tài Đối với thân em, em khơng có suy nghĩ hay khái niệm hình thành hồn chỉnh đầu để đưa câu trả lời người tốt vào thời điểm Tuy nhiên, em lại bật khái niệm người tài Sở dĩ, “ người tài” cụm từ in dấu em từ em đứa trẻ học lớp Ngay từ bé, em cậu nhóc gầy gò, ham vui ham chơi với thứ ghét học Kể từ biết đến mặt chữ em người cỏi đồng trang lứa bắt đầu việc Em ngày để phát âm chữ “r” khơng biết thời gian để học thuộc bảng chữ Khi vào lớp 1, em đứa học chậm lớp Em nhớ ngày mà giáo dạy phép chia mà có dư Em đứa không làm phải thức nghỉ trưa để ôn tập Hay thể thao em ln đứa yếu chơi thể thao bạn khác Điển mơn đá cầu, hồi xưa bọn em tụ vịng trịn lại để đá cầu cầu đến chân em lại rơi Yếu mặt thể chất lẫn trí tuệ làm đứa trẻ cấp nhận thức, thấm thía hai chữ người tài Đối với em, người tài người học điều nhanh người khác Sở dĩ em đưa khái niệm hồi đó, em thấy người xung quanh em lĩnh hội thứ nhanh em Ví dụ bạn bàn em đồng thời bạn học giỏi lớp nghe giảng lần mà hiểu kiến thức Hoặc lấy ví dụ thể thao, em có học lớp bóng đá thầy có cho bọn em tập rê bóng qua nấm tập chuyền lại cho người Em người rê chậm chí cịn chuyền hụt Em có cậu bạn “ văn võ song toàn” học lớp đương nhiên cậu bạn làm tốt tập Từ trải nghiệm quan sát đó, em thấm thía hai chữ người tài Lớn chút, em cậu học sinh cấp hai; cấp ba, em thêm định nghĩa người tài mình: người tài người xa người khác lĩnh vực Ở tầm tuổi đó, em học mặt chung lớp Em cố gắng nghĩ thời điểm điểm dừng lại mức 7, điểm Trong đó, người bạn em lại giải tốn khó lớp, viết văn dài hay em, Điều khiến em nhận người tài người làm tốt việc em Vậy từ trước đến giờ, người tài em ln người học điều nhanh người khác người làm việc cụ thể tốt người khác hai điều Tuy nhiên, khái niệm em bị phá vỡ kể từ học thầy “ Người tốt” người đem lại giá trị niềm vui cho người khác “ Người tài” người đem lại giá trị niềm vui cho người khác họ khác người tốt điểm họ đem lại nhiều giá trị niềm vui người tốt Người tài thường định nghĩa số lượng giá trị mà họ mang lại Ví dụ Steve Job, người cung cấp hàng triệu iphone đến cho giới Xét theo khái niệm trên, ông ta thiên tài trao hàng triệu giá trị cho khắp nơi địa cầu Người tốt người tài điều mà em thích buổi học Hai khái niệm thay đổi hồn tồn góc nhìn em để lại ấn tượng vơ sâu sắc em Lý mà em thích khái niệm phá tan lối suy nghĩ thông thường trước đồng thời phá tan khái niệm người tài in sâu em Bản thân em có tính cách người thích độc đáo, tính độc nhất, đặc biệt không dị biệt nên riêng việc khác lạ thơi khiến em thích Lý thứ hai mà em thích nó ngắn gọn lại bao hàm hết ta cần định nghĩa người tốt người tài Khi tiếp cận vấn đề với tư phản biện em đặt số tình sống Ví dụ người tốt khơng đem lại niềm vui cho người khác mà có cịn thể chia sẻ nỗi buồn, đem lại cho người khác muôn vàn cảm xúc Họ lắng nghe người khác chia sẻ tâm tư chia buồn người khác gặp chuyện sống Nhưng em nhận tất điều với mục tiêu cuối đem lại niềm vui giá trị cho người khác Vậy cịn người tài sao? - em nghĩ Từ trước đến người tài em người khác Tuy nhiên, đứng góc độ trao giá trị, đặt kiến thức thầy vào tình thực tế Elon Musk, hay nhiều danh nhân khác giới, họ người cung cấp hàng ngàn, hàng triệu sản phẩm Mỗi sản phẩm đến tay người tiêu dùng giá trị trao đi, sản phẩm họ phục vụ, giúp ích cho đời sống người tiêu dùng Điều trước hết làm em hiểu kiến thức, riêng điều làm em vơ thích thú rồi, đặc biệt em hồn tồn bị thuyết phục Thấm thía chữ người tốt người tài, cảm xúc khao khát trao cho người khác giá trị bùng cháy lên thúc đẩy thân phải hành động Và để làm điều đó, em cần lên kế hoạch khơng có chuẩn bị chuẩn bị cho thất bại Trước tiên, mục tiêu mà em đặt trở thành người tài, điều mà em ám ảnh từ đứa trẻ Tuy nhiên, mục tiêu dài hạn, mục tiêu đời Nhận thấy thân cịn yếu kém, mục tiêu trước mắt em trở thành người tốt Một người trao giá trị nụ cười với người sống xung quanh ngày Người mà gần thân em nhất, người mà chăm sóc nơi em trở ngày gia đình em, người mà em trở thành người tốt mắt họ Nhà em gia đình đơng đúc bố mẹ có tận người con: anh trai em, em em gái em Đối với bố mẹ, họ không mong cầu em phải cao siêu, tài giỏi, phải ông bà mà họ ln nói với em cần em ngoan học hành tử tế họ mãn nguyện Thật mừng em khiến cho họ tự hào Tuy nhiên, để mang lại cho họ nhiều niềm vui giá trị hơn, em bắt đầu giúp đỡ mẹ nhiều mẹ người làm việc nội trợ gia đình mẹ phải làm công việc to bao người khác Những công việc cụ thể em giúp mẹ việc em dắt xe cho mẹ mẹ về, đưa em gái em bơi, tập đạp xe để em ý đạp xe đến trường nhập học lớp 6, giúp đỡ mẹ nấu nướng dù em nấu nhiều Em cố gắng tham gia nhiều vào hoạt động chung với mẹ em nhận em cạnh mẹ mẹ em thường nói chuyện đủ thứ đời Khơng riêng em mẹ nói chuyện nhiều mà việc chia sẻ chuyện thói quen phản xạ khơng điều kiện mẹ em Việc mẹ có người nghe mẹ nói chuyện, giúp mẹ giảm bớt mệt mỏi sau ngày làm việc việc giúp cho mẹ em vui Đồng thời, em để phụ giúp việc cho mẹ em đem lại giá trị cho mẹ Như vậy, em trở thành người tốt mắt mẹ Cịn với bố, em khơng có nhiều thời gian để nói chuyện với bố Những bố với em làm chung việc dọn ban thờ hay sửa điều nhỏ nhặt nhà bố thường tập trung để giải vấn đề không hay kể chuyện mẹ Đối với bố, hạnh phúc ông sống tử tế ổn định Tuy nhiên, bố thích hứng khởi dạy cho học sống, kinh nghiệm triết lý cá nhân mà ông dành đời để trải nghiệm Bố em người phải trải qua nhiều sóng gió, khắc khổ đời mong muốn bố truyền tải lại cho Nhiều lúc em có mâu thuẫn với bố quan điểm cá nhân với vật, tượng Với tính khí nóng nảy, bộc trực bảo thủ bố bố thường nói quan điểm với cách truyền đạt tiêu cực Khi trực tiếp hấp thụ nguồn lượng em phản ứng lại cách tiêu cực với bố Nhưng sau bình tĩnh lại nhìn nhận việc, em nhận điều bố nói điều mà ông phải trả giá mồ hôi, nước mắt, tiền, Ông phải trả giá đắt cho sai lầm ông mong muốn ông khơng muốn thấy lặp lại sai lầm Chính vậy, để trở thành người tốt mắt bố, em thay đổi cách ứng xử mình, nói chuyện biết kiềm chế cảm xúc tiếp cận vấn đề cách khách quan Từ đó, nói chuyện hai bố tích cực ơng cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc trò chuyện với Trở thành người tốt với gia đình thơi chưa đủ, em cần phải trở thành người tốt bạn bè mình, gần người bạn lớp Đối với họ, em tiếp cận trao giá trị, niềm vui dễ dàng chúng em liên tục phải làm thuyết trình, tập nhóm Chính vậy, để trở nên tốt mắt người khác, em rạng rỡ hơn, tiếp cận tập, làm việc với người thái độ tích cực Hơn nữa, nhận thấy lớp chưa gắn kết, em tham gia tổ chức hoạt động chung lớp chơi ngày đêm vào hè này, tổ chức kiện, Để người lớp kết nối hơn, hòa đồng hơn, vui vẻ Với mục tiêu cụ thể, kế hoạch cụ thể, người cụ thể, em hi vọng nhất, làm điều ấy, trở thành người tốt với người xung quanh mình, người gần với Để gia nhập thị trường lao động, em đem lại giá trị cho cơng ty mình, cho khách hàng Với mục tiêu dài hạn trở thành người tài, em trau dồi thân, nỗ lực cải thiện chút để Document continues below Discover more from: Quality Management Đại học Kinh tế Quốc dân 65 documents Go to course quản trị chất lượng Quality Management 100% (2) QI Materials - Quality Improvement 12 Quality Management None Emergingtrendsincostofqualitypractices 18 Anoverview Quality Management None National healthy school canteens 31 evaluation toolkit Quality Management None Individual Assignment - Questionnaire 29 Quality Management None Lesson Chapter - Operational Efficiency: Analyzing and optimizing… Quality Management None cung cấp thêm nhiều giá trị đến cho nhiều người Thơng qua viết này, em không muốn hiểu sâu lên kế hoạch áp dụng kiến thức thầy chia sẻ mà em muốn chia sẻ lại câu chuyện thực đời Em khơng mong muốn trao giá trị cho thầy mà em mong muốn khơi gợi cảm xúc, cảm hứng cảm tình thầy Bài viết thứ hai: Sau bị choáng ngợp, cảm xúc tâm đắc học thầy ngày đến với ngày thứ hai, em dần quen với phong cách dạy thầy Nhưng đôi khi, em chưa thể nắm bắt hiểu hết kiến thức mà thầy truyền tải Chính vậy, em ngẩn ngơ, chưa thể theo kịp thầy Ngồi lớp học, em có thấy thứ trơi nhịp độ nhanh so với em Tuy nhiên, có học mà thầy giảng, dường em trở nên tập trung hiểu sâu sắc học Bài học khơi gợi cảm xúc, cảm hứng, cảm tình, thực khiến em phải suy ngẫm nhiều Khi nhìn vào thân mình, đừng nhìn vào ưu mà ta cần phải ln nhìn vào nhược điểm Đồng thời, phải nhìn vào mặt ưu người khơng nên nhìn vào nhược điểm họ Bài học có hai vế cần thấu hiểu Đối với vế đầu tiên, thân người Khi nhìn vào thân mình, khơng ln nhìn vào ưu điểm Bởi lẽ, nhìn vào ưu điểm mình, ta ln phổng mũi tự hào, không chịu tiếp thu mới, cải thiện điều chưa tốt thân Năng lực ta xuống dần theo năm tháng, ta trở nên hạn hẹp, xấu xí mắt người khác Khi nhìn vào ưu điểm mình, ta chẳng khác thằng chột làm vua xứ mù Ngược lại, vế thứ hai, cách nhìn nhận người khác Khi ta nhìn nhận người khác để đánh giá, để ứng xử phải nhìn vào ưu điểm tính cách, suy nghĩ họ Khi nhìn vào điều tốt người khác, họ trở nên đáng yêu hơn, họ trở nên dễ mến, dễ gần ta bớt cảm giác tiêu cực họ Từ đó, ta thơng cảm thấu hiểu họ Nếu ta nhìn thấy khuyết điểm, thiếu sót người khác họ trở nên xấu xí, trở nên xấu xa Và ta ln cảm thấy khó chịu, có cảm giác tiêu cực phải đối diện, tiếp xúc với họ Trong truyện Chí Phèo, Nam Cao mượn lời nhà thơ Pháp Phrăngxoa Cơpê để nói cách người ta nhìn nhận nhau: “Con người ta xấu xa, hư hỏng trước đôi mắt hoảnh phường ích kỉ Nước mắt lăng kính biến hình vũ trụ” Tiếp thu tinh hoa kiến thức nhân loại, Việc ln nhìn vào ưu điểm người khác đồng thời nhìn vào khiếm khuyết thân khiến họ mắt ta đáng yêu đồng thời ta mắt họ dễ mến Điều làm cho người sát lại gần hơn, ta chạm vào trái tim họ, khơi gợi cảm hứng, cảm tình, cảm xúc họ Việc có tình yêu thương, yêu mến người giúp ta trở nên thành công sống Bởi lẽ, người thành công người nhiều người yêu mến Bản thân em thấm nhuần sâu sắc học Bởi lẽ em có câu chuyện đời gắn với học Cũng bao đứa trẻ tuổi dậy khác, em ln kiêu ngạo, bộc trực, độc đốn Em ln tự cho Bởi lẽ, em thấy tư bạn đồng trang lứa, hay kể thầy cô, bố mẹ không logic, không hợp lý Nghĩ người xung quanh vơ lý mà lại hợp lý, nên em tự cao, tự đại Việc chăm chăm nghĩ khiến em ln nhìn vào ưu điểm thân Điều dĩ nhiên xảy ra, em không tiếp thu, tiếp nhận ý kiến người vậy, em bỏ qua nhược điểm thân Điều mà sau em vô hối hận Khi em cậu học sinh lớp 9, em có mối quan hệ tình cảm với bạn gái lớp Khi cịn tán tỉnh yêu bọn em vui vẻ, tụi em dành buổi tối với để cười đùa, nói đủ thứ chuyện đời Bạn ý tin tưởng em để kể số câu chuyện riêng hồn cảnh gia đình Lúc em nghĩ em khơi gợi cảm hứng, cảm xúc, cảm tình với bạn ý chuyện Nhưng chẳng có mối quan hệ êm ả mãi Bọn em bắt đầu cãi bọn em có bất đồng quan điểm việc em không dành nhiều thời gian cho bạn ý trường Đối với cậu trai thời điểm đó, việc dành thời gian đàn đúm thành hội để bày trò, nghịch ngợm, làm đủ thứ đời vui Và em ngoại lệ Em muốn nghịch ngợm dành thời gian cho hội bạn Tuy nhiên, điều đồng nghĩa với việc thời gian em dành cho bạn gái Điều đương nhiên xảy cô bạn gái khơng hài lịng vấn đề chút Đó lần bọn em cãi với cậu trai lớn, cậu trai bộc trực, nóng nảy, thua việc em khơng nhường nhịn bạn ý Lúc đó, em ln nghĩ suy nghĩ logic em có dành thời gian với bạn ý vào lúc ngồi trường Một ngày có buổi buổi học trường em dành thời gian với bạn, buổi lại em dành cho bạn ý (nhưng thật buổi bọn em cịn phải học thêm thường buổi tối hay buổi chiều dành thời gian cho khơng trọn vẹn) Từ sau, mối quan hệ bọn em trở nên tiêu cực Bọn em nói chuyện chẳng chịu nhường ai, kể làm lành, bọn em bắt đầu soi mói chuyện nhỏ nhặt để đem xét nét nhau, đem lỗi lầm khứ để dè bìu Em bực tức nghĩ bạn ý phải thay đổi để khơng cịn cãi vả, lúc bạn ý khơng chẳng có chuyện xảy ra, Khi việc xảy khơng ý, em lại có khuynh hướng ln đổ tội cho bạn ý, việc xảy lỗi bạn ý em Em làm thứ logic hợp lý Chuyện đến phải đến, thứ giới hạn bọn em chia tay Sau chia tay, em giữ tư tưởng đầu ln đúng, làm tốt em cịn nhẹ nhõm dành thời gian cho cậu bạn Tuy nhiên, em trở nên hối hận khoảng thời gian mà em để dành bạn gái đó, lại trống rỗng Với lớn em khơng chấp nhận việc em phải bỏ qua khuyết điểm cô bạn gái Lúc này, em chưa nhận học cho thân em thấy phí thời gian Nhưng, đỉnh điểm hối hận vào ngày bế giảng cuối cấp, em nhìn thấy bạn ý thật lộng lẫy em vơ hối hận Em nhớ ngày đầu mối quan hệ Em nhớ ưu điểm, nét đáng yêu khoảng thời gian vui vẻ bên Lúc đó, em hối hận vơ trách thân khơng nhường nhịn bạn ý hơn, chiều chuộng bạn ý lắng nghe bạn ý nhiều Em nhận chăm chăm ln người biết suy nghĩ, người nhìn thứ cách khách quan xác Ngược lại, bạn gái lúc dỗi, lúc bị cảm xúc chi phối để khiến thứ tồi tệ Hóa vào thời điểm đó, em lúc nhìn vào ưu điểm thân lúc nhìn thấy khuyết điểm đối phương Nếu em thay đổi góc nhìn chuyện trở nên tốt đẹp cho hai người Bởi lẽ, có việc nhìn nhận người khác “nước mắt”, mắt thấu cảm nhìn vào điểm tốt họ người ta phản ánh lại mình, nhìn nhận lại khuyết điểm thân Có thế, hai người với hai hình hài khác nhau, hai tính cách khác nhau, hai suy nghĩ khác kết nối với nhau, sát lại gần Bài học in dấu lòng em, để lại ấn tượng sâu sắc cảm xúc mãnh liệt Đây lý em vơ ấn tượng với học học mà em thích thầy Bản thân em cho học học quý giá góc nhìn người Tuy nhiên, em khơng nghĩ nhìn vào thân mình, ta nên nhìn vào khuyết điểm thân Bởi lẽ, em sinh hệ Genz- Thế hệ lo âu Sở dĩ Genz có tên gọi hệ lớn lên với Internet điện thoại thông minh, tiếp xúc với nội dung độc hại không gian mạng Điều góp phần hội chứng tâm lý nghiêm trọng đến với họ Họ người có xu hướng nhạy cảm hơn, dễ bị tổn thương Chính lẽ đó, họ nhìn vào khuyết điểm thân, có lẽ người mãi chìm vào hố đen tăm tối Một nơi chứa đầy cảm xúc tiêu cực, lời lẽ xấu xa, vô cảm người khác Đối với thân em, em nghĩ ta trông chờ vào người khác đồng cảm, thấu hiểu nỗi lịng ta Một người chiếu tia sáng rực rỡ đến hố đen sâu thẳm Mà ta phải tự sức lực mình, xua tan đêm u tối, tự tìm cho hi vọng, tự tìm cho nguồn sống Để làm điều đó, ta phải biết nhìn vào ưu điểm thân, nhìn điểm tốt để biết giá trị thân Có thế, ta khơng bị ảnh hưởng luồng cảm xúc tiêu cực bên ngồi, ta tự quản trị cảm xúc bên mình.Vì vậy, em, ta cần phải biết lúc ta nên nhìn vào ưu điểm, lúc nên nhìn vào khuyết điểm, khơng nên chăm chăm nhìn vào phía Bản thân em người chưa trưởng thành, em bộc trực, độc đốn cách nhìn người Vì vậy, em tự thấy em nên rèn luyện thân làm theo học thầy Đối với thân mình, em cần tìm khuyết điểm cải thiện Đầu tiên, em cần rèn luyện thói quen quản trị cảm xúc Em người có tính khí nóng nảy, bộc trực Vì vậy, gặp phải điều khiến em khó chịu, điều vơ lý em phản ứng lại ln Chính vậy, gặp phải vấn đề, em cần dừng lại nhịp, tự suy xét lại xem liệu có thực chất vấn đề khơng, liệu có phải ý thực người khác muốn nói khơng Bằng việc dừng nhịp trước nói giúp em ngăn cảm xúc dâng trào, việc suy xét vấn đề đa phương diện giúp em kiềm chế cảm xúc hơn, bình tĩnh khách quan Đồng thời cách để giúp em nhìn vào ưu điểm người khác Một thói quen em bắt đầu sửa đổi em có mâu thuẫn với người khác, ta không nên để ấn tượng xấu, khuyết điểm làm ảnh hưởng đến cách em nhìn họ Khi em làm việc nhóm với người bạn lớp, em khơng khuyết điểm bạn thuyết trình kém, hay trốn họp, mà hạ thấp bạn, mà xa lánh bạn cho bạn làm việc Thay vào đó, em nhìn vào ưu điểm bạn để khích lệ bạn, bàn bạc cách cởi mở để chọn phần việc phù hợp ưu điểm bạn Với thấu hiểu sâu sắc học hành động cần phải làm để áp dụng học vào sống, em hi vọng thân bớt kiêu ngạo hơn, bớt suy nghĩ độc đoán áp đặt lên người khác Thay vào đó, em trở nên điềm tĩnh hơn, khiêm tốn hơn, biết nhìn nhận lỗi lầm, khuyết điểm thân để cải thiện chúng Dần dần trở thành người tốt mắt người khác Ngược lại, mắt thân, người khác trở nên đáng yêu hơn, tốt tính hơn, dễ mến, dẽ gần Từ khơng cịn tình trạng nhìn vào người khác, em thấy ích kỉ, độc đốn, khó tính Mong với góc nhìn vậy, em người em tiếp xúc sát lại gần hơn, kết nối với Em mong em giữ tư có nhiều người u quý em em thành công đường đời Bài viết thứ 3: Các buổi học buổi thuyết trình nhóm Mỗi nhóm với chủ đề khác Interpersonal skill Các nhóm chọn chủ đề hay đến hơm thuyết trình, người giữ thói quen thuyết trình cũ, cầm giấy đọc thuyết trình chia sẻ với người Vì vậy, thầy buồn bã, thất vọng thấy lớp yếu kĩ thuyết trình Các nhóm lên mạng cóp nhặt kiến thức paste vào slide Cuối lên bục giảng đọc lại “ sưu tầm” Hầu hết nhóm khơng có tư độc lập Tuy nhiên, thầy lắng nghe tất nhóm cho bọn em lời khuyên, góp ý để chỉnh sửa Dù cho khơng phải góp ý nhóm em góp ý thầy giảng, học thầy muốn chia sẻ đến nhóm khác tạo cho em ấn tượng sâu sắc Đó hai triết lý mâu thuẫn Trước hết, ta cần tìm hiểu mâu thuẫn Trên mạng có nhiều định nghĩa mâu thuẫn Đứng góc độ chiết tự từ, mâu giáo dùng để đâm, thuẫn khiên dùng để đỡ lại Khi giáo đâm khiên phải chống đỡ lại Trong thân từ mâu thuẫn xuất đối nghịch Như vậy, mâu thuẫn bao gồm không tương thích logic hai nhiều mệnh đề Nó xảy mệnh đề thực nhau, đưa hai kết luận thường nghịch đảo mặt logic Đứng góc độ triết học:” mâu thuẫn đối lập phản logic, thống nhất, khơng có chuyển hóa biện chứng mặt đối lập Nhân tố tạo thành mâu thuẫn biện chứng mặt đối lập Khái niệm mặt đối lập dùng để mặt, thuộc tính, khuynh hướng vận động trái ngược điều kiện, tiền đề tồn nhau” Nói cách đơn giản, mâu thuẫn ln có hai mặt đối lập với vừa thống với nhau, vừa đấu tranh qua lại với Đối với thân em, tiếp xúc với hai chữ mâu thuẫn, em không nghĩ sâu xa Em hiểu đơn giản: mâu thuẫn bất đồng quan điểm, đối lập hai bên Tuy nhiên, để có định nghĩa xác, dễ hiểu ngắn gọn nhất, thầy đưa định nghĩa mâu thuẫn: khác biệt đôi bên vấn đề định Sự khác biệt khác biệt phương diện tính cách, quan điểm, lối sống,… Sự hoàn chỉnh, dễ hiểu định nghĩa điều mà em thích học Lật ngược lại vấn đề, khơng có mâu thuẫn, chuyện xảy ra? Trong vấn đề mâu thuẫn hai người, hai người né tránh, làm ngơ vấn đề khuyết điểm cần khắc phục ln Từ đó, người họ tách biệt hơn, kết nối cảm xúc suy nghĩ ln có khúc mắc lịng người Trên phương diện đội nhóm, nhóm khơng có mâu thuẫn người khơng cần hồn thiện Từ đó, họ khơng luyện tập, tu dưỡng làm việc cỗ máy, không học thêm điều tiến bộ, cải thiện theo thời gian Về mặt xã hội, khơng có mâu thuẫn người ngừng cạnh tranh, khơng cịn động lực để phát triển điều tốt đẹp, mang lại giá trị cho nhân loại Khi ấy, người trở nên lười biếng, cỏi Khi ấy, có lẽ giới cịn có lồi vượn, khơng cịn bóng dáng người Vì vậy, mâu thuẫn vơ quan trọng Kiến thức thầy không dừng lại Mâu thuẫn cịn có hai triết lý sâu sắc Thứ nhất, mâu thuẫn tất yếu Mỗi người sinh trái đất này, cá thể riêng biệt, tính cách, lối sống, tư khác Chính vậy, việc người xảy xung đột điều tránh khỏi Điều chứng minh quy luật, mâu thuẫn tất yếu Thứ hai, giải khiếu nại hội thứ hai để gia tăng, củng cố mối quan hệ Thơng thường người có xu hướng né tránh mâu thuẫn với tâm lý tránh phiền phức khơng muốn lịng người khác Họ muốn né tránh mâu thuẫn từ lần đầu khơng cần kể đến lần hai, lần ba, Chính vậy, khiếu nại xảy vấn đề khiến cho họ cảm thấy áp lực, phiền toái họ coi thử thách, điều tiêu cực hội Tuy nhiên, ta nhìn nhận góc độ tích cực hơn, ta thấy mâu thuẫn, khiếu nại hội thứ hai để ta sửa chữa sai lầm Đây hội thứ hai để ta khắc phục điều chưa tốt, cải thiện thân Đồng thời, giải khiếu nại hội để ta trao giá trị đối phương Ta cần phải biết ơn họ cho ta hội để sửa chữa sai lầm Cũng viết trước, việc em thích, ấn tượng với học khiến em gợi nhớ kỉ niệm, gắn liền với câu chuyện trước em Triết lý mâu thuẫn Với triết lý đầu tiên, mâu thuẫn tất yếu Với tính cách ương bướng, ngang ngược, từ bé em đứa gặp phải nhiều mâu thuẫn sống Mâu thuẫn với bố mẹ, mâu thuẫn với bạn bè, mâu thuẫn với thầy cơ, Điển hình có lẽ mâu thuẫn với bố mẹ Với suy nghĩ người trưởng thành, với khoảng cách hệ, bố mẹ áp đặt điều mà họ cho đắn để rèn giũa em Tuy nhiên, với tính cách em, bố mẹ áp đặt, em lại bối, khó chịu phản kháng lại với bố mẹ Em phản kháng việc bữa ăn, thân đứa gầy nhom, biếng ăn, em ghét việc bị nhồi ăn muốn ăn để xong bữa cơm Em ám ảnh với việc ngồi chầu bát cơm vữa đến người xong xuôi hết việc vệ sinh cá nhân vào buổi tối cịn em ngồi chầu chực với bát cơm Thế nên lần em xới cơm em xới có nửa bát bố mẹ em thấy khơng đồng ý Họ nói em gầy phải ăn nhiều lên, em với bố mẹ lại cãi Mâu thuẫn điển hình bố mẹ chuyện học hành Khi em cịn học cấp 1, em ln ấm ức bố mẹ ln kèm cặp em học em học dốt Em hiểu lời giảng bố mẹ Khi em nói em khơng hiểu bố mẹ nói lại lời giảng mà khơng thay đổi cách giảng để em hiểu Hơn nữa, bố mẹ em bực bội thêm theo thời gian Mâu thuẫn khiến em uất ức dù em khơng hiểu bố mẹ không thay đổi lời giảng, ngược lại mắng mỏ, chửi bới em thêm Mâu thuẫn xảy với người bạn xung quanh em Khi hoạt động chung, trò chơi mà bọn em chơi cùng, em đứa hay cãi nhiều Không kể đến việc em hay lỗi sai bạn khác mắng họ, em đứa hay bị bạn mắng lại lỗi sai Điển việc chơi thể thao Hồi cấp hai em có chơi mơn bóng rổ trường có tổ chức giải cấp trường cho học sinh lớp 8, lớp Với tâm học sinh cuối cấp, anh trường, bọn em đặt nhiều kì vọng vào việc đạt giải cao thi lần Tuy nhiên, bọn em gặp phải nhà vô địch ngày từ vịng đầu bị loại st sốt với ba điểm Mâu thuẫn xảy cách biệt lúc điểm, cậu bạn chơi hay đội lại cầm bóng cá nhân cố đột phá để mang lại hai điểm cho đội tử thủ Khi thấy vậy, em tức tối em nghĩ giây cuối nên bình tĩnh chơi chậm lại Nhưng cậu bạn lại cuống định chơi cá nhân Cuối cậu bóng đối phương phản cơng cách biệt điểm Và với đợt lên công cuối trận đấu, cậu bạn nóng vội cố gắng ném cú ba điểm định Và đương nhiên với hình ảnh người chơi hay đội, đối phương định hai kèm khiến cho cậu bạn khơng thể ném cú ba điểm Cuối hết cậu bạn vơ tức tối, liên tục đổi lỗi cho người khác với tính cách nóng nảy, bộc trực khơng em với bạn ý cãi vô lớn Hai người bắt đầu lôi lỗi trận đấu để chì chiết, ván đấu thua đối phương Cuối bọn em có xơ xát bị giáo phạt hai đứa Khi đến nhà em vô tức tối tự hỏi lại ln đứa bị hứng chịu hình phạt, người cãi với người xung quanh Bỏ qua việc quản trị cảm xúc sau em nhận rằng: khơng thể tránh khỏi mâu thuẫn Mâu thuẫn điều luôn xảy dù bạn với bạn bè có hợp Từ đó, em tiếp cận mâu thuẫn với tâm nhẹ nhàng, bình tĩnh Triết lý thứ hai giải khiếu nại hội thứ hai để củng cố mối quan hệ Tiếp diễn với câu chuyện người bạn trên, sau xảy xơ xát, bọn em khơng nói chuyện với khoảng thời gian Và đương nhiên với cao ngất ngưởng, em khơng mở lời làm lành trước với bạn ý đồng thời, em nghĩ bạn ý sai tình cuối nên bạn ý phải xin lỗi em trước Dù có chơi chung hội bạn bọn em lảng tránh không quan tâm đến đối phương Bẵng thời gian, hai nguôi ngoai giận hai không muốn tiếp tục tình trạng Em nhờ người bạn khác nhóm thúc đẩy cậu bạn xin lỗi q trình đó, em mở lịng tiếp xúc với cậu bạn nhiều Cuối cậu bạn mở lời xin lỗi em hai đứa ngồi xuống nói chuyện, hiểu đối phương khơng có ý xấu mà phút nóng giận nên có lời lẽ khơng hay Hai đứa bắt tay làm hòa lại chơi vui vẻ ngày trước Thậm chí, chúng em cịn dành nhiều thời gian cho chơi thân trước Thật may mắn, đến hôm bế giảng, em cậu bạn giải xích mích từ trước tận hưởng trọn vẹn thời khắc cuối bên Khi tiếp xúc với học thầy lớp, em nhớ câu chuyện thầm nghĩ việc hai giải mâu thuẫn hội hai hiểu hơn, hội để em khơng hàn gắn mối quan hệ, mà làm cho hai người kết nối với Qua việc này, em thấm thía học thầy vơ Khi đối mặt với mâu thuẫn, khiếu nại tương lai, em tiếp cận với phong thái cởi mở hơn, suy xét vấn đề góc nhìn đối phương cố gắng thấu hiểu ý thực mà họ muốn truyền đạt Em giữ bình tĩnh kiểm sốt cảm xúc Sẽ khơng cịn lần phản ứng dội gặp phải điều khơng hợp ý mà thay vào đó, dừng lại nhịp, hít thật sâu để tâm trạng ổn định lại Trước giải vấn đề, em thống nguyên tắc chung làm việc Việc hạn chế mâu thuẫn khơng đáng có đồng thời giúp cho việc giải mâu thuẫn trở nên dễ dàng hiệu Một số nguyên tắc mà em đặt không để cảm xúc tuân trào, không to tiếng nêu quan điểm điều ảnh hưởng xấu đến người khác Khi bàn bạc, cần tôn trọng ý kiến người khác, không phán xét lắng nghe kĩ để xem ý thực mà người nói muốn nói Khi góp ý cần lên tiếng theo tinh thần xây dựng, phản biện dựa chất vấn đề để họp trở nên hiệu Đó số nguyên tắc mà em đội nhóm tương lai bàn bạc thống Với hiểu biết mâu thuẫn thái độ tiếp cận tương lai, em hi vọng mối quan hệ xung quanh thay đổi Dần dần, người làm việc với tích cực hơn, hiệu Khơng cịn tình trạng chê bai, mắng mỏ ý kiến, quan điểm người khác nâng cao ý tưởng lên Em mong người tiếp cận góp ý họ cởi mở hơn, khơng cịn coi tư thù, căm ghét cá nhân nên phản biện lại họ Thay vào đó, họ nhìn cách tính cực coi hội để sửa lỗi, cải thiện chất lượng công việc cách tốt Và em hi vọng giữ lối tư đắn này, chí lan tỏa đến mối quan hệ xung quanh