(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp kinh tế kỹ thuật phương nam, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TÔ MINH DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM, TỈNH ĐĂK NƠNG h Chun ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Đệ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm./ Tác giả luận văn Tơ Minh Dũng h LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Thầy PGS.TS Nguyễn Văn Đệ - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận văn Đồng thời, để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng cảm ơn: - Ban Chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Khoa học, Thầy, Cơ giáo Khoa Tâm lí - Giáo dục Phòng Đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu - Ban Giám hiệu, lãnh đạo Phịng, Bộ mơn, cán giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kĩ thuật Phương Nam tỉnh Đăk Nông hỗ trợ, giúp đỡ cung cấp thông tin thực tế - Những người thân gia đình bạn bè, đồng nghiệp dành cho chia sẻ, động viên, ủng hộ vật chất tinh thần để học h tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do hạn chế định, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến Thầy, Cơ đồng nghiệp để tiếp tục hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Tô Minh Dũng MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp nghiên cứu đề tài h Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP 1.1 KHÁI LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lí 11 1.2.2 Quản lí giáo dục 13 1.2.3 Quản lí hoạt động đào tạo 15 1.3 HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP 16 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo trung cấp 16 1.3.2 Nội dung đào đạo trung cấp 17 1.3.3 Hình thức tổ chức đào tạo phương pháp đào tạo trung cấp 18 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động đào tạo 19 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo trung cấp 21 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP 21 1.4.1 Quản lí tuyển sinh 21 1.4.2 Quản lí mục tiêu, chương trình đào tạo 22 1.4.3 Quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên 22 1.4.4 Quản lí hoạt động học tập rèn luyện học sinh 25 1.4.5 Quản lí cơng tác kiểm tra đánh, giá kết đào tạo 26 1.4.6 Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí 26 1.4.7 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 27 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP 28 1.5.1 Chủ trương Đảng, Nhà nước phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 28 1.5.2 Xu tồn cầu hóa, hội nhập thị trường lao động khu vực 30 h 1.5.3 Đổi công tác giáo dục nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, vùng miền 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM, TỈNH ĐĂK NÔNG 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM 34 2.1.1 Khái quát lịch sử hình thành phát triển 34 2.1.2 Nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức 36 2.2 GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM, TỈNH ĐĂK NÔNG 38 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 39 2.2.4 Phương thức xử lí số liệu 39 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM 40 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM 44 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kĩ thuật Phương Nam 46 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 59 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học đánh giá dạy giáo viên 62 2.4.4 Thực trạng quản hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 64 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ sử dụng thiết bị dạy học 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT h ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM 68 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 68 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 71 KẾT CHƯƠNG 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KĨ THUẬT PHƯƠNG NAM, TỈNH ĐĂK NÔNG 73 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 73 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KT - KT PHƯƠNG NAM TỈNH ĐĂK NÔNG 74 3.2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 74 3.2.2 Tăng cường quản lí thực quy chế chuyên môn, kế hoạch việc tổ chức hoạt động đào tạo 77 3.2.3 Đổi quản lí hoạt động học tập học sinh 82 3.2.4 Đổi quản lí phương pháp dạy học giáo viên 85 3.2.5 Đổi quản lí hoạt động đánh giá học sinh 87 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 94 3.4 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 95 TIỂU KẾT CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 108 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) h DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ : Cán quản lí CĐ : Cao đẳng CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên GDNN : Giáo dục nghề nghiệp GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HĐDH : Hoạt động dạy học HĐĐT : Hoạt động đào tạo HS : Học sinh KNNN : Kĩ nghề nghiệp KT-XH : Kinh tế - xã hội LĐ-TB&XH : Lao động - Thương binh Xã hội PPGD : Phương pháp giảng dạy QL : Quản lí QLHĐĐT : Quản lí hoạt động đào tạo TBDH : Thiết bị dạy học TTB : Trang thiết bị TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TC : Trung cấp h CBQL DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Số lượng tuyển sinh giai đoạn 2013 – 2018 Số lượng tuyển sinh năm học 2017 – 2018 chia theo ngành nghề Kết đào tạo từ năm học 2009-2010 đến năm học 20162017 Kết đào tạo trình độ trung cấp từ năm học 2015-2016 đến năm học 2018-2019 Đánh giá CBQL thực trạng QL HĐĐT Trường Trung cấp KT-KT Phương Nam Trang 41 42 43 44 45 2.6 Thực trạng QL sử dụng giáo viên 47 2.7 Thực trạng QL lên lớp sinh hoạt khoa chuyên môn 49 h 2.8 2.9 Thực trạng QL nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực trạng QL việc thực chương trình giảng dạy GV 52 54 2.10 Thực trạng QL thực nề nếp hồ sơ chuyên môn GV 57 2.11 Thực trạng QL hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV 58 2.12 Thực trạng QL hoạt động học tập học sinh 61 2.13 2.14 2.15 3.1 Thực trạng QL hoạt động đổi PPDH đánh giá dạy GV Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đánh giá việc quản lí, sử dụng thiết bị dạy học Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 63 65 67 98 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cơng CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế nước ta địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đội ngũ lao động qua ĐT chiếm tỉ trọng lớn có vai trị tảng quan trọng Vai trị thuộc tồn hệ thống GD quốc dân, có GDNN Do đó, việc phát triển quy mô đôi với nâng cao chất lượng ĐT vừa yêu cầu cấp bách, vừa có ý nghĩa chiến lược Vì lẽ đó, tốn chất lượng GD, có chất lượng GDNN, thách thức lớn công tác QLĐT nước ta nay, Việt Nam thực đổi bản, tồn diện GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV cán QLGD khâu then chốt Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương - khóa VIII khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh h mẽ giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh chóng bền vững” [22] Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 nêu rõ: “Hoàn thiện cấu hệ thống GDNN đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình ĐT, nâng cao chất lượng ĐT, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển KT-XH; ĐT người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kĩ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỉ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới Đến năm 2020, sở GDNN có đủ khả tiếp nhận 30% số học sinh tốt nghiệp THCS; tỉ lệ lao động qua ĐT nghề nghiệp ĐH đạt khoảng 70%; tỉ lệ SV tất hệ ĐT vạn dân vào khoảng 350 - 400” [42]