Luận văn tổng quan các can thiệp dựa vào trường học nâng cao năng lực sức khỏe tâm thần trên thế giới tính đến tháng 03 năm 2018

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Bộ Y TÉ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TÉ CÔNG CỘNG NGUYỀN THU HÀ TỔNG QUAN CÁC CAN THIỆP DỤẤ VÀO TRƯỜNG HỌC NÂNG CAO NĂNG Lực sửc KHỎE TÂM THẰN TRÊN THẾ GIỚI TÍNH ĐÉN THÁNG 03/2018 HÀ NỘI, 2018 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Bộ Y TÉ TRUỒNG ĐẠI HỌC Y TÉ CÔNG CỘNG NGUYỄN THU HÀ TỐNG QUAN CÁC CAN THIỆP DỤ A VÀO TRƯỜNG HỌC NÂNG CAO NĂNG LỤC sức KHỎE TÂM THÂN TRÊN THÉ GIỚI TÍNH ĐẾN THÁNG 03/2018 TIỀU LUẬN TÓT NGHIỆP cữ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG GIẢNG VIÊN HƯỚNG ĐẢN Th.s NGUYỄN THÁI QUỲNH CHI HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Y tể công cộng tạo điều kiện dể sinh viên năm cuối có hoạt động làm học phần tốt nghiệp cần thiết ý nghĩa Em xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên hướng dẫn cô Nguyễn Thái Quỳnh Chi nhiệt tình giúp đỡ em suốt thời gian qua Bên cạnh đó, em biết ơn thầy cô, anh chị Kll, K12 bạn K13 cho em lời khuyên động viên em q trình hồn thành học phần tốt nghiệp Nhờ em dần quen với môi trường nghiên cứu khoa học, với cách làm việc có tổ chức, hiệu hoàn thành học phần tốt nghiệp kịp tiến độ Qua thời gian nghiên cứu hoàn thành học phần tốt nghiệp này, việc học cách áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế làm việc, áp dụng kiến thức đánh giá chương trình nâng cao sức khỏe để hồn thành tống quan này, em cịn có hội trau dồi kỹ nâng khác kỹ thu thập, tìm kiếm thơng tin cách phản biện, cách làm báo cáo khoa học hoàn chỉnh Tât đêu vơ cần thiết q trình làm việc sống sau em Đây thực học phần bổ ích thiết thực, giúp sinh viên có trải nghiệm thực tế để khắc sâu kiến thức học vận dụng chúng cách linh hoạt Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thu Hà ii MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU Đồ iii DANH MỤC VIẾT TẮT .iv ĐẶT VẮN ĐÈ MỤC TIÊU TỔNG QUAN .3 CHƯƠNG 1: TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP 1.1 Nguồn liệu 1.2 Phương pháp tìm kiếm lựa chọn nghiên cứu .4 1.2.1 Các thuật ngữ liên quan .4 1.2.2 Từ khóa tìm kiếm tài liệu 1.2.3 Xác định tiêu chuẩn lựa chọn tiêu chuẩn loại trừ 1.2.4 Phương pháp lựa chọn nghiên cứu .5 CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ TỔNG QUAN 2.1 Đặc điểm nghiên cứu đưa vào tổng quan 2.1.1 Hoạt động can thiệp nâng cao lực SKTT 2.1.2 Ket hoạt động can thiệp dựa vào trường học nâng cao lực SKTT kiến thức RLTT, thái độ kỳ thị dự định giúp đỡ người có RLTT 18 PHỤ LỤC 29 Phụ lục 1: Đặc điếm nghiên cứu loại trừ 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO .32 DANH ii i MỤC BẢNG Bảng 1.1: Các tiêu chuẩn lựa chọn tiêu chuẩn loại trừ .5 Bảng 2.1: Tóm tắt đặc điếm hoạt động can thiệp dựa vào trường học 10 Bảng 2.2: Tóm tắt đặc điếm kết can thiệp dựa vào trường học 22 Sơ đồ 1.1: Mơ tả phương pháp tìm kiếm lựa chọn nghiên cứu DANH MỤC BIÈU Đồ i v DANH MỤC VIÉT TẢT MHL Mental Health Literacy NC Nghiên cửu RLLA Rối loạn lo âu RLTT Rối loạn tâm thần SKTT Sức khỏe tâm thần ĐẶT VẤN ĐÈ Theo Tổ chức Y tể giới (WHO), giới có khoảng 650 triệu người mắc rối loạn tâm thần (RLTT) [10] Trên 10% gánh nặng bệnh tật toàn cầu, đo lường theo số năm sống bị rối loạn này; thêm vào đó, tính theo số năm sống với khuyết tật tính tỷ lệ nhiều gấp đơi, chiếm 25% gánh nặng toàn cầu Gần ba phần tư gánh nặng tập trung quốc gia có thu nhập thấp trung bình [10] Hầu hết RLTT có dấu hiệu dần phổ biến độ tuổi từ thơ ấu đến vị thành niên (VTN) giai đoạn đầu tuổi trường thành; nhiên, việc tìm kiếm giúp đỡ cho RLTT độ tuồi mức thấp [20] Trong số trẻ có RLTT, có 20% trẻ nhận chữa trị vậy, vấn đề vấn khơng giải trì đến tuổi trưởng thành [19] Các nghiên cứu ràng, rào cản tìm kiếm giúp đỡ người trẻ tuổi xẩu hổ, kỳ thị vấn đề nhận biết dấu hiệu hay nói cách khác hạn chế lực sức khỏe tâm thần [6] Việc nhận biết giúp phát sớm bệnh tâm thần can thiệp sớm cải thiện kết SKTT tốt thái độ tích cực bệnh tâm thần tìm kiếm giúp đỡ [8] Sự kỳ thị phân biệt đối xử xã hội trở thành vấn đề người sống với bệnh tâm thần đặc biệt giới trẻ [14] Nỗi sợ bị kỳ thị vi bệnh tâm thần rào cản biến giới trẻ tìm đen giúp đỡ tiếp cận dịch vụ [13] Kiến thức niềm tin cộng đồng RLTT gọi lực sức khỏe tâm thần, mục đích cốt lõi nhận sớm vấn đề sức khỏe tâm thần (SKTT), để tìm kiểm giúp đỡ chấp nhận hệ thống SKTT Trong số trẻ VTN mắc RLTT, rối loạn lo âu (RLLA) phổ biến (32%), tiếp đến rối loạn hành vi (19%), rối loạn cảm xúc (14%), rối loan sử dụng thuốc (11%) xấp xỉ 40% VTN mắc nhiều rối loạn đời [4],Trong nhận biết RLTC, rối loạn ăn uống TTPL phổ biến chung nhận biết RLLA lại [9], Vì vậy, giáo dục VTN nhằm cải thiện kiên thức, thái độ kỳ thị, tăng tìm kiểm giúp đỡ có ý nghĩa quan trọng giảm tỷ lệ mắc RLTT Các chương trình phịng RLTT nói chung giới triển khai tất đối tượng; trái lại, chương trình khu trú thường tập trung vào đối tượng nguy cao nhóm đối tượng thường xun tiếp xúc với nhóm đơi tượng [9], Trường học đóng vai trị quan trọng cung cấp dịch vụ SKTT dành cho giới trẻ, đặc biệt VTN [4] Báo cáo tổng quan đưọc thực nhằm mô tả hoạt động kết can thiệp dựa vào trường học nâng cao lực SKTT đối tưọng vị thành niên (10-19) thực giói tính đến tháng 03/2018 MỤC TIÊU TƠNG QUAN ,MÔ tả hoạt động can thiệp dựa vào trường học nâng cao lực SKTT Mô tả kết kiến thức RLTT, thái độ kỳ thị dự định hỗ trợ người có RLTT hoạt động can thiệp dựa vào trường học nâng cao lực SKTT