(Luận văn thạc sĩ) quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện giồng trôm, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM CƠNG TUẤN QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM CÔNG TUẤN QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố nghiên cứu khoa học trước Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Tác giả Phạm Công Tuấn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, cho phép tơi được tỏ lịng biết ơn chân thành tới Quý Thầy Cô khoa Khoa học quản lý thuộc Học viện Khoa học Xã hội, dạy kiến thức tận tình giúp đỡ, động viên chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, vận dụng học vào công tác Quản lý giáo dục thực tiễn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, người trực tiếp hướng dẫn viết đề tài khoa học Sự hướng dẫn tận tình, cụ thể, đến nơi đến chốn Thầy giúp vận dụng kiến thức học kết hợp với kinh nghiệm quản lý thực tiễn để hồn thành luận văn Tuy cố gắng, song mặt lý luận nội dung đề tài chắn khiếm khuyết, nên mong đề tài quý Thầy (Cô) giáo Học viện Khoa học Xã hội, quý đồng nghiệp bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Xin gởi lời cảm ơn đến quý lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trơm, q thầy giáo trường trung học sở Phạm Viết Chánh, trung học sở Hưng Nhượng, trung học sở Sơn Phú, huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ tơi trình tìm tư liệu, tổng hợp, thống kê để viết đề tài MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ .10 1.1 Trường trung học sở hệ thống quốc dân 10 1.2 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 12 1.3 Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 26 1.5 Đặc điểm tâm lí sinh lí học sinh trung học sở liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh .30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 33 2.1 Khái quát chung giáo dục cấp trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 33 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng .35 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 37 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre .50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 61 3.2 Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 63 3.3 Mối liên hệ biện pháp 69 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý GDĐĐ Giáo dục đạo đức NQ Nghị QĐ Quyết định THCS Trung học sở TT Thông tư TTg Thủ tướng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng hạnh kiểm cấp trung học sở năm qua 34 Bảng 2.2 Chất lượng Học lực cấp trung học sở năm qua 35 Bảng 2.3 Đánh giá tình trạng học sinh vi phạm đạo đức 37 Bảng 2.4 Đánh giá cán quản lý, giáo viên vể thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh 38 Bảng 2.5 Đánh giá học sinh vể thực mục tiêu giáo dục đạo đức .39 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý, giáo viên nội dung giáo dục đạo đức 40 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 41 Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý, giáo viên phương pháp giáo dục đạo đức 44 Bảng 2.9 Đánh giá học sinh thực phương pháp giáo dục đạo đức 45 Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực hình thức giáo dục đạo đức 46 Bảng 2.11 Đánh giá học sinh thực hình thức giáo dục đạo đức 47 Bảng 2.12 Thực trạng đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh 49 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 50 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng tổ chức thực giáo dục đạo đức 52 Bảng 2.15 Đánh giá công tác đạo giáo dục đạo đức 53 Bảng 2.16 Đánh giá công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức .55 Bảng 2.17 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 70 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 71 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người yếu tố có vai trị định đến tồn phát triển quốc gia dân tộc Giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen sở hình thành nhân cách người Đạo đức có vai trị lớn tiến xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời có dạy rằng: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng”, “Hiền phải đâu tính sẳn; Phần nhiều giáo dục mà nên” Qua Bác rằng: Con người, ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người cho để người trở thành người thiện, cơng dân tốt, có ích cho xã hội tác động xã hội, đặc biệt q trình giáo dục có ý nghĩa thật to lớn Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [4] Hiện nay, nói vấn đề này, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam toàn quốc lần thứ XII Đảng rằng: “Tình trạng cán bộ, đảng viên thối hóa, biến chất, tham nhũng, tiêu cực…cịn diễn biến phức tạp, chậm khắc phục Có biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tự diễn biến, tự chuyển hóa” [5] Đại hội nhiều giải pháp giải pháp để góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, lối sống là: “Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ trẻ” Trong điều kiện giới có nhiều biến động phức tạp nay, vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ở Điều 2, Luật Giáo dục 2019 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế [6] Do tác động mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế dẫn đến phận học sinh có suy nghĩ hành vi lệch chuẩn, suy thoái đạo đức, sống ảo, thực dụng xem thường chuẩn mực đạo đức gây xúc cho dư luận xã hội Quá trình hội nhập tạo nhiều hội để phát triển du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, bạo lực qua phim ảnh, games, mạng xã hội làm cho em học sinh nhận thức sai giá trị chuẩn mực đạo đức mà em chưa trang bị đầy đủ kiến thức kỹ vận dụng vấn đề vào thực tiễn sống Từ thực tế ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre phải nhìn nhận nguyên nhân dẫn đến kết nhiệm vụ giáo dục cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường hạn chế bất cập Nhận thức số giáo viên, cán quản lí vấn đề chưa đầy đủ thống Chưa có hướng dẫn cụ thể nội dung giáo dục đạo đức công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh, có đơi lúc cịn mang tính hình thức, đối phó Một số trường chưa huy động rộng rãi lực lượng xã hội tham gia với nhà trường công tác này, thiếu thường xuyên qn Ngồi ra, cơng tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thống trường trung học sở Vì vậy, nghiên cứu tìm biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre vấn đề cấp thiết 2.1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Nghiên cứu giáo dục đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội đời từ sớm lịch sử, từ xã hội nguyên thủy hình thành Qua nghiên cứu lịch sử ta thấy vào thời cổ đại, vấn đề đạo đức nhà triết học, nhà tư tưởng phương Đông phương Tây đề cập Socrate (469 – 399 TCN) nhà triết học tiếng thời cổ đại quan niệm tính thiện gốc đạo đức Con người sinh vốn thiện điều phát huy rộng rãi xã hội người hạnh phúc