Hsgqg 2015 2016 vòng 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHON ĐỘI TUYỂN OLYMPIC NĂM 2016 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC MÔN: SINH HỌC Ngày thi thứ nhất: 24/03/2016 (Hướng dẫn chấm gồm 13 trang) I Hướng dẫn chung Cán chấm thi chấm đáp án- thang điểm Bộ Giáo Dục Đào tạo Nếu có câu nào, ý mà thí sinh có cách trả lời khác so với đáp án vẫn cho điểm tối đa cua câu, ý theo thang điểm Cán chấm thi không quy trịn điểm câu điểm tồn thi Đối với câu trắc nghiệm, làm phương án khơng điểm, phương án 0,1 điểm, phương án tối đa 0,2 điểm II Đáp án – Thang điểm A CÂU HỎI TỰ LUẬN Câu (1,0 điểm) Tốc độ phản ứng từ chế S thành sản phẩm P enzim E xúc tác xác định điều kiện có lượng nhỏ sản phẩm phản ứng tạo Số liệu thu sau: Nồng độ chất S (µM) Tốc độ phản ứng (µM/phút) 0,08 0,15 0,12 0,21 0,54 0,70 1,23 1,10 1,82 1,30 2,72 1,50 4,94 1,70 10,00 1,80 a) Hãy vẽ đồ thị biểu diễn kết thí nghiệm nêu tính giá trị tương đối KM Vmax dựa theo phương trình Mechaelis-Menten: v = Vmax [S] / [S] + KM ).Trong v tốc độ phản ứng, Vmax tốc độ phản ứng tối đa, [S] nồng độ chất, KM số Mechaelis-Menten b) Tại phải xác định tốc độ phản ứng điều kiện có lượng nhỏ sản phẩm phản ứng tạo ra? c) Giả sử enzim E sau phơtphorin hóa (Ep) có giá trị KM tăng gấp lần Vmax khơng thay đổi Phản ứng phơtphorin hóa có ảnh hưởng enzim E ? Giải thích d) Hãy vẽ đồ thị so sánh phản ứng enzim phơtphorin hóa Ep với enzim ban đầu E theo phương trình Lineweaver-Burk: 1/v = (KM /Vmax)(1/[S]) + 1/ Vmax Theo đồ thị Lineweaver-Burk, phơtphorin hóa, giá trị KM enzim E bao nhiêu? Hướng dẫn chấm a) Vẽ đồ thị tương tự hình (dạng hypecbol): Từ đồ thị, tính giá trị tương đối Vmax ≈ 2µM/ phút KM ≈ 1µM (0,25 điểm) (Lưu ý: Thí sinh phải vẽ biên độ điền đầy đủ tên, đơn vị chục điểm tối đa) b) Vì điều kiện có lượng nhỏ sản phẩm phản ứng tạo xác định tốc độ phản ứng theo lý thuyết động học enzim Lượng sản phẩm hình thành nhỏ chứng tỏ lượng chất tích lũy sản phẩm diễn chậm Do vậy, tốc độ phản ứng đo không thấp lý thuyết phản ánh gần lý thuyết động học enzim (0,25 điểm) c) Hoạt tính enzim E bị giảm, dẫn đến nồng độ chế phải tăng lên để đạt ….( KM tăng lên) Sự phơtphorin hóa làm thay đổi cấu dạng phân tử enzim gốc phơtphat mang điện tích âm hấp dẫn nhóm axit amin mang điện tích dương, dẫn đến thay đổi hoạt tính enzim Sự phơtphat hóa ảnh hưởng đến cấu trúc trung tâm hoạt động enzim, làm giảm khả kết hợp với chất (0,25 điểm) d) Từ số liệu cho, tính tốn giá trị 1/[S] 1/v vẽ đồ thị biểu diễn phản ứng enzim Ep enzim tương tự hình đây: Từ phương trình Lineweaver-Burk, tính KM enzim ban đầu = 0,99µM KM enzim bị photphoryl hóa = 2,97µM (0,25 điểm) (Lưu ý: Thí sinh phải vẽ biên độ điền đầy đủ tên, đơn vị trục điểm tối đa Nếu tính tốn làm trịn giái trị KM ví dụ KM E = 1µM tính điểm) Câu (1,0 điểm) Enzim A tham gia vào giải độc ammoniac Ở gà, enzim vận chuyển đến ti thể, người, enzim định vị tế bào chất Để vận chuyển tới ti thể, enzim A phải mang đoạn peptit tín hiệu tồn dạng xoắn alpha lưỡng cực Trong axit amin tích điện dương nằm phía, cịn axit amin kị nước axit amin khác nằm phía đối diện Dựa vào mơ hình vịng quay xoắn (Hình 1) trình tự đầu amin (-NH2): trình tự trình tự 2(Hình 2) enzim A gà người, cho biết: a) Trong trình tự này, trình tự gà trình tự người? Giải thích b) Nếu có lượng lớn enzim A có ảnh hưởng đến vận chuyển protein khác vào ti thể không ? Giải thích c) Khi vận chuyển enzim A vào ti thể, có cần protein vận chuyển qua màng ngồi ti thể không? Tại sao? Hướng dẫn chấm a) Kết xây dựng mơ hình vịng quay xoắn trình tự đầu amin(hình đây) cho thấy trình tự tạo mơ hình vịng quay xoắn lưỡng cực với phía tích điện dương rõ nét Trong trình tự tạo vịng quay xoắn với tính lưỡng cực hơn, mang điện tích dương Do vậy, trình tự người trình tự gà (0, điểm) (Lưu ý: Thí sinh khơng cần vẽ mơ hình vịng quay xoắn với axit amin cụ thể) b) Có Vì enzim A mang peptit tín hiệu cạnh tranh với protein khác ti thể, đồng thời có số lượng lớn nên làm giảm làm ngừng trình vận chuyển protein khác vào ti thể (0,25 điểm) c) Có Vì enzim A mã hóa nhân mang peptit tín hiệu nên cần có protein vận chuyển nhận biết đoạn peptit tín hiệu, chuyển trình tự tín hiệu vào khe gian màng chuyển enzim qua màng ti thể (0,25 điểm) Câu (0,75 điểm) Hình thể mơ hình màng tế bào a) Hãy nêu chức thành phần A,B,C đánh dấu hình b) Trong thí nghiệm, tế bào động vật ngâm dung dịch glucozơ với nồng độ khác Tốc độ hấp thụ glucozơ qua màng tế bào xác định cho nồng độ Kết trình bày đồ thị hình Hãy sử dụng đồ thị hình để giải thích vận chuyển glucozơ vào tế bào theo chế khuyếch tán tăng cường Hướng dẫn chấm: a) – A (ơligơxacarit) vị trí nhận biết cho chất hóa học đặc hiệu, tham gia nhận biết tế bào A ổn định màng tế bào cách tạo liên kết hiđrô với nước - B (phôtpholipit) tạo thành lớp cho phép chất tan lipit qua màng tế bào ngăn cản chất tan nước Đi axit béo cịn đóng vai trị đảm bảo tính lỏng màng - C (một số protein ) enzim với trung tâm hoạt động hướng phía chất dung dịch xung quanh, glycoprotein làm dấu hiệu nhận biết tế bào, protein gắn kết với khung tế bào chất ngoại bào giúp trì hình dạng tế bào điều hòa thay đổi chất ngoại bào nội bào (0,25 điểm) (Thí sinh cần trình bày loại protein cho điểm tối đa) b) Kết biểu diễn đồ thị cho thấy nồng độ glucozơ thấp, tốc độ hấp thu glucozơ phụ thuộc vào nồng độ glucozơ Tốc độ hấp thụ tăng nồng độ glucozơ đạt đến giá trị định giữ ổn định Sự ổn định toàn protein mang tham gia vận chuyển glucozơ (0,25 điểm) Nếu theo chế thụ động, tốc độ không giữ ổn định Tốc độ tăng lên theo gradien nồng độ glucozơ phía màng Nếu theo chế chủ động, nồng độ glucozơ không ảnh hưởng đến tốc độ vận chuyển trừ nồng độ glucozơ thấp (0,25 điểm) Câu (0,75 điểm) Có loại prion, loại bình thường khơng gây bệnh (PrPc), loại gây bệnh bệnh bị điên (PrPsc), Chúng khơng có khả tự chép lây lan a) Prion PrPsc có nhân lên giống virut khơng? Tại sao? b) Prion có tính chất gì? c) Có thể dùng phản ứng miễn dịch để chẩn đoán bệnh prion gây bệnh nhiễm trùng khác không? Tại sao? Hướng dẫn chấm: a) Prion PrPsc nhân lên khác virut Vì chúng khơng chứa axit nucleic nên khơng mã hóa prion mà chuyển từ dạng sang dạng khác Do đó, khơng cần thiết phải vào tế bào virut Prion gây bệnh tiến sát prion không gây bệnh, cảm ứng theo chế cịn chưa biết rõ, biến prion khơng gây bệnh thành prion gây bệnh, tức chuyển protein từ cấu trúc alpha sang cấu trúc beta Prion gây bệnh tạo thành nối với thành chuỗi (chèn ép gây hoại tử tế bào não) (0,25 điểm) b) Các tính chất prion là: - Hoạt động chậm nên thời gian ủ bệnh lâu (trên 10 năm) - Khó bị phân hủy nhiệt enzim prơtêaza - Trình tự axit amin loại prion hoàn toàn giống có cấu trúc khác (0,25 điểm) c) Khơng Khi bị nhiễm prion, thể khơng có khả tạo kháng thể Vì thế, bệnh khơng thể chẩn đoán phản ứng miễn dịch (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Để tìm hiểu chất đáp ứng miễn dịch thể dịch tác nhân gây bệnh, người ta gây miễn dịch cho nhóm chuột thực nghiệm sau: - Nhóm đối chứng Sau tuần, tách huyết không chứa kháng thể ký hiệu HT1 - Nhóm gây miễn dịch cách tiêm vi khuẩn Escherichia coli (ký hiệu E) Sau tuần, tách huyết chứa kháng thể kháng E ký hiệu HT2 - Nhóm gây miễn dịch cách tiêm vi khuẩn Proteus vulgaris (ký hiệu P) Sau tuần, tách huyết chứa kháng thể kháng P, ký hiệu HT3 Dùng huyết chứa kháng thể đặc hiệu thu tiến hành thí nghiệm để kiểm tra đáp ứng miễn dịch vi khuẩn E P - Cho vi khuẩn E P vào ống chứa HT1 E P không bị tan - Cho E vào ống chứa HT2 E bị tan - Cho P vào ống chứa HT3 P bị tan - Cho P vào ống chứa HT2 P khơng bị tan - Cho E vào ống chứa HT3 E khơng bị tan - Đun HT2 55º C 30 phút, để nguội, thêm E E khơng bị tan - Đun HT3 55º C 30 phút, để nguội, thêm P P khơng bị tan - Đun HT2 55º C 30 phút, để nguội, thêm HT1 thêm E E bị tan - Đun HT2 55º C 30 phút, để nguội, thêm HT1 đun 55º C 30 phút, để nguội thêm E E không bị tan - Đun HT2 55º C 30 phút, để nguội, thêm HT3 thêm E E bị tan Dựa vào kết trên, trả lời câu hỏi đây: a) Nếu đun HT3 55º C 30 phút, để nguội, trộn với HT1 thêm E P vi khuẩn bị tan? Giải thích b) Nếu đun HT2 55º C 30 phút, để nguội, trộn với HT1 thêm E P vi khuẩn bị tan? Giải thích c) Nếu đun HT2 55º C 30 phút, để nguội, trộn với HT3 thêm E P vi khuẩn bị tan? Giải thích d) Nếu đun loại huyết 90º C 30 phút, để nguội, thêm E P vi khuẩn bị tan? Giải thích Hướng dẫn chấm: Khi kháng nguyên kết hợp đặc hiệu với kháng thể kết hợp với bổ thể Bổ thể protein lưu hành huyết dạng bất hoạt Khi phức hợp kháng nguyênkháng thể kết hợp với bổ thể hoạt hóa bổ thể tạo phức hợp công màng Phức hợp chọc thủng màng tế bào tạo lỗ khiến dịch ngoại bào xâm nhập vào tế bào làm tế bào trương lên vỡ Ở trường hợp này, tế bào vi khuẩn bị tan (Lưu ý:Thí sinh khơng cần trình bày đoạn Nếu thí sinh trình bày đoạn cho điểm bù câu sai khơng làm phía Điểm bù tối đa 0,5 điểm Tổng điểm câu không 1,0 điểm) a) Chỉ vi khuẩn P bị tan bổ thể HT3 bị hỏng kháng thể HT3 gắn với bổ thể nguyên vẹn HT1 (0,25 điểm) b) Chỉ vi khuẩn E bị tan kháng thể HT2 gắn với bổ thể nguyên vẹn HT1 (0,25 điểm) c) Cả vi khuẩn E P bị tan kháng thể HT2 gắn với bổ thể nguyên vẹn HT3 Còn HT3 chứa kháng thể bổ thể nguyên vẹn (0,25 điểm) d) Không vi khuẩn bị tan 90ºC tất protein bị hỏng (0,25 điểm) Câu (0,5 điểm) Cuộc tranh luận nhà sinh học chất virut thể sống hay thể không sống chưa có hồi kết Dựa vào kiến thức học, trả lời câu hỏi đây: a)Hãy nêu đặc điểm 1cơ thể sống để kết luận chất virut Tại người ta thường gọi virut thực thể sinh học (biological entity)? b) Nhiều loại virut gây bệnh nguy hiểm HIV, SARS, H5N1, Ebola, MERS, Zika xuất thời gian gần có phải virut khơng? Giải thích Hướng dẫn chấm a) – Các đặc điểm thiết yếu thể sống là: có cấu tạo tế bào, có khả chuyển hóa vật chất lượng, có khả sinh trưởng phát triển, có khả sinh sản phân hóa, có khả nhận truyền tín hiệu(trả lời kích thích) (Lưu ý: Thí sinh cần trình bày đặc điểm trên) Khi cịn tế bào vật chủ, virut thiếu đặc điểm kể nên chúng không coi thể sống Vì thế, virut coi nằm ngồi ranh giới thể sống thể không sống - Virut coi thực thể sinh học vì: + Chúng tuân theo qui luật di truyền: tạo hệ có đặc điểm di truyền giống cha mẹ + Khi tế bào, chúng biểu thể sống + Khi tế bào, chúng biểu thể không sống (0,25 điểm) b) Các virut khơng phải virut Chúng tồn trái đất từ lâu (Ebola có cahs 1000 năm) Các virut xuất gần trước hết đột biến sau biến động sinh thái, chuyển từ cộng đồng nhỏ tới cộng đồng lớn động vật truyền sang người Vì thế, người ta gọi virut virut (emerging virus) (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Để xác định ảnh hưởng chất kích thích sinh trưởng B tới q trình giâm cành loài thực vật , người ta tiến hành thí nghiệm rễ thu kết thể bảng đây: Nồng đọ chất kích thích sinh trưởng (ppm) Kết (%0) 30 30 60 50 70 100 95 150 80 200 50 250 a) Dựa vào thông tin nêu trên, cho biết B thuộc nhóm chất nào? Giải thích b) Vẽ đồ thị biểu diễn kết thí nghiệm c) Để tăng hiệu tác động chất B thí nghiệm trên, người ta phối hợp với chất điều hòa sinh trưởng nào? Giải thích Chất điều hịa sinh trưởng phối hợp thêm có vai trị chủ yếu gì? Hướng dẫn chấm a) B thuộc nhóm auxin Vì chất kích thích sinh trưởng thực vật gồm nhóm: auxin, giberelin , xitơkinin Tuy nhiên có auxin có vai trị chủ đạo kích thích rễ (0,25 điểm) b) Vẽ đồ thị tương tự hình đây: (0,25 điểm) (Lưu ý: Vẽ biên độ điền đầy đủ tên, đơn vị trục điểm) c) – Có thể phối hợp auxin với chất điều hịa sinh trưởng thuộc nhóm xitơkinin kích thích phân chia tế bào, cịn auxin lại kích thích phát sinh rễ sinh trưởng tế bào Khi phối hợp chất này, hình thành rễ diễn nhanh hiệu (0,25 điểm) - vai trò xác xitơkinin; kích thích phân chia tế bào, kích thích sinh trưởng chồi bên, làm chậm già , xúc tiến vận động chất dinh dưỡng vào mô dự trữ, kích thích nảy mầm hạt (0,25 điểm) (Lưu ý: Thí sinh cần trình bày vai trị xitơkinin đạt điểm tối đa) Câu (1,0 điểm) Đồ thị hình thể mối tương quan hàm lượng O2 giải phóng cường độ ánh sáng Dựa vào đồ thị, cho biết: a) Các điểm A, B, C gì? b) Khi sống điều kiện cường độ ánh sáng thấp điểm A sinh trưởng nào? c) Bằng cách xác định điểm A điểm C? Giải thích Hướng dẫn chấm a) – A điểm bù ánh sáng, B điểm thể cường độ quang hợp cao cây, C điểm no ánh sáng (0,25 điểm) b) Trong điều kiện cường độ ánh sáng thấp điểm A, có cường độ hô hấp lớn cường độ quang hợp, không tích lũy chất hữu nên sinh trưởng kém, cẽ chết (0,25 điểm) c) – Cơ sở để xác đinh điểm A C: Điểm bù ánh sáng A điểm có cường độ quang hợp cường độ hô hấp (lượng CO2 hấp thụ quang hợp lượng CO2 giải phóng hô hấp ) Điểm no ánh sáng C điểm có cường độ quang hợp đạt cao (0,25 điểm) (Lưu ý: Thí sinh khơng cần trình bày phần in nghiêng) - Cách tiến hành: Đo đồng thời cường độ quang hợp ( thông qua lượng CO2) cường độ ánh sáng tương ứng điểm bù ánh sáng, dòng co2 cung cấp đầu vào đầu Tại điểm no ánh sáng, hiệu số lượng co2 đầu vào đầu đạt trị số dương cao (0,25 điểm) (Lưu ý: Nếu thí sinh trình bày cách khác chất giải thích cho điểm) Câu (1,0 điểm) Để xác định cường độ hô hấp cường độ quang hợp thí nghiêm, người ta vào hàm lượng CO2 mà giải phóng hấp thụ vào đơn vị diện tích mơt đơn vị thời gian(CO2/dm2/h) Thí nghiệm tiến hành sau: lấy bình thủy tinh(A, B, C) dung tích nhau, phù hợp với mục đích thí nghiệm, mở lắp bình lắc Cho vào bình lượng Ba(OH)2 tích nồng độ xác định Đậy nắp bình A, để ngun điều kiện phịng Đưa vào bình B bình C bình X (thuộc lồi), có diện tích , độ tuổi , cung cấp đủ nước , đậy nắp Đem bình B đặt điều kiện chiếu sáng thích hợp, bình B che tối Sau 20 phút, bỏ mẫu bình B C đi, xác định lượng co2 bình phương pháp chuẩn độ với dụng dịch HCl Kết lượng HCl sử dụng cho chuẩn độ bình thí nghiệm 21 ml, 16ml 15,5ml a) Hàm lượng HCl dung để chuẩn độ bình A, B, C tương ứng bao nhiêu? Giải thích b) Cho biết 1ml HCl tương đương với 0,6 mg CO2 bị kiềm liên kết Hãy tính cường độ quang hợp bình B cường độ hơ hấp bình C BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHON ĐỘI TUYỂN OLYMPIC NĂM 2016 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC MƠN: SINH HỌC Ngày thi thứ hai: 25/03/2016 (Hướng dẫn chấm gồm 13 trang) I Hướng dẫn chung Cán chấm thi chấm đáp án- thang điểm Bộ Giáo Dục Đào tạo Nếu có câu nào, ý mà thí sinh có cách trả lời khác so với đáp án vẫn cho điểm tối đa cua câu, ý theo thang điểm Cán chấm thi khơng quy trịn điểm câu điểm toàn thi Đối với câu trắc nghiệm, làm phương án khơng điểm, phương án 0,1 điểm, phương án tối đa 0,2 điểm II Đáp án – Thang điểm A CÂU HỎI TỰ LUẬN Câu (1,0 điểm) Prơtêin kháng tripsin prơtêin có khả ức chế số loai prôtêaza Prôtêin tế bào gan sản sinh tiết vào máu Một đột biến sảy gen mã hóa prơtêin kháng tripsin làm thay axit amin, dẫn đến máu người bệnh khơng có prơtêin kháng tripsin người bệnh suy giảm khả kiểm soát tripsin Tuy nhiên, tiến hành thử nghiệm hoạt tính prơtêin đột biến điều kiện in vitro (ngồi thể) prơtêin có khả ức chế prơtêaza a) Giải thích chế gây bệnh suy giảm khả kiểm soát tripsin người mang đột biến b) Hãy thiết kế thí nghiệm để chứng minh chế gây đột biến HƯỚNG DẪN CHẤM a) Khi không phát prôtêin kháng tripsin máu người bệnh, có hai nguyên nhân: Prôtêin không tiết vào máu prôtêin bị phân hủy nhanh máu Trường hợp 1: Đột biến thay axit amin không làm ảnh hưởng đến chức prơtêin thực chức điều kiện in vitro bình thường Tuy nhiên, ảnh hưởng tới vị trí có chức tín hiệu tiết prơtêin làm cho prơtêin khơng thể tiết khỏi tế bào gan vào máu Do đó, prơtêin tích trữ gan bị phân hủy (0,25 điểm) Trường hợp Đột biến không ảnh hưởng đến chức prôtêin, ảnh hưởng đến ổn định prôtêin làm cho prôtêin bền máu bị phân hủy nhanh (0,25 điểm) b) Thiết kế thí nghiệm: Về nguyên tắc, phát thấy prơtêin tồn gan chứng tỏ đột biến diễn theo trường hợp 1, không phát thấy prôtêin tồn gan đột biến diễn theo trường hợp Như vậy, thí nghiệm thực phương pháp lai prôtêin (lai Western) sử dụng kháng thể prơtêin kháng tripsin gắn huỳnh quang Nếu vị trí phát huỳnh quang ngồi tế bào gan đột biến thuộc trường hợp 2, ngược lại đột biến thuộc trường hợp (0,5 điểm) (Thí sinh sử dụng phương pháp khác, điểm tối đa) Câu (1,0 điểm) Các nhà khoa học tiến hành gây đột biến ruồi giấm nhằm tìm thể đột biến bất thụ với giả thiết có liên quan đến gen mã hóa cho phần tử prơtêin đóng vai trị quan trọng giảm phân Họ tìm thấy đột biến gen nhk-1 gây bất thụ ruồi Đây gen mã hóa enzim histơn kinaza-1 (NHK-1) có vai trị phơtphorin hóa axit amin đặc thù thuộc vùng đuôi histôn H2A Họ giả thiết enzim không thực chức dẫn đến bất thường trình phân ly nhiễm sắc thể giảm phân Làm để kiểm chứng giả thiết trên? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Để kiểm tra giả thiết, họ quan sát so sánh vận động nhiễm sắc thể giảm phân tế bào sinh trứng ruồi đột biến ruồi bình thường (kiểu dại) (0,25 điểm) - Dùng thuốc nhuộm huỳnh quang đỏ đánh dấu nơi định vị AND, thuốc huỳnh quang xanh lục đánh dấu nơi định vị prôtêin bao bọc nhiễm sắc thể cuối kỳ đầu I giúp nhiễm sắc thể đóng xoắn chặt (prơtêin codensin) (0,25 điểm) - Cuối kỳ I, tế bào sinh trứng ruồi bình thường, AND codensin tập chung vùng nhỏ nhân có màu vàng (hỗn hợp màu đỏ màu xanh lục tạo ra) (0,25 điểm) - Ở ruồi đột biến, codensin khuếch tán khắp nhân, AND tập chung vùng biên quanh nhân (hai màu hai vị trí khác nhau) chứng tỏ codensin khơng bao bọc nhiễm sắc thể nên nhiễm sắc thể khơng đóng xoắn Kết NHK-1 khơng phơtphorin hóa axit amin đặc thù thuộc vùng đầu amin histôn H2A, dẫn đến nhiễm sắc thể khơng đóng xoắn để thực giảm phân (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) EF-Tu yếu tố kéo dài với GTP tham gia giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit tế bào nhân sơ EF-Tu gắn với tất phức hợp aminoaxyl-tARN(aa-tARN) với lực gần để đưa chúng đến ribôxôm với tần xuất giống Sau kết thí nghiệm xác định liên kết EF-Tu phức hợp aminoaxyl-tARN bắt cặp xác khơng xác Phức hợp aminoaxyl-tARN Hệ số phân ly(nM) Ala-tARNAla 6,2 Gln-tARNAla 0,05 Gln –tARNGln 4,4 Ala-tARNGln 260 a) Dựa vào số liệu giải thích soa hệ thống nhận biết tARN- EF-Tu ngăn ngừa ghép sai axit amin trình dịch mã? b) Hãy vai trị EF-Tu q trình dịch mã HƯỚNG DẪN CHẤM a) Phức hợp aminoaxyl-tARN bắt cặp xác (Ala-tARNAla Gln-tARNGln) có lực gần với EF-Tu chuyển đến vị trí A ribơxơm - Phức hợp bắt cặp khơng xác Ala-tARNGln gắn với EF-Tu lỏng lẻo nhiều phân ly với EF-Tu trước tiến đến ribôxôm (0,25 điểm) - Phức hợp Gln-tARNAla gắn chặt với EF-Tu làm cho EF-Tu khơng tách khỏi chúng ribơxơm - Do đó, dù lực gắn kết cao hay thấp ảnh hưởng đến hoạt động EF-Tu làm giảm tốc độ gắn vào vị trí A ribơxơm phức hợp aminoaxyl-tARN bắt cặp sai (0,25 điểm) b) Vai trị EF-Tu giúp bắt cặp xác ba đối mã tARN với ba mã hóa mARN (0,25 điểm) - Sự thủy phân GTP gắn với EF-Tu có cặp đơi xác tạo cấu hình phù hợp cho tương tác cơđon- anticơđon đảm bảo cho hình thành liên kết peptit xảy (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Khi nghiên cứu cấu trúc vùng điều hòa gen X (một gen biểu tế bào biệt hóa chuột), nhà nghiên cứu dùng enzim cắt giới hạn để cắt đoạn AND phía trước gen X thành nhiều đoạn ngắn có độ dài khác Sau đó, đoạn cắt nối với gen lacZ (một gen thị) bị cắt bỏ vùng khởi động (promoter) Các AND tái tổ hợp chuyển vào tế bào gan để theo dõi mức độ biểu gen lacZ Kết theo dõi trình bày hình Vùng điều gen X tế bào thần kinh M M H M M H LacZ Mức độ biểu Các đoạn nối với gen lacZ gen lacZ 0 5 80 80 Hãy cho biết vùng vùng khởi động (promoter), vùng vùng tăng cường (enhancer)của gen X? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Vùng M-H nằm cạnh gen lacZ promoter cua gen X AND tái tổ hợp, phân tử thiếu đoạn gen lacZ không biểu Mặt khác, vùng liên kết với yếu tố phiên mã chung giúp ARN poolimeraza nhận biết phiên mã mức thấp (chỉ đơn vị) (0,5 điểm) - Hai vùng M-M khơng phải enhancer có mặt chúng khơng làm tăng mức biểu lacZ (0,25 điểm) - Vùng H-M năm gữa hai đoạn M-M vùng enhancer lien kết với promoter gen lacZ biểu mức cao (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Giả sử gen mã hóa prơtêin đặc thù vi khuẩn có trình tự nuclêơtit mạch sau: 5’-ATGACAACCCATC…………………… CCCGAGCACAAGTAA-3’ Để sản xuất quy mô lớn loại prơtêin này, người ta tiến hành nhân dịng đoạn gen vào vectơ, tạo plasmit tái tổ hợp biến nạp vào E coli Sau người ta tiếp tục cho cảm ứng biểu sản xuất sinh khối Để tách protein sản phẩm sắc ký lực qua cọt ion Ni2+, vectơ biểu thường có trình tự mã hóa axit amin histadin cacbơxyl đầu amin Giả sử vị trí phân dịng vectơ biểu có trình tự là: 5’CGCTGCAGATGAATATGCGCGGGGATCCGACCACCACCACCACCACCAC-3’ (Phần in đậm gạch chân trình tự nhận biết enzim cắt giới hạn PstI BamHI, phần in nghiêng gạch chân trình tự nuclêơtit ba liên tiếp mã hóa axit amin histadin) Hãy đề xuất trình tự nuclêơtit cặp mồi nhân dịng để prơtêin đích gắn thêm axit amin histadin Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Để sản phẩm prơtêin có axit amin histadin cacbơxyl mã kết thúc phải phá bỏ để trình giải mã kéo dài bao trùm ba mã hóa histadin Đồng thời trình tự đoạn mồi cần phải chứa enzim cứt giới hạn để nhân dòng phụ sang vectơ biểu Mặt khác, để tách dịng gen, tạo sản phẩm xác, trình tự đoạn mồi cần thiết phải bổ sung với mạch gốc (0,25 điểm) - Xem xét trình tự vectơ, phía sau vị trí nhận biết chứa ba, tiếp ba mã hóa histadin Vì thế, đột biến phá vỡ mã kết thúc phải làm hẳn nuclêôtit mã kết thúc thêm số nuclêôtit số chia hết cho Thông thường người ta hạn chế tăng mã ba (0,25 điểm) Bởi vậy, trình tự nuclêơtit cặp mồi tách dịng gen là: Mồi xi: 5’-AGCTGCAGATGACAACCATC-3’ Mồi ngược: 5’-ATCGGTACCGAACACGAGCCC-3’ (0,25 điểm) Ghi chú: Nuclêơtit đầu 5’ không thiết bổ sung với mạch khuôn Tuy nhiên, để có đoạn mồi chuẩn, cần kiểm tra đặc điểm khác mồi trước sử dụng Để đạt điều kiện tối ưu mồi, thêm nuclêôtit đầu 5’ kéo dài đoạn bổ sung với mạch khuôn (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Để đánh giá hiệu chuyển gen thực vật thông qua số gen chuyển (gen đích), người ta thường sử dụng kỹ thuật lai AND (lai Southern) Trong kỹ thuật người ta sử dụng enzim cắt giới hạn có vị trí nhận biết khơng nằm gen đích(hay vùng thiết kế mẫu dò) để sử lý AND tổng số dịng chuyển gen Hình mơ kết lai Southern mẫu nghiên cứu Trong đó, giếng M mẫu AND chuẩn (Marker); P(positive control) mẫu đối chứng dương (vectơ mang gen đích chưa bị cắt; giếng từ đến 16 sản phẩm cắt mẫu AND tổng số enzim giới hạn 16 dòng chuyển gen M P 10 11 12 13 14 15 10kb 8kb 4kb 2kb 1,5kb 1kb 750bp 500bp Từ kết thu trên, xác định dòng dòng chuyển gen mong muốn? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Từ kết hình, ta nhận thấy tất 16 mẫu AND dịng chuyển gen có sản phẩm cắt giới hạn, điều chứng tỏ tất dịng chứa đoạn gen chuyển (gen đích) với kích thước khác + Các dịng 2,6,9,12,13,14,15,16 mang gen đích + Các dịng 1,3,5 mang gen đích + Các dòng 10,11 mang gen đích + Các dịng 4,7,8 mang gen đích (0,5 điểm) (Ghi chú: Thí sinh khơng thiết phải phân tích đặc điểm dịng khác ngồi dịng 4,7,8) - Khi chuyển gen, người ta muốn có gen đích tái tổ hợp vào NST tế bào vật chủ Tuy nhiên, việc đoạn gen đích chèn vào nhiều điểm khác 16 nhiều nhiễm sắc thể điều khơng mong muốn Vì thế, dịng có gen đích dịng mong muốn để chọn lọc tiếp Từ kết luận, dịng mong muốn nghiên cứu dòng 4,7,8 Câu (0,75 điểm) Theo thống kê, phần lớn bệnh ung thư đột biến gen virut Tuy nhiên, người ta phát thấy có nhiều bệnh ung thư liên quan đến đột biến nhiễm sắc thể Hãy giải thích chế phát sinh bệnh ung thư đột biến nhiễm sắc thể HƯỚNG DẪN CHẤM - Đột biến đoạn nhiễm sắc thể làm đứt gãy gen ung thư gen ức chế ung thư gen tiền ung thư dẫn đến đột biến gen này, gây rối loạn kiểm soát phân bào (0,25 điểm) - Đột biến chuyển đoạn nhiễm sắc thể dẫn đến chuyển gen tạo nên tổ hợp với gen khác, làm tăng hoạt tính gen ung thư, gen tiền ung thư giảm hoạt tính gen ức chế ung thư (0,25 điểm) - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể giúp gen gây ung thư, gen tiền ung thư gen ức chế ung thư đến gần với hệ thống điều hòa biểu gen (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Hiện trung tâm chiếu xạ Việt Nam sử dụng tia gama Co60 để xử lý hạt giống, chồi non mô nuôi cấy nhiều giống trồng, nhằm tạo giống đột biến có suất, chất lượng cao có khả chống chịu vơi điều kiện mơi trường bất lợi, đặc biệt hạn hán Trong giống nho trồng miền trung, có giống cho nhỏ, không hạt, khả chịu hạn Một giống khác cho to, chua, nhân giống hạt chủ yếu có khả chịu hạn tốt a) Phương pháp chiếu xạ áp dụng cho hai giống nho trên? Giải thích b) Sau gây đột biến, người ta chọn lọc giống nho mới: giống cho to, ngọt, khơng có hạt, chịu hạn giống cho qủa to, ngọt, có hạt, chịu hạn tốt Đột biến có ý nghĩa cải tiến giống phát sinh giống nho ban đầu đột biến trội hay đột biến lặn? Giải thích c) Bằng phương pháp tạo giống nho có đặc điểm ưu việt hai giống nho đột biến trên? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM a) Đối với giống nho có hạt, sử dụng phương pháp chiếu xạ là: chiếu xạ hạt, chiếu xạ chồi non chiếu xạ mơ sinh trưởng Cịn giống nho khơng hạt, có phương pháp chiếu xạ chiếu xạ chồi non chiếu xạ mô sinh trưởng (0,25 điểm) b) Đối với giống nho không hạt : Đột biến phát sinh loài phải đột biến trội giống sinh sản vơ tính Vì trình chọn lọc cần chọn cá thể biểu kiểu hình hệ sau đột biến (0,25 điểm) Đối với giống nho có hạt, chọn lọc qua sinh sản hữu tính song song với sinh sản vơ tính, nên đột biến phát sinh nho có hạt đột biến trội (biểu hệ xuất phát )hoặc đột biến lặn (qua sinh sản hữu tính , chọn lọc cá thể mang gen đồng hợp lặn) c) Có nhiều phương pháp để tạo tổ hợp giống mang đặc tính tốt từ giống khác lai hữu tính, chuyển gen, lai tế bào soma Trong giống nho đột biến trên, có giống khơng thể sinh sả hữu tính nên phương pháp lai tạo thụ phấn chéo thông thường khơng thể thực Vì có phương pháp cịn lại chuyển gen lai tế bào trần (lai tế bào soma) Câu (1,25 điểm) Ở ruồi giấm (Drosophila melanogaster), tính trạng mắt tím (pr), Thân đen (b), cánh cụt(vg)là lặn tương ứng với tính trạng trội mắt đỏ(pr+) thân xám,(b+) cánh dài (vg+) Người ta tiến hành lai ruồi dị hợp tử cặp gen với ruồi đực mắt tím, thân đen, cánh cụt Kết thu hệ lai sau: 411 ruồi mắt đỏ, thân đen, cánh cụt; 65 ruồi mắt đỏ, thân đen, cánh dài; 29 ruồi mắt đỏ, thân xám, cánh cụt; 32 ruồi mắt tím, thân đen, cánh dài; 399 ruồi mắt tím, thân xám, cánh dài; ruồi mắt đỏ, thân xám, cánh dài; 59 ruồi mắt tím, thân xám, cánh cụt; ruồi mắt tím, thân đen, cánh cụt Hãy lập đồ di truyền gen xác định hệ số nhiễu (nếu có) HƯỚNG DẪN CHẤM - Ruồi đực đem lai có kiểu hình gồm tính trạng lặn nên kiểu gen đồng hợp lặn, cá thể ruồi mang kiểu gen dị hợp cặp gen Do tỷ lệ kiểu hình hệ phân ly khơng đồng đều, nên cá thể ruồi có liên kết khơng hồn tồn, hình thành loại giao tử (0,25 điểm) - Theo tỷ lệ kiểu hình 411 cá thể mắt đỏ, thân đen, cánh cụt 399 mắt tím, thân xám, cánh dài hình thành từ giao tử liên kết Nhóm cá thể có số lượng mắt đỏ, thân xám, cánh dài mắt tím, thân đen, cánh cụt hình thành từ giao tử trao đổi chéo kép Từ ta có: Trao đổi chéo b-pr =(29+32+2+3)/1000 = 0,066 6,6% Trao đổi chéo b-pr =(29+32+2+3)/1000 = 0,129 12,9% Trao đổi chéo b-pr =(29+32+2+3)/1000 = 0,185 18,5% (0,25 điểm) Như vậy, trật tự gen : pr nằm b vg (học sinh tự vẽ sơ đồ)(0,5 điểm) Tần số trao đổi chéo kép lý thuyết 6,6% x 12,9% = 0,85% Trong thực tế, tần số trao đổi chéo kép :(2+3)/1000 = 0,005 0,5% Vậy hệ số trùng hợp : 0,5/0,85 = 0,6.Từ suy hệ số nhiễu phép lai 0,4 (0,25 điểm) Câu 10 (1,0 điểm) Khi nghiên cứu tiến hóa hệ gen, người ta thấy vi khuẩn có khác biệt lớn số lượng gen mã hóa, hệ gen động vật có xương sống chủ yếu khác số lần lặp lại gen không xuất gen Bằng cách tạo đa dạng phong phú động vật có xương sống thấy ? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Sự đa dạng sinh học tạo từ lặp lại gen theo cách sau : + Cách thứ : Gen nguyên thủy qua nhiều lần nhân đôi, lặp lại tạo nên nhiều khác Sau vùng mã hóa bị đột biến, dẫn đến thay đổi hoạt tính chức gen Trong phần lớn trường hợp, thay đổi khơng thiết dẫn đến hình thành gen hồn tồn Thay vào đó, chúng thường tạo nên protein có chức liên quan đến nhau, khác hoạt tính hiệu lực tác dụng (0,25 điểm) + Cách thứ 2: Các gen sau lặp lại bị đột biến khơng liên quan đến vùng mã hóa Thay vào đó, tổ hợp với trình tự AND điều hịa (hoặc trình tự điều hịa cũ bị biến đổi) Qua khác gen biểu theo cách trình phát triển cá thể loài (0,25 điểm) - Theo cách thứ nhất, chức gen cải biến đơi chút đột biến vùng mã hóa Theo cách thứ 2, khác gen biểu theo cách khác quan khác thể Ngoài ra, với số gen, tiến hóa diễn theo cách Ví dụ: Gen mã hóa β-globin động vật có xương sống (0,25 điểm) (0,25 điểm) (Thí sinh lấy ví dụ khác, điểm) Câu 11 (1,0 điểm) Tần số đột biến tái ADN dòng tế bào sinh dục người dạt trung bình 1010 nuclêơtit bị thay lần phân bào Do phần lớn ADN hệ gen người không trực tiếp chịu tác động chọn lọc, nên phần lớn thay đổi coi đột biến trung tính Khi so sánh hệ gen người số người sống nay, người ta thấy khoảng 1000 nuclêơtit có nuclêơtit khác biệt Giả sử tất người sống trái đất hậu duệ cặp tổ tiên (Adam Eva), cá thể đồng hợp tử có hệ gen giống hệt a) Nếu hệ người tương ứng với 200 chu kỳ phân bào dòng tế bào sinh dục với tần số tích lũy tế bào Adam Eva sống cách năm? b) Số liệu tính tốn (ở ý a) có phù hợp với thời điểm Adam Eva sống theo giả thuyết tiến hóa người khơng? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM a) Ở dịng tiến hóa, đột biến xuất với tần số 1010 nuclêôtit chu kỳ phân bào Do có khác dịng nên có tốc độ gấp đơi tần số Vì vậy, để tích lũy đủ 1010 nuclêơtit sai khác, cần tối thiểu 10-3/2 x 1010 hệ tế bào, tương ứng với [1/(200 x 10-3)]/ x 1010 = 25.000 hệ, tương ứng 750000 năm (0,5 điểm) b) Giả thuyết tiến hóa cho lồi người xuất Trung Phi cách khoảng 120000 đến 200000 năm Vì thế, theo tính tốn câu a), thời gian xuất Adam Eva dài nhiều (0,25 điểm) Sự khác biệt vì: - Adam Eva xuất phát từ quần thể “kẻ sáng lập” kích thước nhỏ, hệ gen từ đầu khơng thể đồng hợp tử có khác biệt di truyền tích lũy từ trước cá thể q trình tiến hóa người (0,25 điểm) - Còn nhiều chế phát sinh đột biến khác, đặc biệt chế tái tổ hợp (biến dị tổ hợp) giúp tần số tích lũy đột biến thay thế, trung tính thực tế cao Vì nên thời gian tiến hóa ngắn lại (0,25 điểm) Câu 12 (1,0 điểm) Giả sử có đột biến phát sinh gen kiểm soát enzim tham gia sửa chữa AND làm bazơ puri Biết tượng puri xảy khoảng 500 lần ngày tế bào người phân chia Sự sai khác trình tự AND hệ gen nhân người tinh tinh 1% Biết tế bào đơn bội người có khoảng 3,3.109 cặp nuclêơtit a) Nếu tế bào người mang enzim phân chia liên tiếp, theo lý thuyết tối thiểu thời gian để tế bào người chuyển thành tế bào tinh tinh? Nêu cách tính b) Giả sử có đột biến thay 1% hệ gen người chế phát sinh trên, liệu người tiến hóa trở lại thành tinh tinh dược khơng? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM a) Người tinh tinh có hệ gen khác 1%, số lượng nuclêơtit sai khác có tế bào lưỡng bội hệ gen người so với tinh tinh là: 1% x 6,6.109 = 6,6.107 Như vậy, số ngày tối thiểu (lý thuyết) để xảy tích lũy số đột biên nêu là: 6,6.107/ 65.102 = 1,32.105 ngày, tương đương gần 361 năm (Thí sinh sử dụng số liệu gen người khơng làm trịn làm tròn thành 6,4.109 6,5.109 Trong cách tính, tính theo xác suất sửa chữa AND ngẫu nhiên, diễn giải hợp lý cho điểm) b) Giả sử có đột biến nêu trên, người khơng thể tiến hóa thành tinh tinh vì: - Sự hình thành lồi xuất phát từ lồi khác khơng đơn kết tích lũy đột biến.(0,25 điểm) - Cơ chế gây đột biến dẫn đến tần số đột biến lớn, liên quan đến gen quan trọng nên gây chết tế bào ảnh hưởng đến cấu trúc thể Do vậy, cá thể đột biến tinh tinh được.(0,25 điểm) - Ở người có 6,5.1012 tế bào, giả sử đột biến xảy tế bào chuyển hóa thành tế bào tinh tinh khơng thể đảm bảo đủ chức Để tiến hóa thành tinh tinh, cần đột biến giống , xảy đồng thời 6,5.109 tế bào Điều không thể.(0,25 điểm) Câu 13 (1,0 điểm) Trong thực tế, người ta cho gà ấp trứng vịt Vịt sau sinh thường theo gà mẹ để kiếm ăn, giữ tập tính bơi lội Đồng thời, người ta cịn thấy tượng gà mẹ dọc bờ theo đàn vịt bơi nước Tập tính ảnh hưởng đến đời sau vịt con? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Tập tính lội nước tập tính bẩm sinh nên truyền lại cho hệ sau vịt (0,25 điểm) - Hiện tượng vịt theo gà mẹ hành vi in vết khơng có tác dụng với đời chúng in vết hành vi thực lại hệ.(0,25 điểm) - In vết hành vi tồn đời sống cá thể đối tượng định thời điểm định In vết khác với loại học tập khác có giai đoạn định Đó giai đoạn phát triển ngắn mà hành vi định học (0,25 điểm) Trong giai đoạn định này, non in vết cha mẹ học hành vi loài, cha mẹ học cách nhận non chúng Hoạt động giúp gà mẹ nhận vịt non ln có hành động theo để bảo vệ (0,25 điểm) Câu 14 (1,0 điểm) Hành vi vị tha dược trì q trình tiến hóa nào? Giải thích HƯỚNG DẪN CHẤM - Hành vi vị tha hành vi tự hy sinh, động vật giảm hội sinh sản thành cơng tăng hội sinh sản thành công cho cá thể khác quần thể (làm giảm giá trị thích nghi làm tăng giá trị thích nghi cá thể khác) Hành vị vị tha trì q trình tiến hóa nhờ dạng chọn lọc tự nhiên- chon lọc dòng dõi(kin selection) (0,25 điểm) - Khi có hành vi vị tha, cá thể làm tăng đóng góp gen chúng cho hệ sau Giá trị thích nghi tổng thể hiệu ứng tổng thể mà cá thể tác động lên sinh sơi gen nhờ sinh sản riêng tác động trợ giúp cá thể có họ hàng gần (0,25 điểm) - Tiến hóa tăng tần xuất gen Các cá thể có quan hệ họ hàng có nhiều gen giống nhau, nên hành vi làm tăng sinh sản cá thể họ hàng làm tăng xuất gen cá thể hệ cá thể tự sinh sản Do đó, hành vi làm tăng sinh sản thành công chọn lọc làm tăng số lượng gen hệ (0,25 điểm) - Anh em ruột mang nửa gen giống truyền cho với tỷ lệ tương tự Do đó, 1cá thể truyền nhiều gen cho hệ sau thong qua cách thúc đẩy sống sót sinh sản anh chị em thúc đẩy sống sót cháu (0,25 điểm) Câu 15 (1,0 điểm) Ở động vật, phục hồi số lượng cá thể quần thể có chu kỳ sống ngắn khác quần thể có chu kỳ sống dài nào? Vì có khác đó? HƯỚNG DẪN CHẤM - Sự phục hồi số lượng cá thể quần thể trình phát triển quần thể bù lại số lượng cá thể quần thể bị tử vong (0,25 điểm) - Khả phục hồi số lượng cá thể quần thể có chu kỳ sống ngắn nhanh, khả phục hồi số lượng cá thể quần thể có chu kỳ sống dài chậm (0,25 điểm) - Có khác vì: + Quần thể có chu kỳ sống ngắn phát dục sớm cịn quần thể có chu kỳ sống dài phát dục muộn + Quần thể có chu kỳ sống ngắn có tỷ lệ sinh cao cịn quần thể có chu kỳ sống dài có tỷ lệ sinh thấp (0,25 điểm) + Quần thể có chu kỳ sống ngắn có nhóm tuổi cịn quần thể có chu kỳ sống dài có nhiều nhóm tuổi (0,25 điểm) Câu 16 (1,0 điểm) Khi nghiên cứu ảnh hưởng loài A B đến sinh trưởng phát triển loài C, người ta thực thí nghiệm sau: Thí nghiệm (TN1): Loại bỏ loài A B khỏi khu vực lồi C sinh sống Thí nghiệm (TN2): Loại bỏ loài A khỏi khu vực lồi C sinh sống Thí nghiệm (TN3): Loại bỏ loài B khỏi khu vực loài C sinh sống Thí nghiệm (TN4-Đối chứng): Cả lồi A loài B sinh trưởng khu vực loài C sinh sống Sau 24 tháng theo dõi thí nghiệm, kết thu đồ thị sau: 100 TN1: Loại bỏ A B Sự tăng trưởng quần thể (%) 90 80 70 TN2: Chỉ loại bỏ A 60 50 40 30 TN3: Chỉ loại bỏ B TN4: Đối chứng 12 21 20 10 0 15 18 24 Thời gian sinh trưởng (tháng) Hãy giải thích kết thu từ thí nghiệm HƯỚNG DẪN CHẤM - Ở thí nghiệm 1, loại bỏ lồi A lồi B phục hồi quần thể C tăng với tốc độ lớn Đồng thời, thí nghiệm đối chứng, phục hồi quần thể C không diễn Kết chứng tỏ có mặt lồi A B ức chế sinh trưởng phát triển lồi C - Ở thí nghiệm 2, loại bỏ loại A, quần thể C phát triển không mạnh loại bỏ lồi Mặt khác, thí nghiệm 3, loại bỏ lồi B sinh trưởng phát triển loài C bị ảnh hưởng lớn, phục hồi quần thể loài C gần khơng diễn Điều khẳng định, lồi A yếu tố sinh học ức chế sinh trưởng phát triển loài C (0,5 điểm) - Từ kết thí nghiệm 2, nhận thấy lồi B khơng phải yếu tố ức chế loài C, nhiên loại bỏ loài A, lồi B có thêm điều kiện thuận lợi để phát triển số lượng cá thể tăng lên tạo nên ức chế nhỏ lên sinh trưởng phát triển quần thể loài C (0,25 điểm) Câu 17 (1,0 điểm) Một nhà máy sản xuất bánh kẹo thải nước thải sông ống dẫn theo sơ đồ hình bên a) Để chứng minh nước thải nhà máy có ảnh hưởng đến chất lượng nước dịng sơng hay khơng cần phải lấy mẫu nước vị trí vị trí ký hiệu từ đến sơ đồ? Giải thích Nhà máy sản xuất bánh kẹo Dịng chảy nước Sơng b) Kết nghiên cứu cho kết luận nước thải nhà máy không ảnh hưởng đến chất lượng nước dịng sơng? HƯỚNG DẪN CHẤM a) Những vị trí cần lấy mẫu nước là: vị trí 1,2,5,7 - Giải thích: + Lấy mẫu nước vị trí giúp xác định thành phần nước mương trước có nước thải nhà máy cần nghiên cứu + So sánh thành phần mẫu nước vị trí giúp xác định ảnh hưởng nước thải nhà máy đến chất lượng nước mương dẫn (0,25 điểm) + Lấy mẫu nước vị trí giúp xác định thành phần nước sông trước nhận nước từ mương + So sánh thành phần mẫu nước vị trí giúp xác định ảnh hưởng nước mương đến chất lượng nước sông (0,25 điểm) b) Kết luận: Nước thải nhà máy không ảnh hưởng đến chất lượng nước dịng sơng đưa khi: - Khơng có khác biệt thành phần mẫu nước vị trí (0,25 điểm) - Hoặc có khác biệt thành phần mẫu nước vị trí khơng có khác biệt thành phần mẫu nước vị trí (0,25 điểm) B CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CÂU A B 18 Sai 19 C D Câu A B Đúng Đúng Đúng 26 Sai Đúng Đúng Đúng Sai Đúng Sai Sai 27 Sai Đúng Sai 20 Đúng Sai Đúng Sai 28 Sai Đúng Đúng Sai 21 Đúng Sai Sai Sai 29 Sai Sai 22 Sai Đúng Đúng Đúng 30 Đúng Sai Đúng Đúng 23 Đúng Đúng Sai Sai 31 Sai Sai 24 Đúng Đúng Sai Đúng 32 Đúng Đúng Đúng Sai 25 Sai Sai Đúng Đúng Sai C D Sai Đúng Sai Đúng