KẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

KẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNGKẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNGKẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNGKẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNGKẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNGKẾ HOẠCH DẠY HỌC KÈM PHỤ LỤC 3 KHTN8 DẠY SONG SONG DÀNH CHO HS KHUYẾT TẬTBỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN (Kèm theo Công văn số 1096/SGDĐT-GDTrH ngày 26 tháng năm 2021 Sở GDĐT) TRƯỜNG: TH&THCS VỊ QUANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: CHUYÊN MÔN THCS Độc lập - Tự - Hạnh phúc Họ tên giáo viên: Đường Thị Thúy Hằng KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN MÔN HỌC: KHOA HỌC TỰ NHIÊN, KHỐI (SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) (Năm học 2023- 2024) I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Thuận Lợi: a) Về giáo viên: - Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ, kịp thời SGK, SGV, sở vật chất cho dạy học - Về phương tiện dạy học nhà trường có khả đáp ứng nhu cầu dạy học của giáo viên mơn - Đa sớ giáo viên tổ có thâm niên giảng dạy, có chun mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác phong trào khác Có kinh nghiệm việc giảng dạy học sinh đặc biệt yêu thương, tín nhiệm của đồng nghiệp b) Về học sinh: - Học sinh mượn đầy đủ sách giáo khoa của thư viện nhà trường ,đầy đủ đồ dùng học tập đủ vở để ghi chép học - Trong học tập em bước đầu xác định mục tiêu học tập của mình, nên em chăm chịu khó học , Trang ln có hướng phấn đấu học hỏi bạn lớp, trường - Các em học sinh lớp có ý thức đồn kết, thân Luôn giúp đỡ tiến Khó khăn: a) Về giáo viên: Thiết bị dạy học cịn hạn chế b) Về học sinh: - Một sớ em nhận thức chậm, lười học làm tập ở nhà nên phần ảnh hưởng chung đến chất lượng thi đua học tập của tập thể lớp môn - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến học tập của Một sớ học sinh có hồn cảnh khó khăn (con hộ nghèo) phần lớn học sinh nhà nông nên thời gian tự học chưa nhiều,ý thức tự giác học tập chưa cao, ảnh hưởng rất lớn đến kết nhận thức của học sinh II MỤC TIÊU MÔN HỌC: Về kiến thức: KHTN môn học xây dựng phát triển tảng khoa học Vật lí, Hóa học, Sinh học Khoa học Trái đất Đồng thời, tiến của nhiều ngành khoa học khác liên quan Toán học, Tin học góp phần thúc đẩy phát triển khơng ngừng của KHTN Đối tượng nghiên cứu của KHTN vật, tượng, q trình, thuộc tính tồn tại, vận động của giới tự nhiên Vì vậy, mơn KHTN, ngun lí, khái niệm chung nhất của giới tự nhiên tích hợp xun śt mạch nội dung Trong q trình dạy học, mạch nội dung tổ chức cho vừa tích hợp theo nguyên lí của tự nhiên, vừa đảm bảo logic bên của mạch nội dung Trong chương trình GDPT, mơn KHTN dạy ở THCS môn học bắt buộc, giúp HS phát triển phẩm chất, lực hình thành, phát triển ở cấp tiểu học; hình thành phương pháp (PP) học tập, hoàn chỉnh tri thức kĩ tảng Trang để tiếp tục học lên THPT, học nghề tham gia vào sống lao động KHTN mơn học có ý nghĩa quan trọng với phát triển tồn diện của HS, có vai trị tảng hình thành, phát triển giới quan khoa học của HS cấp THCS Cùng với Toán học, Cơng nghệ Tin học, mơn KHTN góp phần thúc đẩy GD STEM, góp phần đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trẻ cho giai đoạn CNH - HĐH đất nước Về kĩ năng: * Kĩ chung: - Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm sưu tập nhỏ, sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt theo dõi sớ thí nghiệm đơn giản - Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng số cây, phổ biến ở địa phương; vào việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng; vào việc giải thích tượng sinh học thơng thường đời sớng - Có kĩ học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ, - Rèn luyện lực tư duy: phân tích, đới chiếu, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa kiện, tượng sinh học * Kỹ sống: Học sinh THCS bước đầu hình thành quan niệm giáo dục kỹ sống Và hầu hết nhận thức kỹ sống hành vi người thể ứng phó với tình h́ng diễn sống, dựa phẩm chất tâm lý kinh nghiệm cá nhân kỹ sống cần thiết cho học sinh THCS (do nhà nghiên cứu, quản lý, giáo viên thiết lập) Có kỹ sớng cần trang bị cho em học sinh THCS sau: - Nhóm kỹ tự nhận thức thân - Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ hợp tác chia sẻ - Nhóm kỹ phân biệt hành vi Tại Việt Nam, việc đưa kỹ sớng vào chương trình giảng dạy ngày trọng, đặc biệt bậc trung học Trang sở Môn KHTN giúp rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS như: Tự bảo vệ chăm sóc thân; Quản lý cảm xúc; Quản lý thời gian; Giao tiếp, ứng xử; Làm việc nhóm; Giải vấn đề * Các lực cần hình thành: Về lực chung: Mơn KHTN góp phần hình thành phát triển lực định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: - Thông qua phương pháp giáo dục rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh kiến thức khoa học Năng lực tự chủ tự học hình thành phát triển thơng qua hoạt động thực hành, làm dự án, thiết kế hoạt động thực nghiệm phịng thí nghiệm, ngồi thực địa, đặc biệt tổ chức tìm tịi khám phá giới tự nhiên - Năng lực giao tiếp hợp tác hình thành phát triển thơng qua hoạt động quan sát, xây dựng giả thuyết khoa học, lập thực kế hoạch kiểm chứng giả thuyết, thu thập xử lí kiện, tổng hợp kết trình bày báo cáo kết nghiên cứu Đó kỹ thường xuyên rèn luyện dạy học chủ đề của môn học Mơn KHTN góp phần hình thành phát triển lực hợp tác người học thường xuyên thực dự án học tập, thực hành, thực tập theo nhóm, hoạt động trải nghiệm Khi thực hoạt động HS cần làm việc theo nhóm, thành viên thực phần khác của nhiệm vụ, người học trao đổi, trình bày, chia sẻ ý tưởng, nội dung học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo thể việc tổ chức cho HS đề xuất vấn đề, nêu giả thuyết, lập kế hoạch, thực kế hoạch tìm tịi, khám phá tượng đa dạng của giới tự nhiên, gần gũi với sớng hàng ngày Trong chương trình giáo dục KHTN, thành tớ tìm tịi khám phá nhấn mạnh xuyên suốt từ cấp TH đến THPT thực hố thơng qua mạch nội dung dạy học, thực hành hoạt động trải nghiệm từ đơn giản đến phức tạp Năng lực đặc thù: Mơn KHTN hình thành phát triển cho HS lực tìm hiểu tự nhiên, bao gồm: - Nhận thức kiến thức khoa học tự nhiên: Trình bày, giải thích vận dụng kiến thức phổ thơng cốt lõi thành phần cấu trúc, đa dạng, tính hệ thớng, quy luật vận động, tương tác biến đổi của giới tự nhiên; với chủ đề Trang khoa học: chất biến đổi của chất, vật sống, lượng biến đổi vật lí, Trái Đất bầu trời; vai trị cách ứng xử phù hợp của người với môi trường tự nhiên - Tìm tịi khám phá giới tự nhiên: Bước đầu thực số kỹ tìm tịi, khám phá số vật, tượng giới tự nhiên đời sống: quan sát, thu thập thông tin; dự đốn, phân tích, xử lí sớ liệu; dự đốn kết nghiên cứu; suy luận, trình bày - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Bước đầu vận dụng kiến thức khoa học vào sớ tình h́ng đơn giản, mơ tả, dự đốn, giải thích tượng khoa học đơn giản Ứng xử thích hợp sớ tình h́ng có liên quan đến vấn đề sức khoẻ của thân, gia đình cộng đồng Trình bày ý kiến cá nhân nhằm vận dụng kiến thức học vào bảo vệ môi trường, bảo tồn thiên nhiên phát triển bền vững * Về phẩm chất: Giúp HS biết trân trọng, giữ gìn bảo vệ tự nhiên; có thái độ hành vi tôn trọng quy định chung bảo vệ tự nhiên; hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên vận dụng kiến thức vào bảo vệ giới tự nhiên của quê hương, đất nước Thông qua dạy học, môn KHTN giáo dục cho HS biết yêu lao động, có ý chí vượt khó; có ý thức bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ của thân, của người thân gia đình cộng đồng Về thái độ: - Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho thân, cộng đồng bảo vệ môi trường - Sẵn sàng áp dụng tiến khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt chăn ni ở gia đình địa phương - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sớng, có thái độ hành vi đắn đới với sách của Đảng Nhà nước dân số, sức khỏe sinh sản, phịng chớng HIV/AIDS, lạm dụng ma túy tệ nạn xã hội III TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, tranh ảnh, mơ hình, loại hóa chất thí nghiệm, dụng cụ dành cho Trang giáo viên, máy chiếu, bảng phụ, bút dạ, giá, A0 - Sách giáo khoa, sách tập, số dụng cụ, va li dùng cho học sinh IV NHỮNG THƠNG TIN CHUNG CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỊA NHẬP Thông tin học sinh: Họ tên học sinh: Sầm Quốc Thùy Nam Ngày tháng năm sinh: 26/07/2009 Nữ   Dân tộc: Nùng Học lớp: Họ tên Bố: Sầm Văn Quang Nghề nghiệp: Nông dân Họ tên Mẹ: Vương Thị Thơm Nghề nghiệp: Nông dân Địa gia đình: Khuổi Vài, Cần Yên, Hà Quảng, Cao Bằng Địa liên lạc: Điện thoại: Email: Đặc điểm kinh tế gia đình: Khá  Trung bình  Cận nghèo ; Nghèo Dạng khuyết tật của học sinh: Khuyết tật trí tuệ Đặc điểm của học sinh: * Điểm mạnh học sinh: - Nhận thức: Có nhận thức giao tiếp - Ngơn ngữ - giao tiếp: Có biết giao tiếp - Tình cảm kỹ xã hội: Biết nhớ tên của mình, nhớ lớp học - Kỹ tự phục vụ: Có kĩ tự phục vụ - Thể chất – Vận động: Vận động bình thường * Hạn chế học sinh: Trang  - Nhận thức: Nhận thức chậm, khả ghi nhớ thấp - Ngôn ngữ - giao tiếp: Ngơn ngữ học tập cịn hạn chế , giao tiếp hầu khơng nói - Tình cảm kỹ xã hội: Tư đơn giản, biểu cảm - Kỹ tự phục vụ: chậm chạp - Thể chất – Vận động: Bình thường VI - KẾ HOẠCH DẠY HỌC CỤ THỂ: Căn thực hiện: - Căn vào hướng dẫn thực hiện: + Công văn số: Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT, kèm tài liệu tập huấn ma trận, đặc tả, SGK mới, hướng dẫn bổ sung kiến thức môn KHTN 6,7,8 + Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2021 quy định đánh giá học sinh THCS, THPT Sau số điểm đánh giá học sinh trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) thực từ năm học 2021-2022 đối với môn KHTN lớp 6,7,8 + Kế hoạch giáo dục của đơn vị trường TH&THCS Vị Quang + Quyết định phân công công tác của Hiệu trưởng trường TH&THCS Vị Quang Cá nhân xây dựng Kế hoạch dạy học môn KHTN - phân môn KHTN 2, sau: Phân phối chương trình: PHỤ LỤC PHÂN PHỐI SỐ TIẾT DẠY THEO PHƯƠNG ÁN SONG SONG MÔN Cả năm Lý 28%+ ôn tập kiểm tra = 44 tiết Cả năm Hóa 31% (cả mở đầu) + ơn tập kiểm tra = 48 tiết Cả năm Sinh 31% + ôn tập kiểm tra= 48 tiết Trang Học kì lý Hóa 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Tổng 2 2 2 2 2(1kt) 2 2 1 1 1 1 1(1kt) 18 31 72 1.1 KHTN (HÓA HỌC) = 48 TIẾT Sinh Học kì Lý Hóa Sinh 1 1 1 1 1(kt) 1 1 2 2 2(1kt) 23 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 1 1 1 2 2 2 2 2(1kt) 1 1 1 1 1(Kt) 1 1 1 1(1kt) 2 2 2 2 1(kt) 1 1 1 1 Tổng 26 68 17 25 STT Tên học Số tiết Thời điểm Thiết bị dạy Địa điểm (1) (2) HỌC KÌ I = 31 tiết học (4) dạy học (5) (3) Trang Điều chỉnh dành cho HSKT (Nếu có)(6) MỞ ĐẦU = tiết Bài Sử Tiết 1, 2/ - Ống nghiệm, Tuần ống hút nhỏ tác thảo luận nhóm; Thực hành sử dụng dụng cụ hóa chất, giọt, cớc thủy thực hành thiết bị tinh, bình tam - Năng lực: Quan sát, liên hệ thực tế, vận dụng giác, phễu lọc, - Thiết bị dạy học: Tranh, ảnh, thiết bị chiếu hình ớng đong, kẹp ảnh liên quan nội dung học, phiếu tập; gỗ, - PP/KT dạy học: Trò chuyện, gợi mở, hướng dẫn - Máy đo pH, HS quan sát hình ảnh bút đo pH - Câu hỏi/ HĐ dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: - Máy đo huyết Ghi chép nội dung học, hợp tác thảo luận áp nhóm; Thực hành sử dụng dụng cụ thực hành - Ampe kế, - Đánh giá nhận xét, khích lệ, động viên dụng sớ phịng thí Tiết 3/ Tuần nghiệm Lớp học - Yêu cầu cần đạt: Ghi chép nội dung học, hợp vôn kế, joulemeter CHƯƠNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC Bài Phản Tiết 4/ ứng hóa học Tuần Tiết 5,6/Tuần - Dụng cụ: Giá Lớp học - Yêu cầu cần đạt: Ghi chép nội dung học, hợp sắt, kiềng sắt, tác thảo luận nhóm; Đọc tên nguyên tố, hợp đèn cồn, nhiệt chất thông dụng; Tiến hành sớ phản ứng kế, ớng hóa học giám sát của GV nghiệm, cốc - Năng lực: Quan sát, liên hệ thực tế, vận dụng thủy tinh, thìa - Thiết bị dạy học: Tranh, ảnh, thiết bị chiếu hình Trang thủy tinh, đũa ảnh liên quan nội dung học, phiếu tập; thủy tinh, ống - PP/KT dạy học: Trò chuyện, gợi mở, hướng dẫn hút, kẹp gỗ, HS quan sát hình ảnh - Hóa chất: - Câu hỏi/ HĐ dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: nước đá viên, Ghi chép nội dung học, hợp tác thảo luận bột sắt (iron, nhóm; Đọc tên nguyên tố, hợp chất thông Fe), bột lưu dụng; Tiến hành sớ phản ứng hóa học huỳnh (sulfur, giám sát của GV S), dung dịch - Đánh giá nhận xét, khích lệ, động viên hydrochloric acid (HCl) loãng, sodium hydroxide (NaOH), copper(II) sulfate (CuSO4), barium chloride (BaCl2), kẽm (zinc, Zn Trang 10