(Skkn mới nhất) thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương động học vật lý 10

sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an lu n va m ll fu ĐỀ TÀI: oi “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN a nh NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ z vb CHƯƠNG " ĐỘNG HỌC "- VẬT LÝ 10” tz CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ht k jm (Lĩnh vực: Vật lý) om l.c gm sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN hi ng TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI em - w n a lo d th yj uy la ip an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va m ll fu ĐỀ TÀI: oi “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC z vb CHƯƠNG " ĐỘNG HỌC "- VẬT LÝ 10” tz a nh NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ht k jm (Lĩnh vực: Vật lý) om l.c gm Họ tên : Trần Đình Sự Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2022 – 2023 Điện thoại : 0983346723 sa ng en ki nh ki DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Thuật ngữ Viết tắt Học sinh HS em hi ng TT Giáo viên GV Trung học phổ thông THPT Phương pháp dạy học PPDH Năng lực NL Giải vấn đề Bài tập thực tiễn Kĩ Thực nghiệm sư phạm 10 Thực nghiệm 11 Đối chứng w n a lo d th yj uy la ip GQVĐ an lu BTTT n va KN m ll fu TNSP TN oi tz a nh ĐC z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki PHN T VN ĐỀ nh ki Lí chọn đề tài hi ng Chúng ta sống thời đại 4.0, thời đại địi hỏi cao trí thức lực người Mục tiêu giáo dục gắn liền với mục tiêu phát triển xã hội Xã hội phát triển người ta trơng đợi địi hỏi giáo dục phải làm để phát triển người tồn diện Người học có lực hành động, tính động, sáng tạo,tính tự chủ trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề… Chuẩn bị cho người học có tiềm tốt để đương đầu, thích ứng phát triển không ngừng trước thực tiễn biến động em w n a lo d Để đáp ứng yêu cầu người học việc dạy học phải gắn lí luận với thực tiễn Thực tiễn khơng sở đề khẳng định nhận thức chân lí, mà cịn động lực mục đích nhận thức nhận thức xuất phát từ thực tiễn cuối trả thực tiễn Điều hoàn toàn phù hợp với quan điểm triết học Mác – Lênin Việc hình thành phát triển lực cho học sinh phải gắn hoạt động trí tuệ với khả giải tình sống nghề nghiệp th yj uy la ip an lu n va Trong nhà trường phổ thông, môn vật lí mơn khoa học gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống; có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục đòi hỏi định hướng đổi phương pháp dạy học vật lí phải làm cho học sinh có ý thức biết vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn đời sống, từ hình thành lực giải vấn đề(NLGQVĐ) Học sinh tìm tịi phát tình vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn đời sống nhằm nâng cao chất lượng sống oi m ll fu tz a nh z Trong chương trình sách giáo khoa,sách tập vật lý 10 trọng nhiều đến tính ứng dụng,gắn kết vật lý với thực tiễn hầu hết giáo viên dạy học chủ yếu dựa vào sách giáo khoa,sách tập,sách tham khảo để dạy học.Điều làm giảm tính sáng tạo giáo viên đồng thời tập không gắn liền với địa phương,không thân thuộc với học sinh,làm học sinh khó hình dung không hứng thú,học sinh lúng túng phải vận dụng lựa chọn kiến thức vật lí vào giải tình cụ thể thực tiễn đời sống người vb ht k jm om l.c Vì lí tơi lựa chọn đề tài “Thiết kế sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương"Động học "- Vật lý 10” với mong muốn góp thêm ý tưởng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh gm Chương “Động học” có vai trị quan trọngtrong chương trình vật lí trung học phổ thơng Nội dung chương hầu hết xuất phát từ nhu cầu nhận thức thực tiễn Kiến thức chương giải nhiều vấn đề đời sống hàng ngày Đó điều kiện thuận lợi nhằm nâng cao NLGQVĐ cho hc sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki Mục đích nghiên cứu nh ki Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích sở phân loại, làm rõ ý nghĩa, tác dụng việc sử dụng tập thực tiễn vào nội dung, học cụ thể, đề xuất phương hướng, biện pháp thiết kế, sử dụng tập thực tiễn quen thuộc với học sinh nhằm phát triển NL GQVĐ cho học sinh chương “Động học”- Vật lý 10 hi ng em Nhiệm vụ nghiên cứu w - Nghiên cứu sở lí luận biện pháp sư phạm nhằm phát triển cho học sinh NLGQVĐ Nghiên cứu quan điểm dạy học phát triển lực n a lo d - Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học giải vấn đề th - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa vật lý 10, đặc biệt chương “Động học” – vật lý 10 để thiết kế sử dụng tập thực tiễn gần gũi, quen thuộc với học sinh yj uy ip la - Nghiên cứu học sinh THPT, Giáo viên giảng dạy sinh học THPT an lu Phương pháp nghiên cứu n va Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp điều tra, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp thống kê toán học oi m ll 5.1 Về mặt lý luận fu Những đóng góp đề tài tz a nh - Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học Vật lí lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THPT z vb ht - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận sử dụng tập thực tiễn dạy học nhằm phát triển lực giải vấn cho học sinh jm k - Đề xuất phương án xây dựng hệ thống tập thực tiễn quen thuộc với học sinh địa phương, trường học khác - Thiết kế phương án sử dụng tập biên soạn vào dạy học nhằm phát triển NLGQVĐ cho học sinh om l.c - Xây dựng hệ thống tập thực tiễn chương “Động học”- Vật lý 10 gm 5.2 Về mặt thc tin (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki PHN 2: NỘI DUNG nh ki CƠ SỞ LÝ LUẬN hi ng 1.1 NLGQVĐ phát triển NLGQVĐ học sinh dạy học vật lý 1.1.1 Khái niệm NLGQVĐ em “Năng lực giải vấn đề học sinh hiểu huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ, xúc cảm, động học sinh để giải tình thực tiễn bối cảnh cụ thể mà giải pháp sẵn lập tức.” w n a lo d th Người có NL GQVĐ người có khả giải cơng việc, tốn, tình có vấn đề cách nhanh chóng hiệu mà không tốn nhiều sức lực NL GQVĐ yếu tố có sẵn cá nhân mà phải thông qua rèn luyện, kinh nghiệm luyện tập để hình thành phát triển tồn diện yj uy la ip an lu NL GQVĐ khả cá nhân hiểu giải tình vấn đề mà giải pháp giải chưa rõ ràng Nó bao gồm sẵn sàng tham gia vào giải tình vấn đề – thể tiềm cơng dân tích cực xây dựng (Định nghĩa đánh giá PISA, 2012) n va oi m ll fu 1.2.2 NLGQVĐ dạy học vật lý a nh NL GQVĐ học tập vật lí khả tổng hợp kĩ năng, kĩ xảo tz thân học sinh để giải vấn đề vật lí đặt cách nhanh chóng, z vb hiệu Học sinh có NL GQVĐ học tập vật lí khơng dễ dàng tiếp cận, ht từ vận dụng giải thích lí giải tượng vật lí thực tế đời - Mức độ thứ nhất: Giáo viên đưa tình tốn vật lí có vấn đề, đề xuất phương pháp giải vấn đề thực giải vấn đề đặt Học sinh theo dõi trình, rút nhận xét, kết luận vấn đề vật lí hướng dẫn trợ giúp giáo viên om l.c 1.2.3 Các mức độ NLGQVĐ học sinh dạy học vật lý Có nhiều cách để phân chia mức độ NL GQVĐ học sinh học tập vật lí, dựa vào mức độ học sinh tham gia vào trình giải vấn đề để xây dựng mức độ GQVĐ gm sống k jm lĩnh hội với kiến thức vật lí mà cịn nm rừ c bn cht, quy lut vt lớ, (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki nh ki Tin hnh cho lớp 10A1, 10A2 làm kiểm tra sau học xong chương “ĐỘNG HỌC” – Vật lí 10 thu kết sau hi ng em Điểm Nhóm HS HS w 10 0 14 6.50 0 11 10 10 7.05 d 10A1(TN) 42 a lo n 10A2(ĐC) 42 Điêm TB th yj Kết cho thấy: uy la ip Lớp thực nghiệm có 42/42 HS đạt điểm trung bình trở lên (chiếm 100% ), có 23/42 HS đạt loại khá, giỏi (chiếm 61,9% ); an lu Lớp đối chứng có 38/42 HS đạt điểm trung bình trở lên (chiếm 79,55 ), có 19/42 HS đạt loại khá, giỏi (chiếm 27,27 ) Điểm trung bình chung học tập lớp thựcnghiệm cao lớp đối chứng; số HS có điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng số HS có điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki nh ki hi ng PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ em Kết luận Đề tài đề xuất quy trình tiến hành tổ chức thử nghiệm dạy học sử dụng tập thực tiển theo định hướng phát triển NLGQVĐ w n Qua thời gian nghiên cứu giảng dạy thấy việc sử dụng tập thực tiễn dạy học vật lý có tính ưu việt hẳn, tạo thích thú cho học sinh.Đặc biệt tập xây dựng gắn liền với thực tiễn trường,lớp,trong sinh hoạt hàng ngày,đưa vào danh lam thắng cảnh,lễ hội q hương,học sinh ngồi hứng thú,cịn thấy dễ hình dung,tưởng tượng được,một số tập khơi dậy tình yêu quê hương đất nước,một số tập có tác dụng tốt cho việc giáo dục cho học sinh tuân thủ biện pháp an tồn lao động,giao thơng Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đạt kết sau đây: - Hệ thống phát triển sở lý luận dạy học sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển NLGQVĐ cho học sinh dạy học vật lí - Tiến hành nghiên cứu điều tra, tổng hợp, phân tích thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học vật lí trường tơi cơng tác Trên sở đó, xác định thuận lợi, khó khăn việc tổ chức dạy học sử dụng tập thực tiễn dạy học vật lý định hướng phát triển NL GQVĐ cho học sinh - Sau triển khai thử nghiệm sáng kiến Kết cho thấy tính khả thi biện pháp đề tài đưa Kiến nghị đề xuất Mơn vật lí mơn khoa học có nhiều vận dụng thực tiễn Việc tổ chức dạy học vật lí cần giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp thu tri thức, vận dụng linh hoạt vào thực hành đời sống Theo dạy học giải vấn đề cần sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học, công cụ dạy học để phát triển tốt lực cho học sinh Trong dạy học cho học sinh, giáo viên cần xây dựng giảng thành hệ thống nội dung dạy học quy trình vận dụng phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, học sinh tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề, tổng hợp rút kiến thức vận dụng kiến thức thực tiễn a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm Qua trình xây dựng tập thực tiễn tơi nhận thấy giáo viên khác tương tự xây dụng tập cho riêng gắn liền với thực tiễn xung quanh,địa phương nơi cơng tác để tập trở nên phong phú,đa dạng Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài, với mong mun gúp phn phỏt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki nh ki triển NL GQVĐ cho học sinh việc học mơn vật lí, nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên, khả có hạn với kinh nghiệm ban đầu thu thập được, đề tài khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đồng nghiệp Trên sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022 – 2023, mong ban giám hiệu tạo điều kiện để tơi phổ biến đến giáo viên trường, từ giáo viên truyền tải đến học sinh qua nội dung kiến thức vậtlí khác (hiện tượng vật lí, đại lượng vật lí, hay ứng dụng kĩ thuật vật lí) mơn vật lí nhân rộng lên môn khác hi ng em w n a lo d th yj uy la ip Người thực an lu n va Trần Đình Sự oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki nh ki hi ng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SGK Vật lý 10-KNTT, NXB Giáo dục [2] Các tài liệu bồi dưỡng GV phổ thông [3] Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng – Mơn Vật lí [4] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí [5] Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TPHCM [6] Đỗ Hương Trà, Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lý trường phổ thông, NXB Đại Học Sư Phạm [7] I.Ia Lecne (1977) (Phan Tất Đắc dịch), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Trần Ngọc Thắng – Nguyễn Thị Nhị (2019), “ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG”, Tạp chí Khoa học [9] http://.www.google.com [10] http://.www.youtube.com [11] http://.www.Vatlytuoitre.com.vn [12].www.violet.vn [13] www.thuvienvatly.com em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki nh ki PH LỤC: hi ng ĐỀ KIỂM TRA KHI HỌC XONG PHẦN ĐỘNG HỌC 10 em Câu 1: Kết luận sau nói độ dịch chuyển quãng đường vật w A Độ dịch chuyển quãng đường đại lượng vô hướng n a lo B Độ dịch chuyển đại lượng vectơ quãng đường đại lượng vô d th hướng yj C Độ dịch chuyển quãng đường đại lượng vectơ uy la ip D Độ dịch chuyển quãng đường đại lượng không âm Câu 2: Một vật bắt đầu chuyển động từ điểm O an lu đến điểm B, sau chuyển động điểm A (hình va n vẽ) B 3m; -2m C 7m; 3m D 7m; 7m oi A 3m; 3m m ll fu Quãng đường độ dịch chuyển vật tương ứng z vb thẳng từ A đến C (Hình vẽ) Cả hai đích tz theo đường từ A đến B, từ B đến C; người thứ hai a nh Câu 3: Hai người xe đạp từ A đến C, người thứ ht jm lúc k Hãy chọn kết luận sai gm A Người thứ quãng đường km C Độ dịch chuyển quãng đường người thứ D Độ dịch chuyển người thứ 5,7 km, hướng 450 Đông – Bắc Câu 4: Một người xe máy từ nhà đến bến xe bus cách nhà 6km phía đơng Người tiếp tục lên xe bus tiếp 6km phía bắc Độ dịch chuyển tổng hợp người A 12 (km) B (km) C (km) D 36 (km) om l.c B Độ dịch chuyển người thứ người th hai bng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki nh ki Câu Một người lái xe máy đường với tốc độ 54 km/h, hắt xì nhắm mắt giây Tính qng đường người khoảng thời gian hi ng A 30m B 108m C 388m D 40m em Câu 6: Gia tốc đại lượng A đại số, đặc trưng cho biến thiên nhanh hay chậm chuyển động w n B đại số, đặc trung cho tính khơng đổi vận tốc a lo C vectơ, đặc trưng cho biến thiên nhanh hay chậm chuyển động d th D vectơ, đặc trưng cho biến thiên nhanh hay chậm vận tốc yj uy Câu 7: Một thuyền từ bến A đến bến B cách km trở Biết vận tốc thuyền nước yên lặng km/h, vận tốc nước chảy km/h Vận tốc tổng hợp thuyền thuyền xi dịng A m/s B 4km/h C 4m/s D 6km/h la ip an lu n tz a nh D chuyển động bỏ qua lực cản oi C chuyển động không chịu lực tác dụng m ll B chuyển động tác dụng trọng lực fu A.một dạng chuyển động thẳng va Câu 8: Sự rơi tự z vb Câu 9.Chuyển động vật coi rơi tự thả rơi? A Một mẩu phấn B Một bàng C Một sợi D Một sách .Câu 10: Thả rơi tự vật có khối lượng m1>m2 Thì: ht k jm B Vật rơi xuống trước vật C vật rơi lúc D Chưa đủ điều kiện để kết luận Câu 11: Hai vật có khối lượng m1>m2 Vật thả rơi tự do.Vât ném ngang Biết hai vật chiều cao A Vật chạm đất trước vật B Vật chạm đất trước vật om l.c Vật rơi xuống trc vt gm A (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 sa ng en ki vật chạm đất lúc C nh ki D Chưa đủ điều kiện để kết luận hi ng Câu 12: Tại nơi có gia tốc trọng trường g, vật có khối lượng m rơi tự từ độ cao h xuống mặt đất Ngay trước chạm đất vật đạt vận tốc em A v = mgh B v = C D w Câu 13: Cho đồ thị độ dịch chuyển – thời gian vật hình Chọn phát biểu A Vật chuyển động thẳng theo chiều dương B Vật chuyển động thẳng theo chiều âm C Vật đứng yên D Vật chuyển động thẳng theo chiều dương đổi chiều chuyển động ngược lại n a lo d th yj uy ip la Câu 14: Đồ thị độ dịch chuyển – thời gian vật an lu chuyển động hình vẽ Vật chuyển động tz a nh z Câu 15: Một tên lửa phóng từ trạng thái đứng oi D chiều dương với tốc độ 60 km/giờ m ll C ngược chiều dương với tốc độ 60 km/giờ fu B chiều dương với tốc độ 20 km/giờ n va A ngược chiều dương với tốc độ 20 km/giờ B 0,02 km/h C 7,2 km/h D 0,2 km/h Câu 17: Khi từ bờ theo phương vng góc sang bờ đối diện (điểm dự định đến) Do nước chảy nên sang đến bờ kia,thuyền bị trơi phía cuối dịng Khoảng cách từ điểm dự định đến điểm thuyền đến thực cách A 180 m B 20m C 63m D 18m Câu 18: Một vật ném từ điểm M độ cao h = 45 m với vận tốc ban đầu v0 = 20 m / s lên theo phương hợp với phương nằm ngang góc 450 Lấy om l.c A 72 km/h Câu 16: Một đà điểu có tốc độ chạy trung bình lên tới 20 m/s gm D 500 m/s k C 1000 m/s jm B 70 m/s ht A.100 m/s vb yên với gia tốc 20 m/s2 Tính vận tốc ca nú sau 50s (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.hỏằãc.vỏưt.lẵ.10