(Skkn mới nhất) phát triển năng lực tự chủ và tự học của học sinh thông qua khai thác và sử dụng có hiệu quả một số phần mềm vào dạy học bộ môn vật lí thpt

sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va ĐỀ TÀI fu m ll PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC CỦA oi HỌC SINH THÔNG QUA KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÓ a nh tz HIỆU QUẢ MỘT SỐ PHẦN MỀM VÀO DẠY HỌC z vb BỘ MÔN VẬT LÍ THPT ht k jm om l.c gm Lĩnh vực: Vật lí sa ng ki en SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ki nh TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU hi ng ===***=== em w n lo ad th yj uy ip la lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va ll fu ĐỀ TÀI m oi PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC CỦA nh at HỌC SINH THÔNG QUA KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÓ z HIỆU QUẢ MỘT SỐ PHẦN MỀM VÀO DẠY HỌC z vb k jm ht BỘ MÔN VẬT LÍ THPT Năm học: 2023 om Số điện thoại: 0386796859 l.c Tổ: KHTN Tên tác giả: Nguyễn Thị Hương gm Lĩnh vực: Vật lí sa ng en ki nh ki MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ng hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ em Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu w Nhiệm vụ nghiên cứu n a lo Đối tượng phạm vi nghiên cứu d 4.1 Đối tượng nghiên cứu th yj 4.2 Phạm vi nghiên cứu: uy Phương pháp nghiên cứu ip la Tính đóng góp đề tài an lu 6.1 Tính đề tài va 6.2 Đóng góp đề tài: n Kế hoạch nghiên cứu fu m ll PHẦN II NỘI DUNG oi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI a nh Sơ lược vấn đề nghiên cứu tz z Cở sở lý luận đề tài vb 2.1 Năng lực tự chủ tự học ht jm 2.2 Năng lực số phát triển lực số cho GV HS k 2.3 Phần mềm dạy học 10 3.2 Thực trạng việc giáo viên Vật lí khai thác sử dụng số phần mềm để phát huy tinh thần tự chủ tự học học sinh 12 Những vấn đề chung việc phát triển lực tự chủ tự học học sinh thông qua khai thác sử dụng số phần mềm dạy học 14 4.1 Mục đích việc phát triển lực tự chủ tự học học sinh thông qua khai thác sử dụng số phần mềm dạy học 14 4.2 Thuận lợi khó khăn sử dụng phần mềm vào dạy học mơn Vật lí để phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh 15 om l.c 3.1 Thực trạng vấn đề tự chủ tự học mơn Vật lí HS THPT 11 gm Cở thực tiễn đề tài 11 sa ng en ki nh ki CHƯƠNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM VÀO DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC CHO HS THPT 16 ng hi Một số lưu ý 16 em Giới thiệu số phần mềm nhằm phát triển lực tự chủ tự học sinh phạm vi đề tài 16 w 2.1 Phần mềm "Zalo, Messenger" 16 n a lo 2.2 Phần mềm quản lý nhà trường: "lms.vnedu.vn" 17 d 2.3 Phần mềm trình chiếu : " Microsoft Powerpoit" 19 th yj 2.4 Phần mềm thiết kế : " Canva" 21 uy 2.5 Phần mềm giao tập nhà kiểm tra trực tuyến: "Azota" 22 ip la 2.6 Ứng dụng: " Padlet" 24 an lu 2.7 Công cụ hỗ trợ kiểm tra đánh giá : "Quizizz" 25 2.8 Phần mềm " Ispring suite 10" để thiết kế giảng E-learning 26 va n 2.9 Phần mềm " Storyline 3" để thiết kế tập tương tác 29 fu oi m ll Ứng dụng phần mềm vào trình dạy học nhằm phát triển lực tự chủ tự học học sinh 30 a nh 3.1 Ứng dụng phần mềm vào trình chuẩn bị 30 tz 3.2 Ứng dụng phần mềm vào trình củng cố kiến thức cũ 33 z 3.3 Ứng dụng phần mềm vào trình tạo đề kiểm tra trực tuyến chuẩn bị cho kiểm tra định kỳ 37 vb ht k jm 3.4 Ứng dụng phần mềm " Ispring suite 10" tảng Powerpoit để thiết kế giảng E-learning đáp ứng nhu cầu học trực tuyến học sinh 42 4.1 Mục đích khảo sát 45 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 45 4.3 Đối tượng khảo sát 45 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 46 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 Mục đích thực nghiệm 47 Đối tượng thực nghiệm 47 om l.c Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 45 gm 3.5 Ứng dụng phần mềm " Storyline 3" để thiết kế tập tng tỏc 42 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki Nội dung thực nghiệm 47 nh ki Phương pháp thực nghiệm 47 hi ng Kết thực nghiệm 48 em 5.1 Đánh giá định tính 48 5.2 Đánh giá định lượng 48 w PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 n Kết luận 49 a lo d Kiến nghị 49 th uy PHỤ LỤC yj TÀI LIỆU THAM KHẢO la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT nh ki Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ hi ng Stt GV Giáo viên Học Sinh HS w em n Giáo viên chủ nhiệm GVCN THPT VDKT GD&ĐT CNTT CSDL PMDH Phần mềm dạy học 10 PP&HTTCDH Phương pháp hình thức tổ chức dạy học 11 PHT Phiếu học tập 12 TN Thực nghiệm 13 ĐC Đối chứng 14 GVBM Giáo viên môn 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm 16 ĐTB Điểm trung bình 17 TKPK Thấu kính phân kì 18 TKHT Thấu kính hội tụ a lo d th Trung học phổ thông yj uy Vận dụng kiến thức la ip Giáo dục Đào tạo an lu Công nghệ thông tin va n Cơ sở liệu oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài ng hi Trong thời đại KHKT phát triển cách nhanh chóng nay, đứng trước cách mạng công nghiệp 4.0, nhà trường dù tốt đến đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, việc bồi dưỡng lực tự chủ, tự học cho học sinh ngồi ghế nhà trường phổ thông công việc cần thiết Trong kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại, có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác học sinh bù đắp thiếu khuyết tri thức, đời sống kinh tế - xã hội Từ tạo nên người phát triển cách toàn diện em w n a lo d th yj uy Vấn đề tự chủ, tự học, tự đào tạo người học Đảng, Nhà nước quan tâm quán triệt sâu sắc từ nhiều năm qua Nghị Trung ương V khóa nêu rõ: “Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học, tự sáng tạo học sinh, sinh viên; Bảo đảm điều kiện thời gian tự học cho học sinh, sinh viên, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân” Ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb Hiện nay, học sinh THPT nhiều vướng mắc, khó khăn học tập, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Mặt khác, nhiều nguyên nhân nên giáo viên lo thực chức giảng dạy mà quan tâm đến rèn luyện kĩ toàn diện cho học sinh có kĩ tự chủ tự học Vì vậy, nhà trường cần đưa phương pháp tự học vào mục tiêu dạy học Bởi lẽ, khơng cần thiết cho học sinh ngồi ghế nhà trường mà học lên bậc đại học, trường hòa nhập với xã hội, suốt đời Khi tự học, học sinh hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo cách riêng với yêu cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân học sinh nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Đó phẩm chất mà có thân học sinh tự rèn luyện kiên trì có được, khơng cung cấp hay làm thay Thực tế chứng minh, thành công học sinh đường học tập không kết lối học tập thụ động ht k jm om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt gm Vi s i v phỏt triển khơng ngừng CNTT, chuyển đổi số (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki xu hng mi đặc biệt ngành giáo dục Chuyển đổi số có vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng khả tự chủ tự học HS, với HS vùng sâu vùng xa, giúp em tiếp cận với kiến thức cách hiệu Nắm bắt xu trên, với cương vị giáo viên Vật lí, mười năm kinh nghiệm giảng dạy lựa chọn đề tài: " Phát triển lực tự chủ tự học học sinh thơng qua khai thác sử dụng có hiệu số phần mềm vào dạy học môn Vật lí THPT" hi ng em w n Mục đích nghiên cứu a lo d - Sử dụng có hiệu số phần mềm vào dạy học mơn Vật lí nhằm phát triển lực tự chủ tự học HS THPT th yj Nhiệm vụ nghiên cứu uy la ip - Nghiên cứu số phần mềm sử dụng giảng dạy để rèn khả tự chủ, tự học cho HS an lu - Đề xuất số phương án để khai thác sử dụng có hiệu phần mềm va n - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính hiệu phương án tz a nh - Năng lực tự chủ tự học HS THPT oi 4.1 Đối tượng nghiên cứu m ll fu Đối tượng phạm vi nghiên cứu z - Năng lực sử dụng phần mềm HS GV THPT vào việc phát huy lực tự chủ tự học HS vb ht k jm - Các phần mềm hỗ trợ dạy học nhằm phát huy lực tự chủ tự học cho học sinh THPT môn Vật lí gm 4.2 Phạm vi nghiên cứu: om l.c - GV HS trường THPT Quỳnh Lưu - Bộ mơn Vật lí THPT Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tài liệu lực tự chủ tự học HS, tài liệu liên quan đến phần mềm hỗ trợ để phát triển lực tự chủ tự học… - Phương pháp điều tra: điều tra khả tự chủ tự học HS, điều tra tính thường xuyên sử dụng phần mềm để gia tăng khả tự học cho HS GV, điều tra tính hiệu sử dụng phần mềm - Phương pháp chuyên gia: thông qua việc tham vấn số đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm tranh thủ tiếp thu kiến thức lí luận, thực tiễn vào dạy hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: nhằm khảo sát tính hiệu đề tài trước sau áp dụng phương pháp vào giảng dạy - Phương pháp thống kê tốn học: sử dụng cơng cụ Microsoft để thống kê số liệu điều tra áp dụng đề tài Tính đóng góp đề tài 6.1 Tính đề tài - Đề tài góp phần làm rõ thực trạng ý nghĩa lực tự chủ tự học học sinh mơn Vật lí THPT - Đề tài thiết kế số KHBD minh họa giảng E-learning phần mềm" Ispring suite 10" tảng Powerpoit đồng thời tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy lực tự chủ tự học cho học sinh - Đề tài thiết kế số trò chơi tương tác phần mềm "Storyline 3" - Đề xuất số kinh nghiệm sử dụng phần mềm vào dạy học nhằm gia tăng tinh thần tự chủ tự học học sinh 6.2 Đóng góp đề tài: - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận phát triển lực tự chủ tự học cho HS dạy học Vật lí sử dụng số phần mềm hỗ trợ - Về mặt thực tiễn: Cung cấp nguồn tư liệu giúp GV dễ dàng lựa chọn áp dụng vào dạy học nhằm phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí trường THPT hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu Thời gian Nội dung công việc tz TT a nh Kế hoạch nghiên cứu Sản phẩm z 9/2022 - 10/2022 - Lựa chọn đề tài - Đăng ký tên đề tài với tổ - Đăng ký tên đề tài 11/2022 12/2022 - 12/2022 02/2023 – k jm 7/2022 - 8/2022 ht vb - Xác định sơ lược vấn đề - Xác định vấn đề cần triển khai - Nghiên cứu tài liệu om l.c gm - Đọc tài liệu - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đề cương SKKN qua đồng nghiệp - Tổng hợp số liệu - Áp dụng thử nghiệm - Viết SKKN 03/2023- 04/2023 - Hoàn thiện SKKN - Triển khai thực qua hoạt động giáo dục - Bản Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thin (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki PHN II NỘI DUNG nh ki CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI hi ng Sơ lược vấn đề nghiên cứu em Ngày nay, giới có chuyển biến quan trọng, đặt yêu cầu cho giáo dục việc đào tạo đội ngũ lao động có đủ phẩm chất, lực để thích ứng phát triển cách bền vững trước chuyển biến không ngừng xã hội Định hướng đổi toàn diện giáo dục nước ta giai đoạn “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” w n a lo d th Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí xác định phẩm chất 10 lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh Các phẩm chất lực quan trọng, có lực tự chủ, tự học lực cần hình thành phát triển cho học sinh yj uy la ip an lu n va Trong năm gần đây, việc bồi dưỡng lực tự chủ cho HS GV quan tâm Bồi dưỡng lực tự chủ học tập cho HS thực quán triệt nguyên tắc dạy học “lấy HS làm trung tâm”, “hợp tác học tập”, phù hợp với yêu cầu mục tiêu đào tạo thời đại Đã có số đề tài nghiên cứu số tác giả đề cập đến lực tự chủ, tự học HS Qua đây, xin đề cập đến vấn đề phát triển lực tự học, tự chủ HS thông qua khai thác sử dụng số phần mềm vào dạy học môn Vật lí THPT oi m ll fu vb ht jm 2.1.1 Năng lực ? z 2.1 Năng lực tự chủ tự học tz a nh Cở sở lý luận đề tài k Khái niệm lực theo Benrd Meier, Nguyễn Văn Cường: “Năng lực khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở vận dụng hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động” Tự chủ làm chủ thân mình, hiểu cách cụ thể “tự” nghĩa tự thân làm việc đó, tự điều khiển hành vi, suy nghĩ mình, đồng thời tự đưa quan điểm vấn đề gp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt om l.c 2.1.2 Nng lc t ch gm Theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, Thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn iu kin c th (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki Chú ý: GV hồn tồn cóthể thiết kế điểm cho câu hỏi, số lượt làm lại trả lời sai, qua câu hỏi khác khơng có đáp án hay khơng thơng qua tạo biến giá trị Cuối tổng hợp điểm sau hồn thành xong học…Storyline khơng tự xuất file excell thống kê kết HS GV tự tạo file thống kê để kiểm soát số lượng chất lượng học HS hi ng em Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất w n 4.1 Mục đích khảo sát a lo d Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi giải pháp đưa nhằm phát triển lực tự chủ tự học HS Để từ đưa vào áp dụng rộng rãi có điều chỉnh cho phù hợp vơi thực tế giảng dạy th yj uy la 4.2.1 Nội dung khảo sát ip 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát an lu Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: n va - Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không ? m ll fu oi - Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu không ? tz a nh 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá z Phương pháp sử dụng để khảo sát là: Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi vb ht jm k Sau nhận kết thu được, tiến hành phân tích, xử lý số liệu bảng thống kê, tính tổng điểm (∑) điểm trung bình ( X̅) biện pháp khảo sát, sau nhận xét, đánh giá rút kết luận Bảng Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Học sinh 122 Giáo viên 46 Tng 168 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt 45 om l.c 4.3 i tng khảo sát gm Tính điểm trung bình: Theo phần mm Spearman (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất hi ng 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất em TT Bảng Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các thông số Các giải pháp Mức 3,74 3,67 3,71 3,71 w X n Ứng dụng phần mềm vào trình chuẩn bị Ứng dụng phần mềm vào trình củng cố kiến thức Ứng dụng phần mềm vào trình tạo đề kiểm tra trực tuyến chuẩn bị cho kiểm tra định kỳ Thiết kế giảng E-learning đáp ứng nhu cầu học trực tuyến học sinh Ứng dụng phần mềm " Storyline 3" để thiết kế tập tương tác a lo d th yj uy la ip an lu n va m ll fu oi 3,63 a nh tz Từ số liệu thu bảng thấy giải pháp đưa cấp thiết Điểm trung bình giải pháp đưa 3,692 Trong giải pháp "Ứng dụng phần mềm vào trình chuẩn bị mới" có điểm trung bình cao 3,74 Tiếp giải pháp "Ứng dụng phần mềm vào trình tạo đề kiểm tra trực tuyến chuẩn bị cho kiểm tra định kỳ" "Thiết kế giảng Elearning đáp ứng nhu cầu học trực tuyến học sinh" có số điểm 3,71 z vb ht k jm gm 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất om l.c Bảng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các thông số TT Các giải pháp _ X Mức Ứng dụng phần mềm vào trình chuẩn bị 3,68 Ứng dụng phần mềm vào trình củng cố kiến thức 3,67 Ứng dụng phần mềm vo quỏ trỡnh to kim 3,70 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt 46 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki tra trc tuyn chun b cho kiểm tra định kỳ nh ki Thiết kế giảng E-learning đáp ứng nhu cầu học trực tuyến học sinh 3,77 3,65 hi ng Ứng dụng phần mềm " Storyline 3" để thiết kế tập tương tác em w Cũng từ bảng số liệu thu cho thấy giải pháp đưa khả thi Điểm trung bình tính khả thi giải pháp 3,694 Trong giải pháp "Thiết kế giảng E-learning đáp ứng nhu cầu học trực tuyến học sinh" đánh giá khả thi Bên cạnh đó, giải pháp "Ứng dụng phần mềm vào trình tạo đề kiểm tra trực tuyến chuẩn bị cho kiểm tra định kỳ" có tính khả thi cao n a lo d th yj uy Mục đích thực nghiệm la ip CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM an lu n va Qua thực nghiệm sư phạm giúp tơi nhận thấy tính hiệu mà giải pháp Từ có kế hoạch tiếp tục triển khai phát triển đề tài thời gian để phát triển lực tự chủ tự học cho HS m ll fu Đối tượng thực nghiệm oi - Đối tượng TNSP HS lớp 10 11 trường THPT Quỳnh Lưu 4, năm học 2021-2022 học kì năm học 2022-2023 a nh tz + Đối với lớp nhóm 2: lớp thực nghiệm 10A2,11A2 lớp đối chứng 10A3, 11A3 z vb ht + Đối với lớp nhóm 3: lớp thực nghiệm 10A11, 11A11 lớp đối chứng 10A9, 11A9 k jm - Đối với giảng E-learning: thiết kế kế hoạch dạy giảng E-learning thuộc chương trình Vật lí 10 Vật lí 11 - Thiết kế số tập tương tác phần mềm Storyline - Tiến hành thực nghiệm lớp dạy ( 11A2, 11A11) tiến hành thu kết đối chứng với nhóm lớp tương ứng ( 11A3, 11A9) Phương pháp thực nghiệm - Tiến hành tổ chức thực theo giải pháp đề lớp thực nghiệm - Tiến hành phân tích số liệu phần mềm thống kê v kt qu thc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt 47 om l.c - i với tạo đề kiểm tra trực tuyến: hầu hết tạo kiểm tra định kì kiểm tra thường xuyên để em chủ động ụn gm Ni dung thc nghim (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nhiệm vụ GV đề nh ki ng - So sánh kết lớp thực nghiệm với lớp đối chứng thông qua kết kì thi cuối kì ( thi chung) hi Kết thực nghiệm em 5.1 Đánh giá định tính w - Thái độ, ý thức tự học HS: đa số em tiếp nhận cách tích cực Nhiều em cịn chủ động đề nghị GV tiếp tục triển khai giải pháp, đặc biệt tạo kì thi trực tuyến để giúp em ôn tập kiến thức cách hiệu n a lo d - Về kĩ sử dụng phần mềm: sau thời gian GV triển khai giải pháp kĩ CNTT sử dụng phần mềm HS nâng cao th yj uy - Về kết học tập: thi định kì ( thi chung), em đạt kết định thể phần ip la 5.2 Đánh giá định lượng an lu Phân tích kết thơng qua kiểm tra cuối kì (thi chung) năm học 2021-2022 học kì năm học 2022-2023, thu kết sau: va n Đối với lớp nhóm 2: Tổng số Điểm TB 8.1 NH: 2021-2022 ĐC(10A3) 42 7.8 TN(11A2) 40 8.39 NH: 2022-2023 ĐC(11A3) 40 7.8 CUỐI KÌ + 0.3 + 0.58 gm 40 k TN(10A2) CUỐI KÌ jm 7.9 ht 42 vb NH: 2021-2022 ĐC(10A3) + 0.7 z 8.6 tz 40 ĐTBTN-ĐC a nh TN(10A2) oi m ll CUỐI KÌ Lớp fu Bài KT Bài KT CUỐI KÌ Lớp TN(10A11) NH: 2021-2022 ĐC(10A9) CUỐI KÌ TN(10A11) NH: 2021-2022 ĐC(10A9) CUỐI KÌ TN(11A11) NH: 2022-2023 ĐC(11A9) Tổng số Điểm TB 44 6.2 44 5.6 44 6.1 44 5.1 46 7.08 46 7.00 om l.c Đối với lớp nhóm 3: ĐTBTN-ĐC + 0.6 + 1.0 + 0.08 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt 48 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki Đánh giá: nh ki hi ng Qua bảng phân tích thấy rằng, điểm trung bình thi cuối kì tức thi chung lớp thực nghiệm (TN) cao lớp đối chứng ( ĐC) Từ nhận thấy tính hiệu việc phát huy tinh thần tự chủ tự học HS thông qua khai thác sử dụng số phần m Trên sở có định hướng phát triển cho đề tài thời gian tới em w n a lo PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ d Kết luận th yj Với thời gian nghiên cứu thực nghiêm túc năm học 2021 - 2022, 2022 - 2023 phản hồi tích cực HS đồng nghiệp, thân thấy sáng kiến đem lại hiệu định việc phát triển lực tự chủ, tự học cho HS uy la ip an lu Đối với học sinh: thông qua việc thường xuyên sử dụng phần mềm vào trình học tập giúp HS có thái độ tích cực chủ động u thích mơn học Khơng cịn rèn luyện cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi chương trình giáo dục phổ thơng n va m ll fu oi Đối với giáo viên: việc khai thác sử dụng phần mềm góp phần nâng cao hiệu học tập cho HS mục tiêu nhiệm vụ người dạy Bên cạnh cịn giúp đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, giúp giáo viên bồi dưỡng thêm phương pháp dạy học góp phần thực chủ trương đổi giáo dục Bộ giáo dục đào tạo tz a nh z vb ht Theo đề tài nghiên cứu phù hợp với thực tế giảng dạy trường THPT đặc biệt giai đoạn đẩy mạnh chuyển đổi số Vì tơi tin tưởng cần thiết nhiều giáo viên tham khảo áp dụng k jm Để đề tài áp dụng rộng rãi, thường xuyên thân tơi xin trình bày số mong muốn, kiến nghị sau: Đối với HS: cần chủ động, tích cực việc chuẩn học theo phân công nhiệm vụ GV rèn luyện kĩ CNTT Để từ hình thức học tập đổi thực có hiệu Đối với GVMB: cần phải trau dồi kĩ CNTT, ứng dụng CNTT vào dạy học Mạnh dạn đổi PP&HTTCDH, thường xuyên trao đổi, đóng góp ý kiến để rút kinh nghiệm quý báu sau tiết dạy Đối với tổ - nhóm chun mơn: thường xun tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, trao đổi vấn đề chuyên môn, vấn đề đổi (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt 49 om l.c gm Kin ngh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki PP&HTTCDH, ứng dụng CNTT vào dạy học Đây điều kiện thuận lợi để sau giáo viên dễ dàng tiếp cận với chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học ng hi Đối với nhà trường cấp trên: cần tăng cường hỗ trợ trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học cho nhà trường, kết nối mạng internet cần ổn định lớp học để tổ chức hoạt động dạy học hiệu em w Với nỗ lực cố gắng kinh nghiệm giảng dạy thân, khai thác sử dụng số phần mềm vào dạy học nhằm phát huy tinh thần tự chủ, tự học HS bước đầu thu kết phản hồi tích cực Tuy nhiên, q trình soạn giảng áp dụng, đề tài chắn có hạn chế định, kính mong thầy, đồng nghiệp chân thành góp ý n a lo d th yj uy Tôi xin chân thành cảm ơn! la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt 50 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki TI LIU THAM KHO nh ki hi ng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa Vật lí 11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội em Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa Vật lí 11 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội w Vũ Văn Hùng cộng (2022), SGK Vật lí 10_Bộ Kết Nối Tri Thức với Cuộc Sống, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội n a lo Vũ Văn Hùng cộng (2022), sách giáo viên Vật lí 10_Bộ Kết Nối Tri Thức với Cuộc Sống, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội d th yj Bùi Tuấn An (2022), Tự chủ gì? Biểu cách rèn luyện tính tự chủ?, < https://luatminhkhue.vn/tu-chu-la-gi.aspx>, 20/10/2022 uy la ip Lê Văn Lực (2018), Phát triển lực tự học cho học sinh - Giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục,< https://bom.so/DQx6Su>, xem ngày 20/9/2022 an lu n va Trần Thu Trang (2021), Năng lực lực tự học học sinh, , xem ngày 20/02/2022 fu oi m ll Soạn giảng TV (2022), Tập huấn kĩ thiết kế game tương tác , xem ngày 29/9/2022 tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki PH LC Ph lục 1: Một số đường link mã QR code tham khảo hi ng em Link phiếu khảo sát khả tự chủ tự học HS https://forms.gle/foXBFSnWNZKjN8CRA w n a lo d th Mã QR code yj uy la an lu https://forms.gle/jVSqjN7peN57uD4Y7 n va oi m ll fu Link khảo sát khả khai thác sửu dụng phần mềm vào dạy học ip tz a nh Mã QR code vb ht om l.c gm Mã QR code Bài giảng Elearning " Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn" k https://s.net.vn/hws0 jm Link thuyết minh giảng Elearning:" Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn" z https://s.net.vn/4s49 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki hi ng Mã QR code em Link KHBH " Thấu kính mỏng" w https://bom.so/kqdyH5 n a lo d th yj uy Mã QR code la ip n va https://goeco.link/kvPax oi m ll fu Link giảng Elearning: " Thấu kính mỏng: an lu tz a nh z vb Mã QR code: ht k https://goeco.link/pEDDK om l.c Mã QR code: Link " Bài tập tương tác phần Khúc xạ phản xạ toàn phần" gm Link Game " Trũ chi ụ ch" jm https://goeco.link/xqXJz (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki hi ng Mã QR code em Link khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp w n a lo https://forms.gle/igVrsK2gj2J3Kpgg6 d th yj uy la ip Mã QR code an lu va https://padlet.com/huonglyql4/THAUKINHMONG_11A2 n 10 oi m ll fu tz a nh Link Padlet bài: Thấu kính mỏng z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki Ph lc 2: Mt s hình ảnh giảng E-learning nh ki Bài 11: Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh Bài 29 thấu kính mỏng z vb ht k jm om l.c gm Phụ lục 3: Hỡnh nh bi tng tỏc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki Phụ lục 3: Một số hình ảnh tập tương tác nh ki hi ng em w n a lo d th yj Phụ lục 4: HS trình bày phương pháp đo tiêu cự TKPK phương pháp trực tiếp uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm Phụ lục 5: Hình ảnh HS thu c lm thớ nghim om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki nh ki Ph lc 6: Giấy chứng nhận Bộ GD&ĐT dành cho thí sinh tham gia thi thiết kế giảng điện tử hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu Phụ lục 7: Sơ đồ phân bố kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp đưa đề tài: n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt gm Ph lc 8: Sơ đồ phân bố kết khảo sát tính khả thi giải pháp đưa đề ti: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt sa ng en ki Ph lc 9: nh ki Bảng Số liệu thống kê cụ thể mức độ cấp thiết giải pháp ng hi Khơng cấp Ít cấp thiết Cấp thiết thiết em TT Giải pháp Ứng dụng phần mềm vào trình chuẩn bị cấp Tổng Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm 40 127 628 56 112 616 w SL Rất thiết n yj uy Ứng dụng phần mềm vào trình củng cố kiến thức Ứng dụng phần mềm vào trình tạo đề kiểm tra trực tuyến chuẩn bị cho kiểm tra định kỳ 1 47 Thiết kế giảng Elearning đáp ứng nhu cầu học trực tuyến học sinh 48 120 624 Giải pháp Ứng dụng phần mềm " Storyline 3" để thiết kế tập tương tác 1 61 106 609 la ip an lu n va oi m ll fu a nh 120 623 tz z vb ht k jm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt om l.c gm th d a lo (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.chỏằĐ.v.tỏằ.hỏằãc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.c.hiỏằu.quỏÊ.mỏằt.sỏằ.phỏĐn.mỏằãm.vo.dỏĂy.hỏằãc.bỏằ.mn.vỏưt.lư.thpt