English majors’ perceptions of learning english grammar communicatively a study at the university of phan thiet

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY - NGUYEN THI THUY LINH ENGLISH MAJORS’ PERCEPTIONS OF LEARNING ENGLISH GRAMMAR COMMUNICATIVELY: A STUDY AT THE UNIVERSITY OF PHAN THIET Major: English Language Course code: 60220201 HO CHI MINH CITY, MAY 2020 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY - ENGLISH MAJORS’ PERCEPTIONS OF LEARNING ENGLISH GRAMMAR COMMUNICATIVELY: A STUDY AT THE UNIVERSITY OF PHAN THIET Submitted to the Faculty of English Language in partial fulfillment of the Master‟s degree in English Language Course code: 60220201 By NGUYEN THI THUY LINH Supervised by TRAN QUOC THAO, Ph.D HO CHI MINH CITY, MAY 2020 The thesis entitled ENGLISH MAJORS’ PERCEPTIONS OF LEARNING ENGLISH GRAMMAR COMMUNICATIVELY: A STUDY AT THE UNIVERSITY OF PHAN THIET was successfully defended and approved on ……………………… … at Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH) Academic supervisor: TRAN QUOC THAO, Ph.D (full name, title, signature) Examination Committee ……………………………………………………… Chair …………………………………………… ………… Reader ……………………………………………………… Reader ……………………………………………………… Member ……………………………………………………… Secretary Member On behalf of the Examination Committee Chair (full name, title, signature) HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY POSTGRADUATE INSTITUTE HCMC, May 11th 2019 MASTER’S THESIS REPORT Student name: Nguyen Thi Thuy Linh Sex: Female Date of birth: 6th January 1991 Place of birth: D o n g N a i Major: English Language Student code: 1741900061 I- Thesis title: ENGLISH MAJORS’ PERCEPTIONS OF LEARNING ENGLISH GRAMMAR COMMUNICATIVELY: A STUDY AT THE UNIVERSITY OF PHAN THIET II- Objectives and contents: There are three main objectives in my study The first objective is to examine the perceptions of learning English grammar communicatively among English majors at the University of Phan Thiet The study sets a goal to find out significant differences in the perceptions of learning English grammar communicatively in terms of levels of academic study In addition, the third objective is to highlight the relationships among the components of English majors' perceptions of learning English grammar communicatively III- Starting date: (as stated in the Decision issued by the University ) IV- Completing date: V- Academic supervisor: (full name, title) TRAN QUOC THAO, Ph.D ACADEMIC SUPERVISOR (full name, signature) FACULTY DEAN (full name, signature) CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the Master‟s Thesis submitted entitled “ENGLISH MAJORS’ PERCEPTIONS OF LEARNING ENGLISH GRAMMAR COMMUNICATIVELY: A STUDY AT THE UNIVERSITY OF PHAN THIET” In terms of the statement of requirements for Theses in Master program issued by the Higher Degree Committee of Faculty of English Language, Ho Chi Minh City University of Technology This thesis does not contain material published or extracted in whole, except the references is made in the text of the thesis There is not anyone who has been used without due acknowledgment in the main text of this thesis Ho Chi Minh, May 2020 NGUYEN THI THUY LINH i RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, NGUYEN THI THUY LINH, being a candidate for the degree of Master of Arts in the English Language, accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master‟s Theses deposited in the Library In terms of these conditions, I agree that the original of my Master‟s Thesis deposited in the Library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for theses Ho Chi Minh City, May 2020 NGUYEN THI THUY LINH ii ACKNOWLEDGEMENTS This is an opportunity for me to express my sincere thanks to all the people who have contributed to my thesis First and foremost, I would like to express my sincerest gratitude to my supervisor: Dr Tran Quoc Thao for his valuable guidance, comments, and enthusiastic encouragement that help me complete the thesis, he has also offered me great motivation during the Master journey not only with his profound knowledge and experience in the field but also with his care and concern Without his guidance, my research would not be completed Secondly, I am grateful for the assistance and support of Dr Nguyen Thi Kieu Thu, the Dean of English Language Faculty of the University of Technology in Ho Chi Minh City as well as members of the staff in the postgraduate institute of this university, who have helped me greatly to complete this M.A course In addition, I would also like to express my deep and sincere thanks to the school-board members at University of Phan Thiet for offering me the days off at weekends to conduct my study My sincere thanks also go to the lecturers and students for generously providing me with support, information, and time, for their cooperation and willingness in completing the questionnaires, the interviews, and providing precious information for my research Last but not least, this thesis is also a tribute to my mom, my dad and my brothers, who sacrificed all their lives working hard to bring me up and send me to school to pursue a good education Especially, I am deeply grateful to my mom, who always makes me feel warm with her love as she always waits until I finish my work and come back home iii ABSTRACT Being good at English grammar helps ESL/EFL learners communicate accurately and effectively; however, EFL learners in many contexts still not pay much attention to learning English grammar communicatively (EGC) Therefore, this study aimed at examining the perceptions of learning EGC among English majors at the University of Phan Thiet (UPT) This study involved 136 English majors at the Faculty of Foreign Languages at the UPT in answering the closedended questionnaire and 15 students in the semi-structured interview The findings revealed that most of the students expressed positive perceptions and strong agreements towards learning EGC The result showed that most English majors highly appreciated the roles of learning EGC; it was very important and extremely necessary to improve the ability of oral communication It was found out that the goals of learning EGC were to develop communicative competence (spoken language) Moreover, the activities for learning EGC were helpful and brought effectiveness for learning English for oral communication purposes only From the analyzed data, it indicated that there were no significant differences in perceptions of learning EGC between the freshmen and sophomore; and their relationships were significantly correlated positively It is hoped that these results will help students have a better understanding of learning English for oral communication in a real-life situation Thus, the study not only inspires learners to have more motivation for learning English but also knows how to apply activities effectively for lifelong learning (236 words) Keywords: Grammar, English grammar communicatively, English majors, Perception iv TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY i RETENTION AND USE OF THE THESIS ii ACKNOWLEDGEMENTS iii ABSTRACT iv TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES x LIST OF FIGURES xi LIST OF APPENDICES .xii LIST OF ABBREVIATIONS xiii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background to the study 1.2 Statement of the problem 1.3 Aims and objectives of the study 1.4 Research questions 1.5 The scope of the study 1.6 The significance of the study 1.7 Definitions of key terms 1.8 Organization of the thesis CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 10 2.1 Introduction 10 2.2 Grammar teaching 10 2.3 The role of grammar in CLT 12 v 2.4 The position of grammar instruction 13 2.5 The goals of learning and teaching grammar communicatively 14 2.6 Approaches to teaching grammar 18 2.6.1 The deductive approach 18 2.6.2 The inductive approach 19 2.7 Activities for teaching and learning grammar communicatively 21 2.7.1 Information gap 24 2.7.2 Role-play 24 2.7.3 Game 25 2.7.4 Dialogue 26 2.7.5 Group work 26 2.8 EFL learners‟ perceptions of learning English grammar communicatively 28 2.9 Previous studies 29 2.10 Conceptual framework 34 2.11 Summary 35 CHAPTER 3: METHODOLOGY 37 3.1 Introduction 37 3.2 Research design 37 3.3 Research site 38 3.4 Sample and sampling procedures 39 3.5 Research instruments 42 3.5.1 Questionnaire 42 3.5.2 Semi-structured interview 44 vi APPENDIX C1: INTERVIEW PROTOCOL (English Version) Guideline for Group Interview Date: June th 2019 Location: at the classroom Time to start: 15h10 pm Time to finish: 16h10 pm Introduction Thank you for volunteering to take part in this interview It lasts for about an hour You will answer some questions during the interview, and you may wish to stop the interview at any time The purpose of this interview is to examine the perceptions of learning English grammar communicatively among English majors at UPT This interview does not aim to evaluate your knowledge or English level of proficiency With your permission, the interview will be audio-recorded All information you share will be kept confidentially and anonymously Before we start the interview, you have any questions? If no, we will begin A Interviewees’ background The number of interviewees: Academic year: How long have you been learning English: Ever talked with foreigners:…………………………What countries: Ever been abroad: What countries: Any problems in communication: 113 B Questions for Focus Group Discussion Note: English Grammar=EG, Do you think EG is easy or difficult to study? Why? Do you think learning English grammar communicatively is important? + If yes, How? + If no, Why? What are your viewpoints on the roles of learning English grammar communicatively? What are your viewpoints on the goals of learning English grammar communicatively? Which activities for learning grammar communicatively are used effective and popular in the classroom as well as an outside classroom? (for example, information gaps, role-plays, games, dialogues, and group work) Do you think that it is necessary to communicate with foreigners with correct grammar structures? Why? THANK YOU FOR YOUR COOPERATION 114 APPENDIX C2: INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese Version) BẢNG PHỎNG VẤN Hướng dẫn vấn nhóm Địa điểm: _ Ngày: _ Thời gian bắt đầu: _ Thời gian kết thúc: _ Giới thiệu Xin cảm ơn bạn tình nguyện tham gia vấn Cuộc vấn kéo dài khoảng tiếng đồng hồ Bạn trả lời số câu hỏi vấn, bạn muốn dừng vấn lúc Mục đích vấn để kiểm tra nhận thức việc học Ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp số sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh ĐHPT Cuộc vấn khơng nhằm mục đích đánh giá kiến thức trình độ thành thạo Tiếng Anh bạn Với cho phép bạn, vấn ghi âm Tất thông tin bạn chia sẻ giữ bí mật ẩn danh Trước bắt đầu vấn, bạn có câu hỏi khơng? Nếu khơng, bắt đầu A Thông tin người vấn Số lượng người vấn: Năm học: Bạn học Tiếng Anh rồi: Bạn giao tiếp với người nước chưa: Quốc gia nào: Bạn nước chưa: Quốc gia nào: Bạn gặp vấn đề giao tiếp: 115 B Các câu hỏi thảo luận cho nhóm tập trung Ghi chú: Ngữ pháp Tiếng anh (NPTA) Bạn nghĩ Ngữ pháp Tiếng Anh (NPTA) dễ học hay khó để học? Vì sao? Bạn nghĩ học Ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp có quan trọng khơng? + Nếu có quan trọng nào? + Nếu khơng sao? Các quan điểm bạn vai trò việc học NPTA theo hướng giao tiếp gì? Các quan điểm bạn mục tiêu việc học NPTA theo hướng giao tiếp gì? Những hoạt động cho việc học NPTA theo hướng giao tiếp sử dụng hiệu phổ biến lớp học bên ngồi lớp học? (ví dụ “thêm thơng tin vào khoảng trống, đóng vai diễn, trị chơi, hội thoại làm việc nhóm”,… ) Theo bạn nghĩ, có cần thiết để giao tiếp với người nước ngồi theo cấu trúc NP khơng? Tại sao? CẢM ƠN SỰ CỘNG TÁC CỦA CÁC BẠN 116 APPENDIX D1: A SAMPLE OF EXCERPT OF THE INTERVIEW TRANSCRIPTS (English Version) Interview transcript with the first (10 students) and second-year (10 students) English majors QI: Question Interview S1: Student 1, S2: Student 2, S3: Student 3, S4: Student 4, S5: Student G1: Group 1, G2: Group 2, G3: Group 3, G4: Group G1 and G2: the first-year student, G3 and G4: the second-year student QI1 Do you think EG is easy or difficult to study? Why? S1/G1 I think it is easy to study Because it has already available structures to learn (S1/G1) S2/G2 I think it is easy to study Because of having available formula, we only learn formulas (S2/G2) S4/G3 I think it is difficult to study Because when I communicate with foreigners or friends I not know how to arrange order parts of speech in a sentence as well as I not know which tense is suitable in a real situation (S4/G3) S2/G4 In my opinion, It is not difficult to study Because we only follow structures (S2/G4) S3/G4 From my point of view, I see it is easy to learn grammar Because I only learn structures of grammar I not need to think (S3/4) S4/G4 It is difficult Because it has many different types of grammar structures So English grammar is very difficult to study (S4/G4) S1/G4 I think it is not difficult Because if we want to study it with our passionate English grammar it will be easy (S1/G4) QI2 Do you think learning English grammar communicatively is important? + If yes, How? + If no, Why? S1/G1 I think it is important to learn English grammar rules for communication without any mistakes It helps us communicate easily and express the right purposes in the conversation EG rules make people master a language (S1/G1) 117 S4/G1 I think that firm EG will help learners to be confident in communication When we speak up clearly and exactly, listeners will attain the information that we want to convey EG is indispensable in any speaking circumstance or when you start a word I think it appears everywhere To speak English well, we must learn well EG knowledge We should learn EG in every lesson, exercise activities, and from the beginning Students should spend time on learning EG and more time on practicing speaking (S4/G1) S1/G3 S1 and S2, for example, said, “If you don‟t know grammar rules clearly, you can‟t S2/G3 organize your sentences So you may speak in the wrong way” Being good at EG we will be more confident in speaking It helps us improve other skills (S1/G3, S2/G3) S4/G3 I think if your grammar is not correct, the sentence is not clear meaning, people cannot understand you So grammar instruction is very necessary for students learning EGC Without any instruction, students cannot study effectively (S4/G3) S1/G4 Student also believed this, saying, “If your grammar is wrong, you can‟t write correctly, so you also can not communicate correct grammar.” (S1/G4) S3/G4 I feel that grammar helps speaking better I believe that grammar could help me to choose the right words while I am speaking I not want to make mistakes when I talk with everyone Accordingly, in my girl friend‟s opinion about grammar, it helped her to speak in a clearer manner She said, “I think, for speaking skill, grammar structures are very important For me, it‟s very important because sometimes when I was speaking, I thought I used the wrong words Indeed, I don‟t want to talk to somebody with the wrong words and cause confusion.” (S3/G4) S5/G4 I think it is important because it helps learners to improve other skills better Besides, We need some grammar that explains the structure of complicated sentences that consist of adjectives and adverbs so on (S5/G4) S6/G4 I think it is important in communication because it helps listeners understand clearly the purposes of real contexts ( what we did, will and doing) (S6/G4) S4/G2 I want to concern about teaching and learning methods of EG I think that teachers should have flexible methods and new methods They should combine traditional and modern methods that could help very much in communication Moreover, self-study 118 methods are also the best way of learning EGC Learning from teachers‟ methods or classmates helped to absorb knowledge effectively With good EG we will be more confident in speaking (S4/G2) QI3 What are your viewpoints on the roles of learning English grammar communicatively? S1/G1 I think that learning English grammar communicatively enhances speaking skills Sometimes, it also avoids the boring time and brings inspiration to learners I am sure that grammar helps learners speak English confidently in front of the public (S1/G1) S2/G3 I believe that learning English grammar communicatively will help us achieve the content exactly Besides, we can use different types of grammar structures in real situations (S2/G3) S3/G4 I thought that it has a special role It improves our speaking skills, we can be aware of using correct tenses in oral communication I also thought that learning grammar to use in communication has benefits (S3/G4) S2/G1 In my opinion, I suppose that if we have good English grammar knowledge we will well with other skills, we can speak well, so it plays a crucial role to develop speaking skills (S2/G1) S2/G2 I think this is an interesting way to learn oral communication, instead of doing grammar exercises by writing we can apply grammar in speaking We can use structures effectively in real communicative situations (S2/G2) QI4 What are your viewpoints on the goals of learning English grammar communicatively? S1/G1 I think learning EGC is to develop communicative competence We can speak appropriately and fluently (S1/G1) S2/G1 In my opinion, I suppose that if we have good English grammar knowledge we will well with other skills, even we can speak well, so grammar plays a crucial role to develop speaking skills (S2/G1) S2/G3 I believe that when learners own grammar knowledge they can know how to use structures in different contexts freely and naturally Learning grammar communicatively aims at speaking to other fluency and appropriateness (S2/G3) 119 S3/G4 From my point of view, I think that I can use many types of structures to speak with others People can understand easily and I can speak freely to them (S3/G4) S3/G2 I think when we communicate correctly grammar structures Listeners can understand the content clearly without any confusion (S3/G2) S4/G3 I think that to upgrade the capability of speaking the English language accurately and fluently I also feel confident when foreigners understand me and they will not ask me again anythings (S4/G3) QI5 Which activities for learning grammar communicatively are used effective and popular in the classroom as well as an outside classroom? (for example, information gaps, role-plays, games, dialogues, group work,…) S4/G3 I think that an effective way to learn grammar communicatively is to combine different activities related to the grammar points such as games, dialogues, and group work It will help us to avoid boring and sleepy It will be more interesting if the teacher gives a bonus for each activity (S4/G3) S5/G4 I think “role-plays, games, and dialogues” are the most effective activities It helps learners interact with others Learners can speak, discuss ideas, debate, and supplement ideas to others (S5/G4) S4/G4 I felt very excited when my teacher organized some activities such as games, roleplays, or information gaps It helped me understand the lesson better I also had a chance to practice speaking with my friends If I have any errors my friends will correct it even I can speak my mother tongue with my friends For example: Instead of saying “he went to school yesterday, I said he go to school yesterday” My friends corrected it for me Then I can recognize my mistake and never get the same mistake anymore (S4/G4) (S4/G4) S1/G3 When we some activities as dialogue, role-play, , and so on I often practice speaking with my classmates I recognize their mistakes and I correct them I find that it is very exciting because I can help others (S1/G3) S1/G4 I also get mistakes when I speak English in dialogue activity One time I spoke with my friend “I buy my new shoes days ago”, he laughed at me and he explained and corrected again for me “buy”- in the present tense, we must use “bought” in the past tense “2 days ago” Then I found it is so understandable and easy (S1/G4) 120 S2/G4 When our teacher asked us to work in pairs in the dialogue activity and then work with one friend from another pair I got a correction from my friend I also helped my friend find out her mistake in the sentence when we were speaking (S2/G4) S3/G4 I get some feedback from my friend when I am speaking with them in many activities such as games, role-play, information gaps, story-telling, interview, conversation, …, I see it is so useful, I can remember longer and avoid doing the same mistake in the next talking (S3/G4) QI6 Do you think that it is necessary to communicate with foreigners with correct grammar structures? Why? S2/G1 Yes, I think it is necessary Because foreigners can understand what we present without misunderstanding I also feel confident (S2/G1) S3/G2 I think it is not necessary Because when we speak wrong grammar structures, foreigners still understand what we say However, without learning grammar, we cannot speak the correct order of words (S3/G2) S4/G3 Yes, I think that it is necessary Because when we use correct grammar structures the foreigners can understand the content and meaning of sentences We can develop speaking skills and communicate fluently (S4/G3) S1/G4 I think it does not need to speak completely correct If we are too serious about grammar matter it will be difficult and we have no inspiration to learn Therefore, it depends on the situation as if foreigners can understand us Sometimes, foreigners themselves speak wrong grammar (S1/G4) S5/G3 I thought that It is necessary Because when we use correct grammar structures the foreigners can understand the content and meaning of sentences and talk (S5/G3) S2/G4 We should not skip learning grammar, because grammar is necessary for speaking Without using any grammar in the sentence, the listeners will not understand the contents and meaning (S2/G4) S4/G4 I think to avoid misunderstanding we need to use grammar correctly It helps us become more confident in communication (S4/G4) 121 S4/G2 If we not know how to arrange the structures of sentences, how to use tenses in a suitable situation it will confuse listeners and it causes misunderstanding So I think EG is necessary for communication (S4/G2) 122 APPENDIX D2: A SAMPLE OF EXCERPT OF THE INTERVIEW TRANSCRIPTS (Vietnamese Version) Bảng ghi nội dung trả lời vấn với nhóm sinh viên năm (10 SV) năm hai (10 SV) chuyên Anh QI: Câu hỏi Phỏng Vấn S1: Sinh viên 1, S2: Sinh viên 2, S3: Sinh viên 3, S4: Sinh viên 4, S5: Sinh viên 5, G1: Nhóm 1, G2: Nhóm 2, G3: Nhóm 3, G4: Nhóm 4, Nhóm nhóm sinh viên năm nhất, Nhóm nhóm sinh viên năm QI1 Em nghĩ học NPTA dễ hay khó để học? Tại sao? S1/G1 Em nghĩ Ngữ pháp Tiếng anh dễ học có sẵn cấu trúc rồi.(S1/G1) S2/G2 Em nghĩ Ngữ pháp Tiếng anh dễ học có sẵn cơng thức để học việc học theo cơng thức thơi (S2/G2) S4/G3 Em nghĩ khó học em giao tiếp với người nước ngồi hay bạn bè em lại khơng biết xếp từ loại câu em khơng biết sử dụng hồn cảnh phù hợp (S4/G3) S2/G4 Theo ý kiến em ngữ pháp khơng khó để học, có học theo công thức (S2/G4) S3/G4 Theo quan điểm em, học ngữ pháp dễ dàng, em có học cơng thức thơi (S3/G4) S4/G4 Nó khó Bởi có nhiều loại cấu trúc khác nên ngữ pháp Tiếng Anh khó học (S4/G4) S1/G4 Em nghĩ khơng khó Bởi muốn học ngữ pháp với niềm đam mê ngữ pháp Tiếng Anh dễ học (S1/G4) QI2 Bạn nghĩ việc học kiến thức NPTA theo hướng giao tiếp có quan trọng khơng? Nếu có nào? Nếu khơng sao? S1/G1 Em nghĩ quan trọng để học quy phạm ngữ pháp TA để giao tiếp tránh sai 123 lầm Nó giúp giao tiếp dễ dàng diễn đạt mục đích mà nói chuyện Nó làm làm chủ ngôn ngữ (S1/G1) S4/G1 Em nghĩ NPTA vững giúp người học tự tin giao tiếp Khi nói rõ ràng xác, người nghe tiếp nhận thông tin mà người nói chuyền tải NPTA khơng thể thiếu nói chuyện hồn cảnh bắt đầu mở miệng nói Em nghĩ xuất lúc Để nói TA giỏi, phải học kiến thức NPTA giỏi Chúng ta nên học NPTA học, hoạt động tập từ lúc bắt đầu Các bạn sinh viên nên giành thời gian học NP nhiều, luyện tập nói nhiều (S4/G1) S1/G3 Nếu bạn khơng biết rõ ngữ pháp, bạn tổ chức câu với Do S2/G3 bạn nói sai (S1/G3, S2/G3) S4/G3 Nếu ngữ pháp bạn không đúng, câu không rõ, người hiểu bạn việc dẫn NP cần thiết cho người học NPTA giao tiếp, khơng có dẫn người học học hiệu (S4/G3) S1/G4 Nếu ngữ pháp bạn sai, bạn viết đúng, bạn khơng thể giao tiếp ngữ pháp (S1/G4) S3/G4 Tơi cảm thấy ngữ pháp giúp ích nói Tơi tin tưởng ngữ pháp giúp tơi chọn từ lúc tơi nói Tơi khơng muốn nói sai mà tơi nói chuyện với người Tơi nghĩ nói ngữ pháp quan trọng, không muốn người khác phải hiểu nhầm lời nói (S3/G4) S5/G4 Em nghĩ cần nhiều ngữ pháp để giải thích câu có cấu trúc phức tạp bao gồm tính từ trạng từ, vân vân… (S5/G4) S6/G4 Em nghĩ ngữ pháp quan trọng giao tiếp giúp người nghe hiểu rõ mục đích ngữ cảnh thực tế (chẳng hạn làm gì, làm làm) (S6/G4) QI3 Các quan điểm bạn vai trò việc học ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp gì? S1/G1 Em nghĩ học ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp nâng cao kỹ nói Đơi lúc tránh thời gian nhàm chán mang lại nguồn cảm hứng cho người học Em đảm bảo ngữ pháp giúp người học nói Tiếng Anh tự tin trước công chúng (S1/G1) S2/G3 Em tin học ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp giúp đạt 124 cách xác nội dung Thêm vào đó, sử dụng loại cấu trúc ngữ pháp khác tình thực tế (S2/G3) S3/G4 Em nghĩ rằng, học ngữ pháp theo hướng giao tiếp có vai trị đặc biệt Nó cải thiện kỹ nói chúng ta, có ý thức việc sử dụng giao tiếp lời nói Em nghĩ việc học ngữ pháp để sử dụng giao tiếp có nhiều lợi ích (S3/G4) S2/G1 Theo ý kiến em, em nghĩ có kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh tốt làm kỹ khác tốt, nói tốt, đóng vai trị quan trọng để phát triển kỹ nói (S2/G1) S2/G2 Em nghĩ cách học thú vị để học cách giao tiếp, thay làm tập viết ngữ pháp ứng dụng ngữ pháp giao tiếp Chúng ta sử dụng cấu trúc cách hiệu tình giao tiếp thực tế (S2/G2) QI4 Các quan điểm bạn mục tiêu việc học ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp gì? S1/G1 Em muốn có sửa lỗi ngữ pháp tiếng anh từ giáo viên bạn lớp Nó giúp em nhận sai lầm nói tốt Em học giáo viên sửa sai cho em.(S1/G1) S2/G1 Em thấy có phản hồi trực tiếp từ giáo viên giúp em nhớ lâu học tập hiệu (S2/G1) S3/G2 Em thường hay đối chiếu lời nói em với bạn bè, chúng em nói chuyện trao đổi sau em hỏi lại giáo viên sửa sau cho em (S3/G2) S3/G4 Theo quan điểm em em nghĩ, em sử dụng nhiều loại cấu trúc để nói với người khác Mọi người hiểu dễ dàng em nói thoải mái với họ (S3/G4) S3/G2 Em nghĩ để giao tiếp cấu trúc ngữ pháp cách xác người nghe hiểu nội dung rõ ràng mà khơng có nhầm lẫn (S3/G2) S4/G3 Em nghĩ rằng, để nâng cấp khả nói Tiếng Anh cách xác trơi chảy Em cảm thấy tự tin người nước ngồi hiểu em họ khơng phải hỏi lại em điều (S4/G3) QI5 Các hoạt động cho việc học ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp sử dụng hiệu phổ biến lớp học bên lớp học? 125 (ví dụ hoạt động thêm thơng tin, đóng vai diễn, trị chơi, hội thoại, làm việc nhóm, ….) S4/G3 Em nghĩ cách hiệu để học ngữ pháp Tiếng Anh theo hướng giao tiếp kết hợp hoạt động khác mà liên quan đến điểm ngữ pháp trò chơi, hội thoại làm việc nhóm Nó làm tránh nhàm chán buồn ngủ Nó trở nên thú vị giáo viên cho điểm thưởng vào hoạt động (S4/G3) S5/G4 Em nghĩ “đóng vai diễn, trị chơi, hội thoại” hoạt động hiệu Nó giúp người học tương tác với Người học nói, bàn bạc ý kiến, tranh luận, bổ sung ý kiến cho (S5/G4) S4/G4 Em thấy thật thú vị giáo viên tổ chức vài hoạt động trị chơi, đóng vai diễn thêm thơng tin Các hoạt động giúp em hiểu tốt hơn, em có hội thực hành nói với bạn bè Nếu mà em nói có lỗi sai bạn sửa lỗi cho em chí em nói tiếng mẹ đẻ với bạn bè Ví dụ như, thay phải nói:”ngày hơm qua anh học”, em lại nói:”ngày hơm qua anh học” Bạn em sửa lại cho em, sau em nhận sai lầm lặp lại sai lầm với (S4/G4) S1/G3 Khi thực vài hoạt động như: hội thoại, đóng vai diễn,…Em thường thực hành nói với bạn lớp Em nhận sai lầm họ em sửa sai cho họ Em nhận thấy thật thú vị em giúp đỡ người khác (S1/G3) S1/G4 Em có làm vài lỗi sai em nói Tiếng Anh hoạt động hội thoại Có lần em nói với bạn em “tơi mua đơi giày cách hai ngày”, cậu cười chế nhạo em, cậu giải thích sửa lỗi lại cho em, hành động “mua” đơn nên nên dùng “đã mua” khứ đơn hai ngày qua Sau đó, em nhận thấy thật dễ hiểu dễ dàng (S1/G4) S2/G4 Khi giáo viên yêu cầu làm việc theo cặp hoạt động hội thoại sau làm việc với người bạn nhóm khác, em nhận sửa sai từ bạn em Em giúp bạn tìm sai lầm câu bạn nói chuyện (S2/G4) S3/G4 Em nhận phản hồi từ bạn em em nói chuyện với bạn hoạt động trị chơi, đóng vai, thêm thơng tin, kể chuyện, vấn, nói chuyện, …Em thấy thật hữu ích, em nhớ lâu tránh sai lầm tương tự vào lần nói chuyện (S3/G4) QI6 Em nghĩ có cần thiết để giao tiếp cấu trúc ngữ pháp nói chuyện với 126 người nước ngồi khơng? S2/G1 Vâng, em nghĩ cần thiết Bởi người nước ngồi hiểu mà trình bày mà khơng bị hiểu nhầm Em cảm thấy tự tin (S2/G1) S3/G2 Vâng, em nghĩ khơng cần thiết Bởi nói sai cấu trúc ngữ pháp, người nước ngồi hiểu nói Tuy nhiên, khơng học ngữ pháp, khơng thể nói trật tự từ (S3/G2) S4/G3 Vâng, em nghĩ cần thiết Bởi sử dụng cấu trúc ngữ pháp người nước ngồi hiểu nội dung ý nghĩa câu Chúng ta phát triển kỹ nói giao tiếp cách trôi chảy (S4/G3) S1/G4 Không ạ, khơng cần thiết để nói hồn toàn Nếu nghiêm trọng vấn đề ngữ pháp khó học khơng có hứng thú để học Do đó, tùy thuộc vào hồn cảnh, miễn người nước ngồi hiểu Có đơi lúc, người nước ngồi, họ cịn nói sai ngữ pháp (S1/G4) S4/G3 Vâng, em nghĩ cần thiết Bởi sử dụng đứng cấu trúc ngữ pháp người nước ngồi hiểu nội dung ý nghĩa câu nói chuyện trơi chảy (S4/G3) S5/G3 Em nghĩ cần thiết Vì sử dụng cấu trúc ngữ pháp, người nước ngồi hiểu nội dung ý nghĩa câu nói chuyện (S5/G3) S2/G4 Chúng ta không nên bỏ qua việc học ngữ pháp, ngữ pháp cần thiết nói Lỗi ngữ pháp làm từ câu khơng Người nghe khơng hiểu nội dung ý nghĩa.(S2/G4) S4/G4 Em nghĩ để tránh hiểu nhầm cần sử dụng ngữ pháp Nó giúp trở nên tự tin giao tiếp (S4/G4) S4/G2 Nếu cách xếp cấu trúc câu nào, sử dụng cho phù hợp tình gây rắc rối cho người nghe gây hiểu nhầm Do em nghĩ ngữ pháp cần thiết cho giao tiếp (S4/G2) 127