Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt ngoài công lập thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THẾ PHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THẾ PHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THẾ TRUYỀN THÁI NGUYÊN – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thế Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trƣờng Đặc biệt với lịng thành kính tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Thế Truyền, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Ban giám hiệu trƣờng THPT công lập thành phố Hạ Long tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khoá học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận đƣợc góp ý chân thành Thầy Cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh – 2013 Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục .iii Bảng ký hiệu chữ viết tắt luận văn iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.1.1 Ở phƣơng Đông 1.1.1.2 Ở phƣơng Tây 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.1.1 Bản chất quản lý 13 1.2.1.2 Chức quản lý 13 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.2.1.3 Các nguyên tắc quản lý 14 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 15 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trƣờng phổ thông 17 1.2.4 Khái niệm giáo dục 19 1.2.4.1 Các chức giáo dục 19 1.2.4.2 Con đƣờng giáo dục 20 1.2.5 Khái niệm đạo đức 20 1.2.6 Giáo dục đạo đức 21 1.2.6.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 21 1.2.6.2 Chức giáo dục đạo đức 22 1.2.6.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 22 1.2.7 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức 23 1.2.7.1 Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức 23 1.2.7.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức 24 1.3 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức HS trƣờng THPT 26 1.4 Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng THPT 26 26 27 ng 27 27 Tiểu kết chƣơng 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG 29 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục thành phố Hạ Long 29 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội thành phố Hạ Long 29 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Hạ Long 30 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn/ ng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 30 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT công lập thành phố Hạ Long 33 2.2.1 Thực trạng nhận thức GDĐĐ học sinh cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 34 2.2.1.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên công tác GDĐĐ cho học sinh 34 2.2.1.2 Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 36 2.2.1.3 Nhận thức học sinh 39 2.2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 40 2.2.2.1.Ý thức thực nội quy học sinh 40 2.2.2.2 Nguyên nhân vi phạm nội quy học sinh 42 2.2.2.3 Những yếu tố ảnh hƣởng 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực hoạt động GDĐĐ 47 2.3.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ 53 2.4 Thực trạng phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 54 2.4.1 Thực trạng vai trị lực lƣợng cơng tác giáo dục đạo đức 54 2.4.2 Thực trạng phối hợp lực lƣợng công tác GDĐĐ học sinh 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 56 2.5.1 Đánh giá thực trạng 56 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 57 2.5.2.1 Nguyên nhân khách quan 57 2.5.2.2 Nguyên nhân chủ quan 58 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn/ 2.5.3 Thuận lợi, khó khăn quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 59 2.5.3.1 Thuận lợi 59 2.5.3.2 Khó khăn 59 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 61 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 61 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 62 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long 62 3.2.1 Tăng cƣờng quán triệt đầy đủ quan điểm, đƣờng lối giáo dục đạo đức cho học sinh Đảng, Nhà nƣớc 62 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 62 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 62 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 63 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 64 3.2.2 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 64 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 64 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 64 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 64 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 66 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 66 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 66 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 67 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 67 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 69 3.2.4 Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức 69 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 69 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 71 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 74 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm mẫu mực nhà trƣờng 74 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 74 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 74 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 75 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 75 3.2.6 Đa dạng hoá hình thức hoạt động GDĐĐ cho học sinh 75 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 75 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 76 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp 76 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 79 3.2.7 Phát huy vai trị Đồn niên GDĐĐ học sinh 79 3.2.7.1 Mục đích biện pháp 79 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 79 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp 80 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp 81 3.2.8 Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 81 3.2.8.1 Mục đích biện pháp 81 3.2.8.2 Nội dung biện pháp 81 3.2.8.3 Cách thức thực biện pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.8.4 Điều kiện thực biện pháp 82 3.2.9 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.2.9.1 Mục đích biện pháp 82 3.2.9.2 Nội dung biện pháp 83 3.2.9.3 Cách thức thực biện pháp 83 3.2.9.4 Điều kiện thực biện pháp 85 3.2.10 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức HS 85 3.2.10.1 Mục đích biện pháp 85 3.2.10.2 Nội dung biện pháp 85 3.2.10.3 Cách thức thực biện pháp 86 3.2.10.4 Điều kiện thực biện pháp 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ đƣợc đề xuất 88 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 1.Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 Số hóa Trung tâm Học liệu viii http://lrc.tnu.edu.vn/ 14 Hồ Ngọc Đại (2007), Giải pháp giáo dục, Nxb Hà Nội 15.Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16.Nguyễn Tất Đạt (2007), Giáo dục so sánh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17.Nguyễn Thị Đáp (2005), Luận văn Thạc sĩ số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Long Thành 18.Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19.Phạm Hoàng Gia (1999), Những bí ẩn tâm hồn, Nxb Thanh Hóa 20 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc kết hợp với tinh hoa nhân loại, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 21.Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22.Phạm Minh Hạc-Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 23.Đặng Xuân Hải (2008), Quản lí hệ thống giáo dục quốc dân, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 24.Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25.Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb đại học quốc gia Hà Nội 26.Thành ủy thành phố Hạ Long (2010), Báo cáo trị Đại hội đảng thành phố Hạ Long nhiệm kỳ 2010 – 2015 27.Trần Kiểm(1997), Quản lý giáo dục nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28.Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Nguyễn Quốc Chí (2008), Lý luận đại cương quản lý, Nxb ĐHQG Hà Nội 29.Luật Giáo dục năm 2005 Nxb Lao động, Hà Nội 30.Hå ChÝ Minh Toàn tập, tập (1995) , Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 31 S GD&ĐT Quảng Ninh (2012), Báo cáo tổng kết năm từ năm 2007 -2012 32.Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://lrc.tnu.edu.vn/ 33.Hoàng Phú Phƣơng - Mai Sơn (2005), Khổng Tử Tinh Hoa Nxb Hà Nội 34.Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 35.Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng ngày 9/12/2000 36.Thủ tƣớng Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg đổi chương trình giáo dục phổ thông ngày 11/6/2001 37.Nguyễn Kiên Trƣờng (2004) Phương pháp lãnh đạo & quản lý nhà trường hiệu Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38.Trƣờng THPT ngồi công lập Hạ Long , Báo cáo tổng kết năm học 2007– 2008 đến năm 2011-2012 39.Ngọc Tuấn - Hồng Phúc (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40.Từ điển Giáo dục học (2001) Nxb Bách khoa toàn thƣ Hà Nội 41.Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42.Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 43 C.Mác Ph.Ăngghen tồn tập, tập 5(2000), NXB trị quốc gia, Hà Nội 44 J.A Cơmenxki (1994), Ơng tổ sư phạm cận đại, Nxb thật, Hà Nội 45.M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục Hà Nội 46.Peter F Drucker, (1997), Quản lý tương lai, Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu 97 http://lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát dành cho CBQL GV Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long, mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tƣơng ứng 1- Theo Thầy/Cơ, giáo dục đạo đức có tầm quan trọng công tác giáo dục, phát triển toàn diện cho học sinh ? TT 10 Rất quan trọng Nội dung Quan trọng Không quan trọng Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tƣ tƣởng, tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn cơng Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trƣờng Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức văn hóa giao thông Giáo dục đạo đức để học sinh nhận thức, phịng, chống tệ nạn xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://lrc.tnu.edu.vn/ 2- Thầy/Cơ cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho HS trường THPT nào? TT Rất cần Nội dung giáo dục Cần Ít cần Khơng cần Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hịa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trƣờng, tài sản công… Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… 3- Theo Thầy/Cô, thực giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức ? TT Thƣờng Thỉnh xun thoảng Hình thức giáo dục Khơng thực Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tƣ tƣởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua sinh hoạt với chi đoàn, lớp GVCN Giáo dục thông qua lao động,vệ sinh trƣờng sở, hƣớng nghiệp Giáo dục thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thơng qua hoạt động trị xã hội nhân đạo Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://lrc.tnu.edu.vn/ 4- Xin Thầy/Cô cho biết, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trường sử dụng phương pháp sau ? Phƣơng pháp giáo dục TT Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa sử dụng Phƣơng pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Phƣơng pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Phƣơng pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gƣơng, khen thƣởng, trách phạt, phê phán hành vi xấu, kỷ luật,… 5- Theo Thầy/Cô, mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? Thƣờng xuyên TT Nội dung vi phạm 10 11 12 Nghỉ học không phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lƣời học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rƣợu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh Vô lễ với giáo viên ngƣời lớn Bao che thói hƣ, tật xấu bạn Phạm luật giao thông Gây gổ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng Các vi phạm khác 13 14 Số hóa Trung tâm Học liệu 100 Thi Khơng thoảng vi phạm http://lrc.tnu.edu.vn/ 6- Thầy/Cô cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Đồng ý Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa tốt Sự ảnh hƣởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân Không đồng ý 7- Theo Thầy/Cô, yếu tố có ảnh hưởng đến hiệu quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh ? TT Yếu tố ảnh hƣởng Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Khơng có kế hoạch giáo dục cụ thể Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè… Không khen thƣởng, trách phạt kịp thời Tác động tiêu cực môi trƣờng xã hội Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng thiếu thốn Thiếu phối hợp nhà trƣờng gia đình Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu 101 Đồng ý Không đồng ý Phân vân http://lrc.tnu.edu.vn/ 8- Theo Thầy/Cô, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, lực lượng có vai trị quan trọng? Rất quan trọng TT Vai trò Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cƣ trú Chính quyền, tổ chức xã hội địa phƣơng Quan trọng Không quan trọng 9- Theo Thầy/Cô, mức độ phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nào? TT Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Phối hợp lực lƣợng Nhà trƣờng với gia đình Nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội nhà trƣờng CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên môn CBQL với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm với Đồn TN Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp 10 Giáo viên chủ nhiệm với nhân viên bảo vệ trƣờng Soá hóa Trung tâm Học liệu 102 Khơng phối hợp Xếp TT http://lrc.tnu.edu.vn/ 10- Thầy/Cô, nhà trường thực hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh nào? TT Nội dung công việc Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch cụ thể năm học học kỳ Xây dựng đƣợc chuẩn kiểm tra đánh giá Có nội dung, đối tƣợng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể Thông báo công khai xử lý kết kiểm tra đánh giá Phân công cụ thể công việc cho phận, cá nhân Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GVCN ban ngành đoàn thể khác Thƣờng xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thƣởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Đến nhà nắm tình hình Thơng báo kết học tập Gọi điện cho phụ huynh có học sinh vi phạm Mời phụ huynh đến gặp có học sinh vi phạm Nhận xét sổ liên lạc hàng tháng 10 11 12 13 14 15 16 Soá hóa Trung tâm Học liệu Tốt 103 Chƣa tốt Không thực http://lrc.tnu.edu.vn/ 11- Theo Thầy/Cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? TT Biện pháp Tính quan trọng Rất Khơng Quan quan quan trọng trọng trọng Tính khả thi Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi Tăng cƣờng quán triệt đầy đủ quan điểm, đƣờng lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nƣớc Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm mẫu mực nhà trƣờng Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trị Đồn niên giáo dục đạo đức Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Nâng cao hiệu công tác kiểm 10 tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 12- Theo Thầy/Cô cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường ta có phù hợp khơng? Cần điều chỉnh gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY/CƠ ! Số hóa Trung tâm Học liệu 104 http://lrc.tnu.edu.vn/ Phụ lục Phiếu khảo sát dành cho học sinh Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long , mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tƣơng ứng 1- Theo em phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho HS THPT? Nội dung TT Rất cần cần tự Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thứ chuộng hịa bình Tinh thần đồn kết ý thức cộng đồng Không Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội yêu Cần Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trƣờng, tài sản công… Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… Số hóa Trung tâm Học liệu 105 http://lrc.tnu.edu.vn/ 2- Em cho biết mức độ Nhà trường thực hình thức giáo dục đạo đức cho HS thái độ tham gia thân em nào? TT Mức độ thực Thái độ tham gia Không Thƣờng Thỉnh Rất Không sử Thích xuyên thoảng thích thích dung Hoạt động Giáo dục thơng qua buổi tun truyền, giáo dục trị, tƣ tƣởng Giáo dục thông qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua hoạt động chi đồn, lớp Giáo dục thơng qua lao động,vệ sinh trƣờng sở, hƣớng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thông qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 3- Theo em, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trường sử dụng phương pháp sau ? TT Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Phƣơng pháp Chƣa sử dung Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gƣơng, khen thƣởng, trách phạt… Tất phƣơng pháp Số hóa Trung tâm Học liệu 106 http://lrc.tnu.edu.vn/ 4- Theo em, q trình rèn luyện đạo đức học sinh chịu tác động yếu tố đưới đây? TT Rất quan trọng Yếu tố Quan trọng Không quan trọng Xếp thứ tự Sự quan tâm thƣờng xuyên thầy cô giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Đƣợc tự hoạt động Đƣợc gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện Khơng bị định kiến xã hội Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo 5- Theo em mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? TT Nội dung vi phạm 10 11 12 13 14 Nghỉ học không phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lƣời học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rƣợu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh Vô lễ với giáo viên ngƣời lớn Bao che thói hƣ, tật xấu bạn Phạm luật giao thông Gây gổ, quậy phá làm trật tự nơi cơng cộng Các vi phạm khác Số hóa Trung tâm Học liệu 107 Thƣờng Thi xun thoảng Khơng vi phạm http://lrc.tnu.edu.vn/ 6- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? Yếu tố TT Đồng ý Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Không đồng ý Biện pháp giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa tốt Ảnh hƣởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân XIN CẢM ƠN EM! Số hóa Trung tâm Học liệu 108 http://lrc.tnu.edu.vn/ Phụ lục Phiếu khảo sát dành cho phụ huynh học sinh - Họ tên: Tuổi - Nghề nghiệp Trình độ - Nơi làm việc Phụ huynh HS lớp Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập thành phố Hạ Long , mong ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tƣơng ứng 1- Theo Ơng/Bà, nội dung sau có tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh TT Rất quan trọng Nội dung Quan trọng Không quan trọng Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tƣ tƣởng, tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trị giỏi Số hóa Trung tâm Học liệu 109 http://lrc.tnu.edu.vn/ 2- Ơng/Bà biết chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trường từ đâu? TT Nội dung Từ ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên mơn Từ con/ em Từ bạn bè con/em Từ phụ huynh khác Từ họp phụ huynh trƣờng Từ họp đoàn thể, địa phƣơng Từ phƣơng tiện thơng tin đại chúng địa phƣơng Có Khơng 3- Ông/Bà thường quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức con/ em cách nào? TT Mức độ quan tâm Mức độ thực Rất Không Quan Thƣờng Thỉnh quan quan Không tâm xuyên thoảng tâm tâm Nội dung Nắm bắt tâm tƣ, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vƣớng mắc Đáp ứng yêu cầu khơng cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở cơng việc hàng ngày 5- Theo Ơng/Bà, nhà trường cần làm để phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! Số hóa Trung tâm Học liệu 110 http://lrc.tnu.edu.vn/