Chỉ đạo công tác tự đánh giá của các trường trung học phổ thông tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ TIẾN HẢI CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ TIẾN HẢI CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết luận văn trung thực thành nỗ lực, cố gắng suốt trình nghiên cứu đề tài Đề tài chưa công bố sử dụng để bảo vệ học vị khác Thái Nguyên, ngày tháng Tác giả luận văn Lý Tiến Hải i năm 2016 LỜI CẢM ƠN Lời cho xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới Ban lãnh đạo nơi công tác tạo điều kiện để theo học lớp thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành QLGD hoàn thành đề tài nghiên cứu mình; xin cảm ơn đồng chí, bạn bè đồng nghiệp cung cấp chia sẻ tư liệu cần thiết hỗ trợ tác giả nghiên cứu; xin cảm ơn người thân yêu động viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người hướng dẫn khoa học - TS Vũ Đình Chuẩn - người thầy tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên tơi suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, điều kiện thời gian lực hạn chế, khơng thể tránh khỏi thiếu sót luận văn Rất mong nhận cảm thông, ý kiến đóng góp q báu thầy, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng Tác giả luận văn Lý Tiến Hải ii năm 2016 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu vấn đề nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Kiểm định chất lượng giáo dục 10 1.2.2 Đánh giá 11 1.2.3 Tự đánh giá 14 1.2.4 Chỉ đạo 14 1.2.5 Chỉ đạo tự đánh giá 15 iii 1.3 Những vấn đề lý luận đạo công tác tự đánh giá trường THPT 16 1.3.1 Mục đích đạo cơng tác tự đánh trường THPT 16 1.3.2 Quy trình tiến hành tự đánh giá 17 1.3.3 Nội dung đạo công tác tự đánh giá trường THPT 22 1.3.4 Nguyên tắc phương pháp, hình thức đạo cơng tác tự đánh giá trường THPT 22 1.3.5 Vai trò quản lý của Sở Giáo dục Đào tạo, phòng chức nhà trường đạo công tác tự đánh giá trường trung học phổ thông 26 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến đạo công tác tự đánh giá trường THPT28 1.4 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG VỀ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 31 2.1 Khái quát tỉnh Thái Nguyên 31 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội, giáo dục tỉnh Thái Nguyên 31 2.1.2 Thực trạng giáo dục THPT tỉnh Thái Nguyên 33 2.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng đạo công tác tự đánh giá trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên 43 2.3.1 Thực trạng triển khai hoạt động tự đánh giá trường THPT 43 2.3.2 Đánh giá chung việc thực hoạt động tự đánh giá trường THPT 44 2.3.3 Thực trạng nhận thức công tác tự đánh giá 47 2.3.4 Thực trạng đạo thực công tác tự đánh giá 48 iv 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát việc thực đạo công tác tự đánh giá 52 2.3.6 Kết khảo sát thực trạng triển khai thực đạo công tác tự đánh giá 52 2.4 Đánh giá chung 62 2.4.1 Những kết đạt 63 2.4.2 Một số hạn chế 65 2.4.3 Nguyên nhân 66 2.5 Kết luận chương 67 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lượng hiệu 68 3.1.2 Nguyên tắc tính kế thừa 68 đổi giáo dục địa phương 69 3.1.3 Ngun tắc tính tồn diện 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2 Một số biện pháp hồn thiện cơng tác đạo tự đánh giá trường trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 70 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức ý nghĩa hoạt động tự đánh giá cho cán quản lý giáo viên 70 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo dục làm công tác KĐCLGD 73 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực tốt kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục nhằm thúc đẩy nhà trường phát triển bền vững 75 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác tự đánh giá 77 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đạo điểm công tác tự đánh giá theo quy trình kiểm định chất lượng 79 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiê ̣m 83 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 83 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 83 3.4.4 Kết khảo nghiệm 83 3.5 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSGD : Cơ sở giáo dục CTMTQG : Chương trình mục tiêu quốc gia ĐBCL : Đảm bảo chất lượng ĐH : Đại học GD&ĐT : Sở giáo dục đào tạo GV : Giáo viên KĐCL : Kiểm định chất lượng KĐCLGD : Kiểm định chất lượng giáo dục KT : Kiểm tra KT&QLCLGD : Kiểm tra quản lý chất lượng giáo dục QL : Quản lý TĐG : Tự đánh giá THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh/dân số độ tuổi qua số năm học 34 Bảng 2.2 Hệ thống trường THPT tỉnh Thái Nguyên từ năm 2013 - 2016 35 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2013 - 2016 37 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2013 - 2016 39 Bảng 2.5 Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT thi đỗ trường ĐH, CĐ tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2013 - 2016 40 Bảng 2.6 Số học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên đạt giải kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia giai đoạn 2005-2015 41 Bảng 2.8 Thực trạng đạo hoạt động TĐG trường THPT tỉnh Thái Nguyên 48 Bảng 2.9: Kết điều tra thực trạng nhận thức đạo công tác KĐCLGD 52 Bảng 2.10a: Kết điều tra thực trạng xây dựng, ban hành văn cơng tác đạo phịng KT&QLCLGD Sở GD&ĐT 54 Bảng 2.10b: Kết điều tra thực trạng xây dựng, ban hành văn cơng tác đạo phịng GD&ĐT 56 Bảng 2.11a: Kết điều tra thực trạng tổ chức tập huấn, hội thảo công tác KĐCLGD Sở GD&ĐT 58 Bảng 2.11b: Kết điều tra thực trạng tổ chức tập huấn, hội thảo công tác KĐCLGD phòng GD&ĐT 58 Bảng 2.12: Kết điều tra thực trạng thực KĐCLGD 59 Bảng 2.13a: Kết điều tra thực trạng kiểm tra, giám sát việc thực KĐCLGD Sở GD&ĐT 61 Bảng 2.13b: Kết điều tra thực trạng kiểm tra, giám sát việc thực KĐCLGD phòng GD&ĐT 61 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.2: Tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 v - Trên sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT Quy chế công nhận trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia (ban hành theo Thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010) xây dựng tiêu chuẩn dùng chung cho KĐCLGD đánh giá, công nhận trường chuẩn quốc gia để giảm số lượng văn bản, nội dung công việc cho nhà trường, tạo thống nhất, đồng đạo nâng cao chất lượng quản lý trường học, chất lượng giáo dục - Chỉ đạo trường sư phạm xây dựng triển khai giảng dạy nội dung KĐCLGD tương ứng trình độ đào tạo giúp cho sinh viên trường sư phạm có kiến thức KĐLCGD phục vụ công tác sau 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Tiếp tục đầu tư kinh phí nâng cao chất lượng sở vật chất, thiết bị cho nhà trường THPT, có kế hoạch dài hạn tiếp tục đầu tư xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia địa bàn - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ KĐLCGD cho đội ngũ cán quản lý cấp bước chuẩn hóa đội ngũ kiểm định viên để thực tốt đánh giá ngồi 2.3 Đối với Phịng Giáo dục đào tạo - Chỉ đạo thực hoạt động tự đánh giá theo văn hướng dẫn Bộ, Sở Chú trọng công tác kiểm tra, giám sát điều chỉnh kịp thời trình thực nhà trường thuộc phạm vi quản lý - Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát sở giáo dục phổ thông công nhận không công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục thực kế hoạch cải tiến chất lượng để nâng cao chất lượng giáo dục - Tham mưu với UBND cấp huyện; phối hợp với ban, ngành địa phương để tăng cường sở vật chất điều kiện khác cho sở giáo dục phổ thông thuộc phạm vi quản lý 90 2.4 Đối với trường THPT - Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức, kỹ tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên - Thực tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Trong có nội dung hoạt động tự đánh giá KĐCLGD - Huy động nguồn lực hợp pháp để hỗ trợ thực công tác KĐCLGD, xây dựng lộ trình thực tốt kế hoạch cải tiến chất lượng đề báo cáo tự đánh giá 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Vụ Pháp chế (2005), Tìm hiểu luật Giáo dục 2005, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Bộ GD&ĐT - Cục KT&KĐCLGD (2009), Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2009), Công văn số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê HN Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 10 Học viện hành quốc gia (1994), Giáo trình quản lý hành nhà nước 11 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 92 12 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy - học đại học, NXB Giáo dục 13 Trịnh Trúc Lâm (2002), Địa lý tỉnh Thái Nguyên, Sở GD&ĐT Thái Nguyên 14 Trần Đăng Minh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học phổ thông Đại Từ tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trường CBQL TWI 16 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 17 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Báo cáo số liệu thống kê mạng lưới trường, lớp, học sinh sở vật chất năm học 2013 - 2016 18 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Báo cáo tổng kết công tác khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2013 - 2016 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016-2020 19 Nguyễn Thị Tính (2012), Đánh giá kiểm định giáo dục 20 Từ điển Tiếng Việt (1997), Viện Khoa học xã hội Việt Nam 21 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 22 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Phạm Viết Vượng chủ biên (2010), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 93 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc thực công tác tự đánh giá trường THPT (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT) Để giúp phịng Khảo thí Quản lý chất lượng (KT&QLCLGD) Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đạo thực tốt hoạt động tự đánh giá trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề A Đề nghị đồng chí đánh giá việc quản lý Sở GD&ĐT việc triển khai thực Hiệu trưởng trường THPT thực công tác tự đánh giá cách đánh dấu “x” vào vị trí tương ứng: Mức độ Nội dung Tốt Khá TB Yếu Quản lý phòng KT&QLCLGD (Sở GD&ĐT) 1 Hệ thống văn đạo thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục, tự đánh giá, làm rõ mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá 1.2 Nội dung văn đạo sát với thực tiễn, tính kế hoạch cao 1.3 Tính khả thi văn sở triển khai 1.4 Chất lượng hội nghị tập huấn, hội thảo đảm bảo tính cần thiết đáp ứng thực tiễn triển khai công tác tự đánh giá sở Mức độ Nội dung Tốt Khá TB Yếu 1.5 Chất lượng kiểm tra chun mơn phịng KT&QLCLGD (Sở GD&ĐT) công tác KĐCLGD, hoạt động tự đánh giá 1.6 Bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, chuyên viên phụ trách cơng tác KĐCLGD phịng GD&ĐT 1.7 Công tác đạo: - Xây dựng kế hoạch cụ thể, quán - Hệ thống văn hướng dẫn chuyên môn kịp thời, phù hợp - Chỉ đạo kiên quyết, có nếp; có trọng tâm, trọng điểm - Kiểm tra sâu sát, điều chỉnh kịp thời Thực Hiệu trưởng 2.1 Triển khai hoạt động tự đánh giá nhà trường theo văn quy định, hướng dẫn ngành 2.2 Thành lập Hội đồng tự đánh giá thành phần, phân công nhiệm vụ hợp lý 2.3 Xây dựng thực có hiệu kế hoạch tự đánh giá B Đề nghị đồng chí nhận định số nội dung hoạt động Sở GD&ĐT Hiệu trưởng trường THPT (những ý kiến trùng với nhận định đồng chí đánh dấu “x” vào vị trí tương ứng): Về nhận thức 1.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân tố góp phần định chất lượng công tác quản lý trường học, chất lượng giáo dục 1.2 Thực tốt hoạt động tự đánh giá góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý trường học, hiệu giáo dục Hoạt động phịng KT&QLCLGD (Sở GD&ĐT) 2.1 Cơng tác tổ chức hội nghị, tập huấn, hội thảo năm học : - Đảm bảo đủ số lượng tập huấn, hội thảo cần thiết - Số lượng hội nghị tập huấn, hội thảo cịn ít, số người chưa nhiều 2.2 Xây dựng văn đạo, hướng dẫn thực công tác KĐCLGD, hoạt động tự đánh giá: - Đáp ứng nhu cầu đơn vị - Phù hợp với thực tiễn địa phương 2.3 Công tác kiểm tra, giám sát trình thực hoạt động tự đánh giá - Kiểm tra, giám sát chặt chẽ, điều chỉnh kịp thời - Kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ, điều chỉnh chưa kịp thời Về quản lý thực kế hoạch tự đánh giá hiệu trưởng 3.1 Quản lý thực kế hoạch, đảm bảo tiến độ 3.2 Quản lý đảm bảo chất lượng nội dung công việc 3.3 Kiểm tra, điều chỉnh kịp thời 3.4 Đánh giá chất lượng thực hoạt động tự đánh giá phòng GD&ĐT theo mức độ: - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu C Ở cương vị cơng tác mình, q trình đạo thực hoạt động tự đánh giá trường THPT, đồng chí gặp phải khó khăn ? Xin đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên: ………………………………… Tuổi đời: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc thực công tác tự đánh giá trường THPT (Dành cho Hiệu trưởng trường THPT) Để giúp phịng Khảo thí Quản lý chất lượng (KT&QLCLGD) Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đạo thực tốt hoạt động tự đánh giá trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên, xin đồng chí vui lịng cho biết: A Đề nghị đồng chí đánh giá việc quản lý phịng GD&ĐT việc triển khai thực Hiệu trưởng trường THPT thực công tác tự đánh giá cách đánh dấu “x” vào vị trí tương ứng: Nội dung Quản lý phòng GD&ĐT 1 Hệ thống văn đạo thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD), tự đánh giá, làm rõ mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá 1.2 Nội dung văn đạo sát với thực tiễn, tính kế hoạch cao 1.3 Tính khả thi văn sở triển khai 1.4 Chất lượng hội nghị tập huấn, hội thảo đảm bảo tính cần thiết đáp ứng thực tiễn triển khai hoạt động tự đánh giá sở 1.5 Chất lượng kiểm tra chuyên mơn phịng GD&ĐT cơng tác KĐCLGD, hoạt động tự đánh giá Mức độ Tốt Khá TB Yếu Nội dung 1.6 Bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên nhà trường phụ trách công tác KĐCLGD 1.7 Công tác đạo: - Xây dựng kế hoạch cụ thể, quán - Hệ thống văn hướng dẫn chuyên môn kịp thời, phù hợp - Chỉ đạo kiên quyết, có nếp; có trọng tâm, trọng điểm - Kiểm tra sâu sát, điều chỉnh kịp thời Thực Hiệu trưởng 2.1 Triển khai hoạt động tự đánh giá nhà trường theo văn qui định, hướng dẫn ngành 2.2 Thành lập Hội đồng tự đánh giá thành phần, phân công nhiệm vụ hợp lý 2.3 Xây dựng thực có hiệu kế hoạch tự đánh giá Mức độ Tốt Khá TB Yếu B Đề nghị đồng chí nhận định số nội dung hoạt động phòng GD&ĐT Hiệu trưởng trường THPT (những ý kiến trùng với nhận định đồng chí đánh dấu “x” vào vị trí tương ứng): Về nhận thức Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân tố góp phần định chất lượng công tác quản lý trường học, chất lượng giáo dục Thực tốt công tác tự đánh giá góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý trường học, hiệu giáo dục Hoạt động phịng GD&ĐT 2.1 Cơng tác tổ chức hội nghị, tập huấn, hội thảo năm học : - Đảm bảo đủ số lượng tập huấn, hội thảo cần thiết - Số lượng hội nghị tập huấn, hội thảo ít, số người chưa nhiều 2.2 Xây dựng văn đạo, hướng dẫn thực công tác KĐCLGD, hoạt động tự đánh giá: - Đáp ứng nhu cầu đơn vị - Phù hợp với thực tiễn địa phương 2.3 Công tác kiểm tra giám sát trình thực hoạt động tự đánh giá - Kiểm tra, giám sát chặt chẽ, điều chỉnh kịp thời - Kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ, điều chỉnh chưa kịp thời Về quản lý thực kế hoạch tự đánh giá hiệu trưởng 3.1 Quản lý thực kế hoạch, đảm bảo tiến độ 3.2 Quản lý đảm bảo chất lượng nội dung công việc 3.3 Kiểm tra, điều chỉnh kịp thời 3.4 Đánh giá chất lượng thực hoạt động tự đánh giá phòng GD&ĐT theo mức độ: - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu C Ở cương vị cơng tác mình, q trình đạo thực hoạt động tự đánh giá trường THPT, đồng chí gặp phải khó khăn ? Xin đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên: ………………………………… Tuổi đời: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Thông qua việc nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng cơng tác đạo tự đánh giá trường trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên năm qua, đề tài đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng cơng tác Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách viết câu trả lời đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà đồng chí thấy phù hợp Mức độ cần thiết (%) Tính khả thi (%) Tên biện pháp Rất Tán Không Rất Tán Không tán thành tán tán thành tán thành thành thành Tuyên truyền nâng cao nhận thức ý nghĩa hoạt động tự đánh giá cho cán quản lý giáo viên Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ cán quản lý giáo dục Chỉ đạo thực tốt kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đề Báo cáo tự đánh giá Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác tự đánh giá Tăng cường đạo điểm công tác tự đánh giá thành Xin đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên: ………………………………… Tuổi đời: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn! Một lần xin trân trọng cảm ơn đồng chí giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN QUÁ TRÌNH TỰ ĐÁNH GIÁ Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Để khảo sát thực trạng trình tự đánh giá trường THPT địa bàn tỉnh Thái Ngun, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng cách viết câu trả lời đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà đồng chí thấy phù hợp Nội dung Thành lập Hội đồng tự đánh giá 1 Xác định mục đích việc thành lập HĐ tự đánh giá 1.2 Xây dựng tiêu chí chủ tịch HĐ tự đánh giá 1.3 Xây dựng tiêu chí thành viên HĐ tự đánh giá 1.4 Văn đạo từ cấp việc thành lập HĐ TĐG Xây dựng kế hoạch tự đánh giá 2.1 Xây dựng kế hoạch thời gian tự đánh giá hợp lý năm học 2.2 Kế hoạch nội dung trình TĐG 2.2.1 kế hoạch tổ chức tự đánh giá 2.2.2 kế hoạch chuẩn bị sở vật chất cho công tác tự đánh giá 2.3 Văn đạo từ cấp việc xây dựng kế hoạch TĐG Thu thập, xử lý phân tích minh chứng 3.1 Q trình thu thập thơng tin minh chứng 3.2 Q trình xử lý thơng tin minh chứng 3.3 Q trình xử lý thơng tin minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí 4.1 Đảm bảo tính khách quan 4.2 Đảm bảo tính tồn diện 4.3 Đảm bảo tính xác Viết báo cáo tự đánh giá 5.1 Kỹ thuật soạn thảo văn 5.2 Kỹ viết báo cáo 5.3 Văn đạo từ cấp việc viết báo cáo Công bố báo cáo tự đánh giá 6.1 Cách thức tổ chức công bố báo cáo TĐG 6.2 Mức độ quan tâm đến nội dung báo cáo TĐG giáo viên nhà trường 6.3 Các phản hồi báo cáo TĐG sau công bố Mức độ Tốt Khá TB Yếu