Đề xuất và thử nghiệm giải pháp đưa giáo dục giới tính vào trường trung học tại tphcm

SỞ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ TP.HCM Ị ĐỀ TÀI NCKH CẤP TP Làn ĐỀ XUẤT VÀ THỨ NGHIỆM GIẢI PHÁP ĐƯA GIÁO DỤC Giới TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cơ quan quần lý để tài Cơ quan chủ trì để tài : SỞ KH-CN TP HỒ CHÍ MINH : TRUNG TÂM TƯ VẤN GIÁO DỤC - TÂM LÝ - THỂ CHẤT Chủ nhiệm để tài : PGS-TS Dao Trọng Hùng TP Hẳ Chí Minh tháng L1 năm 20041 CAN BO NGHIEN CUU KHOA HOC TRUC TIEP THAM GIA THUC HIEN DE TAI KHOA HOC CAP THANH PHO * CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI PGS-TS DAO TRONG HUNG THUC HIEN DIEU TRA KHAO SAT THUC TIEN “Thạc sĩ Trương Công Thanh Thạc sĩ Nguyễn Ngọc Tài THUC HIEN BIEN SOAN HIỆU BINH CHUONG TRINH KHUNG, BAI GIANG Thạc sĩ Đào Thị Vân Anh Cử nhân chuyên viên Lê Ngọc Lập PGS-TS Võ Hưng THUC HIEN TAP HUAN VA DỰ GIỜ GIẢNG MẪU, XÂY DỰNG ĐĨA CD-ROOM (DVD) Cử nhân Lê Ngọc Lập NCVC Đặng Đức Cường “Thạc sĩ Lê Anh Cường Cử nhân Phan Đào Việt Long PGS-TS Đào Trọng Hùng CƠ QUAN PHỐI HỢP Sở Giáo dục Đào tạo Các trường THPT: Nguyễn Trãi (Quận 4) Nguyễn Huệ (Q.9), Hiệp Thành (Q.12) TRUNG TAM THONG TIN KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ TP.HCM THƯ VIỆN sopxce: 6C0§000009 Ngay def thding.O9 ndmch IG, Nguyễn Hữu Huân (Q Thủ Đức), THPT Bình Chánh (Q Bình Chánh) Trần Đại Nghĩa (Q.1), Bùi Thị Xuân (Q.L) Trưng Vương (Q.1), Mạc Đĩnh Chí (Q.6) Hùng Vương (Q.5), Ngơ Quyền (Q.7) Các trường THCS: Nguyễn Anh Thư (Q.9), Tây Sơn (Q Gò Vấp), Bàn Cờ (Q.3), Huỳnh Khương Ninh (Q.1) Huỳnh Tấn Phát (Q.7), Bà Điểm (Q.9), Ba Đình (Q.5), bán công Chi Lãng (Q.4) Nguyễn Hữu Thọ (Q.7), cấp {I Trần Đại Nghĩa (Q.1) MOT $6 CONG TAC VIEN KHOA HOC VE CAC CHUYEN DE GDGT, SKSS Các cụm từ viết tắt GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDGT Giáo dục giới tính GDCD Giáo dục cơng dân GDNC Giáo dục nhân cách SKSS Sức khỏe sinh sản KNS Kỹ sống THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng GD Gia đình XH Xã hội HS Học sinh KH&CN Khoa học công nghệ KHHGD Kế hoạch hóa gia đình GV Giáo viên CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH, HDH Cơng nghiệp hóa, đại hóa PHHS Phụ huynh học sinh TD Tình dục CD-Room, DVD Các loại đĩa mềm VTN Vị thành niên KT-XH Kinh tế - xã hội DHSP Đại học sư phạm TLH Tâm lý học GDH Giáo dục học WHO UNICEF Tổ chức Y tế Thế giới Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc UNFPA Quỹ Dân số Liên hiệp quốc LLĐĐ Luân lý đạo đức LLĐTD Lây lan đường tình dục LTĐTD Lay truyền đường tình dục MUC LUC Trang PHAN THU NHAT XÁC ĐỊNH HƯỚNG VÀ NHIỆM VỤ TỔ 0HỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI NOI DUNG NGHIÊN CUU CUA DE TAI PHUGNG PHAP NGHIEN CUU - MO TA TOM TAT GIGI HAN PHAM VI VA BOI TUGNG NGHIÊN CỨU DONG GOP CUA DE TAL voccscssesssssssssunsensseenussssunstnasesnstensrssnteneeaseenseie 10 PHAN THU HAI 12 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM, KHÁI NIỆM VÀ NHẬN THỨC VỀ GIÁO DUC GIGI TINH, SUC KHOE SINH SAN ĐỐI VỚI HỌC SINH LỨA Tuổi VỊ THÀNH Chương NIÊN | l3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN GIÁO DỤC GIỚI TÍNH, SỨC KHỎE SINH SAN LUA TUỔI Vị THÀNH NIÊN KHÁI QUÁT LÝ LUẬN VÀ CHỦ TRƯƠNG CHÍNH SÁCH CỦA THẾ GIỚI VÀ CA lŠ QUAN NIÊM VÀ KHÁI NIÊM VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH SỨC KHỎE SINH SẢN 14 ĐĂNG, NHÀ NƯỚC VIỆT NAM VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH SỨC KHỎE SINH SAN GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN DƯỚI GÓC ĐỘ TAM - SINH LÝ VÀ ĐẶC ĐIỂM LỨA TUỔI SH H282 nree 16 GIÁO DỤC NHÂN CÁCH PHÁI LÀ NEN TANG CUA GIAO DUC GIGI TINH HH2 12c 11 re SH SỨC KHỎE SINH SẲN VALTRO CUA GIA DINH TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH SỨC KHỎE SINH SẢN VÀ KỸ NẴNG SỐNG ĐỐI VỚI VỊ THẰNH NIÊN TH Ö1 H22 112k -29 Chuang II KHÁI QUÁT VỀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH, SỨC KHỎE SINH SẢN Ở MỘT SỐ NUGC TREN THE GIỚI L— TRƯNG QUỐC ANDO HH IV NHAT BAN HOAKY 32 MOT SO NGUYEN TAC DE DAT MUC TIEU VE GDGT TRONG THE KY 31s V_— 33 PHAN THU BA THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ủ VIỆT NAM, THÀNH PHỐ HỒ CHi MINH VÀ NHẬN THUG CUA GIÁO VIỄN, HỌC SINH VÀ PHU HUYNH HỌC SINH ĐỐI VỚI VẤN ĐỂ NÀY Chương lII z THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở VIỆT NAM VA TP.HỔ GHÍ MINH 34 | GIÁO DC GIỚI TÍNH, SỨC KHỎE SINH SẲN Ở VIỆT NĂM L_ MỘT VÀI SỐ LIÊU VỀ THỰC TRANG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Hl Ở TP HỒ CHÍ MĨNH SỨC KHỎE SINH SẲN IH .hr er nere rie 36 31 NHỮNG NGUYÊN NHÂN TRỰC TIẾP VÀ SÂU XA 39 Chương IV THỰC TRẠNG NHẬN THUC VA HIỂU BIẾT VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA GIÁO VIÊN, HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC VA PHU HUYNH HOC SINH OTP HO CHI MINH THUC TRANG NHAN THUC VA HIEU BIET VE GIAO DUC GIGI TINH CỦA GIÁO VIÊN ĐANG DẠY Ở BÁC TRUNG HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH THUC TRANG NHAN THUC VA HIEU BIẾT VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LỨA TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Ở TP HO CHi MINH il THUC TRANG VÀ HIEU BIET VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH HOC SINH LỨA TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Ở TP HỒ CHÍ MINH NHAN THỨC CUA PHU HUYNH „39 38 PHAN THU TU 65 Chương V CHỌN LỌC VÀ BIÊN SOẠN TÀI LIỆU SỬ DỤNG TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC MƠN GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ HỆ THỐNG BÀI GIẢNG 66 ĐỀ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM GIẢI PHAP BUA GIAO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI TP HO CHi MINK CHƯƠNG TRÌNH KHUNG VỀ GIÁO CHO HOC SINH TRUNG HỌC CƠ SO DỤC GIỚI TÍNH eee 66 CHƯƠNG TRÌNH KHƯNG VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH 68 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HI PHƯƠNG PHAP DAY VA HOC MON GIAO DUC GIGI TINH, SUC KHOE SINH SAN VA KY NANG SONG CHO HOC SINH TRUONG TRƯNG HỌC 70 76 Chương VI GIẢI PHÁP VỀ GIAO DỤC GIỚI TÍNH VÀ ĐỀ XUẤT THỦ NGHIỆM GIẢI PHÁP BUA GIAO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI TP HỔ CHÍ MINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VỊ THÀNH NIÊN 16: THU NGHIEM GIẢI PHÁP BÀI GIẢNG THEO CHƯƠNG TRÌNH KHUNG VỆ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC Ở TP HỒ CHÍ MINH Tỉ PHẦN THỨ NĂM 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN i28 xag ,,Ô 81, coe 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO (14 VĂN BẢN) 85 PHỤ LỤC (5 VĂN BẲN) ccceeee 86 PHAN THU NHAT XAC DINH HUGNG VA NHIEM VU TO CHUC THUC HIEN DE TAI — L “ĐỂ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM BIẢI PHÁP BUA GIAO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI TP HCM” PHAN THU NHAT ĐỊNH HƯỚNG VÀ NHIEM VỤ TỔ CHỨC THỰC HIEN BE TAI "ĐỂ XUẤT VÀ THỨ NGHIỆM GIẢI PHÁP ĐƯA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” L LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nhiều năm qua, Ngành Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) phối hợp với Chương trình Giới Giáo dục UNICEF để xây dựng số nội dung giới, giáo dục giới tính (GDGT), sức khỏe sinh sản (SKSS) kỹ sống (KNS) cho lứa tuổi vị thành niên (VTN) học trường Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT) nhằm lồng ghép với vài môn học sinh học (SH) giáo dục công dân (GDCD) chuyên để riêng thông qua hoạt động thực tiễn để dạy cho học sinh (HS) Song kết thu chưa tổng kết rút kinh nghiệm để nhân rộng toàn hệ thống trường, lớp thuộc bậc trung học Gia đình (GĐÐ), Nhà trường (NT), Xã hội (XH) chủ thể quan Wong nhat việc giáo dục hình thành nhân cách, giúp em biết cảnh giác trước nguy thử thách biết xử lý phân tích thơng tin để tự làm chủ tình xáy So với học sinh hệ trước học sinh THCS, THPT ngày có nhiều mối quan hệ cách tiếp cận vượt khỏi phạm vi gia đình nhà trường Bên cạnh mặt tốt học sinh thường quan tâm đến phạm vi rộng lớn quốc gia quốc tế việc tiếp cận với kiến thức thời kỳ đại, song học sinh lại nhạy cảm bắt chước hình ảnh không lành mạnh qua sách báo, phim anh, mang Internet dang bung nhiều nơi chốn muốn “thử” muốn "thể nghiệm hành vi”, học sinh thiếu thông tin, nhận thức không đầy đủ tệ nạn xảy gia đình nhà trường, Đồn, Đội lại thiếu biện pháp giáo dục thích hợp Giáo dục giới tính, tình dục, sức khỏe sinh sắn kỹ sống cho lứa tuổi vị thành niên nước ta mẻ Nhiều người lớn cịn cho việc đưa giáo dục giới tính tình dục sức khỏe sinh sản vị thành niên vào chương trình học sở khiến lớp trẻ tị mị, tìm hiểu thực thử quan hệ tình dục sớm chẳng khác "vẽ đường cho hươu chạy” Ngược lại với suy nghĩ đó, số cơng trình nghiên cứu cho thấy hình thức giáo dục thực với nội dung phương pháp thích hợp với lứa tuổi, làm cho học sinh nhận thức bắt đầu biết cách giải tình bất thường tâm — sinh lý dời sống lứa tuổi vị thành niên; đồng thời giúp cho gia đình, xã hội thấy rõ trách nhiệm đẳng thuận hưởng ứng Trong giải đoạn chuyển đối kinh tế, nhiều bậc cha mẹ bận rộn với công việc hàng ngày chức gia đình, có điểu kiện tiếp cân nhà trường phải chỗ dựa tin cậy học sinh, lúc hết trách nhiệm nhà trường giáo dục giới tính, tình dục, sức khóc sinh sắn kỹ sống cho học sinh vị thành niên lại cần quan tâm suốt thời gian em học trường - _ Ti lý để cập, chọn nội dung nghiên cứu với để tài “ĐỂ XUẤT VA THU NGHIEM GIAI PHAP DUA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH” Để tài Ban Chủ nhiệm chương trình giáo dục nhiệm kỳ 2001 - 2005 xét duyệt Hội đồng xét duyệt để cương tiết Sở Khoa học & Công nghệ cho phép thực với quan chủ trì Trung tâm Tứ vấn Giáo dục - Tâm lý - Thể chất Nhóm nghiên cứu để tài với trách nhiệm người làm công việc nghiên cứu khoa học giáo dục, hy vọng góp phần tìm kiếm số giải pháp để thực thành công mục tiêu, nội dung nghiên cứu để để tạo điểu kiện cho lứa tuổi học sinh vị thành niên nhận thức đắn vấn để quan trọng có liên quan đến sống, đảm bảo sức khỏe thể chất tỉnh thần, thực tốt nhiệm vụ học tập ưở thành ngoan, trị giỏi, người cơng dân tốt xã hội góp phần tích cực vào nghiệp cơng nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) đất nước em trưởng thành, trở thành người chủ thật xã hội tương lai II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu để xuất nội dung chương trình khung, giảng GDGT SKSS phù hợp với tâm - sinh lý lứa tuổi vị thành niên; đầm bảo tính khoa học khối lượng kiến thức hài hòa với nội dung giáo dục trường trung học, không làm tăng áp lực cho học sinh Xây dựng có chất lượng số giảng kết hợp lý luận kiến thức với hoạt động học tập phù hợp với lứa tuổi Tập huấn cho giáo viên THCS, THPT phương pháp dạy thưo chuyên để, lông ghép vào mơn học khóa, hoạt động ngoại khóa khuyến khích học sinh tư duy, động, sáng tạo học tập chuyên để thuộc lĩnh vực hướng dẫn đạo giáo viên Góp phần nâng cao lực nhận thức GDGT, SKSS đối tượng có liên quan iL NOL DUNG NGHIEN CUU CUA DE TAI: * Khảo sát nhận thức trình độ hiểu biết học sinh GDGT TD SKSS thái độ hành ví quan hệ tình bạn, tình yêu lứa tuổi VTN Kháo sát nhận thức trách nhiệm cứa GV, CBQLGD, PHHS cán Đoàn, Đội cấp trường vấn để GDGT, TD, SKSS KNS Rà soát chương trình, nội dụng mơn học hính khóa liên quan đến GDGT để xây dựng chương trình khung giảng vừa sức, phù hợp để ấn hàng tập huấn cho GV dạy thử nghiệm cho học sinh lớp cấp THCS, THPT Dự dạy thử nghiệm, phối hợp đánh giá kết dạy thử nghiệm nội dung, phương pháp Tổng kết kết dạy thử nghiệm ghi hình ảnh hoạt động dạy — học GV, HS vào đĩa CD-Room hodc DVD IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - MƠ TẢ TĨM TẮT: Nghiên cứu lý luận: - Sưu tầm tích hợp vấn để lý luận theo chủ trương Đảng, Nhà nước số vấn để chống tệ nạn xã hội, đảm bảo sức khỏe công dân có lĩnh vực GDGT, TD, SKSS KNS lứa tuổi vị thành niên - Quan điểm khái niệm GDGT, SKSS thơng qua cơng trình nghiên cứu số nước giới, khu vực nước để tạo sở phương pháp luận cho việc nghiên cứu để tài, Nghiên cứu thực tiễn: - Khảo sát thực tiễn nhận thức trách nhiệm mẫu phiếu khảo sát gồm 13 câu hỏi với 44 tiêu chí tiết 182 phụ huynh học sinh - Khảo sát thực tiễn nhận thức trách nhiệm 327 GV, CBQLGD mẫu phiếu khảo sát gồm 15 câu hỏi với 43 tiêu chí chí tiết - Khảo sát nhận thức, hiểu biết hành vi GDGT SKSS 862 học sinh THCS, 610 học sinh THPT bao gồm 1472 học sinh từ lớp đến lớp 12 với số lượng 16 câu hỏi bao gồm 56 tiêu chí tiết - Phỏng vấn sâu số đối tượng cần lãnh đạo trường, GV CRQLGD đồng hời phụ hụynh học sinh cán Đuàn số nhóm học sinh cấp THCS, THPT nhận thức liên quan đến GDGT SKSS - Tận dụng ý kiến chuyên gia thông qua tọa đàm, hội thảo vấn số vấn để liên quan đến "để tài” - Sử dụng phương pháp thống kê xử lý liệu nghiên cứu với SPSS For Windows, - Rà soát sách giáo khoa môn liên quan, biên soạn chương trình khung, nội dung giảng phương pháp dạy chuyên để lổng ghép tổ chức hoạt động dạy học - Tập huấn nội dung, phương pháp dạy mẫu giảng cho giáo viên phối hợp với lãnh đạo trường lựa chọn thí điểm tổ chức dạy mẫu - Xây dựng hình ảnh, tiếng động vào đĩa CD-Room, DVD Như nghiên cứu lý thuyết thực tiễn tập trung vào cách tiếp cận theo tài liệu tự nghiên cứu thuyết minh tiết để cương nghiên cứu V GIGI HAN PHAM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giới hạn phạm ví khảo sát thực tiễn: Thành phố Hổ Chí Minh có 24 quận, huyện với số lượng trường học 1.301 trường từ mầm non đến THPT năm học 2003 — 2004 Thực nghiên cứu để tài này, nhóm nghiên cứu lựa chọn trường THCS, THPT số quận, huyện nội thành ngoại thành ven thành phố bao gỗm: - Cuối thảo luận nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung người 1.4 Một vài ví đụ: - Tại có người lại kỳ thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS - Lý bạn gái từ chối mời mọc chơi xa với bạn trai ~- Những nguyên nhân làm tổn hại đến sức khóc - Sức khóc gì? v.v Đóng vai 2.1 Đặc tính: Đóng vai phương pháp thực hành (làm thử) số cách cư xứ mơi trường an toàn, ("giả định”) giám sát trước xúy tình thực 2.2 Lợi ích: - Thực hành KNS mơi trường an tồn - Gây hứng thú ý người học - Tạo điểu kiện làm náy sinh óc sáng tạo học sinh - Khích lệ su thay đổi thái độ hành vi người học theo hướng đính trước tích cực - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm cúa vai diễn, 2.3 Những điều cần lưu ý khí sử dụng: - Tính mục đích tình phải thật rõ ràng - Người đóng vai phái hiểu rõ vai trị tập đóng vai để khơng lạc để - Nên khích lệ cá người nhút nhát tham gia - Không cần đặt sẵn lời thoại mà nên để vai diễn tự ứng xứ vắng tạo hình thành cảm xúc cho 2.4 Một vài tình huống: - B có anh trai nghiện thuốc Sau học tác hại việc sứ dụng chất độc hại - B tâm thuyết phục anh bỏ hút thuốc - từ chối dụ dỗ dùng thử ma túy (hít heroin) vào điểm Karaoké trá hình 71 Trị chơi 3.1 Đặc tính: Trị chơi phương pháp có hiệu để thu hút tham gia người Trong chơi, người bình đẳng để cố gắng thể “hết mình” Vì cịn biện pháp để tăng cường hứng thú học tập nâng cao ý cịn để giải trừ mệt mỏi q trình học tập 3.2 Lợi ích: - Tăng cường khả ý học sinh - Nâng cao hứng thú người học góp phần giải trừ mệt mỏi thẳng học tập - Tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh giáo viên với người học 3.3 Những diểm cần lưu ý sử dung: - Phải nắm rõ mục đích trị chơi Ví dụ trị chơi để giới thiệu để khói động thâm nóng) để thư giãn để chuyển tải kiến thức - Học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi - Trò chơi phải dễ tổ chức thực - Sau chơi giáo viên cần tống ết lại cho học sinh rõ học qua trị chơi Ví dụ trị chơi “Vượt biến an toàn”, "Cam táo lê” “Gỡ vùng` Phương pháp giải vấn để 4.1 Đặc tính: Giải vấn để kỹ bắn mà người học Điều muốn nói đến khả xem xét phân tích vấn đề dang tổn xác định vác bước nhằm cải thiện tình hình Khi ta biết cách sử dụng phương pháp giái vấn để ta vạch cách thức giải vấn để cụ thể ma te gặp phái đời sống hàng ngày 4.2 Các bước tiến hành: - Xác định hay phát vấn để « Trước tiên phải suy nghĩ xem vấn dé gì? - Nêu lên tiết « Bạn nhận điểu có liên quan đến vấn để? « Còn tiết nhỏ khác mà bạn cho có liên quan đến vấn để? - Nêu lên câu hỏi để giúp cho giải vấn đề « Vấn để xảy điều kiện nào? « Vấn để xảy nào? 72 » Vấn để xây đâu? - Kiểm tra chứng s Xem xét tất thông tin mà bạn tập hợp vấn đề - Xem xét thay đối có giải pháp - Tiến hành thử nghiệm giải pháp khác - Quyết định chọn giải pháp tốt - Lập lại bước kết chưa tốt 4.3 Những điều cần lưu ý sử dụng: - Vấn để lựa chọn phải phù hợp với mục tiêu gắn với thực tế - Phải kích thích suy nghĩ sáng tác người học - Cách giải vấn để phải giải pháp có lợi Phương pháp lập để án 5.5 Đặc tính: Phương pháp vận dụng nhiều hình thức Tư tưởng chủ đạo học sinh xây dựng kế hoạch học tập thơng qua việc làm Đây để án cộng đồng để cải thiện mơi trường Ví dụ ngày vệ sinh làng xóm Các cm mời cha mẹ tham gia em quét dọn làng xóm 5.2 Các bước tiến hành: Để có đề án tốt học sinh cần; - Có mục tiêu đầu - Nói lên cách đạt mục tiêu nào? - Xác định thêm cần phải lôi kéo thêm - Xác định bước khác việc thực để án - Thực để án - Đánh giá để án: « Cúc em đạt gì? « Các em học điều gì? « Những người tham gia khác học điều gì? 5.3 Lợi ích: ~ Học sinh có điều kiện thực hành kiến thức học - Đề đánh giá kết - Có hội rèn luyện nhiều kỹ như: giao tiếp, định giải quyết, vấn để đặt mục tiêu ~ Một vài ví dụ: 73 s Xây dựng kế hoạch chăm sóc người bị nhiễm HIV/AIDS cộng đồng « Lập để án trồng lam VAC trường dân tộc nội trú v.v » Lập để án hịa giải dối với cặp bạn bè có khúc mắc với vấn để (trong học tập, tình bạn, tình yêu v.v ) Kể chuyện 6.1 Đặc tính - Kể chuyện phương pháp dạy học có hiệu thơng qua câu chuyện kể mà nội dung học tập kinh nghiệm truyền thống chuyển tải cho người học, kết cấu cách giải vấn để câu chuyện giúp cho người học liên hệ vận dụng vào học cá nhân cách thoải mái 6.2 Lợi ích - Lam cho trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng - Có liên hệ nhiều vấn để khác theo chủ ý người dạy 6.3 Những điểm cần lưu ý thực Có nhiều loại truyện dùng để dạy Nó chuyện ngụ ng6n hay câu chuyện đạo đức Nó cầu chuyện giúp cho học sinh suy nghĩ vấn học sinh quan tâm Nó vũng cầu chuyện thân học sinh viết Câu chuyện du em viết câu chuyện tốt dựa kinh nghiệm em Có nhiều cách kế chuyện khác Có thể đọc chuyện theo sách kế câu chuyện học sinh rỗi vật thật để làm cho cau bất dầu theo nhóm em khúc bể sung thêm vào em cuối kết thúc cầu chuyện Có tổ chức cho học sinh sắm vai theo nhân vật chuyện kế chuyên tranh ảnh chuyền thêm sinh động Phương pháp thảo luận nhóm 7.1 Đặc tính Đây phương pháp sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho người tham giả cách chủ động vào q trình học tập học sinh chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay, để giải vấn để 7.2 Lợi ích Phát triển lực tư sáng tạo kỹ giao tiếp tự nhận thức kỹ định, giải vấn để cách hợp lý 7.3 Cách tiến hành - Giáo viên giới thiệu chủ để thảo luận ~ Nêu câu hỏi có liên quan đến chủ đề 14 - Néu khéng trém tĩnh bắt đầu thảo luận câu chuyện cho người tranh gợi ý - Cần khích lệ người tham gia đóng góp ý kiến khơng nên chê bai ý kiến nào, - Có thể cử nhóm trưởng thư ký ghi chép “chức vụ” nên luân lưu người làm 7.4 Một vài chủ đề ví dụ - Sự phát triển thể tuổi dậy - Các đường lây truyền HIV/AIDS - HIV/AIDS không lây truyền qua đường - Giải vấn để không nên kỳ thị với người nhiễm HIV/AIDS 75 CHUONG VI GIAI PHAP VE GIAO DUC GIGI TINH VA ĐỀ XUẤT THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP ĐƯA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH I Một số giải pháp giáo dục giới tính vị thành niên Sự tăng trưởng kinh tế nhiễu nước nước đồng thời tạo mối quan hệ giao lưu đa dạng, đa loại hình phổ biến giao lưu văn hóa, truyền thơng với nhiều phương tiện đại Trong loại hình giao lưu nhiều mặt tốt có lợi làm cho người văn minh cởi mở hơn, song nhiều mặt có hại qua sách báo, phim ảnh, internet v.v với hình ảnh đổi trụy tập nhiễm vào hệ trẻ nhạy cảm bắt chước Điều làm cho gia đình, nhà trường, xã hội lo ngại, bới hành vi tình dục VTN dang gây nhiều hệ lụy nghiêm trọng, SKSS, bệnh tật lây truyền qua đường tình dục (LTĐTD) bao gồm đại dịch HIV/AIDS làm ảnh hưởng đến tính thần thể chất học tập lứa tuổi Vậy cần có giải pháp góp phần giải vấn đề này? Cần có mơi trường thuận lợi hỗ trợ từ cấp lãnh đạo Trung ương đến đến việc để sách biện pháp tổ chức hoạt động GDGT cung VTN, Đưa việc GDGT đến đối động đến việc nâng cao nhận thức Tổ chức cho VTN tham gia việ p kế hoạch thiết kế cúc dịch vụ ta dịa phương có chức liên quan nhằm tăng cường nâng cao nhận thức cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe tượng cần cung cấp để có tác hành vi đắn lứa tuổi để em biết chủ động việc tiếp cận kỹ tư vấn cho họ cộng đồng quanh họ Xây dựng lứa tuổi đội giáo dục viên đồng đẳng trường học, xã phường để VTN biết cách tự giúp nhận thức hành vi chống lại tác động xấu Xuất tài liệu dạng bướm, sách mỏng với nội dung ngắn gọn súc tích giúp cho bậc phụ huynh kiến thức GDGT nâng cao nhận thức biết cách tự tổ chức GDGT gia đình cho Từ mà đối quan hệ tình cách, tình cảm tâm lý phương thức giáo dục cho VTN em Cũng qua tạo dựng mối quan hệ thường xuyên với nhà trường gấn bó gia đình với nhà trường GDGT Xây dựng chương trình, nội dụng giảng theo hướng giám bớt lý thuyết, tăng cường tổ chức hoạt động GDGT, SKSS Cần nhấn mạnh n ý nghĩa ứng dụng thông qua việc để em tự xây dựng tiểu phẩm kịch ngắn, viết báo tường, tham quan để hiểu biết việc dạy người, dạy nghề trường giáo dưỡng 76 Nhà nước cần quan tâm đến việc đào tạo đội ngũ giáo viên có đủ kiến thức lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học tự nhiên trường sư phạm để có lực lượng giáo viên chức danh thức để đảm nhiệm việc giảng dạy GDGT lý thuyết lẫn thực hành Cần tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên môn học sinh học, giáo dục công dân kiến thức nội dung phương pháp dạy môn học GDGT để giáo viên phải đảm nhiệm môn học tự tin làm tốt việc giảng dạy Từng nhà trường năm học cần lập kế hoạch cho việc tiến hành GDGT có kết hợp chặt chế với Đoàn, Đội, Hội Liên hiệp học sinh mời chun gia có chun mơn sâu bác sĩ từ bệnh viện phụ sản, từ trung tâm nghiên cứu phụ nữ, niên nói chuyện GDGT cho lứa tuổi học sinh VTN chuyên để Từ chương trình dự án thử nghiệm đưa GDGT vào trường Trung học Ngành giáo dục phối hợp với UNICEF giảng thử nghiệm từ để tài khoa học vấn để địa phương Ngành giáo dục cần thiết phối hợp với quan sách giáo khoa GDGT liên quan cần thức có chương trình, lựa chọn cách thức đưa GDGT thành mơn học thức lồng ghép nội dung giáo dục vào trường Trung học với mục đích nâng cao nhận thức thay đổi hành vi cho tuổi VTN Không thiết phải kiểm tra, đánh giá điểm môn học khác mà chủ yếu thu kết ngày cảng giảm bớt tỆ nạn tình dục trước nhân VTN II Thử nghiệm giải pháp đưa giảng biên soạn theo chương trình khung GDGT vào trường trung học TP.HCM Chuẩn bị cho việc thứ nghiệm đưa GDGT vào trường trung học TP.HCM nhóm nghiên cứu vào kết khảo sát ý kiến đối tượng bao gồm giáo viên, phụ quan kiến trình cán quản lý giáo dục, học sinh THCS THPT giới, thành phần huynh học sinh, Chọn lọc ý kiến tập trung vấn để liên tới nhận thức, liên quan tới chế tổ chức giáo dục hiểu biết thức khoa học tâm lý lứa tuối lĩnh vực để soạn tháo chương khung hệ thống giảng để dạy môn GDGT cho học sinh bậc trung học TP.HCM Cùng với việc chuẩn bị nội dung giảng, nhóm nghiên cứu thực thử nghiệm giải pháp đưa GDGT vào trường trung học phối hợp chặt chẻ với Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT Quận huyện lãnh đạo trường THCS THPT để triển khai hoạt động cho việc thử nghiệm giải pháp I Tổ chức tập huấn chương trình khung, giẳng soạn theo chương trình khung hai cấp học THCS THPT cho 24 nam nữ giáo viên thuộc môn sinh học, giáo dục cơng dân trường THCS§ nội ngoại thành bao gồm: Trường 77 , Nguyễn THCS Hữu Thọ, Huỳnh Tấn Phát (Q.7); trường THCS Ba Đình (Q.5), trường THCS Đức Trí (Q.1); trường THCS bán cơng Chi Lăng (Q.4); cấp II trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa (Q.1) tập huấn cho 18 giáo viên môn sinh học trường THPT Ngô Quyển (Q.7); Mạc Đĩnh Chỉ (Q.6); Hùng Vương (Q.5); Bùi Thị Xuân, Trần Đại Nghĩa, Trưng Vương (Q.1) Đội ngũ có trách nhiệm giảng dạy thời gian tập huấn bao gồm chuyên viên môn học Sở GD&ĐT, cán nghiên cứu khoa học Viện Nghiên cứu Giáo dục - ĐHSP TP.HCM Trong ngày tập huấn giáo viên tiếp cận nội dung giáng lý thuyết thông tin từ thực tiễn GDGT TP Hồ Chí Minh, mà cịn tiếp cận với phương pháp dạy học môn học Từng học viên nhóm học viên phân công thực giảng với sáng tạo riêng để chuẩn bị cho việc dạy mẫu môn học GDQT trường sau dự tập huấn Triển khai hoat động dạy mẫu đưa GDGT vào trường THCS, THPT Từ giảng thiết kế, nhóm giáo viên dạy mẫu cúc mơn GDGT có trách nhiệm lựa chọn nội dung lựa chọn hoạt động phù hựp với tâm — xinh lý lứa tuổi VTN sử dụng phương pháp dạy thích hợp chuẩn bị cho nhóm học sinh xây dựng tiểu phẩm kịch ngấn, mấu chuyện từ thực tiễn sống trao đổi thảo luận nhóm với thuyết trình hướng dẫn người dạy có sứ dụng câu hỏi đồ dùng dạy học, tranh vẽ tranh tự vẽ thiết thực làm cho tiết giảng phong phú linh hoạt thoải mái học sinh dễ tiếp thu hưng phấn thời gian thực tiết học Hầu hết tiết dạy mẫu với 96 tiết dạy lớp THCS, 72 tiết dạy THPT tiết có giáo viên dự lớp để có trách nhiệm đánh giá kết dạy mẫu cúa giáo viên đồng nghiệp theo tiêu chí phiếu đánh giú kết dạy học ngành GD&ĐT TP.HCM Nhận xét phía học sinh em thícđ học mơn học mơn học thiết thực với sống tuổi dậy cúa em Có nhiều nhóm có tiểu phẩm câu hỏi đối thoại với thầy cô giáo vừa táo bạo, vừa động phong phú Thông qua môn học thầy cô hướng dẫn em mặt có nhận thức vấn để GDGT, SKSS; mặt khác hiểu biết sâu hưn kỹ kiến thức khoa học thể người, quan hệ tình bạn tình u tình dục nhân gia đình, loại bệnh LTĐTD Cũng thơng qua mơn học, học sinh góp phần làm rõ vấn để thuộc trách nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội cịn thiếu quan tâm tìm tâm lý tình cắm, ước mơ muốn bày tỏ với cha mẹ, thầy hội đồn để hiểu suy nghĩ lứa tuổi VTN, hướng dẫn em biết cách thực hành vi đắn mối quan hệ tình yêu, tình dục SKSS 78 Các em lứa tuổi VTN phát thấy nhà trường dừng lại việc giáo dục, dạy dỗ học sinh nắm lý thuyết kiến thức mơn học thức theo sách giáo khoa mà thiếu giáo dục dạy dỗ em kiến thức giao tiếp xã hội, giáo dục KNS ứng dụng hiểu biết thu nhận đời sống đa dạng Năng lực giảng dạy, truyền đạt giáo viên tiết dạy mẫu thử nghiệm GDGT Từ giảng biên soạn hiệu chỉnh, giáo viên cấp lớp từ ' lớp đến lớp 12 có nhiều cố gắng, tích cực nghiên cứu nội dung phương pháp dạy môn GDGT soạn thành giảng kết hợp lý thuyết với thực tiễn trường học, thực tiễn đời sống xã hội thực tiễn phát triển tâm - sinh lý lứa tuổi VTN để đạt kết dạy học môn GDGT Các giảng sinh động có đổ dùng học tập thông qua cậu chuyện tiểu phẩm học sinh tự làm, tự diễn với hướng dẫn giáo viên làm cho học sinh lớp học cấp học có nhiều hoạt động phong phú sáng tạo hấp dẫn thu hút học sinh thích học mơn học này, khơng phải người lớn suy nghĩ dạy môn học GDGT chẳng khác "dạy em làm thử” dạy "vạch đường cho hươu chạy” Giáo viên dạy tiết học học sinh học môn hoe thấy cần thiết Có học, có hướng dẫn giáo viên nhận thức học sinh nâng lên hiểu cặn kẽ vấn để nội dung môn học để Và từ đó, phía giáo viên thấy trách nhiệm trình giảng dạy Cũng từ mà học sinh biết định hướng hành vi đắn mối quan hệ sống Bước đầu đánh giá kết dạy thử nghiệm Với trình thực thử nghiệm giải pháp đưa GDGT vào trường Trung học CTHCS THPT) nhóm nghiên cứu có nhận xét sau đây: - Việc đưa GDGT vào trường trung học vào chương trình khói ngoại khóa giáng, tiểu phẩm, kể chuyện nhiềuhình thức hoạt động đa dạng việc thực cần thiết có kết tốt lứa tuổi VTN - Bên cạnh nội dung giảng soạn thảo sở đảm bảo lý thuyết kiến thức khoa học cần có phương pháp hướng dẫn dối với giáo viên dạy môn đặc thù - Can chuẩn bị tâm lý cho cá giáo viên học sinh học mơn hục có nhiều thuật ngữ lĩnh vực sinh lý giải phẫu, quan sinh dục nam nữ; chuyên môn SKSS việc linh hoạt sử dụng phương tiện dạy học 79 cho môn học Cả giáo viên, học sinh phải nhận thức việc dạy, học môn GDGT dạy học môn khoa học thiết thực sống Không giáo viên chuẩn bị giáo án, giảng đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn mà cịn phải chuẩn bị thật tốt nội dung hoạt động hướng dẫn giúp đỡ học sinh, nhóm học sinh xây đựng thực hoạt động dé minh họa có tính thuyết phục việc dạy học môn học GDGT Giáo viên tạo điều kiện trạng thái tâm lý cho học sinh tự tin, tự trọng để em phát huy sáng tạo việc tiếp cận môn học Qua tổng kết gần 168 tiết dạy mẫu thử nghiệm đưa GDGT vào trường trung c giáo viên học cô giáo dạy trường THCS, THPT; hau hét thực tiết đạy mẫu giáo viên dự lên lớp giáo viên dạy mẫu có tỉnh thân trách nhiệm đánh giá giáo viên dạy giỏi tiết học theo mẫu đánh giá gồm nhiều tiêu chí Sở GD&ĐT để Việc đánh giá kết đạt đểu giám hiệu trường xác nhận chu đáo Các ý kiến đóng góp giáo viên để thống tải chương trình, nội dung lớp khối lớp bậc trung học mơn GDGT có liên quan đến nhiều hệ sau nên thành mơn học trường THCS, THPT ngành GD&ÐT cần có chương trình đào tạo giáo thức có kế hoạch định kỳ bổi dưỡng giáo viên kiêm giáo viên có đủ trình độ lực, kiến thức giải cần chuyển để dạy tốt mơn viên đứng lớp dạy mơn học để vấn dé sinh việc thực mơn GDGT chương trình GDGT ngành GDGT phối Sau nhiều năm thử nghiệm hợp với UNICEF, UNFPA giảng theo chương trình khung vấn để địa phương soạn tháo, có cơng trình nghiên cứu TP.Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT nên làm chương trình sách tài liệu dạy mơn GDGT mang tính thống dùng chung cho tồn quốc tất nhiên có lưu tâm tới đặc trưng vùng, miễn khác đô thị nông thôn, đồng bằng, miễn núi miễn biển, vùng sâu, vùng xa Cùng với chương trình, giảng phái thống phương pháp chung phương tiện để dùng dạy học cho môn học 80 PHAN THU NAM KET LUAN VA KIEN NGHI Bản chất GDGT giáo dục cho hệ trẻ VTN lực yêu thương kính trọng người khác; giáo dục cho em ý thức trách nhiệm, nghĩa đạo đức cần thiết chúng sống Phương pháp giáo dục quan trọng giáo đục nhận thức, giáo dục hiểu biết kiến thức khoa học người thông qua việc nêu gương cha mẹ, mô phạm với tỉnh thần trách nhiệm cao nghiêm túc giàu lòng thân ái, yêu thương sống hòa đồng giáo viên Từ làm cho em có kỹ sống gần gũi, cởi mở trước tình mà tuổi VTN cần hướng dẫn, giúp đỡ Những hình ảnh nêu gương góp phần quan trọng vào việc GDGT có kết bới "Từ thời xa xưa, người vốn nặng lịng say mê tình đổi với Khi kết liên giới — người ~ lịng say mê tình di cố biến người thành mội cách mà cứu chữa chất người ” (Platon — Nhà triết học cổ Hy Lạp 427 ~ 347 trước Cơng ngun), L KẾT LUẬN Sau hồn thành nội dung nghiên cứu giai đoạn l nhóm nghiên cứu để tài tiếp tục thực nhiệm vụ nghiên cứu giai đoạn IÍ để hồn tất tồn đánh giá kết luận sản phẩm khoa học để tài chuẩn bị cho việc nộp văn nghiệm thu: Báo cáo khoa học để tài gồm có phần, chương Nội dung chương tập trung chủ yếu vào việc giải quy: mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiền vứu phương pháp để thực mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu, Chương thứ nhất: Đã chọn lọc sở lý luận liên quan tới trương, sách Đảng Nhà nước với việc làm rõ quan điểm, khái niệm GDGT SKSS KNS học sinh lứa tuổi VTN Những vấn để tích hợp trở thành phương pháp ! n định hướng cho việc thực bước để đạt mục tiêu để tài để ru Chương thứ hai: Đã nêu số kinh nghiệm thành công chưa thành công GDGT SKSS KNS số nước giới Từ so sánh rút vấn để tiến hành theo điểu kiện thực tiễn nước ta Các mơ hình GDGT Trung Quốc, Ấn Độ Nhật Bán, Hoa Kỳ số nguyên tắc để đạt mục tiêu GDGT kỹ 21 đểu chọn lọc kinh nghiệm tốt để áp dụng vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam 81 Chương thứ ba: Trên sở tích hợp số liệu từ quan Bộ Y tế, Bộ Lao động - Thương binh xã hội, UNFPA, Trung sản nước v.v Nhóm nước nói chung rũ hết phải Tổng cục Thống kê Dự án hỗ trợ cla UNICEF, tâm, Viện nghiên cứu khoa học Bệnh viện phụ nghiên cứu để tài phản ánh tiết thực trạng GDGT TP Hỗ Chí Minh nói riêng Từ thực trạng thấy tăng cường việc GDGT, SKSS cho VTN Đó việc làm cần thiết quan trọng liên quan tới giá trị người hệ mai sau Chương thứ tự: Đã phản ánh xác thực trạng nhận thức hiếu GV, HS, CBQLGD biết GDGT, SKSS PHHS sở khảo sát thực tiền gần 1500 phiếu hỏi vấn nông sâu đối tượng, chuyên gia lĩnh vực Kết kháo sát đánh giá biểu thị Biểu đổ số ! Bảng xố liệu báo cáo khoa học đối tượng Chính nhờ thơng qua việc khảo sát thực tiễn mà nhóm nghiên cứu để tài đưa nhận xét để chuẩn bị cho việc để xuất giải pháp kiến nghị vấn để GDGT §KSS lứa tuổi VTN Š Chương thứ năm: Mục tiêu lớn quan trọng đề pháp đưa GDGT, SKSS vào trường Trung nghiên cứu để tài xác định rõ bước chọn lọc tư liệu để biên soạn chương THCS nhóm nghiên cứu biên soạn bién oan 32 bai giảng cho lớp khung soạn L3 giảng cho lớp học ĐỂ tài đề xuất thu nghiệm giải thực mục tiêu nhóm việc cần làm trước hết phái trình khung giảng GDGT Ở cấp chương trình khung từ chương trình khung 6.7, 8.9 Ở cấp THPT từ chương trình 10 L1 12 Cùng với nội dụng giảng soạn tháo nhóm nghiên cứu soạn thảo phương pháp dạy học môn GDGT SKSS để phương pháp chuyển tải giảng môn học thông qua hình thức sáng tạo động giáo viên dạy học sinh học Chương thứ sáu: Nhóm nghiên cứu để tài để xuất giải pháp chung vừa mang tính giải pháp vĩ mơ vi mơ, Hy vọng giải pháp chung cấp ngành Trung ưỡng địa phương tiếp nhận để triển khai mở rộng đầu tư cho GDGT SKSS chương trình giáo dục chung theo Luật Giáo dục, Hiến pháp chủ trương lớn Đảng Nhà nước vấn để Về phía để tài, nhóm nghiên cứu để xuất thử nghiệm giải pháp đưa GDGT SKSS vào trường trung học việc làm cụ thể với hỗ trợ 82 Sở GD&ĐT thành phố, Phòng Giáo dục trung học, Lãnh đạo trường THPT, THCS giáo viên dạy môn học Những việc làm cụ thể là: Tổ chức tập huấn giáo viên tài liệu soạn thảo in ấn; Hình thành nhóm giáo viên dạo dạy mẫu thử nghiệm hướng dẫn giáo viên thực dạy mẫu cấp lớp trường THƠS, trường THPT với tổng số 168 tiết dạy mẫu Đánh giá kết dạy mẫu giáo viên đạt loại giỏi tập hợp phiếu đánh giá thành tập riêng THCS THPT Đã tổ chức có kết Hội thảo khoa học "Đề xuất thứ nghiệm giải pháp đưa GDGT vào trường Trung học TP.HCM” ngày L tháng 12 năm 2004 Xây dựng kịch làm phim ghi đĩa CD-Room toàn đợt tập huấn giáo viên giáo viên dạy mẫu trường THCS, THPT Đĩa CD-Room phản ánh toàn hoạt động để tài hy vọng Sở có kinh phí để nhân cúc đĩa tạo điều kiện cho giáo viên dạy mơn GDGT thuận lợi Tóm lại để tài nghiên cứu hoàn thành toàn mục tiêu nội dưng nghiên cứu đặt hoàn thành sản phẩm khoa học đính kèm theo báo cáo tổng kết để tài IL KIẾN NGHỊ i Đề nghị Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT đưa GDGỐT vào chương trình giáng dạy quy đào tạo quy đội ngữ giáo viên chuyền trách dạy môn học đồng vấn đề Cần cung cấp chất lượng thời hàng năm có kế hoạch bối dưỡng cập nhật kiến thức nóng hổi thuộc lĩnh vực cho giáo viên dạy kiêm môn cho giáo viên học sinh tài liệu in ấn sẵn có nội dụng hình thức đẹp mang tính hấp dẫn Trong nhà trường để việc GDGT có hiệu cao, cần kết hợp chất chế gmío dục khóa với giáo dục ngoại khóa cách mời chuyền gia \ học giáo bác sĩ chuyển sâu nói chuyện chuyên hoe sinh Chương trình GDGT cho đảm bảo phần chung giío dục cho cá học inh nam nữ có phần đặc thù, riêng biệt giáo dục cúc vấn để sâu sắc hơn, tế nhị cho đối tượng nam đối tượng nữ Chỉ có cách làm tránh vị {o viên tránh né cụm từ chuyền môn học sinh thu nhận hiểu biết kỹ nội dụng học Nhà trường thiết phải kết hợp với gia đình, gia đình tự nguyện gắn bó với nhà trường có trách nhiệm việc tổ chức chí đạo v ¢ GDGT & trường nhà đem lại hiệu cao theo mong muốn công sức bỏ Để nghị ngành giáo dục địa phương khí đưa nhiều nội dung lĩnh vực khác để giáo dục học sinh trước hết phái quan tâm coi trọng việc GDGT, tình dục (TD), SKSS va KNS nội dung quan trọng 83 có tác động lâu dài sâu rộng từ hệ sang hệ khác Thực việc giáo dục cần thiết có tâm cao nên cần có đâu tư thích đáng để môn học thực tốt năm tới Tăng cường công tác thông tin giáo dục truyển thông nội dung lành mạnh phù hợp với lứa tuổi VTN kiên loại trừ sản phẩm phim ảnh thông tin từ Internét đổi trụy ánh hưởng xấu đế học sinh Có kế hoạch hướng dẫn giúp cho học sinh hiếu biết vấn để Tư vấn tâm lý giáo dục qua tổng đài 1088 Các chương trình khung giảng cho khối lớp, đối tượng cần có phương pháp hướng dẫn cho giáo viên thực thi hoạt động, hình thức GDGT giáo dục KNS cho học sinh để học sinh hiểu thực bành vi đắn mối quan hệ khí học trường sinh hoạt, giao lưu gia đình xã hội Đẻ nghị Sở KH&CN chuyển để tài thành dự án nhỏ hiển soạn thành sách để phổ biến rộng rãi đối tượng đọc tìm hiếu nội dung vẻ GDGT SKSS: đối tượng nam nữ niên nói chung lứa Chủ nhiệm chuyên sâu sách thành dự án tuổi VTN nói riêng, nhóm nghiên cứu để tài phối hợp với chuyên gia vấn để hoàn toàn có lực trình độ biên soạn để tài Sở KH&CN quan tâm khích lệ chuyển 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đẳng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toần quốc lần IX NXB Chính trị quốc gia năm 2001, trang 256 Đẳng TP.Hồ Chí Minh: Văn kiện Đại hội dại biểu Đáng hộ TP Hồ Chí Minh lan VI nam 1996, trang 93 Luat Gido duc 1998: Khodn diéu 53, khoản diều 82, khoán diéu 84 Bộ GD&ĐT - Quỹ Dân số Liên hiệp quốc: Giáo dục sức khóe sinh san vi thành niên, Hà Nội năm 2001 Bộ GD&ĐT & Bạn đạo giáo dục phòng chống AIDS ~ Ma túy: Giáo dục phòng chống HIV/AIDS NXB Giáo dục 1998 Trung tầm nghiên cứu Giới gia đình mơi trường phát triển (CGFED: Hồng Bá Thịnh chủ biến, Tài liệu thống kê theo SPSS từ gần 2000 phiếu khảo sát phiếu, Ky yếu Hội thảo khoa học: Để vuất thứ nghiệm tính vào trường trưng học TP Hồ Chí Minh giải pháp dưa giáo dục giải - TP Hỗ Chí Minh thang 12 nam 2004, Trần Văn Hồng va CTV: nam 10 Nidng tic mde vé gidi tinh, NXB Thành niên, 1999 Nguyễn Quang Mai CTV: Sức khóe sinh sản vị thành niên, NXB Phụ nữ năm 3003 Ruđônphơ năm Nôibéc: Sách quan hệ chẳng, NXH tổng hop Hau Giang 1988 :bán dịch Trần Bông Sơn: Hình thành phát triển giới tính (tập 2) năm 2001, Nguyễn NXB Quỳnh Trang CV: Trò chuyện tình vêu, giới tính, xức khúc Thanh niên năm 2001 Một số báo báo Tuổi Trẻ Thanh Niên Sài gịn Giải phóng, Người lao động Phụ nữ, Khoa học đời sống có để cập tới vấn đề giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản 85