Nghiên cứu và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội vùng hà nội mở rộng hà tây cũ

TRƯỜNG ĐẠT HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT-HƯNG BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ-XÃ HỘI VÙNG HÀ NỘI MỞ RỘNG (HÀ TÂY CŨ) CNĐT : NGUYỄN ĐỨC TRÍ 9391 HÀ NỘI - 2012 DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU, ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÙNG HÀ NỘI MỞ RỘNG TT Họ tên A Chủ nhiệm đề tài TS Nguyễn Đức Trí B Cán tham gia nghiên cứu Ncs Nguyễn Hữu Sơn Ths Khuất Quang Tuấn Ths Nguyễn Trung Dũng Đơn vị công tác Hiệu trưởng Trường ĐHCN Việt-Hung TP KHCN&HTQT Trường ĐHCN Việt-Hung TP QLĐT Trường ĐHCN Việt-Hung Cv P KHCN&HTQT Trường ĐHCN Việt-Hung MỤC LỤC Nội dung Trang Thông tin kết nghiên cứu 1 Thông tin chung Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tính sáng tạo đề tài Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng Cấu trúc đề tài MỞ ĐẦU TỔNG QUAN VỀ ‘NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÙNG HÀ NỘI MỞ RỘNG (HÀ TÂY CŨ)’ CHƯƠNG 1: Tổng quan trạng chất lượng nguồn nhân lực vùng nông thôn Việt Nam 1.1 Đào tạo nguồn nhân lực 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nguồn nhân lực 1.1.3 Quy mô hay mở rộng hiệu giáo dục 1.2 Thị trường lao động quy luật thị trường lao động 1.2.1 Thị trường lao động 1.2.2 Các quy luật thị trường lao động 1.3 Đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội 1.3.1 Đáp ứng số lượng 1.3.2 Đáp ứng chất lượng 1.3.3 Đáp ứng cấu kinh tế - xã hội 1.3.4 Đáp ứng thị trường lao động việc làm 1.4 Vai trò đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội 1.4.1 Các chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đào tạo nguồn nhân lực 1.4.2 Vai trò đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội 1.5 Kinh nghiệm giới đào tạo nguồn nhân lực 1.5.1 Kinh nghiệm đào tạo nhân lực số nước 1.5.2 Một số kinh nghiệm giới áp dụng cho Việt Nam 1.6 Phương hướng đào tạo nguồn nhân lực 8 17 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 25 25 25 32 33 1.6.1 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu nhân lực có trình độ cao nghiệp CNH, HĐH đất nước với tiến trình hội nhập, hịa nhập với khu vực giới 1.6.2 Đào tạo nguồn nhân lực điều kiện tác động cách mạng công nghệ 1.6.3 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, đặc biệt kinh tế tri thức tương lai 1.6.4 Đào tạo nguồn nhân lực cho nhu cầu nhân lực ngành Công nghiệp vùng kinh tế trọng điểm Bắc CHƯƠNG 2: Thực trạng kinh tế - xã hội Hà Nội mở rộng 2.1 Đặc điểm tự nhiên, tiềm kinh tế 2.1.1 Điều kiện địa lý tự nhiên 2.1.2 Tài nguyên thiên nhiên 2.1.3 Tiềm kinh tế 2.2 Kinh tế - xã hội 2.2.1 Dân số lao động 2.2.2 Cơ cấu kinh tế CHƯƠNG 3: Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội thành phố Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2050 I Vị trí, chức thủ đô Hà Nội II Quy mô, tổ chức không gian phát triển Thủ đô Hà Nội Dự báo dân số Thủ đô Hà Nội Tổ chức không gian đô thị Hà Nội 2.1 Định hướng chung 2.2 Phương hướng cụ thể III Định hướng phát triển Thủ đô Hà Nội đến năm 2030 Quan điểm phát triển Mục tiêu phát triển 2.1 Mục tiêu dài hạn-tầm nhìn đến năm 2050 2.2 Mục tiêu đến năm 2030 Định hướng phát triển ngành, lĩnh vực 3.1 Xây dựng cấu kinh tế đại, có khả hội nhập cao, động thích ứng với phát triển kinh tế tri thức 3.2 Hoàn thành hệ thống kết cấu hạ tầng theo hướng đồng đại 3.3 Hình thành khơng gian thị hợp lý 3.4 Phát triển phát huy giá trị văn hóa 3.5 Phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao 3.6 Về y tế, chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân 3.7 Phát triển thể dục, thể thao 3.8 Phát triển khoa học công nghệ tạo tiền đề phát triển nhanh 33 34 35 37 40 40 40 40 41 41 41 46 48 48 48 48 49 49 50 51 51 51 51 52 54 54 56 57 58 58 59 59 chất lượng 3.9 Đảm bảo việc làm an sinh xã hội 3.10 Bảo vệ cải thiện môi trường, chủ động ứng phó có hiệu với biến đổi khí hậu 3.11 Đảm bảo vững an ninh, quốc phòng 3.12 Phát triển hợp tác liên kết vùng quan hệ đối ngoại CHƯƠNG 4: Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực vùng Hà Nội mở rộng 4.1 Mạng lưới đào tạo 4.1.1 Hệ thống trường phổ thông 4.1.2 Hệ thống trường đào tạo chuyên nghiệp 4.1.3 Hệ thống sở đào tạo nghề 4.2 Các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo 4.2.1 Các sở vật chất 4.2.2 Đội ngũ giáo viên 4.2.3 Chương trình, nội dung 4.3 Tình hình cung cấp nguồn nhân lực qua đào tạo, phù hợp đào tạo sử dụng, số định hướng 4.4 Đánh giá chung CHƯƠNG 5: Giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội vùng Hà Nội mở rộng 5.1 Quan điểm đào tạo nhân lực 5.1.1 Đào tạo nhân lực gắn với thị trường lao động 5.1.2 Đào tạo nhân lực gắn với việc làm 5.1.3 Đào tạo nhân lực gắn với phát triển kinh tế - xã hội 5.2 Các giải pháp 5.2.1 Nhóm giải pháp hướng nghiệp 5.2.2 Nhóm giải pháp phát triển thị trường lao động; xây dựng hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm 5.2.3 Nhóm giải pháp hồn chỉnh cấu hệ thống giáo dục, phân luồng học sinh phát triển mạng lưới trường lớp, sở giáo dục đào tạo 5.2.4 Nhóm giải pháp đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục - vấn đề cốt lõi để đảm bảo chất lượng giáo dục 5.2.5 Nhóm giải pháp quan hệ đào tạo sử dụng 5.2.6 Nhóm giải pháp tăng cương nguồn lực cho đào tạo – điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo 5.2.7 Nhóm giải pháp đổi quản lý giáo dục, tăng cường kiểm định, kiểm tra tra giáo dục 5.2.8 Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài giáo dục 5.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp CHƯƠNG 6: Áp dụng kết vào thực tế đào tạo nhà trường 59 59 60 60 61 62 62 62 64 64 64 64 66 66 66 69 74 74 74 75 78 79 79 80 83 87 88 91 98 99 99 102 6.1 Giới thiệu Trường Đại học Cơng nghiệp Việt – Hung 6.2 Các nhóm giải pháp thực trường ĐHCN Việt-Hung 6.2.1 Nhóm giải pháp hướng nghiệp 6.2.2 Nhóm giải pháp phát triển thị trường lao động; xây dựng hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm; quan hệ đào tạo sử dụng 6.2.3 Nhóm giải pháp phân luồng học sinh phát triển mạng lưới trường lớp; đổi nội dung, chương trình đào tạo 6.2.4 Nhóm giải pháp tăng cường nguồn lực cho đào tạo 6.2.5 Nhóm giải pháp đổi quản lý giáo dục, tăng cường kiểm định, kiểm tra tra giáo dục 6.2.6 Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài cho giáo dục Kết luận kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo 102 103 103 104 104 104 105 105 107 109 116 DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ Bảng số 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 Hình số 1.1 1.2 2.1 4.1 Nội dung Dân số trung bình vùng Hà Nội mở rộng phân theo giới tính phân theo thành thị, nơng thơn Dân số trung bình nước phân theo giới tính phân theo thành thị, nông thôn Lao động từ 15 tuổi trở lên làm việc ngành kinh tế phân theo khu vực kinh tế vùng Hà Nội mở rộng Tổng sản phẩm vùng theo giá so sánh 1994 Số sở sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế Số sở sản xuất công nghiệp phân theo thành phần công nghiệp Dự kiến tốc độ tăng trưởng dân số Dự báo dân số Thủ đô Hà Nội Số trường học, lớp học, giáo viên học sinh phổ thơng Tình hình học sinh sau tốt nghiệp THCS Tình hình học sinh sau tốt nghiệp THPT Số trường học học sinh chuyên nghiệp Đánh giá sở vật chất phương tiện dạy học trường đào tạo vùng Hà Nội mở rộng Tóm tắt biến đổi vấn đề liên quan đến nguồn nhân lực kinh tế cũ Hệ thống thông tin nhà nước Đào tạo - Việc làm Giá trị trung bình mức độ thứ bậc cần thiết giải pháp Giá trị trung bình mức độ thứ bậc tính khả thi giải pháp Trang Nội dung Cơ cấu ngành cơng nghiệp khí hóa Cơ cấu nhân lực ngành cơng nghệ ưu tiên (CN cao) Biểu đồ so sánh tỷ lệ dân số Vùng Hà Nội mở rộng so với nước Biểu đồ quy mô học sinh phổ thông Trang 37 37 42 42 43 47 47 47 49 49 62 63 63 64 65 79 89 100 100 43 63 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT QĐ-TTg NQ/TW WTO GDP CNH-HĐH XHCN TH, CĐ, ĐH ĐHCN LT, TH NXB THPT THCS KH-CN THCN CNKT VNĐ USD ILO TNHH : Bộ Giáo dục Đào tạo : Quyết định-Thủ Tướng : Nghị quyết-Trung ương : Tổ chức thương mại giới : Tốc độ tăng trưởng : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa : Xã hội chủ nghĩa : Trung học, Cao đẳng, Đại học : Đại học công nghiệp : Lý thuyết, Thực hành : Nhà xuất : Trung học phổ thông : Trung học sở : Khoa học – công nghệ : Trung học chuyên nghiệp : Công nhân kỹ thuật : Việt Nam đồng : Đôla Mỹ : Tổ chức lao động quốc tế : Trách nhiệm hữu hạn THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên nhiệm vụ: Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng Hà Nội mở rộng (Hà Tây cũ) - Chủ nhiệm: Hiệu trưởng - TS Nguyễn Đức Trí - Cơ quan chủ trì: Trường ĐHCN Việt – Hung - Thời gian thực hiện: 2011 Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Mục đích: Đề xuất giải pháp ưu tiên khả thi việc đào tạo nguồn nhân lực gắn với thị trường lao động, gắn với việc làm gắn với phát triển kinh tế xã hội Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội vùng Hà Nội mở rộng Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hóa số vấn đề lý luận đào tạo nguồn nhân lực vai trò phát triển kinh tế - xã hội Đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn lực: điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, tình hình cung cấp nguồn nhân lực qua đào tạo, phù hợp đào tạo sử dụng…ở vùng này, so sánh với yêu cầu nguồn nhân lực qua đào tạo phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, tìm thiếu hụt, bất hợp lý cần bổ sung, điều chỉnh Xây dựng giải pháp để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng số lượng, chất lượng cấu ngành nghề phục vụ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội vùng Hà Nội mở rộng đến năm 2020 năm Phạm vi nghiên cứu: Nhiệm vụ giới hạn phạm vi nghiên cứu giải pháp việc quy hoạch xếp mạng lưới đào tạo, tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo gắn đào tạo với sử dụng phạm vi vùng (Hà Nội mở rộng) Giả thuyết khoa học Đào tạo nguồn nhân lực giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học thực giai đoạn trước đổi mới, đến khơng cịn phù hợp với kinh tế - kinh tế thị trường định hướng XHCN Mặt khác thân hệ thống giáo dục đào tạo đứng trước thách thức hội lớn điều kiện đào tạo nguồn nhân lực diện rộng, quy mô lớn chất lượng cao nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước xu toàn cầu hóa Đặc biệt Việt Nam thành viên thức Tổ chức Thương mại giới WTO, phát triển cạnh tranh nguồn nhân lực ngày khốc liệt Do vậy, đề tài nghiên cứu đưa giải pháp đắn, phù hợp có tính khả thi đào tạo nguồn nhân lực lớn quy mơ, đa dạng cấu ngành nghề có chất lượng đáp ứng công phát triển kinh tế - xã hội bền vững hài hòa Phương pháp sử dụng để thực nhiệm vụ: Phương pháp nghiên cứu lý luận Tiến hành nghiên cứu tổng hợp vấn đề lý luận công tác quản lý giáo dục đào tạo nói chung, sâu vào việc quản lý hệ thống đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, từ hệ thống hóa số vấn đề lý luận việc củng cố phát triển hệ thống đào tạo nhân lực tương lai, đảm bảo gắn đào tạo với việc làm thị trường lao động a- Phương pháp thống kê dự báo Tiến hành thu nhập thông tin, tư liệu việc đào tạo sử dụng nhân lực, nhu cầu yêu cầu loại lao động Hà Nội, kinh nghiệm đào tạo nhân lực giới b- Phương pháp điều tra - khảo sát Điều tra đánh giá thực trạng kinh tế - xã hội thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực vùng Hà Nội mở rộng Mức độ cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Việc điều tra tiến hành vấn trực tiếp thông qua phiếu hỏi c- Phương pháp tọa đàm (hội thảo) Tổ chức buổi tọa đàm thảo luận vấn đề quan tâm, với tham gia lãnh đạo doanh nghiệp, lãnh đạo, quản lý,… d- Phương pháp chuyên gia Trao đổi với chuyên gia kinh tế, chuyên gia am hiểu giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện nghiên cứu, Hiệu trưởng số trường đại học cao đẳng, Trung học phổ thông e- Phương pháp phân tích so sánh Tiến hành so sánh thực trạng kinh tế - xã hội với định hướng phát triển kinh tế xã hội; so sánh thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực với yêu cầu đặt ra, từ tìm thiếu hụt, khoảng cách cần khắc phục Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Nghiên cứu đào tạo nguồn nhân lực điều kiện Việt Nam thành viên thức Tổ chức Thương mại giới WTO bối cảnh tồn cầu hóa giới ngày Nghiên cứu đào tạo nguồn nhân lực phạm vi vùng cụ thể vùng Hà Nội mở rộng - Khái quát yêu cầu đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng điều kiện Chỉ đường để nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Khẳng định lại vai trò đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội - Vấn đề nghiên cứu gắn chặt với thực tiễn khách quan vùng Từ tranh thực kinh tế - xã hội Thành phố Hà Nội, tranh thực đào tạo nguồn nhân lực Hà Nội, tranh kinh tế - xã hội Hà Nội tương lai, thiếu hụt, bất hợp lý hệ thống đào tạo nhân lực, từ đề giải pháp hữu hiệu khả thi để thực thời gian tương đối dài Những điều mang tính thực cao có ý nghĩa thực tiễn lớn việc thực hóa mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội vùng Cấu trúc báo cáo gồm có: - Mở đầu - Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Chương 2: Thực trạng kinh tế - xã hội vùng Hà Nội mở rộng Xây dựng quy chế nội vừa khuyến khích động viên vừa bắt buộc giảng viên học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Có chế độ đãi ngộ thoả đáng giảng viên có trình độ cao, cụ thể: giảng viên học cao học nhà trường chu cấp 100% học phí kinh phí (vẫn đảm bảo lương thu nhập lương), riêng giảng viên theo học nghiên cứu sinh hỗ trợ thêm với mức 2.000.000 đồng/01 tháng Giảng viên bắt buộc phải tự học để có kiến thức bổ trợ cần thiết ngoại ngữ, tin học Kết đến tháng 5/2012 có 35 giảng viên tham gia học nghiên cứu sinh 189 giảng viên hồn thành chương trình đào tạo thạc sỹ Tuyển dụng kỹ sư, chuyên gia giỏi có nhiều kinh nghiệm sản xuất kinh doanh Ưu tiên tuyển dụng người có trình độ đại học kinh qua thực tế Dùng chế đặc biệt để tuyển tiến sĩ cho chuyên ngành cần Thông qua Hội hữu nghị Việt - Hung để tuyển giảng viên có trình độ tiến sĩ trước học tập Hungary Hợp đồng thêm số giảng viên có trình độ cao đến thỉnh giảng để đảm đương công việc thay cho số giảng viên Trường cử học Hàng năm có kế hoạch cho giảng viên tu nghiệp, thực tập sinh, nghiên cứu sinh, tham quan nước Tranh thủ giúp đỡ Hungary để cử giảng viên sang làm nghiên cứu sinh chuyên ngành trường đào tạo đại học học tập phương pháp giảng dạy đại học trường đại học Hungary Thắt chặt mối quan hệ vốn có Trường với tổ chức AOTS Nhật Bản để tham gia chương trình bồi dưỡng quản lý, phương pháp giảng dạy xây dựng chương trình đào tạo tiên tiến Hợp tác chặt chẽ với viện nghiên cứu, doanh nghiệp để đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học thầy trò, gắn đào tạo nhà trường với thực tiễn, với việc làm nhu cầu xã hội 6.2.5 Nhóm giải pháp đổi quản lý giáo dục, tăng cường kiểm định, kiểm tra tra giáo dục Năm 2011 đầu năm 2012, nhà trường thực đổi công tác quản lý đào tạo thông qua phần mềm quản lý nhà trường áp dụng tồn hệ thống chuyển giao từ mơ hình quản lý nhà trường Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Để kiểm sốt chất lượng đào tạo, nhà trường thành lập phòng Đảm bảo chất lượng đào tạo Khảo thí với nhiệm vụ tổ chức thực toàn khâu kiểm tra đánh giá (tách khâu kiểm tra, đánh giá khỏi trình giảng dạy) Áp dụng phần mềm thi trắc nghiệm khách quan máy tính để đảm bảo việc đánh giá kết học tập người học khách quan, cơng người học đón nhận tích cực Thành lập phịng Thanh tra giáo dục để kiểm sốt q trình đào tạo từ khâu tuyển sinh đến tốt nghiệp; tổ chức cho trò đánh giá giảng viên trực tiếp giảng dạy mặt: kiến thức chuyên môn; kỹ sư phạm chuẩn đạo đức người thầy, năm 2011 tổ chức đánh giá 457 lượt giảng viên thông qua đánh giá gần 9000 lượt học sinh, sinh viên 6.2.6 Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài cho giáo dục Trước khó khăn chung tài năm 2011 tháng đầu năm 2012, nhà trường thực triệt để tiết kiệm để tập trung đầu tư đầu tư có hiệu Quy trình đầu tư tính tốn chặt chẽ đánh giá theo mức 114 độ ưu tiên ưu tiên đặc biệt trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho giảng dạy nên việc đầu tư đạt hiệu cao Tăng cường tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ giáo dục đào tạo, năm 2011 bước đầu triển khai khai dự án ODA phủ Áo trị giá triệu EUR để đại hóa ngành Cơ - Điện - Tự động hóa (dự kiến hồn thành vào năm 2013) Hàng năm dành khoảng 35% nguồn thu để lại, để tăng cường thêm trang thiết bị cho ngành đào tạo theo thứ tự ưu tiên phù hợp với lộ trình mở ngành đào tạo trình độ đại học 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội, qua xem xét, phân tích kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực số nước giới, từ thực trạng kinh tế - xã hội thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực vùng Hà Nội mở rộng, sở đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội vùng, đồng thời rút số kết luận đây: 1) Nguồn nhân lực phận dân số - người bổ sung vào lực lượng lao động xã hội đa dạng phong phú, bao gồm hệ trẻ nuôi dưỡng, học tập sở giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Đào tạo nguồn nhân lực vấn đề quan tâm đặc biệt tất nước giới Phát triển nguồn nhân lực vấn đề định việc thực mục tiêu kinh tế - xã hội quốc gia 2) Việt Nam số nước phát triển Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục Việt Nam Quy mô, chất lượng hiệu giáo dục toán đặt cho việc đào tạo nguồn nhân lực định thành công nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Đào tạo nguồn nhân lực phải gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội, với thị trường lao động việc làm So sánh tranh thực trạng tranh tương lai kinh tế - xã hội vùng Hà Nội mở rộng cho thấy cịn có nhiều đường nét phải cải thiện, mà điều hồn thành nguồn nhân lực qua đào tạo có đủ lực phẩm chất thời đại Từ thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực vùng Hà Nội mở rộng cho thấy cịn có nhiều điều bất cập, yếu kém: Quy mơ đào tạo cịn nhỏ bé so với yêu cầu Chất lượng đào tạo thấp Hiệu đào tạo chưa cao Đào tạo chưa gắn với việc làm Thị trường lao động chưa đầy đủ chậm phát triển Hệ thống trường ngồi cơng lập cịn nhỏ bé, chưa phát huy lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục đào tạo Nguyên nhân chế sách chưa đồng bộ, chưa mang tính khuyến khích thúc đẩy phát triển Đội ngũ giáo viên sở đào tạo yếu lạc hậu chuyên môn chậm cập nhật công nghệ tiến khoa học - kỹ thuật Cơ sở vật chất thiết bị nghèo nàn thiếu thốn nhìn chung cịn mức thấp so với u cầu, đặc biệt thiết bị thí nghiệm, thực nghiệm, phịng học chun mơn, thư viện, phương tiện trợ giúp cho giảng dạy nghiên cứu Tài cho giáo dục chủ yếu để chi lương cho cán quản lý nhân viên, khó có khả để đầu tư bổ sung đổi theo yêu cầu Từ thực trạng đây, đề tài đề xuất nhóm giải pháp với nhiều giải pháp cụ thể tùy vào vấn đề để tăng cường công tác đào tạo nguồn nhân lực vùng Hà Nội mở rộng thời gian tới nhằm phục vụ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội địa phương Kiến nghị 1) Đối với cấp lãnh đạo cần có quan tâm theo chiều sâu cơng tác đào tạo nguồn nhân lực, cần có thái độ nhìn nhận vào thực chất vấn đề đưa chế, sách hợp lý giúp cho sở đào tạo đủ sức vươn lên nhanh chóng đáp ứng yêu cầu mới; cần có biện pháp để kích cầu lao động, tăng thêm việc làm phát triển thị trường lao động Các sách giáo dục cần theo hướng làm cho chủ trương xã hội hóa giáo dục thực vào sống Ưu tiên giải đất đai cho việc xây dựng trường sở, trường tư thục 116 2) Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo kết hợp với Bộ Tài Bộ ngành liên quan đề xuất chế phân cấp quản lý thực cho phép trường tự chủ tự chịu trách nhiệm để thúc đẩy phát triển 3) Việt Nam thức gia nhập Tổ chức Thương mại giới (WTO) Cơ chế thị trường trở thành chế vận hành kinh tế, giáo dục - đào tạo khơng thể nằm ngồi mơi trường đó, chịu chi phối quy luật thị trường Nhà nước không nên đưa khung học phí cứng nhắc mà nên cho phép sở đào tạo hạch tốn học phí đảm bảo thu đủ bù đắp chi phí Chỉ sở đào tạo dám vay vốn đầu tư để đổi công nghệ đào tạo, có khả nâng cao chất lượng đào tạo bước hội nhập quốc tế Khi giáo dục có cạnh tranh thực Học phí tuân theo quy luật giá trị, sở quản lý lỏng lẻo, yếu kém, điều kiện không đảm bảo, chất lượng thấp khơng có người học ngược lại Mặt khác cần thành lập trung tâm kiểm định để sát hạch chất lượng đào tạo Bằng tốt nghiệp sở đào tạo cấp cho người học có giá trị danh nghĩa, để xác định giá trị thực người có buộc phải qua trung tâm kiểm định, làm tránh nhiều vấn đề tiêu cực 4) Các Bộ, ngành cần tiến hành rà soát nên giữ lại số trường để đầu tư trọng điểm, số cịn lại nên cổ phần hóa để trường tự chủ hoàn toàn 5) Đề nghị Thành phố Hà Nội cần có sách hỗ trợ đào tạo nghề cho nơng dân trình chuyển đổi cấu kinh tế nông nghiệp sang công nghiệp dịch vụ, đặc biệt hộ gia đình có đất dành cho dự án đầu tư Chính sách cần phù hợp với đối tượng giai đoạn Mặt khác cần có sách ưu tiên thu hút đầu tư vào lĩnh vực đào tạo như: hỗ trợ đất đai làm trường học khuyến khích nước ngồi vào mở trường đào tạo, đặc biệt ngành công nghệ cao để đáp ứng nhu cầu lao động cho khu cơng nghiệp 117 PHỤ LỤC 118 Phụ lục 1: CHÍNH SÁCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NHÂN LỰC KHOA HỌC CÔNG NGHỆ TRONG THỜI KỲ CNH, HĐH Ở HÀN QUỐC Năm 1950-1959 Loại hình Hình thức lao động Lĩnh vực cơng nghiệp Nội chợ/ chân tay (May mặc) Chính sách cơng nghệ (Nông nghiệp) Cấu trúc xã hội Xã hội nông nghiệp Nhập (cấp độ thô) Nhân công đơn giản Mức độ kỹ thuật Cơ cấu nhân lực 1960-1969 1970-1979 1980-1989 Đa nhân lực Đa kỹ thuật Lắp ráp phận (đóng tàu) Sản xuất phần (xây dựng, tự động) Sản xuất thiết bị (máy bay, tự động) (Máy tính) Hóa chất, thuốc, thực phẩm Chính phủ lập (Nền tảng cơng nghệ đảm bảo) Chính phủ lập (cơng nghiệp nhẹ) Chính phủ khởi xướngkhuyến khích tư nhân phát triển (nền tảng đảm bảo cho cơng nghệ hóa chất) Xã hội phúc lợi Tư nhân lập-chính phủ hỗ trợ (các ngành cơng nghiệp nặng hóa chất) Tư nhân sáng lập (công nghệ dân dụng, kỹ thuật GEN) Ứng dụng (nhập kỹ thuật ngoại) Đa nhân lực Sản xuất (cải tiến kỹ thuật ngoại) (Phát triển kỹ thuật nội) Xã hội hậu công nghiệp Xuất công nghệ 74 84 Xã hội công nghiệp (Năm) 63 Thu nhập quốc dân $100 (Năm) Tổng xuất 69 $200 78 79 89 $500 $1200 $1500 $2000 64 71 80 81 $100 triệu 10 tỷ 10 tỷ 17,5 tỷ 20 tỷ 75 77 15 tỷ $2500 1990-1999 2000-2009 Đa trí tuệ 90 $2685 86 64,5 tỷ Nguồn: Viện nghiên cứu Đào tạo Nghề 119 Phụ lục 2: THÁP LAO ĐỘNG Cao đẳng đại học THCN Công nhân kỹ thuật Cao đẳng đại học 2,3% 3,7% THCN 8,2% 6% 4% Công nhân kỹ thuật 43% Lao động phổ thông Lao động phổ thông 47% 83,8% Tháp lao động 1995 Tháp lao động 2010 Nguồn: Bộ kế hoạch Đầu tư 120 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để có khách quan, khoa học cho giải pháp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội tỉnh Hà Tây, xin Ông/ Bà vui lịng cho biết ý kiến nhóm giải pháp dự kiến vào bảng hỏi cách đánh dấu ( √ ) vào thích hợp điền thêm ý kiến vào dịng trống Xin cảm ơn Ơng / Bà! Giải pháp Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Tương Không thiết đối cần cần Rất khả thi Khả thi Hoàn toàn khơng cần 1 Nhóm giải pháp hướng nghiệp Nhóm giải pháp phát triển thị trường lao động Nhóm giải pháp hồn chỉnh cấu hệ thống giáo dục Nhóm giải pháp đổi mục tiêu nội dung chương trình giáo dục Nhóm giải pháp quan hệ đào tạo sử sụng Nhóm giải pháp tăng cường nguồn lực cho đào tạo Nhóm giải pháp đổi quản lý giáo dục, tăng cường kiểm định Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài giáo dục Giải pháp Mức độ khả thi T.đối Khơng khả thi khả thi Hồn tồn kh.khả thi óm giải pháp hướng nghiệp Nhóm giải pháp phát triển thị trường lao động Nhóm giải pháp hoàn chỉnh cấu hệ thống giáo dục Nhóm giải pháp đổi mục tiêu nội dung chương trình giáo dục Nhóm giải pháp quan hệ đào tạo sử sụng Nhóm giải pháp tăng cường nguồn lực cho đào tạo Nhóm giải pháp đổi quản lý giáo dục, tăng cường kiểm định Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài giáo dục Ý kiến khác:…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 121 Nội dung nhóm giải pháp Nhóm giải pháp hướng nghiệp a.Tổ chức biên soạn, phát hành tài liệu hỗ trợ lựa chọn ngành, nghề đào tạo : Tài liệu dẫn nghề nghiệp; tài liệu hướng dẫn dành cho phụ huynh; tài liệu dành cho giáo viên nhân viên tư vấn nghề nghiệp học đường; xây dựng khu mạng hữu dụng để hướng dẫn chuyên sâu b Phát triển đội ngũ giáo viên nhân viên tư vấn học đường c Tổ chức hội chợ nghề nghiệp ngày giới thiệu trường sở Nhóm giải pháp phát triển thị trường lao động; xây dựng hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm a Phát triển thị trường lao động Để phát triển nguồn nhân lực phục vụ công CNH, HĐH theo hướng chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, việc hình thành phát triển thị trường lao động điều quan trọng Việc tạo lập điều kiện thực thơng qua số hướng sau : Hướng thứ nhất, giải pháp liên quan đến cung lao động: Hướng thứ hai, mở rộng qui mô chất lượng cầu lao động Hướng thứ ba, hồn thiện sách thể chế thị trường lao động b Xây dựng hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm Nhóm giải pháp hồn chỉnh cấu hệ thống giáo dục, phân luồng học sinh phát triển mạng lưới trường lớp, cấu giáo dục đào tạo Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hố, chuẩn hố, liên thơng liên kết từ giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đến cao đẳng, đại học sau đại học Tổ chức phân luồng sau THCS THPT Phát triển mạng lưới trường, lớp sở giáo dục theo hướng khắc phục bất hợp lý cấu trình độ, ngành nghề, vùng miền, gắn nhà trường với xã hội, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học ứng dụng Để nâng cao hiệu giáo dục góp phần giải vấn đề xã hội, việc làm phát triển kinh tế, cần thực đồng giải pháp phân luồng học sinh sau THCS sau THPT, phân luồng học sinh sau THCS Dưới số giải pháp: Các giải pháp nâng cao nâng cao nhận thức xã hội Các giải pháp đa dạng hố loại hình giáo dục sở giáo dục Các giải pháp phân luồng thông qua điều tiết kế hoạch hoá phát triển giáo dục phát triển nguồn nhân lực cho địa phương Phát triển giáo dục khơng quy Nhóm giải pháp đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục- vấn đề cốt lõi để đảm bảo chất lượng giáo dục Mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục đổi theo hướng chẩn hoá, đại hố, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới, đồng thời thích ứng với nhu cầu nguồn nhân lực cho lĩnh vực kinh tế- xã hội đất nước, vùng địa phương; thực nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chú trọng giáo dục thể chất bồi giưỡng nhân cách người học Hiện đại hoá trang thiết bị giảng dạy học tập, phịng thí nghiệm, sở thực hành Nhanh chóng áp dụng cơng nghệ thông tin vào giáo dục để đổi phương pháp giáo dục quản lý Nhóm giải pháp quan hệ đào tạo sử dụng Để gắn đào tạo nhân lực với việc làm, mặt: đào tạo, sử dụng, việc làm, đãi ngộ nhân lực phải giải đồng từ phạm vi vĩ mơ, tồn xã hội, ngành nghề, địa phương ( dự báo, kế hoạch hoá nhu cầu, chế độ sách sử 122 dụng, ) đến phạm vi vi mô, sở đào tạo, sở sử dụng nhân lực, sở tạo việc làm (như số lượng, chất lượng, lực, cá nhân đào tạo) Đào tạo gắn với việc làm phải giải quan điểm “cung- cầu” chế thị trường, có quản lý nhà nước, việc làm bên “cầu” nhân lực, đào tạo bên “cung” nhân lực Nhóm giải pháp tăng cường nguồn lực cho đào tạo- điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo a Phát triển đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp giáo dục - Phát triển đội ngũ giáo viên: Sử dụng đội ngũ giáo viên sẵn có, tạo động lực cho người dạy; bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; củng cố nâng cao chất lượng, hiệu đàot ạo trường sư phạm - Đổi phương pháp giáo dục Quá trình đổi phương pháp giáo dục cần đảm bảo nguyên tắc sau: Chương trình, nội dung sách giáo khoa phải đảm bảo tính chuẩn mực Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, hệ thống cần tinh giản Phương pháp giáo dục đảm bảo tính cân đối mặt theo mục tiêu giáo dục nhân cách xác định Đổi phương pháp giáo dục phải phù hợp với người học, lấy học sinh, sinh viên làm trung tâm Thứ năm đảm bảo tính khả thi b Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục Xã hội hoá giáo dục tư tưởng chiến lược lớn Đảng Nhà nước Việt Nam Nội dung xã hội hoá giáo dục Việt Nam bao gồm mặt sau đây: Giáo dục hoá xã hội; cộng đồng trách nhiệm; Đa dạng hố loại hình; Đa dạng hố nguồn lực; Thể chế hoá chủ trương c Tăng cường sở vật chất trang thiết bị: Thứ tiếp tục xây dựng, sửa chữa nâng cấp trường sở; mua sắm bổ sung trang thiết bị mới, bảo quản khai thác trang thiết bị có Thứ hai sử dụng có hiệu nguồn vốn đầu tư xây dựng nhà nước, trung ương địa phương; viện trợ nước ngoài; vốn vây tổ chức tài quốc tế đóng góp nhân dân vào việc xây dựng trường học, phòng học Thứ ba xây dựng trường đại học, cao đẳng thành trung tâm vừa đào tạo vừa nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ Thứ tư củng cố mở thêm sở giáo dục thường xuyên trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm giáo dục cộng đồng, trường bổ túc văn hoá, … đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên người, lứa tuổi trình độ Nhóm giải pháp đổi quản lý giáo dục, tăng cường kiểm định, kiểm tra tra giáo dục Đổi tư phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm địa phương, sở giáo dục; giải cách có hiệu vấn đề xúc; ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực Xây dựng chế sách quy chế quản lý nội dung chất lượng đào tạo; tổ chức kiểm tra Đặc biệt trọng công tác tra giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục thông qua việc tổ chức đạo hệ thống kiểm định chất lượng Thể chế hố vai trị, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý giáo dục cấp; ban hành tổ chức thực quy phạm pháp luật giáo dục Xây dựng chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Hồn thiện hệ thống thơng tin quản lý giáo dục- đào tạo Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài giáo dục 123 Thứ ưu tiên đầu tư giáo dục, tăng tỷ trọng ngân sách nhà nước cho giáo dục, năm 2005 18%, năm 2010 10% Tăng cường huy động từ nguồn ngân sách nhà nước với tỷ lệ so với tổng chi ngân sách nhà nước cho giáo dục là: huy động từ dân đóng góp vào năm 2005 25% 2010 35% ; từ vốn vay ODA khoảng 25%; từ nguồn khác khoảng 10% Thứ hai cải tiến chế phân bổ ngân sách Điều chỉnh lại định mức chi cho đào tạo cho sát thực với chi phí đơn vị theo ngành đào tạo, tính tốn nâng định mức cho ngành kỹ thuật để có điều kiện tăng cường trang thiết bị đào tạo Thứ ba phân cấp, phân định lại quyền hạn tăng cường công tác giám sát tài giáo dục Thứ tư huy động nguồn ngân sách nhà nước Cần tiếp tục đa dạng hố loại hình trường, kể bậc phổ cập cho phép mở trường, lớp nước Việt Nam Khuyến khích liên kết sở giáo dục đào tạo với khu vực công nghiệp đào tạo, nghiên cứu đặc biệt coi trọng đóng góp tài cho đào tạo từ khu vực công nghiệp, thương mại doanh nghiệp khác Xin chân thành cảm ơn! 124 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, IX, X, XI, Nxb CTQG, Hà Nội Bộ khoa học, công nghệ & môi trường (1996), chiến lược CNH, HĐH đất nước cách mạng cơng nghệ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ khoa học, Công nghệ & môi trường (1999), Tầm nhìn Việt Nam 2020 Bộ giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt nam Bộ giáo dục Đào tạo (1998), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ kế hoạch Đầu tư (1996), Về định hướng CNH, HĐH Việt Nam đến năm 2020, Nxb CTQG, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Luật giáo dục (1998), (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Thủ tướng Chính phủ (2012), Phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2050, Quyết định số 222/QĐ-TTg ngày 22/02/2012 11 Đặng Quốc Bảo (2004), Quan điểm phát triển Giáo dục điều kiện kinh tế thị trường việc vận dụng vào hồn cảnh Việt Nam, Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, số 107/2004 12 Nguyễn Trọng Bảo (1996), Gia đình, Nhà trường, xã hội với việc phát triển, tuyển chọn đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Bộ phát triển quốc tế Anh (ĐFI), Nhóm hành động chống đói nghèo Cung cấp giáo dục có chất lượng cho người, 6/2002 14 Lê Thạc Cán (1998), Dự báo kế hoạch hóa đào tạo nhân lực chế thị trường, Viên khoa học giáo dục 15 Cục thống kê Hà Tây (2006), Niên giám thống kê tỉnh Hà Tây 2005 16 Nguyễn Tiến Đạt (1994), Nghiên cứu phân hóa đào tạo THCN xây dựng mục tiêu kế hoạch đào tạo kỹ thuật viên bậc cao, Đề tài cấp Bộ (mã số: B93-38-21), Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 17 Nguyễn Văn Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2004), Giáo trình quản trị nhân lực, Nxb Lao động, Hà Nội 18 Đặng Ngọc Dinh (1994), Công nghệ năm 2000 đưa người đâu, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 19 Dự án khu công nghệ cao Hòa Lạc, 1998 20 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Khánh Đức (1997), Giáo dục đại học chuyên nghiệp với thị trường lao động Việt Nam (Đề tài B96-52-TĐ-03) 23 Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Thống kê, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào CNH, HĐH, Nxb CTQG, Hà Nội 25 Vũ Ngọc Hải, Một số vấn đề hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nước ta thời kỳ Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa, Tạp chí phát triển giáo dục số 5, Hà Nội, 2002 26 Vũ Ngọc Hải, Các mơ hình quản lý Nhà nước giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục số (54) năm 2003 27 Vũ Ngọc Hải, Hệ thống giáo dục quốc dân hướng tới xây dựng xã hội học tập suốt đời, Tạp chí giáo dục số 63 tháng năm 2002 125 28 Vũ Ngọc Hải, Cải cách giáo dục đại học Việt Nam phục vụ nghiệp CNH, HĐH, bước xây dựng phát triển kinh tế tri thức định hướng XHCN, Tạp chí phát triển giáo dục số (62) năm 2004 29 Vũ Ngọc Hải, Đào tạo sử dụng nguồn nhân lực để đẩy mạnh CNH, HĐH xây dựng kinh tế tri thức Việt Nam, Tạp chí phát triển giáo dục số (66) năm 2004 30 Vũ Ngọc Hải, Dịch vụ giáo dục, Tạp chí Phát triển giáo dục số 11 (71) năm 2004 31 Vũ Ngọc Hải, Một số vấn đề cải cách giáo dục Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH, Tạp chí phát triển giáo dục số 5(77) số 6(78) năm 2005 32 Vũ Ngọc Hải, Giáo dục - số điểm cần lưu ý Việt Nam gia nhập WTO, tạp chí Phát triển giáo dục số 7(79) năm 2005 33 Vũ Ngọc Hải, Xây dựng giáo dục Việt Nam đại chất lượng, Tạp chí khoa học giáo dục số tháng 10 năm 2005 34 Vũ Ngọc Hải, Những tác động WTO đến giáo dục Việt Nam, Tạp chí khoa học giáo dục số tháng 11 năm 2005 35 Vũ Ngọc Hải, Một số vấn đề phát triển giáo dục nước khu vực giới, Tạp chí khoa học giáo dục số tháng năm 2006 36 Vũ Ngọc Hải, Về quyền tự chủ tính trách nhiệm xã hội trường đại học, Tạp chí khoa học giáo dục số tháng năm 2006 37 Vũ Ngọc Hải, Hai mươi năm đổi giáo dục Việt Nam, Tạp chí khoa học giáo dục số 10 tháng năm 2006 38 Vũ Ngọc Hải, Giáo dục đại học với tư cách động lực phát triển kinh tế-xã hội, Tạp chí khoa học giáo dục số 12 tháng năm 2006 39 Vũ Ngọc Hải (2004), Xã hội hóa giáo dục đào tạo, Hội thảo khoa học, Nxb Giáo dục 40 Vũ Ngọc Hải (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Nxb CTQG, Hà Nội 41 Vũ Ngọc Hải (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb CTQG, Hà Nội 42 Vũ Ngọc Hải (2005), Tiến tới xã hội học tập Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 43 Vũ Ngọc Hải (2004), Đổi giáo dục đại học Việt Nam, hội nhập thách thức, Kỷ yếu hội thảo khoa học Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 44 Vũ Ngọc Hải (2005), Đổi tư giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hội khoa học Tâm lý-Giáo dục học Việt Nam, Nha Trang 45 Vũ Ngọc Hải, 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, tháng 10 năm 2006 46 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam, đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Nguyễn Quang Hiển (1995), thị trường lao động-Thực trạng giải pháp, Nxb Thống kê, Hà Nội 50 Trần Đình Hoan, Lê Mạnh Khoa (1991), Sử dụng nguồn lao động giải việc làm Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội 51 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục-lý luận thực tiễn, Nxb CTQG, Hà Nội 126 53 Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2003), Phát triển nhân lực công nghệ ưu tiên nước ta thời đầu CNH, HĐH, Nxb Giáo dục, Hà Nội 54 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 55 Đặng Mộng Lân (1993), Khái quát dự báo xu lớn phát triển khoa học công nghệ giới (Đề tài C-09-17) 56 Đặng Mộng Lân, Lê Minh Triết (1999), Công nghệ giới đầu kỷ XXI, Nxb trẻ 57 Đặng Ngọc Lợi (2003), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb CTQG, Hà Nội 58 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (2004), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 59 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 60 Tôn Trung Phạm (1995), Kinh tế thị trường XHCN Cơng đồn, Nxb Lao động, Hà Nội 61 Phan Thanh Phố (1994), Khoa học-công nghệ kinh tế thị trường Việt Nam, Nxb Thống kê, Hà Nội 62 Nguyễn Trọng Phu, Các khái niệm lao động-việc làm, Thông tin thị trường lao động số 1/1996 63 Quy hoạch phát triển chương trình quốc gia Việt Nam đến sau năm 2000, Nxb Thống kê, 1997 64 Nguyễn Viết Sự (2004), Giáo dục nghề nghiệp-những vấn đề giải pháp, Nxb Giáo dục 65 Nguyễn Viết Sự, Liên thông giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp nội dung đào tạo bậc trung học mới, Đề tài cấp Bộ B96-49-25, Viện khoa học giáo dục 66 Nguyễn Viết Sự (2000), Chính sách phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trạng triển vọng, Kỷ yếu hội thảo Quốc gia, Hà Nội 67 Nguyễn Viết Sự, Về trình độ cấp bậc giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Việt Nam 68 Vũ Văn Tảo, Phát triển nguồn nhân lực phát triển giáo dục-đào tạo Việt Nam đầu kỷ XXI 69 Nguyễn Hữu Thân (2006), Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê 70 Đỗ Hồng Tồn (1999), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 71 Tổng cục TK (2006), Niên giám thống kê 2005, Nxb Thống kê 72 Nguyễn Đức Trí (1999), Giải pháp chiến lược đào tạo nghề nghiệp gắn với việc làm, Viện NCPTGD 73 Trung tâm thông tin KH-FOCOTECH (2004), Nhân lực Việt Nam chiến lược phát triển kinh tế 2001-2010, Nxb Hà Nội 74 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Biên soạn từ nguồn tài liệu nước ngoài, Nxb CTQG, Hà Nội 75 Phùng Thế Trường (2004), Mối quan hệ hệ thống giáo dục quốc dân với phát triển thị trường lao động Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo, Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 76 Lưu Ngọc Trịnh (1996), Chiến lược người thần kỳ kinh tế Nhật Bản, Nxb CTQG, Hà Nội 77 Lưu Ngọc Trịnh (2001), Trước thềm kỷ XXI: Nhìn lại mơ hình phát triển kinh tế Nhật Bản, Nxb Thống kê, Hà Nội 78 Trần Văn Tùng Lê Ái Lâm (1996), Phát triển nguồn nhân lực: Kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, Nxb CTQG, Hà Nội 79 Tài liệu Ngân hàng giới (2002), Tồn cầu hóa xóa đói giảm nghèo 127 80 Đỗ Cơng Vịnh, Sự khác biệt liên thông hai cấp đại học cao đẳng bậc giáo dục đại học, Đề tài cấp Bộ B96-49-29, Viện khoa học giáo dục 81 Viện CL&CTGD (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục kinh tế thị trường định hướng XHCN, Kỷ yếu hội thảo khoa học (Đề tài cấp Bộ B200352-33), Hà Nội 82 Viện KHGD (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, Viện KHGD xuất bản, Hà Nội 83 Viện khoa học giáo dục (1998), kỷ yếu hội thảo khoa học “Giáo dục ASEAN với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực đầu kỷ XXI” 84 Viện NCPTGD (1998), Những vấn đề Chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, Nxb Giáo dục, Hà Nội 85 Viện ngôn ngữ học (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 86 Viện Tâm lý học (1995), Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 87 Viện NCPTGD (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, Nxb Giáo dục 88 Phạm Viết Vượng (1995), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 89 Nhiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb CTQG, Hà Nội 90 Webside VietNamNet, Đề cương thảo luận xây dựng trường đại học hàng đầu Việt Nam, 05/10/2005 (GMT+7) 91 Webside VietNamnet.vn/giaoduc, Đột phá nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên từ đâu, 30/12/2006 92 Webside VietNamnet.vn/giaoduc, Liên hợp Quốc quan tâm đến đào tạo nhân lực Việt Nam, 13/10/2005 93 Webside www.hanoiba.org.vn/modul.php, Đào tạo nguồn nhân lực để nâng cao sức cạnh tranh 94 Webside www.vnn.vn/kinhte/2004/10/335776/, Hỗ trợ đào tạo nguồn nhân lực cho doanh nghiệp vừa nhỏ, 16/10/2004 95 Websde VCCI Thị trường lao động toàn cầu: gánh nặng lớn 96 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI – triển vọng Châu Á, Thái Bình Dương 97 Piter Drucker, (1992), Xã hội hậu tư 98 John Naisbitt & Patricia Abrordence, Các hướng lớn năm 2000, Nxb TP Hồ Chí Minh 99 Aloin Tofler (1992), Làn sóng thứ ba (The Third Ware), Nxb Thơng tin lý luận 128