Trường THCS Lý Tự Trọng, Lâm Hà, Lâm Đồng Tổ Ngữ văn Giáo viên: Phạm Thị Hà Dạy lớp: 9A1,9A4, 9A6 Tiết 96 - 106 Chủ đề: VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CHUNG Năng lực - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngơn từ) - Phân tích mối liên- Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích - Liên hệ ý tưởng, thơng điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí - Biết quan sát tượng đời sống - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng Phẩm chất - Yêu sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ - Luôn thống lời nói với việc làm - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân Tiết 96: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) Môn học: Ngữ văn; Lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Năng lực: - Năng lực chung: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự quản thân - Năng lực chuyên biệt: + Đọc hiểu văn nghị luận: bố cục, vấn đề NL, luận điểm, PPLL … + Đọc mở rộng văn NLXH, xác định vấn đề NL, luận điểm, bố cục … + Viết: rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Viết đoạn văn thể quan điểm suy nghĩ tầm quan trọng việc đọc sách Phẩm chất: -Yêu sách tích cực đọc sách II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh minh họa Chuẩn bị học sinh: - Soạn - Tìm đọc thơng tin tác giả, văn - Sưu tầm thông tin văn liên quan đến nội dung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu vai trị tầm quan trọng sách b Nội dung - Hoạt động cá nhân, HĐ lớp c Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc, trải Quan sát chân dung nhà văn Mác xim Gorki nghiệm cá nhân ? Cho biết chân dung nhà văn nào? ? Trình bày hiểu biết em nhà văn này? ? Em có biết yếu tố giúp cho M G trở thành đại văn hào Nga không? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS nghe câu hỏi, trả lời miệng Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học mới: GV: Đúng em M G nhà văn có tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh Ông vươn lên trở thành nhà văn vĩ đại, nhỡ sách Sách mở trước mắt ông chân trời lạ, đem đến cho ông bết bao điều kỳ diệu trog đời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hơm tìm hiểu vb “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi - Nhà văn Mác xim Gorki - Nhà văn có tuổi thơ cay đắng, bất hạnh Ông trưởng thành từ trường đại học thực tế cs Làm đủ thứ nghề Nhờ sách B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Giới thiệu chung a Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Chu Quang Tiềm văn Bàn đọc sách b Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Kết nhóm video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu chung: Tác giả Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - (1897-1986), nhà mỹ học, lý luận ? Trình bày dự án nghiên cứu nhóm tác giả, văn bản? văn học tiếng Trung Quốc Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống sản phẩm, trình bày thơng tin Tác phẩm tác giả Chu Quang Tiềm, hoàn cảnh đời truyện ngắn, a Hoàn cảnh, xuất xứ: - Bài văn trích từ sách “Danh có tranh minh họa nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt công việc đọc sách” Bước 3: Báo cáo thảo luận: + HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm b Đọc, thích, bố cục: Bàn tầm quan trọng việc đọc khác nghe sách - PT nghị luận Bước 4: Kết luận, nhận định * Kết cấu, bố cục - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - phần: - Giáo viên nhận xét, đánh giá + Từ đầu…phát giới => ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa - Ông bàn đọc sách lần lần đầu - Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày việc đọc sách công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước + Tiếp tự tiêu hao lực lượng => Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuả việc đọc muốn truyền lại cho hệ sau sách tình hình ? Đề xuất cách đọc văn bản? - Đọc chậm rãi lời tâm tình trị chuyện người + Cịn lại => Bàn p/pháp đọc sách chia sẻ kinh nghiệm thành cơng hay thất bại thực tế với người khác Thảo luận nhóm bàn: ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? Từ xđ kiểu vb viết? ? Vđ đọc sách đc trình bày thành lđ? Tóm tắt ngắn gọn nd lđ? Hoạt động 2: Tìm hiểu văn a Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu tầm quan trọng việc đọc sách b Nội dung: HS quan sát skg, thực yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập, trả lời miệng d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Tìm hiểu văn Chuyển đặt câu hỏi cho HS trả lời Tầm quan trọng ý nghĩa * Thảo luận nhóm bàn (7 phút): việc đọc sách ? Theo tg, đường để có học vấn gì? + Đọc sách đường quan trọng ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý học vấn: nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa + Mọi thành nhân loại ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách lợi ích sách ghi chép việc đọc sách? + Sách kho tàng quí báu ghi chép, ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? lưu truyền tri thức, thành tựu ? Những SGK em học có phải “di sản tinh mà lồi người tích luỹ qua thần” vơ giá khơng? Vì sao? thời đại ? Theo TG, đọc sách “hưởng thụ", “chuẩn bị” đường + Sách có giá trị cột mốc học vấn Vậy, em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn đường phát triển học thuật nhân để “chuẩn bị” cho học vấn mình? loại + Đọc sách chuẩn bị để làm Bước 2: Thực nhiệm vụ: trường chinh vạn dặm - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm bàn thống kết đường học vấn phát giới - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt + Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu - Dự kiến sản phẩm… biểu, sd hình ảnh ss thú vị, Báo cáo, thảo luận: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị Có thể nói, cách lập luận học giả nhóm, nhóm khác nghe Chu Quang Tiềm thấu tình đạt lí Kết luận, nhận định sâu sắc Trên đường gian nan - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá trau dồi học vấn CN, đọc sách - Giáo viên nhận xét, đánh giá tình hình ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng đường quan trọng nhiều *GV: Song tg khơng tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách đường khác Ơng việc hạn chế việc trau dồi học vấn đọc : Tri thức TV, vb giúp em có kĩ sách Đó thiên hướng nào? Tác hại chúng sao? Thì sd hay ngơn ngữ dân tiết sau tìm hiểu tiếp tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân - Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức III Luyện tập: Vẫn cần đọc sách sách có nhiều thơng tin, kiến thức hữu ích, C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết phần vb để làm tập b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết đv trình bày suy nghĩ em vai trị Viết đv trình bày suy nghĩ em vai trò của sách sách Bước 2: HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: Nghe làm bt Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho - HS viết hình thức dung lượng HS: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hiện nay, thời đại kỹ thuật số người có cần đến sách khơng? Vì sao? Bước 2: Thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Hướng dẫn tự học: Bài cũ: Nêu vai trò tầm quan trọng việc đọc sách Soạn bài: Bàn đọc sách: Tìm hiểu Những khó khăn việc đọc sách phương pháp đọc sách đắn