Luận văn thạc sĩ application des compétences transversales dans l’enseignement du français aux étudiants du département de langue et de culture française de internationales université

UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALESUNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI VIỆC ÁP DỤNG KĨ NĂNG BỔ TRỢ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG PHÁP ĐỐI VỚI SINH VIÊN KHOA PHÁP-TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Mémoire de fin d’études de Master Spécialité: Didactique et méthodologie du FLE Code: 6014.0111 Hanoi - 2015 z UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALESUNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI VIỆC ÁP DỤNG KĨ NĂNG BỔ TRỢ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG PHÁP ĐỐI VỚI SINH VIÊN KHOA PHÁP-TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Mémoire de fin d’études de Master Spécialité: Didactique et méthodologie du FLE Code: 6014.0111 Directeur: Monsieur le Docteur Trần Đình Bình Hanoi - 2015 z ATTESTATION SUR L’HONNEUR J’atteste sur l’honneur que ce mémoire a été réalisé par moi-même et que les données et les résultats qui y sont présentés sont exacts et n’ont jamais été publiés ailleurs Phạm Thị Huyền i z REMERCIEMENTS Je tiens exprimer tous mes sincères remerciements Monsieur le professeur-Docteur Trần Đình Bỡnh, professeur du Dộpartement de Langue et de Culture Franỗaises, pour avoir accepté de diriger ce mémoire, pour sa gentillesse et ses conseils précieux lors de la réalisation de ce travail de recherche J’adresse également mes sincères remerciements aux six professeurs de notre Département qui m’ont aidée répondre mon entretien et qui m’ont donné plusieurs propositions pédagogiques dans ce mémoire Je remercie les étudiants de deux classes experimentales du Dộpartement de Langue et de Culture franỗaises pour leur collaboration et leurs soutiens Je voudrais aussi remercier mes professeurs, mes amis et ma famille pour leur encouragement sans lesquels je n’aurais pas pu mener bien ce mémoire Phạm Thị Huyền ii z RÉSUMÉ DU MÉMOIRE L’idée de cette recherche a vu le jour lorsque je commenỗais suivre le programme d’étude des compétences transversales de l’Université Nationale de il Hanoi y a cinq ans Après, j’avais l’intention de les appliquer dans lenseignement-apprentissage du franỗais pour amộliorer lapprentissage du franỗais des ộtudiants Comme nous avons fait la connaissance de ces compétences, et nous les avons également appliquées pendant nos études l’université, il est noter que cette application nous a aidée varier les manières d’apprendre et élever notre niveau de langue Nous avons donc partagé nos connaissances ainsi que nos expériences et avons encouragé les étudiants mettre en œuvre ces compétences dans leur apprentissage du franỗais Cette recherche sinscrit dans le cadre de notre mộmoire de fin d’études de Master afin de répondre aux trois questions suivantes: « Est-ce que l’enseignement des compétences transversales est efficace pour les étudiants de la classe FLE du Dộpartement de Langue et Culture franỗaises?ằ ; ôQuelles sont leurs compétences transversales nécessaires? » ; «Quels sont les obstacles des professeurs et des étudiants de de la classe FLE dans l’application des compétences transversales? Comment et que faire pour y remédier? » En appliquant la méthode descriptive (recherche documentaire, l’observation systématique, l’enquête et l’analyse des résultats, etc.) et surtout la méthode de recherche-action, nous avons trouvé les réponses pour vérifier les hypothèses formulées Premièrement, les compétences transversales ont été appliquées dans la classe de FLE, elles étaient capables de motiver les ộtudiants au cours de franỗais et damộliorer leur compétence communicative, de développer des capacités potentielles et des qualités humaines telles que: l’expérience du travail en groupe, le sens de responsabilité, la capacité faire un exposé, le fait de l’élaboration des projets et de la recherche scientifique, la créativité, etc Deuxièmement, il existe iii z plusieurs compétences transversales courantes et nécessaires l’apprentissage des langues étrangères en gộnộral et du franỗais en particulier comme prộparer et faire un exposộ; communiquer de faỗon appropriộe; travailler en groupe; faire de la recherche scientifique”; “résoudre des problèmes”; “exploiter les TIC”(technologies de l’information et de la communication); “exploiter l’information”; etc Troisièmement, en appliquant des compétences transversales, les apprenants ont rencontré aux obstacles dans le travail en groupe, l’exposé et l’exploitation des informations, tandis que l’enseignant a rencontré des difficultés dans le choix des méthodes de la pratique, l’emploi du temps et dans l’évaluation des méthodes de l’application de ces compétences Nous avons proposé certaines propositions pédagogiques destinées favoriser les manières d’appliquer les compétences transversales des étudiants et l’évaluation de l’enseignant dans le dernier chapitre Nous savons que notre mémoire a des limites inévitables, mais nous espérons qu’il contribuera l’amélioration de la qualitộ de lenseignement-apprentissage du franỗais au Dộpartement de Langue et de Culture franỗaises de lUniversitộ des langues et d’Études internationales-Université nationale de Ha noi iv z TABLE DES MATIÈRES ATTESTATION SUR L’HONNEUR i REMERCIEMENTS .ii RÉSUMÉ DU MÉMOIRE iii TABLE DES MATIÈRES v INTRODUCTION 1 Problématique et motivation personnelle Questions de recherche Hypothèses de recherche Méthodologie de recherche .3 Plan du mémoire .4 CHAPITRE I: THÉORIE DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES Définition des compétences et des compétences transversales .5 1.1 Origine multiple du concept des compétences .5 1.2 Fondements théoriques des compétences transversales .9 Objectifs de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales 13 Rôle et avantages des compétences transversales dans lenseignementapprentissage du franỗais .17 Compétences transversales nécessaires l’apprentissage d’une langue étrangère .19 CHAPITRE II: APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS LES CLASSES DE FRANÇAIS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISES 24 2.1 Présentation générale de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales 25 2.2 Méthodologie de recherche: la recherche – action 27 2.2.1 La conception de la recherche-action 27 A Définition de la recherche-action 28 B Caractéristiques de la recherche-action 28 v z 2.2.2 Les étapes de recherche-action 29 Étape 1: Diagnostic de la situation-problème 29 Étape 2: Élaboration d’un plan d’action 29 Étape 3: Mise l’épreuve du plan d’action .30 Étape 4: Évaluation des résultats .30 Étape 5: Rétroaction-transfert 30 2.3 Analyse de l’application des compétences transversales (dans la formation des ộtudiants de franỗais) .31 2.3.1 Classe de témoin .31 2.3.2 Expérimentation, recueil et traitement des données 33 A Expérimentation de l’application des compétences transversales 34 B Recueil et traitement des données 38 CHAPITRE III: PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES 79 3.1 Propositions relatives l’application des compétences transversales dans lenseignement-apprentissage du franỗais des ộtudiants 79 3.2 Certaines suggestions sur l’évaluation des compétences transversales 100 CONCLUSION GÉNÉRALE 105 BIBLIOGRAPHIE 108 SITOGRAPHIE 110 DICTIONNAIRES: 111 ANNEXE I ANNEXE 2: LE DISPOSITIF EXPÉRIMENTAL XX ANNEXE 3: LE CORPUS DU TRAVAIL EN GROUPE XL DES ÉTUDIANTS XL ANNEXE 4: LE COLLECTE DES RÉPONSES DES PROFESSEURS INTERVIÉWÉS DANS LES ENTRETIENS DIRECTIFS LII ANNEXE 5: LA LISTE DES 20 COMPÉTENCES TRANSVERSALES PROPOSÉE DANS LE PROGRAMME D’ÉTUDE DE L’UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI .LXVIII vi z LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES TABLEAUX: Tableau 1: Resemblances entre les deux classes 31 Tableau 2: Différences entre les deux classes 32 Tableau 3: Types des données 39 Tableau 4: Explications de la faible motivation 63 Tableau 5: Explications de la bonne motivation 64 Tableau 6: Lieu d’application des compétences transversales 67 Tableau 7: Milieux de vie des étudiants 68 FIGURES: Figure1: L’apprentissage des compétences transversales des étudiants 58 Figure : Les choix des compétences transversales appréciées 66 vii z INTRODUCTION Problématique et motivation personnelle De nos jours, la vie ne cesse de se développer et entrne de plus en plus de grandes exigences sociales concernant les ressources humaines Alors, le problème de formation des ressources humaines est particulièrement important En réalité, plusieurs étudiants, après leurs études universitaires, ont du mal trouver un emploi convenable et répondre aux demandes des entreprises, surtout des entreprises étrangères, alors, ils doivent faire face bien des problèmes de travail comme le chômage, la surcharge, la pression, le stress, etc De plus, même les ộtudiants de franỗais manquent aussi des savoir-faire nộcessaires pour pouvoir transmettre les connaissances aux autres de faỗon claire, intộressante et efficace Certes, nous avons trop de mtres mais nous manquons des ouvriers spécialisés ou de la main d’œuvre qualifiée parce que l’enseignement porte plutôt sur l’aspect théorique que sur l’aspect pratique Ainsi, côté des connaissances et les savoirs théoriques enseignés dans les universités, les compétences sont considérées comme « une clé d’or » pour former les personnes capables de répondre aux exigences de la société actuelle C’est pourquoi on apprécie bien et promeut l’enseignement des compétences Pourtant, dans les écoles, on met l’accent sur les compétences disciplinaires mais on ne fait pas particulièrement attention aux compétences transversales Il est souligner que ces compétences sont celles sur lesquelles les professeurs se basent pour juger la capacité d’acquisition des apprenants dans leurs études et surtout grâce aux quelles, on peut juger leurs capacités potentielles et aussi les aider atteindre leur perfection C’est pourquoi, l’enseignement des compétences joue un rôle très important dans le programme d’enseignement des langues dont celui de la langue franỗaise z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 ô compộtences sont indispensables pour tous les élèves non transversales »? seulement dans l’étude l’université mais aussi dans (softskill) leur vie professionnelle ultérieure Elles facilitent leur apprentissage et sont considérées comme un facteur important pour la réussite de l’école Je pense qu’elles sont des capacités supplémentaires très importantes pour les étudiants côté des compétences linguistiques Elles sont peut-être des compétences comme “présenter au public”; “éviter le stress”; “appliquer aiffaires”…Ces les TIC”, compétences “arranger sont des vraiment indispensables pour toutes les disciplines, non seulement pour l’apprentissage des langues étrangères Selon moi, elles sont aussi “compétences souples” En appliquant ces compétences, les étudiants doivent mobiliser et combiner plusieurs connaissances en meme temps pour résoudre tels ou tels problèmes Je pense qu’elles sont des aptitudes différentes de chacun Ces compétences sont innées et ne demandent qu’à être développées Elles peuvent se travailler afin de les développer et de les améliorer Elles se composent des composants importants comme la communication, l’esprit d’équipe et l’autonome, etc Les étudiants doivent mobiliser leurs acquis des connaissances différentes et leurs savoirfaire pour mettre en place ces compétences dedans et dehors de l’école Elles sont des capacités primordiales qui jouent un LIV 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 rôle important dans le développement de la personnalité des élèves Elles comprennent des savoir-être et aussi des savoir-faire de chacun pour résoudre tels ou tels problèmes dans les contextes différents Ce sont des capacités spécifiques construites par la combinaison des connaissances différentes dans plusieurs disciplines, des expériences pour raisonner, argumenter, évaluer… Les quelles de ces Se présenter au public, faire un exposé, auto- compétences aimeriez- évaluer, rechercher des documents, raisonner des vous appliquer dans votre problèmes et surtout travailler en groupe Dune part, enseignement du franỗais ces compộtences permettent de changer l’ambiance vos étudiants? d’apprentissage dans la classe D’autre part, les étudiants peuvent trouver des points forts et des points faibles en appliquant telle ou telle compétence Je veux guider les compétences suivantes mes étudiants: présenter au public, faire un exposé, travailler en groupe, convaincre les autres, appliquer les TIC dans l’apprentissage, surtout faciliter la pratique de la compétence “résoudre les problèmes” pour suggérer les étudiants se faire des recherches et s’instruire des connaissances 3.Se présenter au public, faire un exposé, travailler en groupe, faire du projet, exploiter l’information, particulièrement, je veux soutenir mes etudiants faire des fiches pédagogiques parce que cette activité leur permet de développer les capacités différentes comme arranger du temps, rechercher et traiter des LV 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 informations, collaborer avec les autres… Se présenter au public, faire des exposés, travailler en groupe, corriger les erreurs Surtout, j’encourage mes étudiants faire des vidéos pour présenter un site touristique de Hanoi De plus, je les laisse tantôt jouer le rôle du guide touristique pour présenter en classe un site touristique au moyen des powerpoint, tantôt interviewer des touristes franỗais dans les sites touristiques Se prộsenter au public, faire des exposés, travailler en groupe, analyser et synthétiser des problèmes, traiter l’information, planifier un circuit touristique (brochure touristique) sont les compétences les plus fréquentes que je laisse les étudiants faire dans lapprentissage du franỗais Il faut citer certaines compétences les plus courantes comme: présenter au public, faire des exposés, travailler en groupe, appliquer les TIC en classe, exercer le jugement critique, auto-apprendre, argumenter et défendre le point de vue Je veux également aider mes étudiants renforcer la capacité de « résoudre le problème » au moyen des projets 3.Est-ce que vous trouvez Oui, ces compétences constituent des supports qu’elles sont utiles et aidant les étudiants faire des progrès non seulement nécessaires l’apprentissage l’enseignement du lapprentissage de toutes les matiốres Elles leur franỗais? Pourquoi? permet du daiguser franỗais lhabilộte mais pour aussi rộsoudre dans les problèmes langagiers dans les contextes différents LVI 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 Surtout, ces compétences aident renforcer les capacités potencielles de chaque personne Je vous donne un exemple: mon étudiant est capable de bien gérer une équipe mais il ne sait pas son aptitude Jusqu’à ce que je le laisse “travailler en groupe” avec les autres pour faire un projet, nous trouvons qu’il laide son équipe très efficacement Il a toujours de bonnes idées et de bonnes méthodes pour soutenir chaque membre qui peut rộaliser sa tõche de faỗon ộgale et efficiente Voilà, comme je vous dit, chaque étudiant possède des capacités innées différentes, donc, si les enseignants les laissent mettre en pratique de ces compétences, ils peuvent reconntre leurs points forts et leurs points faibles pour établir les stratégies d’application pertinentes Oui, je laissent mes étudiants appliquer souvent ces compộtences dans lapprentissage du franỗais parce ce quelles leur permettent varier leurs manières d’apprentissage différentes Donc, cela rend lapprentissage du franỗais plus intộressante En outre, les ộtudiants peuvent sentraợner la capacitộ de lautoapprentissage de faỗon indộpendante Autrement dit, elles favorisent la dynamique, la créativité et l’autonome chez les étudiants Oui, quand je laisse mes étudiants mettre en pratique souvent ces compộtences dans lapprentissage du franỗais car je peux les évaluer sous plusieurs critères côté de la capacité linguistique Par ailleurs, il faut dire que ces compétences LVII 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z facilitent 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 l’apprentissage des apprenants et elles ressemblent aux atouts indispensables pour faire de la réussite dans l’étude des étudiants Oui, je crois qu’il vaut mieux enseigner non seulement l’enseignement des connaissances langagières de base mais aussi des compétences transversales En appliquant ces compétences avec mes étudiants, je trouve que leurs capacités communicatives sont améliorées nettement De plus, elles renforcent aussi les capacités de raisonner, de synthétiser et de convaincre chez eux En outre, en pratiquant ces compộtences dans lenseignement du franỗais, je trouve que les leỗons sont plus vivantes et lacquision des connaissances des ộtudiants est plus effective Oui, dans les pays occidentaux, nous trouvons qu’on fait attention énormément l’enseignement de ces compétences dans l’étude Nous les avons déjà appliqué mais pas beaucoup et pas vraiment efficace, je crois Dans l’Université de Langues et d’Études internationales, on arrête de présenter les connaissances théoriques de base aux étudiants, on ne leur apportent pas encore les occasions de la pratique de ces compétences Même dans les autres lieux, la conception de ces compétences semble assez étrange, plusieurs étudiants ne les connaissent pas du tout, ou bien il y a des étudiants qui s’y intéressent mais elles doivent payer de l’argent pour suivre des cours destinés ces compétences dans les centres car dans LVIII 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 leurs écoles, on ne leur fournit pas En rộalitộ, je les applique souvent dans lenseignement du franỗais et veut promouvoir mes étudiants les pratiquer car elles sont vraiment nécessaires parce que les étudiants peuvent transposer et adapter leurs connaissances dans diverses situations Cela les aident avoir des opportunités d’expérimentation réelles au lieu de rester avec des connaissances trop “sèches” dans le livres Oui, je crois qu’en appliquant ces compétences, les enseignants comme moi peuvent varier les méthodes d’enseignement Cela permet de rendre les cours de franỗais plus attrayants Les compộtences transversales apportent de bonnes mộthodes destinộes faciliter lapprentissage du franỗais Prộcisộment, les apprenants ont plus d’occasions de réutiliser leurs connaissances pour traiter tels ou tels problèmes dans l’étude et aussi dans la vie Quels sont les La mise en œuvre de ces compétences est assez inconvénients compliquée et elle demande aux enseignants de choisir rencontrés lors de la des manières pertinentes pour répondre aux attentes mise en œuvre de ces ainsi qu’aux besoins des apprenants Je crois que compétences dans votre l’application de n’importe quelle compétence n’est pas enseignement ? tout fait simple, cela nous demande de planifier un plan concret et de choisir des manières pertinentes pour satisfaire des étudiants et les appliquer de faỗon efficace Les conditions matộrielles en classe constituent un grand obstacle dans l’application de ces compétences Parfois, je veux guider mes étudiants chercher des LIX 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 informations sur l’internet par plusieurs manières différentes mais notre ordinateur n’est pas connecté l’internet et parfois, il y a des chambres qui ne sont pas encore équipe l’ordinateur et l’écran du powerpoint Il est nécessaire d’avoir les stratégies concrètes pour élaborer un programme pertinent pour améliorer cette pratique actuelle chez les étudiants parce que tout le monde sait sa nécessité et son importance En réalité, les apprenants rencontrent plusieurs obstacles dans le circuit de la pratique Donc, notre tâche est de simplifier les méthodes d’enseignement en coordonnant l’application de ces compétences pour améliorer le niveau et les capacités des étudiants C’est vraiment un problème pas simple Je trouve qu’il est très difficile d’attirer tous les étudiants qui peuvent se concentrer et appliquer bien les compộtences transversales dans lapprentissage du franỗais car plusieurs ộtudiants n’ont pas encore bien conscients de cette pratique, leur vieille habitude dans lapprentissage du franỗais suivant la methode traditionnelle constitue un grande obstacle dans la mise en plase de ces compétences Les professeurs doivent planifier un programme précis et minutieux Cela demande beaucoup d’efforts et du temps des enseignants Bien que cette application sont bien appréciée dans les pays occidentaux, mais dans chez nous, nous n’invertissons pas bien la mise en pratique de ces compétences Mon grand obstacle est que “Comment LX 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 faire pour captiver les étudiants et comment travailler avec eux d´une manière plus intéressante pour les motiver”? Autrement dit, le problème posé est qu’il faut innover les méthodes d’enseignement pour que les étudiants puissent les pratiquer de faỗon efficace Actuellement, dans plusieurs écoles, l’acquisition des ces compétences fait partie des crédits obligatoires de la licence, mais en réalité comme dans notre école, on ne fait pas attention vraiment l’enseignement de ces compétences, on n’organise que certains échanges de présentation des connaissances théoriques et aussi des activités parascolaires pour que les étudiants y participent et auto-amasser Pourtant, je pense que l’enseignement de ces compétences dans le programme officiel est très nécessaire Mais, la limite du temps en classe réservé aux cours de franỗais ne nous permet pas de laisser les ộtudiants pratiquer souvent les compétences transversales, parce que nous doivent suivre le programme Si nous avons la permission de la Ministère de l’éducation, je crois que nous ont plus d’occasions de mettre en pratique plus fréquemment D’après vous, quelles Il est difficile pour les étudiants de collaborer sont les difficultés des efficacement dans les cours de franỗais Par exemple, ộtudiants lors de la ils ne se concentrent pas beaucoup sur problèmes de pratique des discussion avec les autres Ils bavardent au lieu compétences d’échanger ensemble des idées De plus, plusieurs transversales dans leur étudiants ont du mal choisir des compétences apprentissage du transversales pertinentes dans LXI 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z les moments 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 franỗais? nộcessaires Beaucoup dộtudiants sont assez timides, uhm…ils manquent de confiance en eux-même en présentant des exposés au public Cela entraine leur hésitation En effet, ils ont peur d’être critiqué par l’enseignant et les amis s’ils les appliquent mal Alors, il faut leur encourager Surtout, bien que l’application des compétences transversales soit indispensable, mais elle est très compliqué et les apprenants rencontrent plusieurs obstacles en les pratiquant, donc, les enseignants doivent les soutenir Je pense qu’il y a plusieurs étudiants ne peuvent pas auto-évaluer leur application et ne choisissent pas leurs bonnes méthodes d’auto-apprendre Plusieurs étudiants ont trouvé la pratique de ces compétences étrange, inhabituelle et assez difficile, donc, ils déclarent que cela leur demande de gros efforts et du temps suffisant pour les habituer après Je pense que bien des étudiants ne savent pas comment les pratiquer pour les moments nécessaires ou bien ils ont du mal choisir des compétences pertinentes pour leurs études En outre, plusieurs étudiants manquent l’esprit d’équipe, alors, ils semblent difficiles en collaborant avec les autres Je pense que la plupart des étudiants ont de grandes difficultés concernant la recherche documentaire, l’auto-évaluation, la compréhension des exposés en classe, la collaboration avec des autres En précisément, il y a peut-être parfois le désaccord et LXII 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 même le conflit entre des membres en collaborant ensemble Faute de temps en classe, la limite du temps destinée des cours ne permettent pas aux étudiants d’avoir plusieurs occasions d’appliquer souvent ces compétences Donc, ils ne sont pas encore habiles dans la mise en pratique et ne peuvent pas encore en profiter de faỗon efficace dans leurs ộtudes 6.Selon vous, quels sont Le degré de la satisfaction des étudiants quand ils les critères, les sont appliqué telle ou telle compộtence dans indicateurs permettant lapplication du franỗais, si la plupart des ộtudiants dộvaluer de faỗon sont contents, alors, les compộtences transversales sont efficace l’application pertinentes des compétences Il faut examiner que telle ou telle compétence transversales dans s’accorde avec les étudiants ou non? Elle peuvent l’enseignement- répondre leurs souhaits ou non? Si notre application apprentissage du peut satisfaire ces questions, voila, nous pouvons franỗais ? rộussir C’est une vraiment question difficile répondre Uhm… Selon moi, las critères les plus importantes sont que l’efficacité de l’application d’une compétence transversale quelconque après avoir pratiquée et la motivation des étudiants en pratiquant telle ou telle compétence Le premier critère est l’efficacité d’une compétence quelconque dans l’enseignement-apprentissage d’une compétence linguistique (CO,EO,EE,EO) Ils peuvent nous aider améliorer le niveau du franỗais des ộtudiants ou non? Je crois que les progrès des LXIII 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 étudiants en appliquant une compộtence quelconque sont vraiment une faỗon idộale pour mesurer l’efficacité de la pratique Je pense que l’appréciation des étudiants constitue un important critère sur la quelle les enseignants se basent pour choisir telle ou telle compétence pertinente réservée leurs étudiants Il faut assurer que la pratique de telle ou telle compétence peut répondre aux objectifs fixés des enseignants et aussi des apprenants Par exemple, avant d’appliquer la compétence communicative, les enseignants souhaitent améliorer les capacités de la communication des étudiants, donc, ils peuvent appliquer telles ou telles compétences pour développer leur capacité d’exprimer, après avoir pratiqué, si les étudiants progressent bien, alors ces compétences seront convenables 7.Est-ce que les Oui, les étudiants peuvent évaluer mutuellement étudiants peuvent faire Par exemple: si une personne présente l’exposé devant une évaluation la classe, les autres l’écoutent et puis ils peuvent lui interactive de cette donner des remarques peut-être positives et même pratique lors de négatives pour que le prộsentateur puisse perfectionner lapprentissage du son exposộ franỗais? (De quelle Certainement, le professeur peut faire la feuille de manière?) rétroaction (“feedback” en anglais) pourque les étudiants puissent donner leurs remarques aux autres après avoir pratiqué chaque compétence Peut-être, l’enseignant peut organiser quelques échanges après avoir appliqué des compétences LXIV 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 transversales pour que les étudiants puissent discuter ensemble en vue de trouver les points forts et faibles et aussi les solutions d’amélioration de la pratique de ces compétences Je pense que les étudiants peuvent “travailler en groupe” pour évaluer chaque membre après avoir réalisé leur tâche On peut évaluer sur plusieurs critères: comme la nécessité de la réalisation des tâches; l’enthousiame du membre; les difficultés rencontrées; les points forts et faibles existants… Oui, par exemple, les étudiants peuvent faire des fiches d’évaluation et distribuer aux autres après avoir présenté leur exposé pour ramasser les compliments ou les critiques partir des écoutés Oui, les professeurs doivent demander tous les étudiants de donner des remarques auprès de leurs amis en appliquant telle ou telle compétence Et puis, tout le monde peut faire des échanges en vue d’établir des critères communes et d’évaluer telle ou telle personne appliquant une compétence transversale quelconque Quelles sont vos Il faut multiplier le travail en groupe, le fait des suggestions exposés En outre, les enseignants peuvent laisser les destinées apprenants jouer le rôle du professeur pour s’entrner rentabiliser les capacités spécifiques comme rédiger les fiches l’application des pédagogiques, arranger des aiffaires, contrôler du compétences temps…Particulièrement, transversales dans compétences de présenter au public et d’appliquer les lenseignement- TIC dans lapprentissage du franỗais Par exemple: il faut LXV 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z renforcer les 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 apprentissage du guider les ộtudiants faire des powerpoints pour franỗais ? prộsenter; donner des conseils pour qu’ils fassent une bonne présentation: choisir les couleurs harmonieux, les tailles et les types des mots, la sélection des images et ne pas oublier d’ajouter des schemas ainsi que des figures, faire attention la limite du nombre des mots apparus dans chaque slide Les étudiants doivent aussi s’intéresser au temps suffisant (de 10 20 minutes au maximum pour une bonne présentation) Selon moi, il est nécessaire d’encourager les étudiants participer des clubs, des activités bénévoles pour renforcer leurs compétences transversales et planifier des stratộgies dapplication de ces compộtences en franỗais Il faut encourager les étudiants les appliquer plus fréquemment En remplacant des examens partiels par la réalisation des projets, les enseignants peuvent demander aux apprenants faire des tâches liées lapprentissage du franỗais au lieu de faire des examens partiels comme d’avant Cela permet aux étudiants de s’entrner les capacités nécessaires comme la recherche documentaire, la sélection et le traitement des informations… Chaque personne possède des compétences innées, puis on met jour de faỗon consciente des compộtences transversales différentes Je pense que l’entrnement de ces compétences doit être cultivé tous les jours C’est vraiment un circuit d’entrnement de tout au long de la vie Chacun doit se baser sur ses LXVI 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 objectifs ultérieurs d’apprentissage pour concret et construire un aussi stratégies les plan d’application pertinentes pour perfectionner leurs compétences Il faut souvent organiser des échanges pour collecter les besoins des apprenants pour cette application Surtout, il est indispensable d’avoir des débats en vue de discuter et trouver les solutions d’amélioration de cette application dans lenseignement-apprentissage du franỗais Il vaut mieux encourager les ộtudiants faire de la recherche scientifique et les soutenir Surtout, les enseignants favorisent l’auto-apprentissage des étudiants par le fait des projets, des exposés, des exercices la maison LXVII 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99 z 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66 37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99