THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÍ THÁI QUỐC THUẬN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DỰ ÁN HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Địa lí Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÍ THIẾT KẾ VÀ TỐ CHỨC DỰ ÁN HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Sinh viên thực hiện: Thái Quốc Thuận Người hướng dẫn khoa học: Thạc sĩ Hà Văn Thắng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2022 iii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ThS Hà Văn Thắng – người trực tiếp hướng dẫn tận tình cho em thực đề tài Thầy dành nhiều thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho em suốt q trình xây dựng đề cương hồn thành khóa luận Em xin chân thành cám ơn Ban Chủ nhiệm khoa Địa lí quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện cho em thực đề tài Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Đức Huy giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trình thực nghiệm sư phạm Cám ơn em học sinh khối trường THCS – THPT Đinh Thiện Lý tạo điều kiện cho tơi thực nghiệm hiệu khóa luận tốt nghiệp Xin cảm ơn gia đình, thầy bạn bè quan tâm, chia sẻ giúp đỡ, động viên em để em có thêm động lực hồn thành khóa luận tốt nghiệp Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn Hội đồng nghiệm thu khóa luận tốt nghiệp giảng viên phản biện dành thời gian đọc, nhận xét góp ý giúp cho khóa luận em hồn thiện Khóa luận tốt nghiệp khơng thể tránh sai sót, mong nhận nhận xét, góp ý thầy để em cải thiện cơng trình thân Em xin chân thành cảm ơn TP HCM, ngày 05 tháng năm 2022 Tác giả đề tài Thái Quốc Thuận iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN III DANH MỤC CHỮ TIẾT TẮT VIII DANH MỤC BẢNG BIỂU IX DANH MỤC HÌNH ẢNH X PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp tổng hợp tài liệu 4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 4.3 Phương pháp thực nghiệm 4.4 Phương pháp thống kê Lịch sử nghiên cứu 5.1 Về dạy học dự án 5.2 Về dạy học trực tuyến 5.3 Về ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dự án học tập Địa lí 6 Cấu trúc khóa luận tốt nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DỰ ÁN HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.3 Đặc trưng dạy học phát triển lực 1.1.4 Các phương pháp giáo dục dạy học theo định hướng phát triển lực 1.2 Phương pháp dạy học dự án 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Phân loại 12 1.2.3 Những đặc trưng dạy học dự án 13 1.2.3.1 Nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp 13 1.2.3.2 Kết hợp lí thuyết thực hành 13 v 1.2.3.3 Tính định hướng sản phẩm 14 1.2.3.4 Tính tự tổ chức tự chịu trách nhiệm người học 14 1.2.3.5 Tính cộng tác làm việc nhóm 14 1.2.3.6 Tính định hướng thực tiễn 14 1.2.3.7 Định hướng vào hứng thú học sinh 15 1.2.3.8 Có ý nghĩa thực tiễn xã hội 15 1.2.4 Tiến trình tổ chức dạy học dự án 15 1.2.5 Vai trò dạy học dự án việc phát triển lực người học 17 1.3 Học tập trực tuyến 19 1.3.1 Định nghĩa học tập trực tuyến 19 1.3.2 Các hình thức tổ chức học tập dạy học trực tuyến 19 1.3.3 Vai trò việc tổ chức học tập trực tuyến dạy học 21 1.3.4 Các ứng dụng, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến 22 1.4 Định hướng đổi phương pháp dạy học phân mơn Địa lí chương trình Lịch sử Địa lí 2018 23 1.4.1 Đổi Chương trình giáo dục địa lí trường trung học sở 23 1.4.2 Mục tiêu giáo dục phân môn Địa lí 23 1.4.3 Yêu cầu cần đạt lực Địa lí 24 1.4.4 Định hướng phương pháp giáo dục phân môn Địa lí 24 1.4.5 Định hướng đánh giá kết giáo dục phân môn Địa lí 25 1.5 Thực trạng vận dụng dự án học tập trực tuyến trường THCS địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 26 1.5.1 Mục đích khảo sát 26 1.5.2 Nội dung khảo sát 26 1.5.3 Tổ chức khảo sát 26 1.5.4 Kết khảo sát 27 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DỰ ÁN HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN ĐỊA LÍ LỚP 34 2.1 Các yêu cầu nguyên tắc việc thiết kế tổ chức cho học sinh thực dự án học tập trực tuyến phân môn Địa lí lớp 34 2.1.1 Yêu cầu việc thiết kế tổ chức dự án học tập trực tuyến phân môn Địa lí lớp 34 2.1.1.1 Yêu cầu giáo viên 34 2.1.1.2 Yêu cầu học sinh 35 2.1.1.3 Yêu cầu sở vật chất 36 vi 2.1.2 Nguyên tắc thiết kế tổ chức dự án học tập trực tuyến phân mơn Địa lí lớp 37 2.1.2.1 Đảm bảo tính tích cực chủ động học sinh 37 2.1.2.2 Đảm bảo có sản phẩm cụ thể 37 2.1.2.3 Đảm bảo phát triển đa dạng lực học sinh 38 2.1.2.4 Đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dự án HS 38 2.1.2.5 Đảm bảo nguyên tắc dạy học trực tuyến 39 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức dự án học tập trực tuyến phân môn Địa lí 40 2.2.1 Giai đoạn 1: Thiết kế dự án học tập trực tuyến 40 2.2.1.1 Bước 1: Xác định điều kiện đảm bảo triển khai dự án trực tuyến 40 2.2.1.2 Bước 2: Xác định yêu cầu cần đạt, nội dung dự án, chủ đề dự án 41 2.2.1.3 Bước 3: Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật tổ chức dự án 42 2.2.1.4 Bước 4: Lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá 43 2.2.1.5 Bước 5: Thiết kế kế hoạch dạy học dự án 44 2.2.2 Giai đoạn 2: Tổ chức dự án học tập trực tuyến 45 2.2.2.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị 45 2.2.2.2 Giai đoạn 2: Thực dự án 45 2.2.2.3 Giai đoạn 3: Tổng kết 46 2.3 Thiết kế dự án học tập trực tún phân mơn Địa lí lớp 47 2.3.1 Bước 1: Xác định vấn đề điều kiện đảm bảo triển khai dự án trực tuyến 47 2.3.2 Bước 2: Xác định yêu cầu cần đạt, vấn đề thực tiễn, ý tưởng, nội dung chủ đề dự án 49 2.3.3 Bước 3: Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật tổ chức dự án 50 2.3.4 Bước 4: Lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá 51 2.3.5 Bước 5: Thiết kế kế hoạch dạy chủ đề “Khí hậu” 51 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích thực nghiệm 64 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 64 3.3 Nguyên tắc thực nghiệm 64 3.3.1 Phương pháp thực nghiệm 65 3.3.2 Phân tích liệu 65 3.3.2.1 Thống kê kết điểm số 65 3.3.2.2 Mô tả liệu thống kê 65 vii 3.3.2.3 So sánh liệu thống kê 66 3.4 Tổ chức thực nghiệm 66 3.4.1 Chuẩn bị nội dung 66 3.4.2 Chọn đối tượng địa bàn thực nghiệm 66 3.4.3 Thời gian thực nghiệm 67 3.4.4 Đánh giá trước thực nghiệm 67 3.4.5 Đánh giá sau thực nghiệm 68 3.4.6 Xử lý kết thực nghiệm 68 3.5 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 68 3.5.1 Kết đánh giá kiểm tra 68 3.5.2 Kết khảo sát 70 3.5.2.1 Mức độ tiến lực “Giao tiếp hợp tác” 70 3.5.2.2 Mức độ tiến lực “Giải vấn đề sáng tạo” 72 3.5.2.3 Mức độ thay đổi thái độ sống việc làm tác động đến biến đổi khí hậu 73 3.5.2.4 Mức độ hứng thú với đặc điểm dự án học tập trực tuyến 74 3.5.2.5 Mức độ tích cực tham gia học tập với hình thức dự án trực tuyến 76 3.5.2.6 Mức độ tiến lực địa lí sau tham gia dự án học tập trực tuyến 77 3.5.2.7 Mức độ tiến kĩ học tập khác 78 3.5.2.8 Một số khó khăn học sinh tham gia dự án học tập trực tuyến 78 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Kiến nghị 82 2.1 Đối với Tổ chuyên môn, Ban giám hiệu 82 2.2 Đối với giáo viên 83 2.3 Đối với học sinh 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC viii DANH MỤC CHỮ TIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt DAHTTT Dự án học tập trực tuyến PPDH Phương pháp dạy học DHDA Dạy học dự án GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh ix DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến 22 Bảng 1.2 Nhận định giáo viên dự án học tập trực tuyến 28 Bảng 1.3 Nhận thức học sinh dự án học tập trực tuyến 29 Bảng 1.4 Nhận định học sinh giá trị dự án học tập trực tuyến mang lại 31 Bảng 1.5 Khó khăn tổ chức dự án học tập trực tuyến 32 Bảng 2.1 Công cụ hỗ trợ tổ chức dự án học tập trực tuyến 48 Bảng 2.2 Hình thức công cụ đánh giá dự án học tập 51 Bảng 3.1 Giả thuyết mức độ ý nghĩa kiểm định Paired Sample T-Test 66 Bảng 3.2 Tên lớp số lượng học sinh tham gia thực nghiệm 67 Bảng 3.3 Kết điểm số lớp sau thực nghiệm 69 Bảng 3.4 Tổng hợp kết điểm kiểm tra HS 70 Bảng 3.5 Mô tả giá trị thống kê điểm kiểm tra học sinh 70 Bảng 3.6 Mức độ thay đổi nhận thức hành động học sinh với việc làm tác động đến Biến đổi khí hậu 73 Bảng 3.7 Mức độ hứng thú học sinh với dự án học tập trực tuyến 75 Bảng 3.8 Một số khó khăn HS trình thực dự án 79 x DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Sơ đồ phân loại dự án học tập 13 Hình 1.2 Đánh giá giáo viên học sinh mức độ sử dụng PPDH mơn địa lí THCS 27 Hình 1.3 Biểu đồ thể mức độ tiếp cận dự án học tập trực tuyến giáo viên28 Hình 1.4 Biểu đồ thể mức độ tiếp cận dự án học tập trực tuyến học sinh 29 Hình 1.5 Biểu đồ thể mức độ cần thiết dự án học tập trực tuyến 30 Hình 1.6 Biểu đồ thể mức độ khả thi để tổ chức dự án học tập trực tuyến thời điểm 31 Hình 2.1 Quy trình thiết kế dự án học tập trực tuyến 40 Hình 2.2 Sơ đồ xác định chủ đề dự án giáo viên 42 Hình 2.3 Sơ đồ quy trình tổ chức thực dự án học tập trực tuyến 47 Hình 3.1 Phổ điểm trung bình kiểm tra học sinh sau thực nghiệm 68 Hình 3.2 Biểu đồ thể mức độ tiến lực Giao tiếp hợp tác 71 Hình 3.3 Biểu đồ mơ tả mức độ tiến lực giải vấn đề sáng tạo học sinh sau tham gia học tập dự án 72 Hình 3.4 Biểu đồ mơ tả mức độ tích cực học sinh tham gia học tập với hình thức dự án trực tuyến 76 Hình 3.5 Mức độ tiến lực địa lí sau tham gia dự án 77 Hình 3.6 Biểu đồ thể mức độ tiến kĩ học tập học sinh sau dự án 78 Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair 10 Pair 11 G2 G3_Pr G3 G4_Pr G4 G5_Pr G5 G6_Pr G6 G7_Pr G7 G8_Pr G8 G9_Pr G9 G10_Pr G10 TB_G_Pr TB_G 4.15 4.116 4.34 4.147 4.35 3.884 4.14 4.085 4.43 3.884 4.14 3.915 4.17 4.163 4.4 3.822 4.14 3.9868 4.2481 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 0.83 0.8627 0.734 0.7299 0.725 0.8806 0.925 0.8388 0.683 0.9406 0.864 0.82 0.821 0.8272 0.689 0.8519 0.925 0.57925 0.63714 0.073 0.076 0.065 0.0643 0.064 0.0775 0.081 0.0739 0.06 0.0828 0.076 0.0722 0.072 0.0728 0.061 0.075 0.081 0.051 0.0561 Paired Samples Test Paired Differences Mean Std Std 95% Deviation Error Confidence Mean Interval of the Difference Lower Upper Pair G1_Pr - G1 -0.20 1.13 0.10 -0.40 0.00 Pair G2_Pr - G2 -0.32 1.28 0.11 -0.54 -0.09 Pair G3_Pr - G3 -0.22 1.12 0.10 -0.42 -0.03 Pair G4_Pr - G4 -0.20 1.04 0.09 -0.38 -0.02 Pair G5_Pr - G5 -0.26 1.28 0.11 -0.48 -0.03 Pair G6_Pr - G6 -0.35 1.10 0.10 -0.54 -0.16 Pair G7_Pr - G7 -0.26 1.33 0.12 -0.49 -0.02 Pair G8_Pr - G8 -0.26 1.18 0.10 -0.46 -0.05 Pair G9_Pr - G9 -0.23 1.00 0.09 -0.41 -0.06 Pair 10 G10_Pr - -0.32 1.29 0.11 -0.54 -0.09 G10 Pair 11 TB_G_Pr - -0.26 0.87 0.08 -0.41 -0.11 TB_G t df Sig (2tailed) -2.02 -2.82 -2.28 -2.20 -2.27 -3.60 -2.18 -2.46 -2.63 -2.81 128 128 128 128 128 128 128 128 128 128 0.046 0.006 0.024 0.03 0.025 0.031 0.015 0.01 0.006 -3.39 128 0.001 3.2.7 Mức độ tiến lực “Giải quyết vấn đề sáng tạo” Paired Samples Statistics Mean N Std Deviation Std Error Mean Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair 10 Pair 11 Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair 10 Pair 11 Q1_Pr Q1 Q2_Pr Q2 Q3_Pr Q3 Q4_Pr Q4 Q5_Pr Q5 Q6_Pr Q6 Q7_Pr Q7 Q8_Pr Q8 Q9_Pr Q9 Q10_Pr Q10 TB_Q_Pr TB_Q 4.02 4.26 4.04 4.32 3.77 4.10 3.96 4.19 3.96 4.20 4.05 4.29 3.98 4.19 3.76 4.06 3.78 4.13 3.93 4.22 3.92 4.20 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 129 0.744 0.734 0.666 0.729 0.776 0.874 0.733 0.817 0.785 0.784 0.837 0.785 0.770 0.801 0.788 0.864 0.850 0.869 0.822 0.760 0.572 0.608 0.066 0.065 0.059 0.064 0.068 0.077 0.065 0.072 0.069 0.069 0.074 0.069 0.068 0.071 0.069 0.076 0.075 0.077 0.072 0.067 0.050 0.054 Paired Samples Test Paired Differences Mean Std Std 95% Deviation Error Confidence Mean Interval of the Difference Lower Upper -0.24 1.05 0.09 -0.42 -0.06 -0.28 1.01 0.09 -0.45 -0.10 -0.33 1.14 0.10 -0.53 -0.13 -0.22 1.08 0.10 -0.41 -0.04 -0.24 1.11 0.10 -0.43 -0.05 -0.25 1.10 0.10 -0.44 -0.06 -0.21 1.16 0.10 -0.41 -0.01 -0.30 1.13 0.10 -0.50 -0.11 -0.36 1.17 0.10 -0.56 -0.15 -0.29 1.10 0.10 -0.48 -0.10 Q1_Pr - Q1 Q2_Pr - Q2 Q3_Pr - Q3 Q4_Pr - Q4 Q5_Pr - Q5 Q6_Pr - Q6 Q7_Pr - Q7 Q8_Pr - Q8 Q9_Pr - Q9 Q10_Pr Q10 TB_Q_Pr - -0.27 TB_Q 0.82 0.07 -0.42 -0.13 t df Sig (2tailed) -2.60 -3.15 -3.32 -2.36 -2.46 -2.55 -2.06 -3.04 -3.46 -2.97 128 128 128 128 128 128 128 128 128 128 0.011 0.002 0.001 0.020 0.015 0.012 0.042 0.003 0.001 0.004 -3.75 128 0.000 Phụ lục Phiếu khảo sát lực học sinh TRƯỚC thực nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT Về việc học tập phân mơn Địa lí lớp trường THCS (Dành cho học sinh) Nhằm thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu “Thiết kế tổ chức dự án học tập trực tuyến mơn Lịch sử Địa lí lớp 6”, mong em dành chút thời gian để trả lời câu hỏi sau Sự phản hồi em nguồn thơng tin hữu ích giúp tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Thơng tin học sinh Lớp: Trường: *** Hãy đánh dấu X vào ô mà em cho Câu Khi tham gia học Địa lí, em: 1-Hồn tồn khơng đồng ý, 2-Khơng đồng ý, 3-Phân vân, 4-Đồng ý, 5-Rất đồng ý Mã Nhận định H1 Tích cực tham gia hoạt động học Địa lí H2 Mong đợi (hứng thú) đến học Địa lí H3 Tích cực phát biểu tạo khơng khí sơi cho tiết học H4 Ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng H5 Hiểu rõ nội dung học Mức độ Câu Mức độ hứng thú em nội dung học tập Địa lí thế nào? – Không hứng thú, – Ít hứng thú, – Bình thường, – Hứng thú, – Rất hứng thú Mã D1 D2 D3 D4 D5 Nhận định Các nội dung xác định lí giải phân bố đối tượng địa lí Các nội dung giải thích tượng q trình địa lí Các nội dung đọc khai thác thông tin từ đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu,… Các nội dung cập nhật thông tin liên hệ thực tế để làm sáng rõ kiến thức địa lí Các nội dung vận dụng kiến thức, kĩ địa lí để Mức độ giải số vấn đề thực tiễn Câu Sau khoảng thời gian tham gia học tập ghế nhà trường, em đánh giá kĩ sau thân đạt đến mức độ nào? - Rất không tốt; - Không tốt; - Trung bình; - Tốt; - Rất tốt Mã Nhận định K1 Khả tham khảo tài liệu từ nhiều nguồn khác K2 Khả làm thuyết trình K3 Khả tìm kiếm thơng tin K4 Khả trình bày trước đám đơng K5 Kĩ sử dụng công nghệ thông tin học tập Mức độ Câu Khi tham gia học tập mơn Địa lí với bạn bè, biểu sau em đạt đến mức độ nào? 1–Không bao giờ, 2–Hiếm khi, 3–Thỉnh thoảng, 4–Thường xuyên, 5–Rất thường xuyên Mã Nhận định G1 Luôn chủ động, vui vẻ sẵn sàng nhận nhiệm vụ phân công G2 Hăng hái bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm G3 Biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm thành viên nhóm G4 Hồn thành tốt nhiệm vụ nhóm phân cơng hạn G5 Luôn chia sẻ, giúp đỡ thành viên khác hồn thành nhiệm vụ G6 Ln tơn trọng định chung nhóm G7 Phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với thành viên nhóm G8 Sẵn sàng đương đầu với khó khăn cá nhân khó khăn nhóm G9 Ln có trách nhiệm với cơng việc chung nhóm G10 Biết cách trình bày, làm rõ ý kiến mà thân đưa Mức độ Câu Khi thực nhiệm vụ học tập mơn Địa lí, biểu lực “Giải quyết vấn đề sáng tạo” em đạt đến mức độ nào” - Hồn tồn khơng đồng ý; - Khơng đồng ý; - Phân vân; - Đồng ý; - Rất đồng ý Mã Nhận định Q1 Phân tích, xác định mục tiêu, tình nhiệm vụ học tập Q2 Định hướng vấn đề cần phải giải Q3 Lập kế hoạch bước để thực nhiệm vụ Q4 Đưa phương án giải yêu cầu nhiệm vụ đưa Q5 Thực kế hoạch đề cách hiệu Q6 Xác định tìm kiếm nguồn thông tin phù hợp hỗ trợ thực nhiệm vụ Q7 Giải tạo sản phẩm (bài tập hồn thành) cách khoa học, sáng tạo Q8 Trình bày sản phẩm cách khoa học, rõ rang, logic, lơi Q9 Có thể tự đánh giá q trình thực nhiệm vụ sản phẩm tạo Q10 Có thể tự điều chỉnh rút học, vận dụng kết quả, kĩ đạt vào nhiệm vụ sau Mức độ Phụ lục 3 Phiếu khảo sát lực học sinh SAU thực nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT SAU THỰC NGHIỆM (Dành cho học sinh) Nhằm tìm hiểu mức độ hiệu sau trình “Tổ chức dự án học tập trực tuyến mơn Lịch sử Địa lí lớp 6”, mong em dành chút thời gian để đánh giá, nhận xét dự án vừa qua Sự phản hồi em nguồn thơng tin hữu ích giúp tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Thơng tin học sinh Lớp: Trường: *** Hãy đánh dấu X vào ô mà em cho PHẦN 1: NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Câu Khí hậu tượng khí tượng a xảy thời gian ngắn nơi b lặp lặp lại tình hình thời tiết nơi c xảy ngày địa phương d xảy khắp nơi thay đổi theo mùa Câu Trên Trái Đất có đới khí hậu? a b c d Câu Biến đổi khí hậu gì? a Sự thay đổi trạng thái khí hậu trung bình thời gian dài b Sự biến đổi khí hậu làm thời tiết nóng hơn, bất thường c Sự thay đổi tình trạng nước biển dâng xâm nhập mặn d Sự thay đổi tần suất thiên tai bão, lũ hạn hán bất thường Câu Biến đổi khí hậu tác động a thiên thạch rơi xuống b vụ nổ hạt nhân, thử vũ khí c thiên tai tự nhiên d hoạt động người Câu Trái đất ấm lên gây tượng gì? a Băng tan, nước biển dâng, xâm nhập mặn; sạt lở bờ sông, biển; suy giảm tài nguyên nước b Thiên tai bão, lũ qt, giơng lốc,nắng nóng, hạn hán xảy nhiều hơn, dị thường c El Nino, La Nina xảy nhiều hơn, kéo dài cường độ mạnh d Tất tượng Câu Biểu BĐKH gì? a Trời nóng hơn, thời tiết bất thường hơn, nhiệt độ Trái Đất giảm đi, nước biển hạ thấp, xâm nhập mặn tăng cường b Nước biển dâng cao, xâm nhập mặn tăng cường, trời ấm áp, mưa gió điều hịa dễ chịu, thời tiết yên bình c Các thiên tai: bão, lũ, hạn hán, nắng nóng, có xu hướng bất thường khốc liệt hơn, nhiệt độ Trái Đất giảm, xâm nhập mặn d Nhiệt độ Trái Đất tăng lên, nước biển dâng, xâm ngập mặn tăng cường, tượng thời tiết cực đoan, thiên tai bất thường khốc liệt Câu Một hệ biến đổi khí hậu a quy mô kinh tế giới tăng b dân số giới tăng nhanh c thiên tai bất thường, đột ngột d thực vật đột biến gen tăng Câu Sự nóng lên Trái Đất khơng làm cho a băng hai cực tăng b mực nước biển dâng c sinh vật phong phú d thiên tai bất thường Câu Ở Việt Nam có loại thiên tai nào? a Bão, lũ, lụt, nước biển dâng, xâm nhập mặn b Ngập, xâm nhập mặn c Lũ quét, hạn hán, trượt lở đất d Tất phương án Câu 10 Ứng phó với BĐKH gì? a Là hoạt động người nhằm thích nghi với BĐKH b Là nỗ lực để làm giảm phát thải khí nhà kính c Là hoạt động người nhằm thích ứng với BĐKH giảm phát thải khí nhà kính d Là hoạt động người nhằm điều chỉnh hệ thống tự nhiên điều kiện BĐKH Câu 11 Hoạt động ứng phó với biến đổi khí hậu khơng phải a tiết kiệm điện, nước b trồng nhiều xanh c giảm thiểu chất thải d khai thác tài nguyên Câu 12 Năng lượng gọi lượng sạch? a Năng lượng dễ khai thác củi, gỗ, mùn cưa, trấu b Năng lượng hóa thạch dầu mỏ, than đá, xăng, c Năng lượng gió, mặt trời, địa nhiệt d Điện từ nhà máy nhiệt điện, thủy điện Câu 13 Lợi ích lượng gì? a Giá thành rẻ b Bảo vệ mơi trường c Khơng phát thải khí nhà kính d Bảo vệ mơi trường, giảm phát thải Câu 14 Cây xanh có liên quan đến BĐKH? a Cây xanh/rừng bể chứa bon, góp phần làm giảm phát thải b Cây xanh/rừng giúp trì nguồn nước c Cung cấp nhiên liệu cho nhu cầu sử dụng lượng d Cung cấp giá trị văn hóa tinh thần Câu 15 Biến đổi khí hậu Việt Nam diễn thế nào? a Nhiệt độ trung bình tăng vịng 50 năm qua b Mực nước biển trung bình tăng cao 20 cm c Các tượng El-Nino, La Nina; thiên tai ngày ác liệt d Tất ý PHẦN 2: THÁI ĐỘ VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Sau tìm hiểu BĐKH, em thay đổi thói quen thế nào? 1-Hồn tồn khơng thay đổi; 2-thay đổi ít; 3-Thay đổi phần; 4-Thay đổi nhiều; 5-Thay đổi hoàn toàn Mã Nhận định NL1 Sử dụng bóng đèn, quạt tiết kiệm lượng NL2 Hạn chế bật điều hồn, TV, máy tính Mức độ NL3 Hạn chế sử dụng phương tiện điện vào cao điểm NL4 Tắt không sử dụng NL5 Đi học xe bus NL6 Đi xe đạp, chung NL7 Hạn chế sử dụng gaz NL8 Điều chỉnh lửa phù hợp NL9 Sử dụng bếp từ NL10 Chỉ sử dụng bếp lò thật cần thiết NL11 Tắm nhanh NL12 Sử dụng nước vừa đủ NL13 Hạn chế sử dụng thiết bị điện vào cao điểm NL14 Không mua nhiều thực phẩm NL15 Nấu suất ăn hợp lý NL16 Tiết kiệm giấy NL17 Sử dụng giấy hợp lý NL18 Tái sử dụng giấy NL19 Sử dụng bút chì tẩy NL20 Không sử dụng túi nilon NL21 Dung túi vải, túi giấy để đựng đồ NL22 Tái chế sản phẩm nhựa NL23 Tái sử dụng đồ dung NL24 Hạn chế thải rác môi trường NL25 Phân loại rác, xử lý trước thải môi trường NL26 Đổ rác nới quy định NL27 Tham gia meeting, tuyên truyền NL28 Chia sẻ mạng xã hội Tuyên truyền cho người xung quanh tác hại NL29 BĐKH PHẦN 3: MỨC ĐỘ HỨNG THÚ VỚI DỰ ÁN HỌC TẬP Các đặc điểm dự án dạy học trực tuyến sau giúp em tạo cảm giác hứng thú học tập thế nào? – Khơng hứng thú, – Ít hứng thú, – Bình thường, – Hứng thú, – Rất hứng thú Mã Nhận định Mức độ HT1 HT2 HT3 HT4 HT5 HT6 HT7 HT8 Chủ đề dự án xuất phát từ thực tế tình trạng biến đổi khí hậu Dự án góp phần gắn việc học tập BĐKH với thực tế xã hội Nội dung dự án thu hút quan tâm phù hợp với khả thân em Nội dung dự án kết hợp kiến thức, kĩ địa lí lĩnh vực bổ trợ khác Q trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lí thuyết BĐKH vận dụng lí thuyết vào thực hành, luyện tập phần Học sinh chủ động, tích cực tự lực suốt trình thực dự án học tập HS thể cộng tác nhóm, hợp tác với đối tượng khác để thực nhiệm vụ dự án Mỗi tiết học kết thúc dự án đề có sản phẩm học tập tạo (báo cáo, ppy, KHBD,…) PHẦN 4: DẠY HỌC DỰ ÁN Câu Khi tham gia dự án học tập trực tún mơn Địa lí, biểu sau em đạt đến mức độ nào? 1-Rất không đồng ý, 2-Không đồng ý, 3-Không ý kiến, 4-Đồng ý, 5-Rất đồng ý Mã H1 Nhận định Tích cực tham gia hoạt động dự án học tập H3 Hứng thú tham gia thực sản phẩm dự án Tích cực phát biểu tạo khơng khí sơi dự án H4 Ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng H5 Hiểu rõ nội dung học H2 Mức độ Câu Mức độ tiến kĩ / lực địa lí em sau tham gia dự án học tập trực tún mơn Địa lí: – Khơng tiến bộ, – Ít tiến bộ, – Bình thường, – Tiến bộ, – Rất tiến Mã Nhận định D1 Em xác định lí giải phân bố đối tượng địa lí Em giải thích tượng trình D2 Mức độ D3 D4 D5 địa lí Em đọc khai thác thơng tin từ đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu,… Em cập nhật thơng tin liên hệ thực tế để làm sáng rõ kiến thức địa lí Em vận dụng kiến thức, kĩ địa lí để giải số vấn đề thực tiễn Câu Mức độ tiến kĩ học tập thân em sau tham gia dự án học tập trực tún mơn Địa lí: – Khơng tiến bộ, – Ít tiến bộ, – Bình thường, – Tiến bộ, – Rất tiến Mã Nhận định K1 Biết cách tham khảo tài liệu từ nhiều nguồn khác K2 Biết cách làm thuyết trình K3 Biết tìm kiếm thơng tin K4 Mạnh dạn trình bày trước đám đông K5 Rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin Mức độ Câu Đánh giá lực “Giao tiếp hợp tác” thân sau tham gia dự án học tập trực tuyến: – Không tiến bộ, – Ít tiến bộ, – Bình thường, – Tiến bộ, – Rất tiến Mã Nhận định G1 Biết chủ động, vui vẻ sẵn sàng nhận nhiệm vụ phân công G2 Biết cách đưa ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm G3 Biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm thành viên nhóm G4 Tinh thần trách nhiệm việc hoàn thành tốt nhiệm vụ cá nhân hạn G5 Biết cách chia sẻ, giúp đỡ thành viên khác hồn thành nhiệm vụ G6 Biết tơn trọng định chung nhóm G7 Biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với thành viên nhóm G8 Sẵn sàng đương đầu với khó khăn cá nhân khó khăn nhóm Mức độ G9 Có tinh thần, trách nhiệm với cơng việc chung nhóm G10 Biết cách trình bày, làm rõ ý kiến mà thân đưa Câu Mức độ tiến lực “Giải quyết vấn đề sáng tạo” thân em sau tham gia dự án học tập trực tún mơn Địa lí: – Khơng tiến bộ, – Ít tiến bộ, – Bình thường, – Tiến bộ, – Rất tiến Mã Nhận định Q1 Phân tích, xác định mục tiêu, tình huống, nhiệm vụ học tập dự án Q2 Đề xuất câu hỏi định hướng nghiên cứu cho đề tài dự án chọn Q3 Lập kế hoạch thực dự án Q4 Đề xuất phương án GQVĐ theo yêu cầu đặt Q5 Thực kế hoạch đề cách hiệu Q6 Xác định tìm kiếm nguồn thơng tin phù hợp với đề tài dự án Q7 Xây dựng sản phẩm nghiên cứu dự án khoa học, sáng tạo Q8 Trình bày sản phẩm dự án khoa học, rõ ràng, logic, lôi Q9 Tự đánh giá qua thực dự án sản phẩm dự án Q10 Tự điều chỉnh vận dụng tình học tập khác Mức độ Câu Khi tham gia dự án học tập trực tuyến, em gặp khó khăn nào? Mất thời gian thực Không biết cách tham khảo tài liệu từ nhiều nguồn khác Không biết cách sử dụng công nghệ thông tin Nhút nhát, chưa tự tin Hay cãi nhóm Một số bạn nhóm khơng làm việc Ý kiến khác……………………………………………………………………… Câu Em có thích học tập cách thực Dự án với bạn bè khơng? Vì sau? Có Khơng Vì………………………………………………………………………………… Phụ lục Tổng hợp link dẫn đến sản phẩm hoạt động dự án Lớp thực Loại link nghiệm 6a1 Quản lí học sinh Trưng bày sản phẩm thơng qua jambord 6a2 Quản lí học sinh Trưng bày sản phẩm thơng qua jambord 6a3 Quản lí học sinh Trưng bày sản phẩm thơng qua jambord 6a4 Quản lí học sinh Trưng bày sản phẩm thông qua jambord Link https://drive.google.com/drive/folders/15uxT lTPO-7jTfdZQzhaq5A5Bvsfhayh?usp=sharing https://jamboard.google.com/d/1DNTNtLHq JwkLDUFF4k6nDQbHIfkT_G7au2hhVZG10I/viewer?f=0 https://drive.google.com/drive/folders/12ejm urIIpMH_urqNdUio8xBJr8Kigr3W?usp=sha ring https://jamboard.google.com/d/1sLBigCgFE qrI64BZTyiqmPuJh5ZfZB82sN28f9LRb7g/ viewer https://drive.google.com/drive/folders/1zVR 2symXhjN7E8ZpH0lXeiHrm8HRavr?usp=sharing https://jamboard.google.com/d/1wMoKImX Cy63fgSuz1IgF08NoWV-mISEku7YXeJGJiA/viewer https://drive.google.com/drive/folders/1SVB iDvANjaGT3JHxQnx7MMio78y4u1C?usp=sharing https://jamboard.google.com/d/1AUPhYriqc ewamrQ1eaHI3Zb891LDnB0uUuFv45g5fD w/viewer Phụ lục Một số hình ảnh trình thực dự án “Biến đổi khí hậu – Nhận thức hành động” H1 Khảo sát học sinh trước dự án H2 Đặt vấn đề dẫn vào dự án H3 Đặt vấn đề dẫn vào dự án H4 Nêu câu hỏi khái quát H5 Thông báo kế hoạch làm việc cụ thể tiết học H6 Giao nhiệm vụ – Thiết kế infographic tổng hợp thơng tin khí H7 Giao nhiệm vụ cho HS – Thiết kế video phân tích vấn đề BĐKH H8 Hướng dẫn hoạt động cần thực nhiệm vụ thiết kế video H9 Giới thiệu số cơng cụ, phần mềm hỗ trợ H10 Chia nhóm làm việc H11 Hướng dẫn theo dõi, đánh giá trình làm việc nhóm H12 Học sinh làm việc, giải nhiệm vụ H13 HS trình bày sản phẩm lên jamboard H14 Tổ chức trình bày, thuyết trình sản phẩm
Ngày đăng: 31/08/2023, 16:04
Xem thêm: