Exploring the backwash effects of the internet olympic english contest on students listening skill a case study of phu my junior high school

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES HA THI THANH MAI EXPLORING THE BACKWASH EFFECTS OF THE INTERNET OLYMPIC ENGLISH CONTEST ON STUDENTS’ LISTENING SKILL: A CASE STUDY OF PHU MY JUNIOR HIGH SCHOOL MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING HUE, 2014 i MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES HA THI THANH MAI EXPLORING THE BACKWASH EFFECTS OF THE INTERNET OLYMPIC ENGLISH CONTEST ON STUDENTS’ LISTENING SKILL: A CASE STUDY OF PHU MY JUNIOR HIGH SCHOOL MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.01.11 SUPERVISOR: PHAM HOA HIEP, D.Ed HUE, 2014 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ HÀ THỊ THANH MAI ĐIỀU TRA VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA CUỘC THI OLYMPIC TIẾNG ANH QUA MẠNG ĐẾN KỸ NĂNG NGHE CỦA HỌC SINH: NGHIÊN CỨU Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ MỸ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TIẾN SĨ PHẠM HÒA HIỆP HUẾ, 2014 iii STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby acknowledge that this study is mine The data and findings discussed in the thesis are true and have not been published elsewhere Author Ha Thi Thanh Mai iv ABSTRACT This study seeks to examine the backwash effects of the Internet Olympic English (IOE) contest on students‟ listening school at Phu My junior high school, Phu Vang District, Thua Thien Hue Province It particularly investigates students‟ perceptions about their learning listening skill in the classroom and on the IOE contest, the improvements of students on listening skill after attending the contest The subjects of this study consisted of six English teachers and 80 students ranging from grade six to grade nine at Phu My junior high school The data were collected by means of questionnaires and interviews with the teachers and students of the school under investigation The results of this study indicate that at first, most of the students did not pay much attention to learning listening skill in the classroom because it was not only difficult but also boring due to long texts or dialogues and strange accents However, more and more students became interested in listening tasks in the IOE with many funny images and sounds The majority of students and teachers agreed that the contest made a positive impact on students‟ listening skill It changed students‟ perceptions about listening as most of them took part in the IOE contest as a competition among students and a way of enhancing their English language learning in general and listening skill in particular As a result, the IOE contest helped improve students‟ listening skill in vocabulary, grammar, structures and understand the listening task more quickly However, the findings also reveal many difficulties that students encountered during the contest such as poor facilities, unstable Internet network, and lack of support from their families From these findings, some suggestions and implications for teachers, students and educational administrators to enhance students‟ listening skill are drawn Students needs to have a good perception about learning listening in EFL classroom while teachers should help them master the basis English before practicing listening skill v as well as recommend students to use other sources of listening beyond textbooks The school authority needs to upgrade the facilities Finally, there should be some more self-practice rounds which allow students to practice listening continuously vi ACKNOWLEDGEMENTS Firstly, I am greatly indebted to my supervisor, Dr Pham Hoa Hiep, for his sympathetic encouragement and enthusiastic guidance during my process of carrying out this thesis I would like to thank Dr Tran Van Phuoc, who gave me an opportunity to this project I am deeply grateful to the teachers of Department of English, Hue College of Foreign Languages, who were willing to give great help to me while I was doing my thesis I also would like to thank Mr Nguyen Ngoc Hue, Director of Phu My junior high school, who offered me good chance to the thesis; thank the teaching staff and all students of the school, who helped me with the data of this study Finally, I appreciate highly the support of my family, who gave me favorable conditions to accomplish this project vii TABLE OF CONTENTS Contents……………………………………………………………………….Pages STATEMENT OF AUTHORSHIP i ABSTRACT .ii ACKOWLEDGEMENTS iv TABLE OF CONTENTS v LIST OF ABBREVIATIONS ix LIST OF TABLES x LIST OF CHARTS xi CHAPTER – INTRODUCTION 01 1.1 Background of the study 01 1.2 Aims of the study 04 1.3 Research questions 04 1.4 Scope of the study 04 1.5 Significance of the study 04 1.6 Structure of the study 05 CHAPTER - LITERATURE REVIEW 06 2.1 Introduction 06 2.2 The Internet and English Language Learning 06 2.2.1 Technology in English language teaching 08 2.2.2 Computer-Assisted Language Learning (CALL) 09 2.2.2.1 Definition 09 2.2.2.2 The importance of CALL in teaching Listening 11 2.3 Backwash effects 12 2.3.1 Definition 12 viii 2.3.1.1 Backwash 13 2.3.1.2 Washback 13 2.3.2 Types of washback 14 2.3.2.1 Possitive Washback 15 2.3.2.2 Negative Washback 16 2.3.3 Studies of backwash effects in English language teaching 16 2.4 The Olympic English Contest 19 2.4.1 Definition 19 2.4.2 The Olympic English Contest through Internet in Vietnam 19 2.5 Teaching Listening skill 20 2.5.1 Issues of teaching Listening 23 2.5.2 The role of Listening in English language teaching 25 2.5.3 The current teaching of Listening skill 28 2.5.3.1 In the world 28 2.5.3.2 In Vietnam 29 2.6 IOE contest and its backwash effects on listening skill 30 2.7 Chapter conclusion 31 CHAPTER - RESEARCH METHODOLOGY 33 3.1 Overview 33 3.2 Research approach 33 3.3 Participants 34 3.4 Data collection methods 34 3.4.1 Questionnaires 34 3.4.2 Interviews 35 3.5 Procedures of the research 36 3.6 Data analysis 36 3.7 Conclusion 37 ix CHAPTER - FINDINGS AND DISCUSSION 38 4.1 Introduction 38 4.2 The reality of teaching listening skill at Phu My junior high school 38 4.2.1 The reality of teaching listening skill at Phu My junior high school 38 4.2.2 The frequency of learning listening in classroom at Phu My junior high school 40 4.2.3 Using other resources outside textbooks 41 4.2.4 The reality of students‟ learning listening skill at Phu My junior high school42 4.3 Effects of the IOE contest on Phu My students‟ listening learning 44 4.3.1 Students‟ perception of the IOE contest at Phu My junior high school 44 4.3.2 Effects of the IOE contest on students‟ listening learning 46 4.3.2.1 IOE contest – Listening with images or cues and students‟ understanding 46 4.3.2.2 Listening to IOE tasks in compared with textbook tasks 47 4.3.2.3 Influence of IOE contest on students‟ listening learning 48 4.4 Improvement of students‟ listening skill based on the IOE contest 48 4.4.1 Changes in students‟ listening skill after participating in the IOE contest 49 4.4.2 Some aspects of students‟ listening improvement 50 4.4.3 Teacher‟s view – Good effects of IOE contest on students‟ listening skill 50 4.5 Suggestions of students and teachers in enhancing student‟s listening competence through the IOE contest 52 4.5.1 Some difficulties faced by students and teachers 52 4.5.1.1 By students 52 4.5.1.2 By teachers 55 4.5.2 Some suggestions made by teachers and students for their difficulties 55 4.6 Conclusion 56 CHAPTER - CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS 58 5.1 Overview 58 5.2 Main findings 58 x Do you teach listening outside the textbook? A Always B Usually C Seldom D Never Why (not)? ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… What you think about the Internet Olympic English contest? A Time-consuming B Boring C Useful D Very useful In what skill you think the IOE contest affect your students most? A Reading B Writing C Speaking D Listening Does the contest encourage or discourage your students in learning listening skill? A Encourage B Not affect B Discourage In which grade you think that the IOE contest affects the students‟ listening skill most? (You can choose more than one answer) A Grade B Grage C Grade D Grade 10 How much you think the contest has good effects on your students‟ listening skill? A Very little B Little C Much D Very much 11 On what kind of students you think the IOE contest have much effect on the listening skill? A Good students B Normal students C Bad students D All students 12 Do you like the support of other outside classroom resources like the IOE contest? A No B A little C Much D Very much Why (not)? ……………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… (Thank you for your participation!) lxxxvi APPENDIX 1A BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Bảng câu hỏi dùng để điều tra ảnh hưởng thi Olympic tiếng Anh qua mạng đến kỹ nghe học sinh, đề tài nghiên cứu cho luận văn Mong quý Thầy (Cô) vui lịng cung cấp số thơng tin cá nhân Tên: …………………………………………………………….…… Tuổi: …………………………………………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Số năm giảng dạy môn Tiếng Anh: Xin trả lời câu hỏi cách đánh dấu (√) trước ý kiến mà Thầy (Cơ) chọn Thầy (Cơ) có nhiều lựa chọn đưa ý kiến số câu hỏi Thầy (Cô) nghĩ việc dạy Tiếng Anh trường mình? A Chán B Khá chán C Thú vị D Rất thú vị Thầy (Cơ) có thường dạy kỹ nghe trường khơng? A Ln B Thường C Hiếm D Không Thầy (Cơ) nghĩ việc dạy kỹ nghe so với kỹ khác (đọc, nói, viết)? A Dễ B Khơng hồn tồn dễ C Khó D Rất khó Theo ý kiến Thầy (Cơ), thái độ học sinh tiết học nghe nào? A Rất thích B Thích C Lơ Thầy (Cơ) có dạy nghe bên ngồi sách giáo khoa khơng? lxxxvii D Ghét A Có B Khơng Tại có (Tại khơng)? Thầy (Cơ) nghĩ thi Tiếng Anh qua mạng Internet? A Tốn thời gian B Chán C Có ích D Rất có ích Thầy (Cơ) nghĩ thi Tiếng Anh qua mạng ảnh hưởng đến kỹ học tiếng Anh học sinh nhất? A Đọc B Viết C Nói D Nghe Cuộc thi IOE có tác động đến việc học nghe học sinh? A Khuyến khích B Khơng ảnh hưởng C Làm nản lịng Theo Thầy (Cơ), thi IOE có tác động đến kỹ nghe học sinh khối lớp nhất? (Thầy (Cơ) chọn câu trả lời) A Khối B Khối C Khối D Khối 10 Thầy (Cô) nghĩ thi IOE có ảnh hưởng tốt đến kỹ nghe học sinh nhiều nào? A Rất B Ít C Nhiều D Rất nhiều 11 Theo Thầy (Cô), thi IOE ảnh hưởng nhiều đến kỹ nghe học sinh nào? A Học sinh giỏi B Học sinh trung bình C Học sinh yếu D Tất học sinh 12 Thầy (Cơ) có thích trợ giúp nguồn phương tiện dạy học bên lớp học thi Tiếng Anh qua mạng Internet khơng? A Khơng B Ít thích C Thích D Rất thích Tại (Tại khơng)? (Xin chân thành cảm ơn tham gia quý Thầy (Cô)!) lxxxviii APPENDIX 1B QUESTIONNAIRE (For Students) This questionnaire aims to explore students‟ ability and ways to learn listening skill with the aim to study on “Exploring the backwash effects of the internet Olympic English contest on students‟ listening skill: A case study of Phu My junior high school” From that the researcher can find out the effects of outside resources on students‟ English learning Please provide some personal information Name: (can be neglected) ………………………………………………………… Class : …………………………………………………………… Male □ Gender: Female □ Years of learning English: …………………………………… Please make a stick (√) right in front of your idea You can also have more than one choice or you can even give out your own point of view In your opinion, which skill is the most difficult in learning English? A Listening B Speaking C Reading D Writing C Yes D According to you, is listening important? A No B Yes, but just a little Yes, very important What difficulties you often have in listening? (You can choose more than one answer) A Vocabulary B Grammar C Structure D Pronunciation How often you learn listening in the classroom? A Always B Usually C Sometimes In your opinion, is listening in the curriculum adequate? lxxxix D Rarely A Yes, too much B Yes C Too little D No Do you have more practice time for listening at home? A.Yes, very often B Yes, often C Yes, sometimes D No If yes, what listening resources you use? (You can choose more than one answer) A English songs B Movies C English programs D English websites E Other resourses………………………………………………………… Which resources you like best? A English songs B Movies C English programs D English websites E Other resourses………………………………………………………… Do you know or participate in the Internet Olympic English contest? B Yes I‟ve heard about it A Not at all C Yes I‟ve participated in some rounds D Yes I‟ve participated in the whole contest 10 How you and your friends think about the contest? A Very boring B Normal C Interesting D.Very interesting 11 Do you like the IOE contest? A Not at all B Yes, a little C Yes D Yes, very much 12 What interests you most in the IOE contest? A Beautiful images B Nice interface C The diversity of the exercises D All above 13 How are the listening exercises shown in the contest? A With sounds B With sounds and cues C Sounds attatched with funny images and colors D B and C 14 By what ways you often learn listening in the classroom? A Cassette players B Video C Computers xc D Teachers‟ voice 15 Do you have any difficulties in listening without images (by cassette players, teachers‟ voice)? A No B Yes, a little C Yes D Yes, very much 16 What you think about listening lessons in the classroom? A Boring B Uninteresting C Normal D Interesting 17 In your opinion, how is listening with images or cues like in the IOE contest in compared with listening with sounds only? A Boring B Uninteresting C Normal D Interesting 18 Does listening with images or cues help you to catch the general gist more easily? A No B Yes, a little C Yes, as usual D Yes, more easily 19 According to you, how is listening to IOE tasks in compared with textbook tasks? A Easier B As usual as listening to cassettes C More difficult D Oher opinion ……………………………………………………… 20 What kinds of listening tasks you like best in the IOE contest? (You can choose more than one answer) A Multiple choice B True/False C Gap-fill D Answer the questions 21 In your opinion, is listening with images or cues always good for English learners? A Yes B No Why (not)? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 22 According to you, how you think about your listening skill after participating in the IOE contest? A Worse than before B As googd as before C More progressive D Very progressive xci 23 (If you choose option A or B for question 21, you not have to answer this question) In what aspects is your progress expressed most? (You can choose more than one anwer) A Realizing more vocabulary B Realizing grammar structures better C Better listening competence D Quicker in understanding the topic 24 In your opinion, how much is your progress? A Very little B A little C Rather progressive D Very much 25 Who evaluates your progress? A You yourself B.Your friends C Your teachers D All above 26 If there is more than one IOE round per week (maybe two rounds per week), how will you feel? (You can choose more than one answer) A Not like at all B Like C Like very much D Expecting vey much 27 In brief, in your opinion, how is the participation in the IOE contest? (You can choose more than one answer) A Waste of time C Developing English skills (such as listening skill) B Just for relaxing D.Developing students‟ quickness in using computers (Thank you for your participation!) xcii APPENDIX 1B BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Bảng câu hỏi dùng để tìm hiểu khả cách học kỹ nghe người học tiếng Anh nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Điều tra ảnh hưởng thi Olympic tiếng Anh qua mạng đến kỹ nghe học sinh Nghiên cứu trường trung học sở Phú Mỹ.” Từ người nghiên cứu tìm tính hiệu nguồn tư liệu bên lớp học việc học tiếng Anh học sinh Xin vui lịng cung cấp vài thơng tin cá nhân Học sinh lớp: Giới tính: Nam □ Nữ □ Em học tiếng Anh thời gian bao lâu? ………………………… Xin trả lời câu hỏi cách đánh dấu (√) trước ý kiến mà em chọn Em có nhiều lựa chọn đưa ý kiến số câu hỏi Theo em, tiếng Anh, kỹ sau khó học nhất: B Nghe B Nói C Đọc D Viết Theo em, kỹ nghe có quan trọng khơng? B Khơng quan trọng B Ít quan trọng C Quan trọng D Rất quan trọng Khi nghe, em gặp khó khăn gì? (có thể có nhiều lựa chọn) A Từ vựng B Ngữ pháp C Cấu trúc D Giọng phát C Thỉnh thoảng D Hiếm âm Ở lớp, em học nghe: A Luôn B.Thường xuyên Theo em, việc nghe giáo trình đủ chưa? xciii A Quá nhiều B Đủ C Ít D Thiếu Em có thường luyện tập nghe thêm nhà không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Khơng Nếu có, nguồn tài liệu em thường sử dụng? (Có thể có nhiều lựa chọn) A Bài hát tiếng Anh B Phim C Các chương trình tiếng Anh D Các trang Web tiếng Anh E Nguồn khác: …………………………………………………………… Em thích nguồn tài liệu nhất? A Bài hát tiếng Anh B Phim C Các chương trình tiếng Anh D Các trang Web tiếng Anh E Nguồn khác: ……………………………………………………………… Em có biết tham gia thi Tiếng Anh qua mạng Internet không? A Khơng biết B Có nghe thi C Có tham gia thi vài vịng D Có tham gia thi từ đầu thi đến 10 Em bạn nhận xét thi IOE nào? A Rất chán B Bình thường C Thú vị D Rất thú vị C Thích D Rất thích 11 Em có thích thi IOE khơng? A Khơng thích B Hơi thích 12 Điều thi IOE làm em thích thú nhất? A Hình ảnh đẹp B Giao diện đẹp C Sự đa dạng loại tập D Tất ý 13 Bài thi nghe thi IOE thể qua hình thức nào? A Chỉ nghe tiếng B Nghe tiếng kèm từ gợi ý C Nghe tiếng kèm hình ảnh ngộ nghĩnh màu sắc sinh động D 14 Ở lớp, em thường học nghe qua phương tiện: xciv D Cả B A Máy cassette C Máy vi tính B Video D Giáo viên đọc 15 Em có gặp khó khăn nghe khơng có hình ảnh (máy cassette, giáo viên đọc) khơng? A Khơng B Có C Tương đối D Nhiều C Bình thường D Thú vị 16 Em nghĩ học nghe lớp? A Buồn chán B Khơng thú vị 17 Theo em, việc nghe có kèm theo hình ảnh từ gợi ý thi IOE so với việc nghe tiếng? A Buồn tẻ B Không thú vị C Bình thường D Thú vị 18 Việc nghe kết hợp hình ảnh từ gợi ý có giúp em nắm ý dễ dàng khơng? A Khơng B Ít C Bình thường D Dễ dàng 19.Vậy theo em, việc nghe tập thi IOE so với nghe lớp? A Nghe dễ hơn B Bình thường, giống nghe cassette D Ý C Nghe khó kiến khác: ………………………………………………………………… 20 Các dạng tập nghe em thích thi IOE ? (có thể có nhiều lựa chọn) A Trắc nghiệm B Câu hỏi sai C Điền vào chỗ trống D Trả lời câu hỏi 21 Theo em, có phải nghe kèm hình ảnh từ gợi ý luôn tốt cho người học tiếng Anh không? A Có B Khơng Tại (có / khơng) ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… xcv 22 Theo em, sau tham gia thi IOE tiếng Anh nay, thân em nhận thấy kỹ nghe em nào? A.Tệ trước B Bình thường trước C Có tiến D Rất tiến 23 (Nếu câu 21 chọn A B câu khơng cần trả lời) Sự tiến em kỹ nghe thể rõ lĩnh vực nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A Nghe nhiều từ vựng B Nhận cấu trúc ngữ pháp nhiều C Khả nghe tốt D Nắm bắt ý nhanh 24 Theo em, tiến mức độ nào? A Tiến B Tiến C Tiến nhiều D Tiến nhiều 25 Sự tiến em đánh giá ai? A Tự thân em B Do bạn bè em nhận xét C Do thầy (Cô) đánh giá, khen ngợi D Cả ý 26 Nếu số vòng thi IOE tăng lên vòng tuần (có thể vịng/ tuần), em cảm thấy nào? (Có thể chọn đến đáp án) A Khơng thích B Thích C Rất thích D Rất mong đợi 27 Vậy nói tóm lại, theo em, việc tham gia thi Olympic tiếng Anh qua mạng nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A Lãng phí thời gian B Chỉ để thư giãn C Giúp phát triển kỹ học tiếng Anh (như kỹ nghe) D Giúp phát triển nhanh nhạy với thao tác máy vi tính (Chân thành cảm ơn tham gia em!) xcvi APPENDIX 2A INTERVIEW (For teachers) 1) Can you give your opinions about teaching listening at your school? 2) What you think about teaching listening resources outside classroom? Can you name some? 3) Can you tell about some changes in students‟ English learning since they participated in the Internet Olympic English contest? 4) Please tell about some impacts of the IOE contest on students‟ listening learning that you have seen up to now 5) Do you have any opinions about advantages and disadvantages of students when they participate in the IOE contest? 6) Do you have any suggestions about the IOE contest (about time, form, level, number of rounds…) so that the contest becomes more and more useful in students‟ English improvement? xcvii APPENDIX 2A CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) 1) Thầy (Cô) cho biết ý kiến việc dạy nghe trường? 2) Thầy (Cơ) nghĩ phương tiện dạy nghe bên ngồi lớp học? Thầy (Cơ) cho biết vài phương tiện dạy nghe 3) Thầy (Cô) cho biết có thay đổi việc học tiếng Anh em học sinh kể từ em tham gia vào thi Tiếng Anh qua mạng không? 4) Thầy (Cô) nêu số ảnh hưởng thi IOE đến việc học nghe học sinh mà Thầy (Cô) nhận thấy từ trước đến 5) Thầy (Cơ) có nhận xét khó khăn thuận lợi học sinh tham gia thi IOE? 6) Thầy (Cơ) có ý kiến đề xuất thi Tiếng Anh qua mạng ( thời gian, hình thức, cấp độ, số vịng thi …) để thi ngày hữu ích cho việc cải thiện Tiếng Anh cho học sinh không? xcviii APPENDIX 2B INTERVIEW (For students) In your opinion, why is listening a difficult skill? What you think about learning listening resources outside classroom? Why most of students like participating in the IOE contest? What about you? Can you give your opinions about practicing listening in the IOE contest? According to you, are there any difficulties in participating in the IOE contest? Do you have any suggestions so that the IOE contest in general and listening tasks in particular become more and more successful and effective? xcix APPENDIX 2B CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Theo em, nghe lại kỹ khó? Em nghĩ phương tiện học nghe bên ngồi lớp học? Tại hầu hết bạn thích tham gia vào thi Tiếng Anh qua mạng Internet? Cịn em sao? 10 Em phát biểu ý kiến việc luyện nghe qua thi IOE ? 11 Theo em, cịn có khó khăn trở ngại tham gia thi Tiếng Anh qua mạng? 12 Em có ý kiến đề xuất thi tiếng Anh mạng nói chung thi nghe nói riêng thành cơng hiệu khơng? c