An investigation into relationships between vocabulary learning strategies and vocabulary size and reading comprehension at hue university of foreign languages

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITYOF FOREIGN LANGUAGES LE BAO LONG AN INVESTIGATION INTO RELATIONSHIPS BETWEEN VOCABULARY LEARNING STRATEGIES AND VOCABULARY SIZE AND READING COMPREHENSION AT HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2016 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES LE BAO LONG AN INVESTIGATION INTO RELATIONSHIPS BETWEEN VOCABULARY LEARNING STRATEGIES AND VOCABULARY SIZE AND READING COMPREHENSION AT HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.01.11 SUPERVISOR: Dr TON NU NHU HUONG HUE, 2016 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ LÊ BẢO LONG NGHIÊN CỨU VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CHIẾN LƢỢC HỌC TỪ VỰNG, KÍCH THƢỚC TỪ VỰNG VÀ ĐỌC HIỂU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TÔN NỮ NHƢ HƢƠNG HUẾ, 2016 ii STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Signed: Le Bao Long Date: 19/12/2016 iii ABSTRACT Students‟ knowledge of words meaning of the language plays an important role in order to communicate in English Vocabulary is an essential constituent of second language acquisition and is of great significance to language learners Second language learners use their own learning strategies to acquire vocabulary so as to know meaning of a word in a new language Vocabulary knowledge is basic to reading comprehension Learners cannot understand the text without knowing what most of the meaning of the words in the text Therefore, vocabulary knowledge is inevitable for reading, which is a very important skill for reading achievement of university students However, there is no research focusing on relationship between vocabulary learning strategies and vocabulary size and reading comprehension in Vietnam context Therefore, this study proposed to investigate the relationships between students‟ vocabulary learning strategies and vocabulary size and their reading ability The study is conducted at Hue University of Foreign Languages with the second year English major students Questionnaires and tests were used as the main methods for data collection The findings of the research project show that most of the students are aware of the importance of some effective strategies in learning vocabulary With regard to the vocabulary learning strategies, if the students often used them frequently and effectively, their vocabulary size would be improved considerably, thus it will enhance their own reading comprehension ability The findings could be a significant contribution to English teaching and learning in EFL classrooms iv ACKNOWLEDGEMENT This research could not have been completed without the help and support from a number of people who all deserve my sincere gratitude Firstly, I would like to express my sincere thanks to my supervisor Dr Ton Nu Nhu Huong, from Hue University of Foreign Languages, for her valuable instructions and comments, for her close guidance, criticism, and her generous help in the process of completing my thesis Secondly, my special thanks also go to the second year English major students at Hue University of Foreign Languages I greatly appreciate their spirit with their time and efforts in filling questionnaires and with willing participation in doing tests Finally, I would like to thank my family and friends for their special care and support v TABLE OF CONTENTS Contents Pages SUB COVER PAGE .i STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP ii TABLE OF CONTENTS .vi LIST OF TABLES viii LIST OF CHARTS .ix LIST OF ABBREVIATION x CHAPTER I INTRODUCTION 1.1 The rationale 1.2 Aims of the research 1.3 The scope of the research 1.4 The significance of the research 1.5 Structure of the thesis CHAPTER II LITERATURE REVIEW 2.1 Introduction 2.2 Definitions of key terms 2.2.1 Vocabulary 2.2.2 Vocabulary learning strategies 2.2.3 Reading comprehension and Vocabulary size 19 2.3 Previous research in the field 24 2.4 Vietnamese students of English at tertiary level 26 2.4.1 Characteristics 26 2.4.2 Proficiency levels 27 2.4.3 Learning outcomes 27 2.5 Summary 28 CHAPTER III METHODOLOGY 29 3.1 Introduction 29 3.2 Research approach 29 3.3 Research methods 29 3.3.1 The vocabulary learning strategies questionnaire 29 3.3.2 The vocabulary size test 31 3.3.3 The reading comprehension test 33 vi 3.4 Participants 34 3.5 Research site 34 3.6 Data analysis 35 3.7 Chapter summary 35 CHAPTER IV FINDINGS AND DISCUSSIONS 36 4.1 Vocabulary learning strategies 36 4.1.1 The importance of vocabulary in reading comprehension 37 4.1.2 Frequency of students‟ using strategies in learning vocabulary 38 4.1.3 Vocabulary learning strategies frequently used by the students 39 4.2 Vocabulary size 49 4.3 The relationships between Vocabulary learning strategies (VLS) and Vocabulary size (VS) and Reading comprehension (RC) 50 4.4 Chapter summary 55 CHAPTER V CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS 56 5.1 Summary of findings and Conclusions 56 5.2 Implications 57 5.2.1 For teachers 57 5.2.2 For students 58 5.3 Limitations of the study 59 5.4 Suggestions for further study 59 REFERENCES 60 APPENDICES 65 vii LIST OF TABLES Table 2.1: Schmitt‟s taxonomy of vocabulary learning strategies 12 Table 2.2: The taxonomy of vocabulary learning according to both the Oxford (1990) system and Discovery/ Consolidation distinction of the Schmitt (1997) system 16 Table 2.3: Vocabulary sizes needed to get 98% coverage (including proper nouns) of various kinds of texts (Nation, 2006) 22 Table 2.4: Vocabulary size and text coverage in the Brown corpus 22 Table 3.1: Vocabulary size score and learning procedures- Nation & Beglar (2007) 31 Table 4.1: Vocabulary Learning Strategies in the Questionnaire 39 Table 4.2: Students‟ using of Determination strategies in vocabulary learning 39 Table 4.3: Students‟ using of Social strategies in vocabulary learning 40 Table 4.4: Students‟ using Memory strategies in vocabulary learning 43 Table 4.5: Students‟ using Cognitive strategies in vocabulary learning 45 Table 4.6: Students‟ using MET strategies in vocabulary learning 47 Table 4.7: The vocabulary size test 49 Table 4.8 The relationships between Vocabulary learning strategies (VLS) and Vocabulary size (VS) and Reading comprehension (RC) 54 viii LIST OF CHARTS Chart 4.1: The importance of vocabulary in reading comprehension 37 Chart 4.2: Frequency of students‟ using strategies in learning vocabulary 38 ix c d d bảng pha màu 10 null: His influence was null a đem lại kết tốt b khơng giúp ích nhiều c khơng có d kéo dài kindergarten: This kindergarten a trò tiêu khiển b nhà trẻ c balô d thư viện is tụt hậu lẩm bẩm 1.000 từ thơng dụng cấp chín a hallmark: Does it have a hallmark? a hạn sử dụng b dấu xác nhận tiêu chuẩn c dấu hoàng gia d dấu quyền puritan: He is a puritan a người thích ý đến b người theo giáo c người du mục gypxi d người bủn xỉn monologue: Now he has a monologue a kính mắt b độc thoại c độc quyền d tranh chữ weir: We looked at the weir a người kỳ quặc b rừng ngập mặn c sáo (nhạc cụ) d đập chắn nước whim: He had lots of whims a đồng tiền vàng b ngựa c ý tưởng đến d chỗ sưng tấy perturb: I was perturbed a bị buộc phải đồng ý b lo lắng c rối trí d ướt sũng regent: They chose a regent a người vô trách nhiệm b người chủ trì họp c quan nhiếp d người đại diện octopus: They saw an octopus a cú good eclipse: There was an eclipse a bão tố b tiếng nước văng tung tóe c vụ tàn sát hàng loạt d nhật thực marrow: This is the marrow a người/vật mang lại may mắn, vật khước b tủy xương c cần lái máy bay d tăng lương locust: There were hundreds of locusts a châu chấu b tình nguyện viên c người ăn chay d hoa dại màu sặc sỡ authentic: It is authentic a xác thực b ồn c cũ d khô cằn cabaret: We saw the cabaret a tranh tường b chương trình ca múa quán rượu c gián d nàng tiên cá mumble: He started to mumble a tập trung b run rẩy 77 b c d 10 tàu ngầm máy bay trực thăng bạch tuộc cranny: We found it in the cranny! a chỗ bán đồ cũ b khe nứt c gác xép d rương fen: The story is set in the fens a vùng đầm lầy b đồi trọc c khu nhà ổ chuột d thời xa xưa pigtail: Does she have a pigtail? a bím tóc b váy (kéo lê mặt đất) c bụi hoa màu hồng nhạt d người yêu lintel: He painted the lintel a dầm đỡ b xà lan c loại ăn d phông sân khấu crowbar: He used a crowbar a xà beng b tên giả c dùi d gậy (để chống) ruck: He got hurt in the ruck a khung chậu b vụ ẩu đả phố c tranh bóng d đua tuyết 10 lectern: He stood at the lectern a bục giảng b bàn thờ c quầy rượu d bờ vực 1.000 từ thông dụng cấp mƣời awe: They looked at the mountain with awe a sợ hãi b quan tâm c ngạc nhiên d kính trọng peasantry: He did a lot for the peasantry a dân địa phương b đền thờ c câu lạc thương gia d nông dân nghèo egalitarian: This organization is very egalitarian a kín tiếng b bảo thủ c thích tranh chấp d theo chủ nghĩa bình qn 1.000 từ thơng dụng cấp 11 mystique: He has lost his mystique a thể lực b phép thần thơng c tình nhân d râu mép upbeat: I'm feeling really upbeat about it a buồn chán b phấn chấn c đau lòng d nhầm lẫn 78 excrete: This was excreted recently a tiết, thải b làm rõ c khám phá d bị xem phạm pháp/ bị cấm mussel: They bought mussels a viên bi, bi b trai , vẹm c mộc qua d khăn giấy yoga: She has started yoga a viền ren b tập thiền c cầu lông d điệu nhảy phương đông 10 counterclaim: They made a counterclaim a phản tố b việc trả lại hàng hóa bị lỗi c thỏa thuận đổi cơng d chăn spleen: His spleen was damaged a xương bánh chè b lách c ống cống d lòng tự trọng puma: They saw a puma a nhà nhỏ gạch b cọ c bão tố d báo soliloquy: That was an excellent soliloquy! a hát cho sáu người b câu nói thâm thúy c sàn nhảy d đoạn độc thoại pallor: His pallor caused them concern a sốt bất thường b thờ c nhóm bạn bè d vẻ xanh xao reptile: She looked at the reptile a thảo viết tay b lồi động vật bị sát c người bán hàng rong d tranh vẽ bột màu aperitif: She had an aperitif a ghế bành b gia sư dạy hát c mũ đính lơng chim d rượu khai vị alum: This contains alum a chất độc từ b vải tơ nhân tạo c thuốc bột để hít d chất phèn hutch: Please clean the hutch a lưới chắn nắp cống b cốp xe c trục bánh xe d chuồng thỏ refectory: We met in the refectory a phòng ăn tập thể b phòng cơng chứng c phịng ngủ tập thể d nhà kính để trồng caffeine: This contains a lot of caffeine a chất gây buồn ngủ b sợi lanh c ý tưởng lệch lạc d chất gây hưng phấn impale: He nearly got impaled a truy tố b bỏ tù c đâm xuyên qua d dính líu vào tranh chấp coven: She is the leader of a coven a đội đồng ca b hợp tác xã c hội kín d nhóm nữ tu kín emir: We saw the emir a loại chim có cong b vú em c tiểu vương d lều làm tuyết người dân Eskimo hessian: She bought some hessian a cá hồi b cần sa c vải bao bố d sả 1.000 từ thông dụng cấp 12 haze: We looked through the haze a sổ tròn tàu thủy b sương mù c rèm che cửa sổ d danh sách 79 10 trill: He practised the trill a luyến giọng b đàn violin c ném bóng d xoay tròn beagle: He owns two beagles a xe mui trần b súng đại bác c lồi chó tai dài d nhà nghỉ atoll: The atoll was beautiful a đảo san hô b tranh thêu c vương miện d ghềnh đá 10 didactic: The story is very didactic a mơ phạm b khó tin c có hoạt động hấp dẫn d tối nghĩa 1.000 từ thông dụng cấp 13 ubiquitous: Many weeds are ubiquitous a khó tiêu diệt b có rễ dài c có khắp nơi d tàn lụi vào mùa đông talon: Just look at those talons! a đỉnh núi b móng, vuốt nhọn loài chim săn mồi c áo giáp sắt d kẻ ngốc nghếch rouble: He had a lot of roubles a đá hồng ngọc b người họ hàng c đơn vị tiền tệ Nga d khó khăn tâm lý canonical: These are canonical examples a phạm luật b lấy từ sách tôn giáo c hợp với qui tắc tiêu chuẩn d khám phá jovial: He was very jovial a có địa vị xã hội thấp b thích trích người khác c vui vẻ d thân thiện atop: He was atop the hill a chân b đỉnh c phía bên d phía bên communiqué: I saw their communiqué a trích tổ chức b cơng viên c tài liệu quảng cáo d thông cáo marsupial: It is a marsupial a lồi động vật có chân khỏe b lâu niên c hoa hướng dương d lồi thú có túi augur: It augured well a hứa hẹn điều tốt đẹp tương lai b xảy dự đốn c có màu sắc hợp d có âm rõ hay bawdy: It was very bawdy a khơng đốn trước b thú vị c vội vã 1.000 từ thông dụng cấp 14 plankton: We saw a lot of plankton a loài cỏ độc mọc lây lan nhanh b sinh vật phù du, phiêu sinh vật sống nước c cổ thụ d đất lở skylark: We watched a skylark a Trình diễn máy bay không b vệ tinh c ảo thuật gia d chim chiền chiện 80 d tục tĩu gauche: He was gauche a lời b linh hoạt c vụng d kiên thesaurus: She used a thesaurus a loại từ điển b hợp chất hóa học c cách nói đặc biệt d mũi tiêm da erythrocyte: It is an erythrocyte a thuốc giảm đau b hồng cầu c kim loại trắng có màu đỏ d lồi cá voi cordillera: They were stopped by the cordillera a luật đặc biệt b tàu chiến c dãy núi d thái tử 10 limpid: He looked into her limpid eyes a trẻo b đẫm lệ c nâu huyền d đẹp Ghi chú: Bài kiểm tra Nguyễn Thị Cẩm Lệ Trương Hồng Huệ Minh, nghiên cứu sinh Khoa Ngôn Ngữ Nghiên cứu Ứng dụng Ngôn ngữ, trường Đại học Victoria, Wellington, New Zealand dịch 81 APPENDIX READING COMPREHENSION TEST 82 83 84 85 86 APPENDIX SYLLABUS READING TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA TIẾNG ANH Độc lập – Tự – Hạnh phúc TỔ THỰC HÀNH TIẾNG - -ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN I THƠNG TIN VỀ HỌC PHẦN Thơng tin chung  Tên học phần: ĐỌC  Mã học phần: ANH4152  Số tín chỉ: 02  Học phần: Bắt buộc  Các mã học phần học trước: ANH4032, ANH4072, ANH4112 Mục tiêu học phần  Kiến thức: Giúp nâng cao khả đọc hiểu sinh viên thông qua việc đọc đọc thể loại khác với cấp độ từ ngữ cấu trúc cấp độ nâng cao  Kỹ năng: Củng cố lại kỹ đọc hiểu học học phần Đọc trước Đọc 1, 2, 3; hình thành cho SV kỹ để chuẩn bị cho học phần  Thái độ, chuyên cần: Người học cần xác định thái độ học tập nghiêm túc, tham gia tích cực hoạt động rèn luyện kỹ lớp hoàn thành đầy đủ phần chuẩn bị học tập nhà Tóm tắt nội dung học phần Học phần bao gồm kỹ đọc hiểu dành cho bậc đại học, nhấn mạnh vào việc nắm vững kỹ đọc nhớ nội dung đọc Các đọc giúp sinh viên làm quen với khía cạnh khác sống Các chủ đề bao gồm lãnh vực trị, thương mại, khoa học, xã hội, giáo dục, nghệ thuật… Kỹ đánh giá theo bậc Khung ngoại ngữ bậc Việt Nam: Sinh viên đánh giá khả năng:  Có thể đọc cách tương đối độc lập, có khả điều chỉnh cách thức tốc độc đọc theo dạng văn mục đích đọc, sử dụng nguồn tham khảo phù hợp 87 cách có chọn lọc Có lượng lớn từ vựng chủ động phục vụ q trình đọc, gặp đơi chút khó khăn với thành ngữ có tần suất xuất thấp  Có thể hiểu báo báo cáo liên quan đến vấn đề đương thời, tác giả thể lập trường quan điểm cụ thể  Có thể đọc quét nhanh chóng qua văn dài phức tạp, để định vị chi tiết hữu ích  Có thể nhanh chóng xác định nội dung độ hữu ích báo báo cáo liên quan đến nhiều loại chủ đề chuyên mơn, để định xem có cần đọc kỹ hay không Nội dung chi tiết học phần Tiết & : Course introduction & Pre-course test Tiết & : Unit Untruth and consequences Tiết & : Unit Dreams never die Tiết & : Unit Dying for their beliefs Tiết & 10: Unit Animal Intelligence: Instinct or Intellect? Tiết 11 & 12: Unit Longevity: Too much of a good thing? Tiết 13 & 14: Midterm test Tiết 15 & 16: Unit Give and learn Tiết 17 & 18: Unit Homing in on education Tiết 19 & 20: Unit Eat to live or live to eat? Tiết 21 & 22: Unit The grass is always greener Tiết 23 & 24: Unit 10 Take it or leave it Tiết 25 & 26: Midterm test Tiết 27 & 28: Further reading Tiết 29 & 30: Revision 88 II HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY - HỌC Hình thức tổ chức dạy học Lên lớp Nội dung Tuần 1: Course introduction & Pre-course test Lý thuyết Bài tập 1 Thảo luận Thực hành, thực tập Tự học, tự nghiên cứu Tuần 2: Unit Untruth and consequences 1 Tuần 3: Unit Dreams never die 1 Tuần 4: Unit Dying for their beliefs 1 Tuần 5: Unit Animal Intelligence: Instinct or Intellect? 1 Tuần 6: Unit Longevity: Too much of a good thing? 1 Tuần 7: Mid-term test Tuần 8: Unit Give and learn 1 Tuần 9: Unit Homing in on education 1 Tuần 10: Unit Eat to live or live to eat? 1 Tuần 11: Unit The grass is always greener 1 Tuần 12: Unit 10 Take it or leave it 1 Tuần 13: Mid-term test 1 Tuần 14: Further reading Tuần 15: Revision 30 60 Tổng: 89 III CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI HỌC PHẦN VÀ PHƢƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN Chính sách học phần Yêu cầu: sinh viên (SV) phải tham gia 24 tiết học lớp tham gia hoạt động học giáo viên yêu cầu Ngoài SV phải hoàn thành tất phần tự học, nghiên cứu (portfolio) phải nộp đầy đủ, hạn theo yêu cầu giáo viên Các phần tự học phải đầy đủ số lượng phải thực đặn theo tuần; SV làm hình thức viết tay đánh máy Cuối phần tự học phải có phần viết sinh viên mơ tả q trình tiến hay vướng mắc, khó khăn học rèn luyện kỹ Đọc (self reflection) Bài làm cá nhân phải có phần nhận xét bạn học (peer review) nhận xét nhóm bạn học (group review) Cuối học phần phải có phần phản ảnh cá nhân final reflection (bao gồm: q trình tự học (your process of self-study), khó khăn (difficulties), ưu điểm (strengths) kinh nghiệm thân vượt qua khó khăn để đạt kết tốt SV thiết phải hoàn thành kiểm tra bắt buộc Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học phần 2.1 Kiểm tra đánh giá 2.1.1 Tham gia học tập lớp (chuyên cần, chuẩn bị thảo luận nhóm): 10 % 2.1.2 Porfolio: 10 % 2.1.3 Kiểm tra kỳ (2 test): 20 % (10 %/test) 2.1.4 Thi đánh giá cuối kỳ: 60% 2.2 Tiêu chí đánh giá loại tập 2.2.1 Đối với tập/kiểm tra lớp (tối đa 10 điểm) 2.2.2 Đối với porfolio (tối đa 10 điểm) Bài tập đầy đủ, nộp hạn điểm Trình bày quy cách điểm Nội dung với yêu cầu điểm Phần tự đánh giá điểm 2.3 Lịch thi, kiểm tra Bài kiểm tra học phần: Tiết thứ 13-14 25-26 Kiểm tra kết thúc học phần: vòng tuần sau hồn thành chương trình 90 IV TÀI LIỆU HỌC TẬP Tài liệu bắt buộc: Andrew K English and Laura Monahon English (2009) Northstar - Reading and Writing: Students’book Longman: Pearson Tài liệu tham khảo Acklam, R & Crace, A (2006) Upper-Intermediate Total English: Student's book Harlow: Pearson Barr, P., Clegg, J & Wallace, C (1981) Advanced Reading Skills London: Longman Daise, D., Norloff, C & Carne, P (2011) Q: Skills for Success- Reading and Writing New York: OUP Dobbs, C (1989) Reading for a Reason N.J: Prentice-Hall, Inc Duncan, J & Parker, A Open Forum 3- Academic Listening & Speaking Oxford: OUP Falla, T & Davies, P A (2009) Upper- Intermediate Solutions: Students’ book Oxford: Oxford University Press Geddes, M & Sturtridge, L.(1987) Reading Links London: Heinemann Education Books Ltd Greenall, S & Swan, M (1993) Effective Reading Cambridge: CUP Grellet, F (1986) Developing Reading Skills Cambridge: CUP Jones, L (1997) Progress toward First certificate Cambridge: CUP Website for FCE practice tests: http://www.flo-joe.co.uk/fce/students/tests/ http://www.examenglish.com/FCE/fce_reading.html V THÔNG TIN VỀ GIẢNG VIÊN  Họ tên:  Chức danh, học hàm, học vị:  Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Tiếng Anh Đại học Ngoại ngữ Huế  Địa liên hệ: Văn phòng Khoa Tiếng Anh (054 3846970)  Điện thoại: E-mail: 91