An investigation into problems faced by grade 12th students in learning speaking skills a case study of tan phuoc high school tien giang province

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES - HUYNH VAN HUU AN INVESTIGATION INTO PROBLEMS FACED BY GRADE 12TH STUDENTS IN LEARNING SPEAKING SKILLS: A CASE STUDY OF TAN PHUOC HIGH SCHOOL, TIEN GIANG PROVINCE MA THESIS IN EDUCATION HUE, 2013 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES - HUYNH VAN HUU AN INVESTIGATION INTO PROBLEMS FACED BY GRADE 12TH STUDENTS IN LEARNING SPEAKING SKILLS: A CASE STUDY OF TAN PHUOC HIGH SCHOOL, TIEN GIANG PROVINCE FIELD OF STUDY: THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.10 MA THESIS IN EDUCATION SUPERVISOR: TRUONG BACH LE, D.Ed HUE, 2013 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - HUỲNH VĂN HỮU ĐIỀU TRA NHỮNG VẤN ĐỀ HỌC SINH LỚP 12 GẶP PHẢI KHI HỌC NÓI TIẾNG ANH: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN PHƯỚC, TỈNH TIỀN GIANG CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG BẠCH LÊ HUẾ, 2013 ii STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby acknowledge that this study is mine The data and findings discussed in the thesis are true, used with permission from associates, and have not been published elsewhere Author Huỳnh Văn Hữu iii ABSTRACT This thesis aims to investigate into factors, especially ones relating to students themselves, causing problems at Tan Phuoc High school face in English speaking class and affecting their English speaking performance The data were collected by means of questionnaires, in-depth interviews and observation One hundred and twenty copies of questionnaires were delivered and returned, and interviews were conducted with ten teachers and twenty 12th grade students Observations were also made of the feedback sessions conducted among the observers The findings show that most 12th grade students at Tan Phuoc High school, Tan Phuoc district, Tien Giang province met many problems in learning speaking skills Students realized that it is difficult to speaking English There are many causes such as lack of time, difficulties in expressing their ideas, shyness, fear of speaking English in front of the class, lack of vocabulary and grammar knowledge, etc Suggestions and implications for pedagogical practice and for further research were then made iv ACKNOWLEDGEMENTS In the process of choosing and writing the thesis, I was fortunate to receive invaluable assistance and support First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Doctor Truong Bach Le, for his careful instructions through the course, great advice, and especially his invaluable documents, experienced suggestions and comments without which this thesis could not have been fulfilled I would like to show my heartfelt gratitude to Doctor Truong Vien, Doctor Pham Hoa Hiep, Doctor Tran Van Phuoc, and Doctor Le Pham Hoai Huong, Doctor Ton Nu Nhu Huong, and Doctor Pham Thi Hong Nhung for their instructions, counseling, and materials which are of great values to this thesis My special thanks go to all the teachers at Hue College of Foreign Languages for their lectures as well as their suggestions and knowledge that inspire me during the time of writing I also wish to extend my thanks to the principals, the teachers of English, and the students at Tan Phuoc high school, Tan Phuoc district, Tien Giang province, for their completions on the surveys, their participation in the interviews and their allowance for class observations without which information for this research could not be obtained v TABLE OF CONTENTS Contents Pages SUB COVER PAGE………………………………….…………………………….i STATEMENT OF AUTHORSHIP iii ABSTRACT iv ACKNOWLEDGEMENTS v TABLE OF CONTENT vi LIST OF ABBREVIATIONS ix LIST OF TABLES x LIST OF CHARTS xi CHAPTER 1: INTRODUCTION……………………… ……… …………… 1.1 Rationale for the study 1.2 Research purposes 1.3 Research questions 1.4 Research scope 1.5 Research outline CHAPTER 2: LITERATUREREVIEW……………………………… ……… 2.1 What is communication competence in language teaching? 2.1.1 Introduction 2.1.2 Definition of CLT 2.2 What is conversation? 2.2.1 Definition 2.2.2 Characteristics of the conversation in English textbook 12 2.3 Overview of speaking skill 2.3.1 Definition of speaking skill 2.3.2 Elements of speaking skill 10 2.3.2.1 Accuracy 10 2.3.2.2 Fluency 10 2.3.3 Teaching speaking skill 11 2.3.3.1 Methods of teaching speaking skill 11 vi 2.3.3.2 Stages of a speaking lesson 11 2.3.4 Reasons to teach speaking skill at high school level 12 2.3.5 Importance of group work in English classes 12 2.3.6 Roles of feedback in language classrooms 13 2.3.7 Characteristics of a successful speaking activity 14 2.4 Factors affecting students‘ English speaking performance 14 2.4.1 Language Anxiety 14 2.4.2 Poor motivation 15 2.4.3 Inhibition 16 2.4.4 Nothing to say 17 2.4.5 Low uneven participation 17 2.4.6 Mother tongue use 18 2.5 Studies proposing activities used to improve students‘ English speaking performance 18 2.5.1 Role play 18 25.2 Discussion 20 2.5.3 Games in teaching English 21 CHAPTER 3: METHODOLOGY 23 3.1 Research approach 23 3.2 Participants 24 3.3 Data collection 24 3.3.1 Questionnaires 24 3.3.2 Classroom observation 25 3.3.3 Interviews 25 3.4 Data analysis 26 3.5 Summary 27 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS 28 4.1 Problems encountered by students in their speaking classrooms 29 4.1.1 Student‘s opinions about speaking in English 29 4.1.2 Problems students have in their speaking classrooms 33 vii 4.2 Factors leading to problems students have in their English speaking class and affecting their English speaking performance 35 4.3 Factors relating to students themselves 38 4.3.1 Low language proficiency 38 4.3.2 Students‘ difficulties in English speaking performance with low English language proficiency 29 4.4 Inhibition 42 4.5 Poor topical knowledge 44 4.6 Students‘ interview 45 4.7 Teachers‘ interview 51 CHAPTER 5: CONCLUSION ANDIMPLICATIONS………………… ……61 5.1 Research questions 61 5.2 Implications 63 5.2.1 For teachers 63 5.2.1.1 Class management 63 5.2.1.2 Adapting task 64 5.2.1.3 Assessment 65 5.2.2 For school administrators 65 5.3 Limitations of the study 66 5.4 Suggestions for further research 67 References…………… ………………………………………………………68 Appendices…………………………………………………………………….76 Appendix Interview Questions for the teachers ………………… …… 76 Appendix Questionnaire for the students …………………………….……77 Appendix Interview Questions for the students ……………… …………85 Appendix Classroom Observation Form ……………………………………89 viii LIST OF ABBREVIATIONS CLT : Communicative Language Teaching EFL : English as a Foreign Language ix Appendix 2: Questionnaire for Students (English version) Dear students, I am preparing a research on problems faced by grade 12th students in learning speaking skills This survey is to find out how the English teachers teach speaking skills for 12th grade students at Tan Phuoc high school, Tien Giang Province Your responses are very important to the success of the survey The data will be used for a study project and NO other purposes Please supply some personal information Student‘s full name: ………………………………………(optional)  male Sex:  female Age: …… Grade: 12 Please read the questions below carefully, and the put a cross (x) in the box that best represents your opinion Thank you for your cooperation! 1- Is your level in English? a-  Good b-  Average c-  Less than average d-  I don‘t know 2- What are your feelings of learning speaking English? a-  Very difficult b-  Rather difficult c-  Difficult d-  Normal e-  Easy f-  Rather easy g-  Very easy 77 3- Do you think speaking English is interesting? a-  Very interesting b-  Rather interesting c-  Interesting d-  Normal e-  Boring f-  Rather boring g-  Very boring 4- Do you think it is important to speak English? a-  Very important b-  Rather important c-  Important d-  Normal e-  Unimportant f-  Rather unimportant g-  Very unimportant 5- What are your problems in your speaking classroom? (More than one choice is acceptable) a  No motivation to learn speaking skill b-  No chance to practise speaking English because of the crowded c-  Not enough time to practise speaking English d-  Teacher and peer pressure e-  Little participation in English activities f-  Difficulty in speaking and expressing your ideas in English class 6- What factors affect your English speaking performance? (More than one choice is acceptable) a  No motivation b-  Limited vocabulary knowledge 78 c-  Limited grammar knowledge d-  Shyness e-  Lack of topical knowledge f-  Few opportunities to practise speaking English outside the class g-  Teachers‘ feedback h-  Peer‘s responses i-  Class size j-  Seating management k-  Not enough time to practise speaking in English l-  No interesing speaking topics 7- Do you think English language proficiency plays an important role on your English speaking performance? a-  Strongly agree b-  Agree c-  Undecided d-  Disagree e-  Strongly disagre 8- What difficulties in English speaking performance you meet? (More than one choice is acceptable) a-  Having difficulty in producing continuous speech b-  Having difficulty in expressing ideas c-  Lacking words d  Using words and grammar incorrectly e-  Pronunciation f  Lacking ideas 9- Do you feel inhibited when you speak English in your class? a-  Always b-  Usually c  Often 79 c-  Sometimes d-  Rarely e-  Never 10- Does topical knowledge influence your English speaking performance? a-  Always true b-  Often true c-  Sometimes true d-  Rarely true e-  Never true 80 Appendix 2: Questionnaire for Students (Vietnamese version) Phiếu khảo sát ý kiến học sinh Các em học sinh thân mến! Tôi thực đề tài nghiên cứu trở ngại mà học sinh lớp 12 trường PTTH Tân phước, huyện Tân Phước, tỉnh Tiền Giang gặp phải học nói tiếng Anh lớp Câu trả lời em quan trọng sư thành công ngiên cứu Thông tin thu từ phản hồi em dùng cho đề tài này, KHƠNG mục đích khác Các em vui lịng cung cấp thơng tin cá nhân bên Tên học sinh: ……………………………………………… (khơng bắt buộc) Giới tính:  nam  nữ Tuổi: ……………… Lớp: 12 Các em vui lòng đọc câu hỏi bên cẩn thận, đánh dấu (x) vào ô thể ý kiến em Cám ơn cộng tác em 1- Theo em, trình độ tiếng Anh em mức nào? a-  Giỏi b-  Trung bình c-  Dưới trung bình d-  Không rõ 2- Cảm nhận em việc học nói tiếng Anh? a-  Rất khó b-  Khá khó c-  Khó d-  Bình thường e-  Dễ f-  Khá dễ 81 g-  Rất dễ 3- Theo em, nói tiếng Anh có thú vị không? a-  Rất thú vị b-  Khá thú vị c-  Thú vị d-  Bình thường e-  Chán f-  Khá chán g-  Rất chán 4- Theo em, nói tiếng Anh có quan trọng khơng? a-  Rất quan trọng b-  Khá quan trọng c-  Quan trọng d-  Bình thường e-  Không quan trọng f-  Khá không quan trọng g-  Rất khơng quan trọng 5- Những khó khăn mà em gặp phải nói tiếng Anh lớp gì? (Em chọn nhiều lựa chọn) a  Khơng có động để học kĩ nói b-  Khơng có hội luyện tập nói tiếng Anh lớp đơng c-  Khơng đủ thời gian để luyện tập nói tiếng Anh d-  Do áp lực giáo viên bạn bè e-  Ít tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh f-  Gặp khó khăn nói diễn đạt ý 6- Những yếu tố ảnh hưởng đến khả nói tiếng Anh em? (Em chọn nhiều lựa chọn) a  Khơng có động b-  Khả thạo tiếng Anh bị giới hạn 82 c-  Kiến thức ngữ pháp tiếng Anh bị hạn chế d-  Mắc cỡ e-  Thiếu kiến thức chủ đề nói f-  Rất hội luyện tập nói tiếng Anh bên ngồi lớp học g-  Nhận xét giáo viên khả em h-  Câu trả lời bạn em mà em thảo luận i-  Lớp đông j-  Sắp xếp chổ ngồi k-  Không đủ thời gian để luyện tập nói tiếng Anh l-  Chủ đề nói khơng hấp dẫn 7- Theo em, thạo tiếng Anh có đóng vai trị quan trọng nói tiếng Anh không? a-  Rất đồng ý b-  Đồng ý c-  Phân vân d-  Không đồng ý e-  Rất khơng đồng ý 8- Những khó khăn em gặp phải nói tiếng Anh? (Em chọn nhiều lựa chọn) a-  Gặp khó khăn diễn đạt ý liên tục b-  Gặp khó khăn diễn đạt ý c-  Thiếu vốn từ d  Thiếu ý tưởng e  Sử dụng từ vựng ngữ pháp không f-  Phát âm 9- Em có cảm thấy bị ức chế nói tiếng Anh không? a-  Luôn b-  Rất thường c  Thường 83 d-  Thỉnh thoảng e-  Hiếm f-  Không 10- Kiến thức chủ đề nói có ảnh hưởng đến khả nói tiếng Anh em không? a-  Luôn b-  Thường c-  Thỉnh thoảng d-  Hiếm e-  Không 84 Appendix 3: Interview Questions for The students Dear students, I am preparing a research on problems faced by grade 12th students in learning speaking skills This survey is to find out how the English teachers teach speaking skills for 12th grade students at Tan Phuoc high school, Tien Giang Province Your responses are very important to the success of the survey The data will be used for a study project and NO other purposes Please supply some personal information Teacher‘s full name: …………………………………………………… (optional) Sex:  male  female Age: …… Please read the questions below carefully, and answer these questions to represent your opinion Thank you for your cooperation! 1- What are your feelings of learning speaking English? 2- Do you think it is important to speak English? 3- Do you meet any difficulties in speaking and expressing your ideas in English? Why or Why not? 4- Do you have a chance to practise speaking English in your class? Why? 5- Do you know a lot of vocabulary and grammartical structures? In your opinion, does knowing a lot of vocabulary and grammartical structures help you speak English well? Please explain 6- Do you have any opportunities to practise speaking English outside the class? Please specify 7- Does pronunciation affects your English speaking performance? Please explain 85 8- Does topical knowledge influence your English speaking performance? Why or Why not? 9- Do you feel inhibited when you speak English in your class? What should be done to make you feel less inhibited? 86 Appendix 3: Interview Questions for The students (Vietnamese version) Bảng câu hỏi vấn học sinh Các em học sinh thân mến! Tôi thực đề tài nghiên cứu trở ngại mà học sinh lớp 12 trường PTTH Tân phước, huyện Tân Phước, tỉnh Tiền Giang gặp phải học nói tiếng Anh lớp Câu trả lời em quan trọng sư thành công ngiên cứu Thông tin thu từ phản hồi em dùng cho đề tài này, KHƠNG mục đích khác Các em vui lịng cung cấp thông tin cá nhân bên Tên học sinh: ……………………………………………… (khơng bắt buộc) Giới tính:  nam  nữ Tuổi: ……………… Lớp: 12 Các em vui lòng đọc trả lời câu hỏi bên cẩn thận, thể ý kiến em Cám ơn cộng tác em 1-Cảm nhận cuả em việc học nói tiếng Anh? 2-Em có nghĩ nói tiếng Anh quan trọng khơng? 3-Em có gặp khó khăn nói diễn đạt ý tiếng Anh? Tại có/ Tại khơng? 4-Em có hội thực tập nói tiếng Anh lớp khơng? Tại sao? 5-Em có biết nhiều từ vựng cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh không? Theo ý em, biết nhiều từ vựng cấu trúc ngữ pháp có giúp em nói giỏi tiếng Anh khơng? Em vui lịng giải thích 6-Em có hội thực tập nói tiếng Anh bên ngồi lớp học khơng? Xin cho biết cụ thể 7-Phát âm có ảnh hưởng đến khả nói cua em khơng? Em vui lịng giải thích 87 8-Kiến thức chủ đề nói có ảnh hưởng đến khả nói em khơng? Tại có/ Tại khơng? 9-Em có cảm thấy ức chế nói tiếng Anh lớp khơng? Theo em, em phải làm để giảm bớt ức chế này? 88 Appendix 4: Classroom Observation Form Classroom observation of students’ speaking skills Teacher‘s name: Date of Observation: Class: School: Number of Students Present: Observer‘s name: What are students doing? (Receiving information, asking questions, practicing speaking skills) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… What are students producing? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… What interactions are going on between teacher/student and/or student/student? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… How are students rewarded or recognized by the teacher and/or other students? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 89 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… What provisions are being made for students with special needs? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… How are the students challenged to think and to communicate their thoughts orally? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… … How are students with special needs participating in speaking activities? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… How the students interact with peers? With the teacher? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… The amount of time students spend speaking English ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10 The number of times students say correct sentences and make mistakes 90 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Observer Signature: _ Teacher Signature: _ 91