Khu vực học và nhập môn việt nam học phần 1

TRẦN LÊ BẢO KHU VỤU HOC TRẦN LÊ BẢO KHU VUC HOC VA Map Viet Iam fae NHA XUAT BAN GIAO DUC Bán quyền thuộc HEVOBCO 113 ¬ 2008/CXB/110 - 175/GD — Nhà xuất bán Giáo đục 7X466Y8- DAI Loi noi đầu Trong xu tồn cầu hố dang diễn ngày nhanh chóng mạnh mẽ, xu phụ thuộc lẫn quốc gia ngày tăng, thám họa môi trường ngày khốc liệt, đại dịch giới tiểm ẩn chờ hội bùng nổ, dường vấn để thách thức nỗi lo chung tồn nhân loại, khơng loại trừ mục tiêu “dân Việt Nam giàu, Việt nước Nam mạnh, chúng xã hội ta muốn công bằng, thực dan chủ, văn minh”, cần thấy xu tất yếu thời đại, mà hiểu biết sâu sắc đất nước người Việt Nam, biết phát huy sức mạnh nội lực từ truyền thống đến đại, kết hợp sức mạnh dân tộc quốc tế, nắm “thiên thai — địa lợi — nhân hoà” đạt kết tốt đẹp Việt Nam học khoa học liên ngành, nghiên cứu toàn điện đất nước người Việt Nam từ yếu tố cụ thể, từ khái quát quy luật, đặc thù Việt Nam nhằm phục vụ cho việc xây dựng đất nước Việt Nam phén vinh, đồng thời tăng cường khả giao lưu hội nhập quốc tế Khoa học nghiên cứu Việt Nam đời nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển Việt Nam, đồng thời đáp ứng nhu cầu nước giới quan tâm đến Việt Nam Người Việt Nam không hiểu rõ tiểm đất nước, người Việt Nam hoạch định đường lối lớn, mở đường cho dân tộc lên, nói tới việc đối thoại hội nhập với khu vực giới Mặt khác kỷ XX, Việt Nam trở thành tượng đặc biệt giới, nhu cầu tìm hiểu đất nước, người diễn đàn Việt khu Nam ngày vực Đông Nam rộng lớn chuyên Á, châu Á, châu Âu, sâu Trên năm 90 kỷ trước vấn để Việt Nam thường xuyên đưa bàn bạc Theo David Marr, sách bàn thư mục Việt Nam xuất 1993, tổng số 1038 tài liệu sách báo, có 577 tài liệu sách báo người nước ngồi, chiếm tỷ lệ 55% Hai Hội thảo Quốc tế Việt Nam học Hà Nội (1998) Thành phố Hồ Chí Minh (2004) có 600 nhà khoa học tham dự có gần' 300 nhà khoa học nước đến từ 26 nước, đem lại nhiều nhận thức Việt Nam học Các nhà khoa học khẳng định cần hướng tới eơ chế mang tính quốc tế nhằm thúc dẩy việc nghiên cứu giảng dạy Việt Nam học Những minh chứng tầm quan trọng Việt Nam trường quốc tế thời đại ngày Tuy nhiên giới kiện học nước Việt Nam học ngành khoa học không với xác lập để nghiên cứu giảng dạy số trường đại học cao đẳng Việt Nam Vì vậy, thân nội hàm khoa học nghiên cứu Việt Nam, đối tượng, phương pháp nội dung nhiều chương trình nghiên cứu ngành học vấn đề để ngỏ chưa thống Thực tiễn nhiều sở đào tạo Việt Nam học mạnh chỗ nào, ngành nào? chí “có dạy thể”, Vì vậy, cần có tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn giúp người học tiếp cận mơn học nhanh chóng hơn, nội dung lẫn phương pháp học tập nghiên cứu Khoa học chuyên ngành phát triển từ kỷ XVIII thành tựu rực rỡ mà không phủ nhận Tuy học chuyên ngành bộc lộ khó khăn cách đánh giá tồn diện với tư cách hệ thống tổng thể đạt nhiên khoa nhìn nhận, vật, tượng Vì vậy, khoa học cần mở rộng, liên kết, thâm nhập vào để nhận thức vật, tượng thân đa dạng vô phức tạp sống Phương pháp tiếp cận liên ngành náy sinh bối cảnh từ kỷ XX ngày trở thành xu hướng quan trọng nhà khoa học tổ chức khoa học giới Việt Nam vận dụng Nghiên chuyển cứu Việt hoá thành liên ngành Nam học từ nghiên cứu Việt Nam chuyên học Hên ngành ngành, khác Khu vực học biến đổi chất Vì vậy, mặt cần tiếp thu thành tựu khoa học chuyên ngành liên quan đến Việt Nam học, Khu vực học, mặt khác cần xây dựng hệ thống lý thuyết, chương trinh phương pháp nghiên cứu cụ thể Dưới góc độ khơng gian, Việt Nam phận Khu vực Việt Nam học phận Khu vực học, Khu vực học khoa học liên ngành, nghiên cứu khơng gian văn hố định nhiều cộng đồng người, phân bố đổ xác định tập hợp hệ thống quan hệ đặc trưng, phân biệt với khu vực văn hoá khác Đồng thời cần nghiên cứu mối quan hệ đa chiều, đa phương vùng khu vực diễn vô đa dạng phức tạp sống xã hội loài người Mục đích nghiên cứu khu vực nhằm đạt tới nhận thức tổng hợp, đa dạng, quy luật vận động với quan hệ nhiều chiểu chủ thể người khơng gian văn hố — xã hội định Cũng nghiên cứu Việt Nam, nghiên cứu khu vực lĩnh vực mẻ Việt Nam Những quan niệm, hệ thống khái niệm, phương pháp luận khoa học nhiều vấn đề phải bàn Trên cø sở nhu cầu thực tiễn giảng dạy nghiên cứu, với tỉnh thần thực cầu thị tiếp thu ý kiến nhà khoa học, mạnh đạn biên soạn tài liệu học tập Khu vực học Nhập môn Việt Nam học để phục vụ cho sinh viên Việt Nam học quan tâm đến vấn đề Tài liệu cấu trúc theo bốn phần Phần một: Những vấn đề khái quát Khu vực học Việt Nam học; Phần hai: Việt Nam học tiến trình lịch sử; Phần ba: Việt Nam học mắt người nước ngoài: Phần bốn: Những gợi ý tổ chức học tập Mặc dù có nhiều cố gắng kiến thức phương pháp cịn hạn chế, sánh khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận nhiều ý kiến đồng góp chuyên gia bạn đọc xa gần Mọi Cao đẳng, ý kiến đóng góp xin gửi Ban Biên tập sách Cơng ty Cổ phần sách Đại học - Dạy nghề, Nhà Giáo dục, 25 Hàn Thuyên Hà Nội, Điện thoại (04) 8264974 Đại học — xuất Xin chân thành cảm ơn TAC GIA MỤC LỤC 1: Khu vực học gì? «“ Chương we Lời nói đầu Phần một: Những vấn đề khái quát Khu vực học Việt Nam học Khái niệm Đối tượng nghiên cứu Khu vực học Nhiệm vụ ngành Khu vực học 18 Phương pháp nghiên cứu 20 5, Đặc trưng Khu vực học mối quan hệ với ngành khoa học khác 28 Một số khu vực giới phân loại thành mã ngành righiên cứu 29 Tồn cầu hố nghiên cứu văn hoá khu vực 30 Khái niệm 33 Đối tượng nghiên cứu Việt Nam học 34 Chương 3; Việt Nam học gì? 3.Chức nhiệm vụ ngành Việt Nam hoc Phương pháp nghiên cứu ngành Việt Nam học 48 Chương 3: Việt Nam học tương quan với ngành khoa học khác 51 Các ngành khoa học xã bội nhân văn 54 Các ngành khoa học tự nhiên 56 Việt Nam học Khu vực học 56 Phần hai: Việt Nam học tiến trình lịch sử 58 Chương 4: Việt Nam học cổ trung đại 59 Chương 5ð: Việt Nam học cận đại 63 Chương : Việt Nam học đại 66 Phần ba: Việt Nam học mắt người nước 74 Chương 7: Khái quát Việt Nam quari tâm người nước 74 Chương 8: Nhữngý kiến đánh giá Việt Nam từ bên 82 Chương 9: Nghiên cứu Việt Nam học Ức 131 Chương 10: Nghiên cứu Việt Nam học Bắc Mỹ 186 Chương 11: Nghiên cứu Việt Nam học Nga 146 Phần bốn: Tổ chức học tập 152 Chương 12: Một số gợi ý phương pháp học — Khu vực học — Việt Nam học đại học 162 Chương 13: Một số thao tác nghiên cứu Khu vực học Việt Nam 155 học PHAN MOT NHUNG VAN DE KHAI QUAT VE KHU VUC HOC VA VIET NAM HOC Chương Một KHU VUC HOC LA Cle KHÁI NIỆM 1,1 Nghiên cứu giảng dạy Khu vực học xuất từ thời cổ đại, thực hình thành với tư cách ngành khoa học với đối tượng nghiên cứu phương pháp xác định kỷ XVII - XVIH, đôi với phát triển chủ nghĩa tư thời đại cách mạng châu Âu Vào kỷ XIX, nhu cầu hiểu biết giới nhằm phục vụ cho mục đích chỉnh phục thuộc địa xác lập địa vị cường quốc giới thúc nước lớn nên trung tâm nghiên cứu giảng dạy Khu trước hết Đông phương học Sau chiến tranh giới lần giới phân chia thành hai cực, hai phe đối đầu tưởng trị, nhiều nước giới, đặc biệt châu Âu lập vực học, mà thứ bai, ý thức hệ tư hai siêu cường đứng đầu hai cực Liên Xô (trước đây) Mỹ mọc lên hàng loạt Viện, Trường, Khoa, chương trình nghiên cứu giảng đạy khu vực học Chẳng hạn, Liên Xô thập niên 50 - 70 ký XX thành lập hàng loạt sở nghiên cứu Khu vực học Matxedva, Viện nước Á ~ Phi (IXAA) thuộc Đại học Quốc gia Khoa Đông phương học thuộc Đại học Sư phạm Vladivéxtéc, phương Đông Khoa học thuộc học Tổng hợp Đại hàng Tashken, loạt Viện nghiên cứu đào tạo mang tính khu vực Viện Viễn Mỹ thập niên 50 Đông, Viện châu Phi, Viện ÄX]avơ 60 kỷ XX chẳng khác Liên Xô mấy, có cd sở nghiên cứu đào tạo đại học như: Viện nghiên cứu đào tạo mang tính khu vực gồm có Viện Viễn Đơng, Viện Châu Phi, Viện Xlavd, Ngồi cịn có sở nghiên cứu đào tạo đại học sau đại học : Viện nghiên cứu Đông Khu vực học mọc lên nấm bao gồ học học Đại Á thuộc Stanford, California, vực châu Chương Âu ngữ ngôn tâm Trung nghiên tâm Trung Berkelay, văn cứu hố Đơng Đơng Á thuộc Đại Đại học Á Á thuộc Đại học Cornell, Ở khu Trung tâm nghiên cứu châu Á, trình Đơng Nam Viện, Đông Á, Đông Âu, Liên Xô, thiết lập Đặc biệt ba nước tư lớn Anh, Đức điều quan Pháp tâm bơn Ở khu vực châu Á, thời gian xuất khơng sở nghiên cứu Khu vực học Viện nghiên cứu Đông Nam Á Singapore; Trung tâm châu Á, tiền thân Viện châu Á Đại học Chulalongkor; Nam Á Nam Ban Đông A, tién than Viện nghiên cứu Đông Hà Nội, Việt Nam, Nhìn chung mơ hình tổ chức quản lý, chương nghiên cứu đào tạo Khu vực học nước Âu - Mỹ đối giống Các sở nghiên cứu giảng dạy tự chịu nhiệm chủ động để xuất chương trình đào tạo, sở trình tương trách mực, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Cho nên có khác chuẩn biệt định chương trình nghiên cứu đào tạo Khu vực học nước điều không tránh khỏi Tuy dụng nhiên, nghiên dù có khác biệt định cứu giảng dạy, song điều quan trình vận trọng cần xác định nội hàm khái niệm Khu vực học để thống đối tượng phương pháp nghiên cứu Đối tượng Khu vực học “Khu vực 1.2 Khái niệm Khu vực đối tượng Khoa học Xã hội Nhân văn, khái mo Trước đây, việc nghiên cứu khu vực phân bố văn minh, văn hố dân mơn Địa tộc, văn lý nhân học dân văn 9Sau tộc, không gian xã ội dựa này, nghiên cứu liên ngành mở nhiều bình diện khác khu vực phân tích theo địa rộng, - văn hố, địa - lịch sử, địa — trị, địa gắn người định, “một khoảng sống cộng đồng - kinh tế, địa - văn học, khuôn viên xác định chứa đựng tất sinh vật nam dé” Cho đến nay, người ta quan tâm đến mối liên kết quốc gia xu khu vực hố Lồn cầu hố Như nói tới Khu vực phải để cập tới khái niệm khơng gian văn hố — khơng gian mang tính tổng thể, khơng Bian sống cộng đồng người, để giải thích đồng thời thiết chế kinh địa.lý, nhiên gian tế, mơi trường xã tâm hội lý, ) trị, xã hội, gia đình, với mối (khơng gian Vì khơng vậy, vũ tơn giáo, tương trụ, không gian khuôn tác gian Khu tâm vực viên người với tự thức không học "không gian phân bố đổ dược xác định tập hợp hệ thống quan hệ đặc trưng (khu biệt với cá khu vực khác) cho cộng nguồn, đồng văn có chung hố, thân trả lời có chung nhu phận cầu quốc lịch gia, sử, dân có chung nguyện bối cảnh quốc tế đại” (G8.TS vực đến Khu Đơng Nam Mặt vực học: Q trình vực học (Area tộc thể vọng Phạm nghiệm Á học”), khác Khu Studies) vốn có chung liên kết thách cội dố phải để phát triển Đức Dương "Từ khu xây ngành dựng khoa ngành học liên ngành, bao gồm nhiều ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn nghiên cứu tất đặc điểm diều kiện tự nhiên môi trưởng xã hội làm nên phát triển khu vực dinh Để dap ứng nhu cầu đặc điểm lịch sử hình thành nhận thức giới tự nhiên xã hội, khoa học phát triển theo hướng phân chia thành ngành chuyên ngành Tuy nhiên, chuyên sâu bị bạn chế việc nhìn nhận, đánh giá vật, tượng với tư cách hệ thống tổng thể Vì vậy, khoa học lại cần mở rộng liên kết, thâm nhập vào để nhận thức vật, tượng ban thân da dạng vô 2.KHU VỤC HỌC VN HỌC.A Chương VIỆT NAM HỌC CỔ TDUNG DẠI 4.1 CÁC NGUỒN TƯ LIỆU * Việt Nam huyền học Cổ trung đại xác định từ thời tiền sử với thoại mơ chấm dứt vương triểu nhà Nguyễn năm 1945 Những ghi chép Việt Nam học tim thấy thư tịch cổ Trung Quốc, 25 sử vương triểu nhiều trước tác tư gia Những thư tịch cổ nhà Thanh tập hợp thành tùng thư đổ sộ 7ứ khố tồn thư Đây nguồn sử liệu vơ q giá dé nhà nghiên cứu Việt Nam người nước sức khai thác, cịn chưa vơi cạn thơng tin Trong có tác phẩm như: Hồi Nơm Tử (có chép xâm làng quân Tần với đại bại viên tướng Đồ Thư), Giao Châu ngoại uực ký, Thuỷ bình (ghi chép cư dân Lạc Việt nghề trồng lúa nước), Hậu Hán thư (những thông tin liên quan tới hành quân Mã Viện đàn áp khởi nghĩa Hai Bà Trưng, ), Sở ký Tư Mã Thiên (chép Triệu Đà theo phong tục người Việt, bị sứ giả Lục Giả phê phán “quên phong tục cũ tổ tiên”, ), Nhìn chung ghi chép cịn rời rạc, thiếu tính hệ thống, phản ánh cách nhìn nhận đất nước, người vùng thông qua mắt người nước Sau giành lại độc lập vào kỷ X, với chiến công đại phá quân Nam Hán Bạch Đằng Giang năm 938 Ngô Quyển, Việt Nam “khôi phục quốc thống”, nên việc biên soạn Lịch sử, Văn học, Địa lý Việt Nam đặt ra, khởi đầu từ triểu Lý (1009 — 1235) phát triển mạnh từ triểu Trần (1226 — 1400) triểu Nguyễn (1802 ~ 1945) Các trí thức phong kiến Việt Nam dã để lại kho tàng thư tịch cổ đồ sộ, viết chữ Hán, chữ Nôm gầm quốc sử như: Đại Việt sử ký toàn thư, Đại Việt sử ký tiên biên, Kham định Việt sử thông giám cương mục, Đại Nam thực lục, luật, tùng thư trước tác Thơ, Văn, Sử, Triết, sử gia với tên tuổi tiếng như: Lê Văn Hưu, Ngô 8ï Liên, ”9 Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Lê Quý Đôn, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Phan Huy Chú, Ngoài ra, phải kể thêm nguồn tư liệu đa dạng chứa đựng nhiều thông tin phong phú phản ảnh trung thực sống cộng đồng dân tộc Việt Nam văn hoá dân gian dân tộc Kinh đân tộc thiểu số khác, bi ký, gia phả, hương ước, gần nhà nghiên cứu Việt Nam tổ chức khai thác nguồn sức thu thập tư liệu Nguồn tư liệu Việt Nam học thời kỳ có ba chặng đường phát triển: thời Lý, Trần, thời Hậu thời Nguyễn Lê * Đến triểu đại Lý, Trần ý thức dân tộc trỗi dậy cần khẳng định, việc biên soạn lịch sử, ghi chép chuyện lạ nước Nam tiến hành cách quy củ Triều Lý có Thực tục (đã thất truyền) Triều Trần lập Quốc sử viện có sử quan chuyên làm sử nước Nam với tên tuổi Lê Văn Hưu -— tác giả Đại Việt sử ky gồm 30 quyển, tiếc sử không cịn nữa, song nội dung nhà viết sử thời Lê tiếp thu kế thừa Ngồi ra, ngày cịn có sưu tập truyện xem “kỳ quái”, “u lình” - Lĩnh Nam Pháp, Việt điện u linh tập chích quái Trần Thế Lý Tế Xuyên, đặc biệt sử không rõ tác giả - Đại Việt sử lược gầm tập An Nam chí lược Lê Trắc Bên cạnh đó, phải kể đến Chiêu Văn vương Trần Nhật Duật đành quan ngữ, phong tục tập quán người Chăm tâm thích đáng đến việc tìm hiểu tộc người thiểu số phía ngơn Bắc Các sử khiếm khuyết, song đem lại cho nhiều thông tin liên quan tới thời kỳ dài dân tộc từ thời Hồng Bàng tới thời Lý Tuy vậy, hạn chế sáng tác thời kỳ người viết sưu tầm chưa phân định “thực”, “ảo”, đồng huyền thoại với thực lịch sử Quan điểm “thiên mệnh” Nho giáo hình thức sấm vĩ phối khơng nhỏ tới ngòi bút người viết (các chi tiết liên quan tới Lý Công Lần lên sấm gạo, chó châu Cổ Pháp mọc chữ “vương” Những hạn chế chẳng qua hạn chế thời đại * Thời Hậu Lê nở rộ văn hố dân tộc Khối lượng trì 60 thức nhiều mật thi ca, sử đất nước người Việt Nam phản học, địa lý Tiêu biểu thời kỳ có ánh tác phẩm như: Đại Việt sử ký tục biên Phan Phu Tiên, Đại Việt sử ký tồn thư Ngơ Sĩ Liên người kế tục Vũ Quỳnh, Phạm Công Trứ, Lê Tung, Lê Hy Quốc sử quán Lê triểu, Dư địa chí Nguyễn Trãi, Đại Việt thông sử, Lê Quý Đôn Cuộc kháng chiến hào hùng ba lần đại phá quân Nguyên Mông, khổi nghĩa Lam Sơn phản ánh lại sinh động nhiều phương diện (Quân trung từ mệnh tập, Lam Sơn thực lục, Nguyễn Trãi) Bên cạnh việc ghi lại kiện trị, quân sự, phương điện khác đất nước, người, sản vật, phong tục tập quán vùng dã thu hút ý khơng bậc trí thức hổi Du địa chí Nguyễn Trãi, Phủ biên tạp lục, Kiến uăn tiểu lục Lê Quý Đôn, Lịch triểu hiến chương loại chí Phan Huy Chú, Một nét đáng ý gắng vươn tới khách quan người cẩm buốt sương thu) CẢ giai đoạn đài ghi vào phần Ngoại kỷ với lời chép lại thời kỳ thái độ cố bút (bàn oê nhân lạnh thuộc thời Hêng Bàng để “tồn nghĩ” Việt sử tiêu án Ngơ Thì Sỹ có nhiều chỗ đạt tới độ xác khoa học (đoạn bình Triệu Đà, Vương, ) Hạn chế thống hằn sâu Nho giáo họ phê phán Dinh Bộ Lĩnh, Lê Hồn cai trị nhà Hán võ cơng Bạch Đằng Giang Tiền Ngô tác gia thời tư tưởng Nho giáo trang viết Đứng lập trường gay gắt tiết hôn nhân nhiều nhân vật đời Trần Một số quan lại gọi vua đất Việt (Triệu Biển thành Triệu Vũ Đế, Sĩ Vương, Cao Vương) Đà, Sĩ Nhiếp, Cao * Thời Nguyễn giai đoạn phát triển đáng kể ý thức đân tộc Triểu đình cho mở Quốc sử quán biên soạn sử đồ sộ Khâm định Việt sử thông giám cương mục, Đại Nam thực lục (tiểu biên biên) Đáng ý xuất thể loại “ch” — ghi chép triều dại toàn diện phong phú lịch sử, văn hoá, địa phương Tiêu biểu tác phẩm Đại Nam thống chí, Hồng Việt dư địa ch, Gia Định thành thơng chí Trịnh Hồi Đức), Nghệ An chí Bùi Dương Lịch, Phuong Dinh dư 61 địa chí Nguyễn Văn Siêu, Từ kỷ XVI - XVIL, Việt Nam bắt đầu tiếp xúc với số nước phương Tây Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha, thư từ, sung du ký, hổi ức thêm nguồn Hà Lan, Anh, giáo sĩ, thương gia phương tư liệu góc nhìn miêu Pháp, Tây viết bổ tả, sơ sánh với văn hoá phương Tây Chữ quốc ngữ đời sản phẩm giao lưu văn hoá Việt - Pháp Cũng từ đây, Việt Nam học có thêm nguồn tư liệu viết chữ quốc ngữ 4.2 Như vậy, thời kỳ cổ trung đại Việt Nam học, có ba nguồn tư liệu với nhiều tác giả tiếng, khảo cứu Việt Nam chủ yếu thuộc học giả Việt Nam với nhiều tác phẩm biên khảo thơ văn, lịch sử, địa chí, có tham khảo phần thư tịch cổ Trung Quốc Các tác giả nước nghiên cứu Việt Nam thời kỳ chủ yếu học giả Trung Quốc, có số chuyên khảo Việt Nam có giá trị Giao Châu cảo Trần Cuong Trung, An Nam hành ký Từ Minh Thiện đời Nguyên, Việt hiệu thư Lý Văn Phương đời Minh, An Nam chí Cao Hùng Trưng đời Thanh, Các cơng trình biên khảo Việt Nam thời kỳ viết theo phương pháp thể loại van hoá Việt Nam Dong Nam A thời Cổ - Trung đại với ảnh hưởng sâu sắc văn hoá Trung Hoa 62 Chương VIET NAM HOC CAN DAI 5.1 BOI CANH XA HOI Trong lịch sử giới, thời kỳ cận đại thời kỳ phát triển chủ nghĩa tư bản, văn minh công nghiệp với nhiều tiến vượt bậc kinh tế, văn hố, khoa học cơng nghệ Nhưng Việt Nam phương Đơng phong kiến cịn trì trệ, trừ Nhật Bản, trở thành miếng mổi ngon chủ nghĩa thực dân phương Tây Việt Nam bị Pháp xâm lược đô hộ khoảng 100 năm Theo quan niệm mang tính quy ước nhà Sử học Việt Nam, thời kỳ cận đại Việt Nam thời Pháp thuộc, thời kỳ thống trị chủ nghĩa thực dân Pháp Nội dung lịch sử chủ yếu thời kỳ Pháp thuộc chống Pháp thuộc; mặt áp đặt cai trị, bóc lột, khai thác thuộc địa đàn áp man chủ nghĩa thực dân; bên cạnh đấu tranh kiên cường, bỉ chống chủ nghĩa thực dân Pháp nhằm giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam Thời kỳ cận đại Việt Nam thời kỳ diễn trình đại hố kết cấu kinh tế, xã hội, văn hoá, khoa học Việt Nam, Trên lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, thống trị thực dân Pháp, quan hệ giao lưu tiếp biến văn hoá Việt Nam với nước phương Tây qua văn hoá Pháp, tất yếu xảy Nhiều thành tựu Nam, học văn hoá, khoa học cận đại phương Tây du nhập vào Việt trực tiếp tác động theo hướng cận đại hoá văn hoá, khoa Việt Nam Trong tình hình này, có hai xu hướng q trình Cận đại hố Việt Nam: quyền thực dân Pháp áp đặt văn hố khoa học phương Tây qua thể chế trị, hệ thống giáo dục, thiết chế v ăn hoá văn hoá, học thuật truyền thống Việt Nam, chuyển hướng theo đường cận đại hoá Kết hai xu hướng loạt ngành khoa học nghệ phương Tây đời Việt Nam thuật mang dậm tính cận đại Khảo cổ học, Đân tộc học, Ngôn 63 ngữ học, Văn học, Bảo tàng học, Âm nhạc, Hội hoạ, Kiến trúc, Báo chí, Sân khấu với lớp trí thức Tây học đời, góp phần đổi kinh tế xã hội văn hố Việt Nam 5.2 VIỆT NAM HỌC CĨ NHỮNG BIẾN ĐỔI SÂU SẮC * Khi dân thực Pháp phục vụ ta, tất nhiên đất nước việc cai trị, nơ dịch, vợ vét tài ngun đích với mục lược Việt Nam, xâm không loại trừ nhà khoa học chân người Pháp nghiên cứu có họ dành quan tâm dang kể tới việc hiệu Việt Nam, nghiên cứu đất nước, người Việt Nam Các lĩnh vực nghiên cứu Khdo cổ học, Dân tộc học tiến hành Trung tâm nghiên mơ quy có cứu lớn Viễn Viện Francaise d’Extreme — Orient, EFEO) Nội đặt Hà thư viện Các Đơng Bác lap năm (Ecole Pháp cổ 1900, có trụ sở học giả phương Tây dụng áp phương pháp cận đại nghiên cứu Việt Nam Các kết nghiên cứu trung tâm công bố đăng tải tạp chí Viễn Viện Đơng Orient, BEFEO) Tap chí với tạp chí Đơ thành hiểu cổ Huế (Bulletin des Amis cứu Đông BSED Pháp Dương dExtreme (Bulletin de [Ecole Francaise Bác cổ Phap du Vieux (Bulletin Hue, BAVH) tạp chí Hiệp la Société des de Etudes hột nghiên Indochinoises, tạp chí khoa học tiêu biểu học giả phương có Việt Nam nhiều Tây nghiên cứu Đông Dương Viễn Đơng Trong nửa đầu kỷ XIX, học giả đạt thành tựu nghiên cứu lĩnh vực như: Khảo cổ học, Dân tộc học, Ngôn ngữ học, Sử học, Địa chất học, Địa lý học, Những nhà Đông Dương học (Auteur ~ indochinoise) tiếng thời kỳ phải kể đến tuổi Henry Maspero — tác giả tập chuyên khảo nhu: La Royaum de Annam, La Royaum de Champa, H Maitre (Les Jungles Moi — Paris, 1912), Pierre Gourou (Les paysans du dellta TonEinois - Paris, 1936), chị em bà Madeleine Colani với phat văn hoá Hồ Bình, 5a Huỳnh, nhiều học giả khác Léonard Aurousseau, Paul Pelliot, Léopold Cadiere, Emile Gaspardonne, Viện Viễn Đơng Bác cổ Pháp có cơng lớn việc thu thập bảo quản thư tịch Hán Nôm, văn bia, lập hỗ sơ khoa học nhiều di sản văn hoá vật thể, xây dựng bảo tàng Tuy nhiên, Việt Nam học 64 có thành tựu đáng kể, song chưa đối xử như: ngành khoa phận Ấn Độ liên học chuyên biệt, mà luôn gắn liền coi nghiên cứu Đơng Đương cạnh (Eurocentrisme) đó, tư tưởng thực hay nghiên cứu Trung dân chủ nghĩa Hoa, châu Âu để lại dấu ấn số tác giả Việt Nam học phát triển phát triển chung ngành Đông phương học phương Tây * Nền học thuật truyền thống Việt Nam biến đổi nhanh chóng theo hướng cận đại hố, với cơng lao hàng đầu thuộc nhà trí thức Tây học có tỉnh thần dân tộc học giả nước có tỉnh thần cấp tiến Họ vận dụng lý luận, phương pháp thức khoa Những học phương Tây để nghiên nhà khoa học Việt Nam Phan Bội Châu, Cao Xuân cứu lịch sử, văn luận kiến hoá Việt Nam tiêu biểu dường cận đại hoá Dục, Đặng Xuân Bảng, Nguyễn Văn Té, Đáng ý, có số trí thức người Việt tiếp thu học vấn Pháp tiến hành cơng trình nghiên hố có giá trị Hoàng Xuân hướng nghĩa Mác xuất Nam Tóm Hãn, nảy vào quan lại, Nguyễn Trần sinh Việt điểm Việt Văn Trọng Huyện, Kim, Phan Trần cứu lịch sử, văn Kế Bính, Đào Duy Anh, Văn Giáp, Một khuynh thời kỳ tiếp thu truyền bá chủ Nam mà người mở đường Nguyễn Ái Quốc, từ số cơng trình nghiên cứu lịch sử, văn hoá Việt vật lịch sử Nam học Cận đại gồm hai dòng nghiên cứu Việt Nam học giả Việt Nam nghiên cứu Việt Nam nha Đông phương học phương Tây phát triển thống trị chủ nghĩa thực dân KHY VUC HOC VNHOCA, Pháp 65 Chương VIỆT NAM HỌC HIỆN DẠI 6.1 Từ sau thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945, Việt Nam giành lại độc lập phạm nước, lại phải tiến hành hai kháng chiến trường kỳ gian khổ 30 năm (1945 ~ 1975) để hồn thành nghiệp giải phóng dân tộc, thu giang sơn mối, tổ quốc công việc độc lập thống nghiên cứu Nam Trong học hồn gặp vơ cảnh vàn chiến tranh, khó khăn, song số thành tựu đáng kể, đặt sở cho hình thành đại Đó đời Ban Văn, Sử, Địa năm đời Viện Sử học, Viện Văn học, Viện Uỷ ban Khoa học Xã hội (sau Viện Khoa học Xã dạt Việt Nam học 1953, Dân tộc học thuộc hội, Trung tâm Khoa lả việc thành Việt học Xã hội Nhân văn Quốc gia) Bên cạnh lập hệ thống đại học Việt Nam có khoa, mơn đào tạo, nghiên cứu Lịch sử, Khảo cổ học, Đân tộc học, Ngôn ngữ, Văn học, Địa lý, Địa chất lần lịch sử, nhà khoa học cứu Việt Nam đội ngũ cứu nghiên có Việt Nam, chuyên ngành quan trọng đào tạo nước công việc nghiên triển khai theo khuynh hướng khoa học đại Sau công chiến tranh kết thúc năm đổi năm 1986, kinh tế— xã hội, Việt Nam ngành Việt Nam 1975, từ bắt đầu với thành tựu phát triển mở cửa hội nhập với khủ vực giới, học có điều kiện phát triển thuận lợi Cho tới nay, hệ thống đào tạo nghiên cứu liên quan đến Việt Nam học nước có bước phát triển đáng kế tương đối đồng hộ Bên cạnh chuyên ngành thành lập, từ năm 80 kỷ XX nhiều ngành mở như: Xã hội học, Nhân học, Môi trường sinh thái, Văn chức đào tạo nghiên Xã hội, Viện Viện, 66 Trung Khoa tâm cứu học hoá học, Kinh Việt Nam Công nghệ, khoa học ngành tế học, Luật học, tập trung Viện trường Đại học Các Khoa Một số nhà khoa tổ học số học trẻ KHU VỨC HỌC VN HỌCB gửi đào tạo thạc sĩ tiến sĩ nước ngồi Cơng kỷ vừa việc sưu tầm khai thác nguồn qua giới khoa nhiều kết khả mở rộng phát triển tiền sử đảo đến vùng núi văn hoá học Việt Nam tư liệu đặc biệt quan tâm thập đạt quan Công việc điều tra, khai quật khảo cổ học phạm nước làm sáng tô giai đoạn từ bắc đến nam, từ miền đồng bằng, ven biển hải rừng miển Bắc, miền Trung Tây Nguyên Cac Đông Son, Sa Huynh, Cham pa, Oc Ko nhận thức sâu sắc sở phát khảo cổ Đặc biệt khai quật Hoàng thành Thăng Long cổ năm 2003 2004 Hà Nội, với hàng vạn di vật thu hút quan tâm nước nhà Việt Nam học người Việt Nam xác định xác tranh sống người Việt qua Nam nghìn nước ngồi năm Sự kiện này, giúp nhà khoa lịch sử, mà tiêu biểu Thăng học Long — HA Nội Các kho tư liệu đổ sộ châu bán triều Nguyễn hàng chục vạn van bia, dia ba, gia pha, hương thác, đem lại kết đáng kể, ước, khai Các tư liệu văn hoá dân gian, đặc biệt sử thi, âm nhạc, luật tục, dân tộc thiểu số sưu tầm với nhiều triển vọng sáng sua Cùng với hướng nghiên cứu chuyên Nam học đa ngành, triển khai trình để tài khoa ngành Việt Nam năm liên ngành nhiều Khu công học cấp ngành, hướng nghiên cứu Việt trình nhà vực học quan khoa Năm học cho 1985 Nội, nghiên cứu Việt Nam viên nước giao lưu văn 2004 nâng lên thành học khoa học phát triển Cùng với sinh chương học thiết lập Đại học Tổng hợp Hà viện nghiên cứu Việt Nam đại liên hoá thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội năm Viện Việt Nam học, tổ chức 1995 đổi thành Trung tâm nước tâm trung tâm học, việc đào tạo Việt Nam phát triển diễn học cấp thường xuyên số trường đại học lớn Đặc biệt đào tạo cử nhân Việt Nam học dược mở cho sinh viên Việt Nam Lạt phép mở ngành Việt Nam Năm 1995, học Tiếp năm Đại học Đà 2009, khoá sinh viên ngành Việt Nam học Đại học Sư phạm Hà Nội bắt đầu khai giảng Cho tdi nam 2007 có tới 40 trường đại học cao đẳng Việt Nam mở ngành Việt Nam học Gần đây, 67 chương Khu trình đào tạo cấp thạc sĩ tiến sĩ ngành vực học triển khai Việt Nam học trong năm tới số sở đào tạo Cố nhiên, đường phát triển, Việt Nam học không tránh khỏi hạn chế định như: trình độ lý luận phương manh pháp mún, tiếp cận tự phát, trào lưu khoa giới chưa sâu, chưa cập cần khắc phục để tiến kịp với học nghiên cứu Việt Nam 6.2 Nghiên cứu Việt Nam nhật, nghiên khu vực học Khu vực học Đông phương giới Sau chiến tranh giới thứ hai, Đông phương học giới trải qua nhiều biến đổi ảnh hưởng lớn đến phát Việt Nam học nước Các nước phương Đông giành lại độc lập rũ bỏ xiểng xích chủ nghĩa thực dân đường phát triển, cứu nước phương Đông học triển lần lượt tổ chức lại việc nghiên cứu đất nước, lịch sử văn hố Vào năm 50 — 60 kỷ XX, sau thời gian khủng hoảng Đông phương học phương Tây phương chuyển Đông, hướng thiết lập quan quan niệm phương pháp tiếp cận hệ giao lưu hợp tác sở bình đẳng với nước phương Đông Từ nghiên nghiên cứu liên ngành theo Khu cứu chuyên ngành vực học hướng chuyển sang phát triển Đông phương học đại Việt Nam chiến công nước đầu phong trào giải phóng tranh chúng đổi ta nỗ lực xây mới, hội nhập khu dựng vực dân tộc, sau lại đất nước giới bắt tay vào đạt nhiều thành tựu khả quan, thu hút quan tâm, nghiên cứu học giả nước Trong bối cảnh trên, ngành Việt Nam học đại phương học trường phái Nam xác lập Các triết niệm Việt Nam 68 giới, trị khác học chân Việt đời học họ cách vị trí nhà khoa-học Nam khác học nhau, chí đối lập nhau, có chung khoa Việt phát học, mục trung triển nước ngồi có khách quan Đơng có nhiều quan điểm nhà khoa nhận thức quan tiêu ước vọng thực nước thống nhất, độc lập, có lịch sử văn hố lâu đời, tổn phát triển quan văn hoá khu vực Đông Nam hệ giao lưu với nhiều Á, Đông Á, Nam Á, Trung Hoa, Ấn Độ số văn hoá phương Tây Điều đáng lưu ý nhà Việt Nam học nước ngồi, có số học giả gốc người Việt sống Lrong cá ộng đồng người Việt Nam hải ngoại Họ nghiên cứu Việt Nam không đối tượng khoa học mà mang nặng tình cảm dân tộc sâu đậm tâm hồn trí tuệ Sự phát triển Việt Nam học đại nước ngồi cịn tuỳ thuộc vào hồn cảnh cụ thể nước, không tránh khỏi bước thăng trầm lịch sử Pháp nước đầu nghiên cứu Việt Nam học châu học lỗi lạc nhiên chuyển giao hệ có phần gián đoạn Hy vọng có nhiều Âu có nhiều nhà Việt Nam nhà khoa học trẻ Pháp tiếp nối hệ trước sâu vào lý giải kiện đất nước người Việt Nam, làm cho Việt Nam học Pháp ngày lại khởi sắc Xghiên cứu Việt Nam học Liên Xô (trước dây), Trung Hoa, Đông Âu có thời kỳ phát triển sơi bị sa sút sau sụp đổ Cách Liên mạng Xô eũ nước Văn song Việt Nam hoá xã hội chủ nghĩa Trung học Trung Hoa Hoa, Mặc Nga, dù Đức Đơng Âu, có nhiều khó khăn trì phục hồi thời gian gần Việt Nam học Liên Xô nha Đông phương học tiếng A.A, Guber xây dựng đạt đến trình độ cao vào thập kỷ 70 80 kỷ XX, với đội ngũ nhà khoa học dông đáo, nghiên cứu nhiều lĩnh vực, nhiều cấp độ Việt Nam học coi tổ chức nghiên cứu Việt Nam mạnh lúc Gần đây, nhà Việt Nam Trung tâm học Nga dã cố gắng tập hợp lực lượng lại nghiên cứu Việt Nam — Moskva với hội thảo khoa học tố chức hàng năm Việt Nam học vốn có truyền thống lâu đời Trung Hoa từ thập kỷ 90 kỷ XX trỏ lại đây, Việt Nam học Trung Hoa độc lập Việt Kính Nam Đại phát triển phận mạnh nghiên học phát triển trường học Trịnh Châu cứu khu ngành vực Đông đại học lớn tỉnh chung biên Đại khoa Nam học Á học Bắc giới với Việt Nam Quảng Đông, Quảng Tây, Vân Nam „69 Việu Nam học Hoa Kỳ phát triển mạnh thời gian chiến tranh Việt Nam giảm sút nhanh chóng sau chiến tranh kết thúc Song vài thập niên gần đây, Việt Nam học Hoa Kỳ, Canada phát triển trở lại Bên cạnh nhà nghiên cứu Việt Nam lão thành có nhà nghiên cứu trẻ tiếp bước Một điều đáng lưu ý Việt Nam học đại có xu hướng mở rộng phát triển nhanh nhiều nước Ngoài nước trên, tổ chức thành Bản, nghiên Hàn Australia cứu đào tạo Việt Nam Quốc; châu số trường Đông Đại Đại Nam Dương; Á Hà học đời hình hợc khu có Lan, Thái Lan, Bi, Anh, vực Đơng Á có Nhật Malaysia, Dan Singapore; Mach, Na Uy, Thuy Điển, Italia châu Au Dac biét mét sé nude lang giéng khu vực Déng Nam A mở ngành nghiên cứu đào tạo Việt Nam học như: Lào, Campuchia, Indonesia, Philippin Việt Nam Đặc biệt Việt Nam Quốc học phát triển nhanh Nhật Bản Hàn Ở Nhật Bản, Việt Nam học cuối kỷ XIX, phát triển nhanh chóng phong trào ủng hộ Việt Nam thời chiến tranh Thế giới thứ hai Khi Việt Nam thống nhất, quan hệ giao lưu hợp tác hai nước ngày chặt chẽ, Việt Nam học Nhật Bản lại có điều kiện phát triển mở rộng, có nhiều thành tựu hai thập ký trở lại Năm 1987, Hội Nhật Bản nghiên cứu Việt Nam học thành học tiếng Yamamoto lập nhà Việt Nam học Đông Tatsuro sáng lập, tập hợp quanh 100 học giả Cho đến nay, số lượng nhà Việt Nam phương ơng có học Nhật Bản có khoảng 200 người, nghiên cứu hầu hết lĩnh vực, gồm nhiều hệ hàng năm có tổ chức hội thảo Việt Nam học Hiện nay, Nhật Bản nước có đội ngũ nhà Việt Nam học đông đảo phát triển mạnh mẽ Ở Hàn Quốc, Việt Nam học bắt đầu Khoa Tiếng thành lập trường Đại học Hankuk năm 1966 Quốc có trường đại học cao đẳng mở ngành Nam học Hội Hàn thành viên 70 Quốc nghiên cứu Việt Nam Đến nay, Việt Hàn đào tạo Việt học có 70 Việt Nam học Australia cồn non trẻ phát triển nhanh có học giả có tên tuổi giới Một đặc điểm bật Việt Nam học đại hầu hết nhà Việt Nam học nước biết tiếng Việt Nhiều người sử dụng thành thạo tiếng Việt, số biết chữ Hán chit Ném Trên moi diễn đàn người quan khoa học quốc tế, Việt Nam học ngày tâm, có tiếng nói vị trí đáng kể Trong hội thảo quốc tế lớn Đại hội Sử học giới Uỷ ban Quốc tế Khoa học Lịch sử (CISH) tổ chức năm lần, Hội thảo nha Sử học Á châu (IAHA) tổ chức hai năm lần Hội thảo hàng năm đo Hội nghiên cứu Á châu Mỹ tổ chức, Hội thảo Đông phương học, nghiên cứu Đơng Nam Á, có báo cáo khoa học Việt Nam Ở châu nghiên cứu Việt Nam Âu, năm 1993 hình thành màng lưới lấy tên Euroviet hai năm lần tổ chức Hội thảo Quốc tế Việt Nam Gần số hội thảo quốc tế hay quốc gia Việt Nam tổ chức nhân ngày kỷ niệm kiện lịch sử Việt Nam hay nhu cầu phát triển quan hệ giao lưu hợp tác với Việt Nam Năm 2004, dip ky niệm 50 năm chiến thắng Điện Biên Phủ Hội nghị Geneve, hai hội thảo quốc tế tổ chức Paris Bắc Kinh Các nhà Việt Nam học giới có nhiều cơng trình nghiên cứu Việt Nam, có nhiều cơng trình đổ sộ có giá trị Theo kết thống kê David Marr sách thư mục Việt Nam xuất năm 1992 tổng số 1038 đơn vị sách, báo, tư liệu có 577 đơn vị tác giả nước ngoài, chiếm tỷ lệ 55% Riêng chủ đề chiến tranh Pháp Đông Dương (1945 - 1954), năm 2002 Alain Rucsio thống kê 11.702 đơn vị, tác giả nước ngồi có 10.308 đơn vị, chiếm tỷ lệ 88,5% Qua vài thống kê định lượng trên, tất nhiên chưa đủ cập nhật cho thấy vai trò cống hiến lớn lao nhà Việt Nam học nước nghiên cứu Việt Nam 7! 6.3 Việt Nam học hợp tác phát triển Sự phát triển Việt Nam học bình diện giới đến lúc đòi hỏi phải mở rộng quan hệ giao lưu hợp tác nhà Việt Nam học với nhau, Việt Nam với tổ chức Việt Nam học nước Trên thực tế, quan hệ hợp tác nghiên cứu theo chủ đề hay mang tính chuyên phương Việt Nam ngành, theo dự án đa phương hay song thực ngày có hiệu qua hợp tác tổ chức khoa học Việt Nam với tổ chức nước Nhưng nhu cầu phát triển ước vọng nhà Việt Nam học, mong muốn giao lưu hợp tác có chiều sâu, chất lượng trình độ tổ chức toàn điện thường xuyên Hai Hội thảo Quốc tế Việt Nam năm 2004 Lại thành hội Nbân tổ chức, phố Hồ Chí Minh, văn Quốc có 600 học năm Trung 1998 Hà Nội tâm Khoa học Xã gia Đại học Quốc gia Hà Nội đồng chủ trì nhà khoa học tham dự, có gần 300 nhà khoa học nước đến từ 26 nước Các nhà khoa học dem dén cho hội thảo nhiều kết nghiên cứu nhất, góp phần nâng cao nhận thức Việt Nam Hội thảo tao điểu kiện cho nhà Việt Nam học mở rộng giao lưu đối thoại, đem lại biểu biết lẫn thất chặt quan hệ đồng nghiệp Hội thảo lần thứ năm 1998 nhà khoa học trí kiến nghị thành lập Hội đồng quốc tế Việt Nam học, đảm nhiệm vai trồ giữ vững mối liên hệ ¢ nhà Việt Nam học tổ chức Việt Nam học giới đồng thời thiết lập kênh thông tin để trao đổi cập nhật tư liệu kết nghiên cứu Việt Nam, kinh nghiệm nghiên cứu đào tạo Việt Nam học, giảng dạy học tập Liếng Việt Để làm cho Việt Nam học trở thành ngành dao tao vững phát triển, cần hướng tới chế mang tính quốc tế nhằm thúc đẩy việc dạy - học nghiên cứu Việt Nam học, theo cần số giải pháp sau: * Cần làm rõ đối tượng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu Việt Nam học, cần thiết quan trọng cho người nghiên cứu nói chung 72 chẳng những người quan học ngành trọng Việt Nam học có lợi cho chuyên nói riêng ngành Việt Điều Nam học mà bổ trợ đắc dụng cho nhiều ngành cơng tác khác như: Văn hố Du lịch, Báo chí, Giáo dục, Ngoại cứu khu vực, * Ngành Việt Nam trường đại giao, Kế hoạch đầu tư, Nghiên học cần nghiên cứu phổ biến rộng rãi học Việt Nam lĩnh vực nghiên cứu thức có giá trị gắn liền với lĩnh vực khoa học khác Các nhà nghiên cứu Việt Nam học, giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu mà cần giao lưu liên kết trao đổi thông tin trường đại học nước, để nâng biết cập nhật thơng tìn cao trình độ hiểu * Trên sở cứu ngành Việt nhu cầu nghiên cứu, thành tựu nghiên Nam học, cần tổ chức soạn thảo chương trình, soạn thảo giáo trình, tài liệu nghiên cứu, đáp ứng yêu cầu đa dạng người học nghiên cứu Việt Nam: dù người Việt Nam hay người nước sinh viên học quy hay sinh viên học từ xa, chức, học hay hai chuyên để cần nhấn mạnh kiến, phương pháp chuyển tải thành khoa học khác vào khoa học Việt Nam học tồn khố trình, Ở thức phương pháp liên ngành, nghiên cứu ngành học * Cần có chủ trương kế hoạch dài hạn, bước xây dựng, tạo phát triển đội ngũ nhà nghiên cứu giảng dạy, quản lý ngành học Việt Nam học cho ổn định, vững nàng động, để phát huy hết chức năng, nhiệm vụ thân ngành Việt Nam học thích ứng với xu phát triển biến động mạnh mỡ khu vực giới Để thực điều này, trước hết quan nhà nước, mà trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo với tự cách quan chủ quản, cần có đạo cụ thể chương trình h giáo khoa, đào tạo nhân lực, quán lý chuyên mơn, đầu tư kinh phí, tăng cường trang bị máy móc thiết bị nghiên cứu giảng dạy, đặc biệt công nghệ thông tin, sở vật chất, hợp tác giao lưu quan, ngành nước có liên quan tới Việt Nam học giao lưu hợp táo quốc tế, 10 KHU VỨC HỌC VN HỌC Á, 73