-PGS,TS TRAN VAN HAI cama BIEN TAP CilG LOAI SiCH CHUYEN NGiNH TẬP II (BIÊN TẬP SÁCH VĂN HỌC, SÁCH ` SÁCH DỊCH VÀ SÁCH THIẾU NHI) WY CHỈ DẪN, NHÀ XUẤT BẢN CHÍNH TRỊ QUOC GIA ALL PGS,TS TRAN VAN HAI (Chủ biên) BIÊNTẬP _ (Ít LOAI Sich (HUYỆN NGA TAP II (BIÊN TẬP SÁCH VĂN HỌC, SÁCH TRA CỨU CHỈ DẪN, _ SÁCH DỊCH VÀ SÁCH THIẾU NHI) A ica XB - AIC NHA XUAT BAN CHINH TRI QUOC GIA Ha Noi - 2001 : PGS, TS: TRAN VAN HAI1 (Ch TS PHAM VANNTHẤU ¬ TH.S TRẦN ĐĂNG HANH QUÁCH VĂN LICH”: biên) Mets xu Bách sản phẩm đặc biệt trí tuệ, phương tiện trao đổi kiến thức "bẩn: Sach” giữ vai ‘trd trung tâm việc cung cấp thông tin, giáo duc’ giải trí ‘cho hang triéu người `giới Trong thoi dai ~ thời đại phát triển chưa thấy khoa học công nghệ thông tin, 'sách có vai trị to đón, góp phần thúc đẩy : sự‡ phát triển xã hội.: PA GP psp Slee pun a hang năm có hang nghìn 'sách xuất bản: "Trong “đố có nhiều cuốn: sách thực đồ giá "tr đáp ứng nhu cầu ‘ban doc vé vấn sống đặt Để góp phần: sáng tao sách hay, có giá trị tHì vai trị biên tập viên với cơng tác biên tap ban thảo là:rất quan trọng '“Hiện ï nay, ống Nhằm bản, Phân cụng cấp cho bạn đọc, sinh viên Khoa Xuất viện Báo chí Tuyên truyền thuộc Học Chính trị, ;quốc gia Hồ Chí Minh va rihững người làm biên tập xuất bản, kiến thức công tập sách, năm 2000, Nhà xuất Chính trị quốc gia _ Giáo trình Biên tập loại sách Chuyên ngành viện công tác tác biên xuất - T ap I Trong Tap I cua giao trinh phần sở lý luận nguyên tắc phân loại sách hoạt động xuất bản, tác giả để cập đến công tác biên tập sách lý luận, trị, sách giáo khoa sách khoa học ~ kỹ thuật , Nam 2001, Nhà xuất Chính trị quốc gia tiếp tục xuất Giáo trình Biên tập loại sách chuyên nganh- Tap I, tập thể tác gia PGS, TS Tran Van Hai chủ biên Nội dung: Tập HH trình bày nghiệp vụ “biên tấp: -sách văn học, sách tra cứu dẫn, sách dịch sách thiếu nhi Nguyên tắc biên soạn bố cục ‘Tap TỊ ,được thực Tập; Tuy nhiên, đặc trưng riêng từng,loại, sách, trị thức lý luận thực tiễn biên tập, tích lũy ủ loại có khác, nên nội dung cụ: thể trình bay chương không giống Quê xá Chac chan, nội dung tap T$ sư ngg sách ‹ | hạn chế ế định Song, để kịp đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trưởng thực tiễn ngành xuất, ban, tap giao trinh mat ban doc Nha xuất tập thể tác: gia rất: mong nhận su gitip đỡ, nhà khoa học, chuyên gia trong.ngành xuất để Có thể bổ sung, vàà nâng cao chất lượng - lần xuất sau wpe ote Pi be Ake Xin tran gidi thiệu ecuốn: sách bạn đọc!: a "BIEN _ CHƯƠNG1I Ỷ TAP SACH VAN HOC "rAep prim CUA SACH VAN HỌC ¬ - Tả Đặc điểm : : oe SỐ i sáng tạo tác phẩm văn học “Nói đến văn học nói din sáng tạo Văn học tồn đứgÈ long người đọc giá trị sáng tạo mà tạo : Mỗi tác giả văn học, tác phẩm tên với thời gian minh chứng rố rang cho sáng tạo Tất giá trị văn hoc’ cổ, kim, Đông, Tây eon được: người đọc hơm tiếp nhận nói lên điểu `” + “Tuy vậy, văn học sáng tạo có quy luật riêng "Văn học sáng tạo theo quy luật đẹp Sự: xúc cam thẩm mỹ 1à cội nguồn cho sáng tạo" văn hoe’ nói riêng nghệ thuật nói chùng Chính v vay, đội ngũ ’ nhgười viết văn, làm thơ, sáng tạo nghệ thuật mang danh nghệ sy Sự sáng tạo theo quy luật xúc cảm thẩm my cing giải thích có tài năng-trong lĩnh vực xuất sớm, khác hẳn với lĩnh vực khác khoa học hay trị, v.v Đồng thời giải thích sạo có nhà văn hay nhà thơ nghệ sỹ tác phẩm độc Quy luật sáng tạo văn học Nói: riêng: v nghệ: thuật nói chung giải thích có tác phẩm hồn thành thời gian ngắn khác hẳn với Linh vực, khác Su sang tao cua nghệ sỹ dường có xuất thần, "hiện điều mà đời thường người viết tưởng tượng nổi: : Chính vì: vậy, 'è:những nhà văn ‘khi sang tac cam thấy người khác, kết sáng “tạo nhà, văn, nhận lai, Sự sống|t tạo ln ln được, ni dưỡng, hun thúc đúc cảm, xúc mãnh liệt, căng, thẳng Con đường, sang tạo cảm xúc nhà chính, văn cũng: bat nguồn từ thân minh Boi vậy, khơng thể nói sáng tạo SỞ Í tình cảm, gia t tao, Cai that | cảm xúc, tình cảm định thật (cái chân), tác phẩm nghệ thuật Mét nhà văn khơng có xúc, cảm, thật Chính vvìì người khơng, thể lơi cảng người đọc cổ "viết c có máuu chấy r:ra đầu bút", v Ne _ Van chương đâu phat ngL.81: đến và: sĩ : thành công thẩm mỹ, quy luật của, cai đẹp văn học: trước hết sáng tạo cá nhân =; nhà văn, Van học ghỉ đậm nét, dấu ấn chủ quan, sáng: tạo Cá tính sáng tạo, phong cách sáng tạo nhà văn, thể loại sáng tạo, đề tai quen thuộc gắn liền với mỗi, nhà văn Mi liền với ' 'quê hương", mét nha: ‘van gắn ' 'rùng đất", Gi .những số phận định Mỗi nhà văn tìm thấy sở trường, sở đoản nhà văn thành sáng cơng định Mỗi nhà văn tạo Có thể loại có "tang" tiêng Các nhà văn học tập nhaữ Trhiều điều nhung hong ¢ thể để © di cái:¡Bản sắc riêng ( - Cái waa học cần 'phảt nhận biết để'làm phóng) phú cho văn ‘Hoe Văn -học ln cần đa: dạng phong’ cách ` sang’ tạo: Sự trùng lập, đai căng điểu tối ky "bất ky an phẩm văn “hoe: bất kỹ nên văn học ïnào Su cong bất ất kỳ matin? biết cất lên tiếng nnói ma rước _ nốt¡ yvậy.- Một, giọng điệu riêng, “một thé giới văn học riêng: mơi ghi dấu ấn sâu: đậm nhà văn để lại cho đời, cho độc giả đón nhận : Đặc điểm hình thức tác phẩm văn học Noi đến\ văn hoc nói tiến: hình thái tổn nó.' “Tad phẩm văn hoc chia lâm hai loặi, , loại tác phẩm thể văn xuôi loại tác phẩm thể văn vần Những tác phẩn thể van xi cua van hoc đương dai thường œ có thé loại sau: - Tiểu thuyết; ' co: Truyện ngắn; Ky aL- Lý luận phe! bình; củ, - Kich bản, văn học; ' " n SỐ ¬ có of -'Trong loại tac phẩm ¿ thể bing van - xuôi trên, ta thấy, loại lại có đặc điểm, riêng Tiểu thuyết truyện, ngắn ¡ là: thể loại gắn liền với hư cấu trí tưởng tượng người viết Trong loại thảo tiểu thuyết được, sang tao : nước ta tiếp nhận nhiều thủ pháp nghệ thuật mà thành tựu tiểu thuyết giới đạt Chúng ta gặp dấu ấn tiểu thuyết châu “Âu, châu Mỹ sáng tao nhà tiểu thuyết Việt Nam Tiểu thuyết nước tả: vốn là: thể loại "nhập nội”, mà thành công gắn liền với tác phẩm ïTổ Tâm (1925) cua u sài THÁI Hoang Ngọc Phách 10 Sáng tạo tiểu thuyết địi hỏi nhiều cơng phu, thời gian, sức lực Vì vậy, nghĩa tiểu thuyết đánh dấu lớn mạnh văn học Khác với tiểu thuyết, truyện ngắn mảng nở rộ thành công nhiều văn học nước ta Rất:nhiều tác giả thành công lĩnh vực sáng tạo truyện ngắn Truyện ngắn thể loại chủ lực nhà xuất văn học Trong ' văn xi cịn có thể loại hư cấu hich Kịch thể loại lấy mâu thuẫn, ,xung đột làm SỞ để phát triển hành động kịch Ở nước ta, tác, gia sang tao kich ban van học it so Với thể loại truyện ngắn, ký Kịch văn học xuất nghèo nàn Ký văn hoc bao gồm rong n L đa dạng Trong thể ký thưởng có hồi ký, bút ký, phóng sự, tùy bút, văn, đến ghi chép văn học, chân dung văn hoc, v.v Ký có, thể nối thể loại nhiều nhà văn sử dụng nhất, phần đáp ứng, cầu mang tính chất "thời su", phần thể loại giúp, người viết dễ bộc lộ suy nghĩ, nhận xét, quan sát tâm trạng cách ‘true tiếp Nhưng ký lại "dị ứng" với gi “là không xác thực Ký thể loại đáp ứng nhanh nhạy VỚI kiện, biến chuyển thu hút _chúý người sống 11 truyền thống tốt dep dan tộc: yêu nước, cần cù lao động, có tính cộng đồng, giàu lịng nhân ái, ham học Đó người đáp ứng yêu cầu thời đại - thời đại văn minh trí tuệ, khoa học - cơng nghệ đưa loài người tiến tới kinh tế tri thức, trí tuệ người nguồn lực bản, chủ yếu ne phát triển Những người cần xây dựng từ tuổi nhi đồng tất mặt: trí tuệ, đạo đức, thể chất cụ thể hoá cho lứa tuổi, đáp ứng yêu cầu cách mạng, dân tộc Việt Nam giai đoạn, ị thời kỳ cụ thể —+ Nhu cầu uề sách thiếu nước số lượng, chất lượng, cấu, thời gian sử dụng tình hình a tiêu thụ sách thiếu nhi thịtrườn Đề tài sách thiếu nhi cần đáp ứng đầy đủ nhu cầu sách thiếu nhi thuộc lứa tuổi VỚI đặc điểm cầu riêng có học tập, giáo duc: dao đức, tar lý; thị hiếu thẩm mỹ, v.V Do đó, trong: công tác biển tập, nhà xuất thường xây dựng thống đề tài sách thiếu nhì theo timg tủ sách tuổi thiếu nhi (đủ sách mẫu giáo, tủ sách v.v.) Đối với sách giáo dục tri thức đạo hệ cho‹ độ tuổi "hổng, đức, sách giáo khoa cho cấp học pRổ thông Tà loại sách thiếu nhi thiết yếu Đề tài sách giáo khoa xây dựng thống nước theo hệ thống chương trình 178 cấp, mơn định quản lý học Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với sách văn nghệ thiếu nhi, thông thường tác phẩm viết vẽ cho em khai thác tất đề tài văn học nói chung: văn học dân gian, để tài lịch sử, đại, khoa học, kinh tế, văn hố xã hội, tình bạn, tình yêu Song, thiếu nhi không nên trọng để tài em cần, mà cồn cần phải ý đề tài em thích Và đề tài muốn em thích khơng cần nội dung cịn phải có hình thức thể phù hợp với đặc điểm tâm lý em Truyện tranh Sơn tinh Đơrêmơn thí dụ cụ thể Thuy tinh, : _+ Yêu cầu:cuộc sống thực tiền thiếu 'Nhìn chung để tài viết cho em phải gần gũi; hoà nhịp déu dang: dién1 cuộc" sống em: tiv chuyện ' rigười “thực việc ' thực, 'những' chuyện đời thường: đến truyện cổ tích, trẻ em thích truyện có nhiều tưởng tượng, dí dóm; tươi vui: Song ï tưởngg tượng cần:a’ hoa A nhap v với có6 thật, lên Trong năm gần đây, sách thiếu gần sát với thực hơn: Nó: khơng phải phơ bày tồn chiến cơng, thắng lợi, điều tốt đẹp mà cịn có sự: hy sinh; „nát, xấu Song, giả; ác, xấu đề cập chừng mực 179 đủ để em nhận biết để tránh xa chúng.và thấy rõ giá trị đích thực chiến cơng, tốt, đúng, đẹp Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa -học công nghệ, mảng- đề -tài-khoa học kỹ thuật em quan tâm Mảng sách giúp em biết: thêm bao điểu lạ thiên nhiên kỳ thú, phát minh vĩ đại người, giúp em làm quen với công nghệ đại, với sở vật chất | kỹ thuật xã hội tượng lai 8, Cơng tác cộng tác viên sách thiếu nhì Trong quy trình biên tập xuất bản, việc xác định phương hướng, kế hoạch để tài khâu có vị trí mở đường, thể rõ tính đảng nhà xuất Sau xây dựng kế hoạch, công tác cộng : tac viên lại khâu có.ý nghĩa then chốt định việc biến những, tiêu kế hoạch nhà xuất thành thực Trong công tác cộng tác viên sách thiếu nhi,ngồi u cầu chung cơng tác biên _tập loại sách khác cịn có đặc điểm yêu _cầu cụ thể sau đây: gu Về đội ngũ tác giả, công tác vién: Đội ngũ tác giả viết sách cho thiếu đồng dao phân thành ba loại là: người lớn chuyên viết cho thiếu nhỉ, người lớn có viết cho thiếu: nhi 180 (nhung khéng chuyén) va thiéu nhi viét cho thiéu nhi Những người lớn viết sách cho thiếu nhi có đặc điểm chung trước hết lịng u trẻ, hết lồng trẻ Nếu khơng có đầu tư, trân trọng tác phẩm viết cho thiếu nhi, không coi sáng tác cho thiếu nhi báu vật đời khơng thể có tác phẩm thành cơng, em u thích Người viết sách cho thiếu nhi khơng người yêu đời, yêu trẻ mà đồng thời nhà tâm lý, nhà sư phạm, nhà khoa học Song, người lớn viết sách cho thiếu nhi thường "mắc bệnh" hay áp đặt suy nghĩ, tình cảm cho.trẻ Đành rằng, để viết sách cho em, họ thường phải nhớ hình dung khứ, tuổi thơ của, Bởi sống luôn biến đổi, tuổi tha ïbây, khác nhiều tuổi thơ xưa, nên đù người lớn từng, trẻ Ap ký niệm viết cho thiếu hơm họ cần phải, hồ nhịp với sống thực, tai em, : : "Nếu như: viết sách công yviệc gian khổ viết sách cho thiếu lại gian khổ, Người viết phải sống Tại sống niên thiếu mình, phải nhập vào tâm hồn bạn đọc Vừa nghệ sĩ, họ vừa phải nhà giáo dục, nhà khoa học, nước ta, trước Cách mạng Tháng Tám,, văn chọc) truyền miệng chưa có đồng | văn hoc viết cho thiếu nhị Hiện nay, văn học viết cho thiếu phát triển đa dạng 181 với nhiều tác giả có tên tuổi song chưa xã hội quan tâm ý thoả đáng Các tác giả chuyên viết sách - cho thiếu nhị chưa động viên kịp thời đầu tự thích đáng = Về chọn lựa nà: bôi dưỡng đội ngũ tác giỏ, công tác: Thu aod vién: + Khuynh hướng nhà xuất mối quan hệ với tác giả thể khâu lựa chọn người viết Tiêu chuẩn châm chước việc lựa chọn tác giả phẩm chất trị 5au yêu cầu toàn diện người viết sách: cụ thể |;1e0 : "¬ theo tủ sách, mảng sách, đề tài Đối với loại sách văn nghệ thiếu thay khái niệm lựa chọn khái niệm phát tac gia Biên tap viên cần nhiều, đọc nhiều, tiếp xúc nhiều với đội ngũ trí thức, với thực tiễn nghiên cứu, sáng tác để phát tài viết sách cho thiếu nhì + Tiếp theo qua trình lựa chọn đà cơng việcc bồi dưỡng, giúp đỡ tác giả thực tốt trình sáng tạo thảo theo kế hoạch 'nhà xuất Biên tập viên người đại diện cho nhà xuất bản, đại diện cho lợi ích xã hội bạn đọc để quan hệ với tác gia nhằm giúp đỡ, hướng dẫn họ cách: thường xuyên truyền đạt cho: tác giả nắm vững mục đích: yêu câu để tài viết, 'yêu——— cầu đặc điểm đối tượng, thông tin khoa học _ tu liệu i thu có liên quan đến để tài 182 Đồng thời, cần động viên giúp đỡ tác giả lúc khó khăn vat chat lan tinh than Mối quan hệ với cộng tác viên đa dạng, người vẻ, xử lý cụ thể nên linh động biến hoá Nhưng muốn linh động biến hố biên tập viên phải người có lĩnh Người biên tập phải có vốn hiểu biết nhiều mặt: trình độ trị văn hố, trải, kỹ ngơn ngữ, phải có giới quan khoa học, biện chứng có khả thẩm mỹ Trong chế thị trường nay, để có đội ngũ tác giả viết sách cho thiếu nhi ngày hùng hậu, Đảng Nhà nước cần có quan tâm đầu tư lớn Cần tránh cho người viết sách thiếu nhi có trách nhiệm kiếm sống "kiếm lãi" đầu sách: Phải tôn vinh nhà văn có nhiều tác phẩm viết cho: thiếu: nhi Tăng cường đầu -tư cho việc tổ chức di thực tế, mở trại sáng tác, thi viết để tài thiếu nhi.từ ngân sách Nhà nước và: từ-các nguồn tài trợ xã hội i Biên tập số loại hình ban thiếu thảo sách Hiện nước ta, loại sách thiếu nhi bao gồm nhiều mảng sách, tủ sách với nhiều thể loại phong phú Cùng với thời gian, chủng loại ngày: càng: phát triển,: ngày nâng cao chất lượng đáp ứng 188 nhu cầu phù hợp với tâm lý lứa tuổi: Bởi vậy, biên tập sách thiếu nhi phải bám thật sát đặc trưng yêu cầu mảng sách; tú sách, thể loại, cụ thể hố u cầu, hình thành chuẩn mực cho loại hình thảo để có.thể đánh giá chất lượng thảo nội dung hình thức Trên sở đó, biên tập viên nâng cao chất lượng loại sách thiếu nhi xuất " Đối với thiếu nhi, sách giáo khoa bất buộc cho việc học tập, các-em ý hình thức thể sách Do đó, hình thức thể phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiêu chuẩn quan trọng chất lượng thảo sách thiếu nhi Nhìn chung, tất loại sách thiếu nhi yêu cầu cách thể theo trình tự mạch: lạc, giầu hình ảnh cự thể, sinh động, gần gũi với sống hàng ngày tuổi thơ Ngôn ngữ dùng sách thiếu nhi phải:chuẩn mực; sáng, phù hợp với cách nói, cách nghĩ độ tuổi Với thảo sách thiếu nhị, tính hấp dẫn phải đặt lên hàng đầu Nhận thức trẻ em cịn thấp, thảo khơng có sức ‘hap dẫn em không ham mé tiếp nhận, có nghĩa tự loại dân đối tượng phục vụ Về nội dung; tất:cả'các loại hình sách:thiếu: “đềuphải góp phần hình thành chuẩn mực văn hố cho trẻ em; xây dựng nhân cách người, đáp ứng yêu cầu 184 đất nước thời đại Nội dung sách cho thiếu nhi tựu chung phân sau đây: theo chủ để - Loại sách uiết uê đất nước, người: màng sách nhằm trangbị cho em số kiến thức lịch sử, địa lý, giới thiệu cảnh quan đất nước, các: phong vùng lãnh thổ tục, tập quán ‹ | ing: ‘dia phương, Yêu cầu loại sách là: tiết đề cập phải xác thực, tôn trọng lịch sử dân: tộc; phải có tác - dụng nâng cao nhận thức hiểu biết thiếu nhi đất nước,:con người: Việt Nam, từ hình : thành tình cảm sáng,' tình yêu chân thành VỚI: qué hương đất nước tả pail "` os ' Loại 'sách'uễ uăn học) dan ‘gian: ‘bao gồm” truyén cổ tích, thần thoại, truyền thuyết, những: tích người vùng đất, cẩu ca đao, dân cá, tục ngữ Đây loại sách mở trước em nhỏ giới lạ đầy hút.: Đề tài rất: gần gũi với sống trẻ thơ nên dễ vào tấrn hồn trẻ thơ để lắng đọng lai chúng tình cẩm cao đẹp quê hương, đất nước,biết: ‘phan biệt; yêu ghét: tốt, xấu, thiện, :cái ác."Yêu cầu biên ' tập loại sách biết khải thác triệt để vốn van học dân gian dân tộc thế: 'giới hướng vào việc xây dựng chuẩn mực văn hoá theo yêu cầu phát triển đất nước Tiện ì nay: _ | 185 .- Loại sách phổ biến kiến thức, đó: có loại sách giáo khoa cho cấp học tiểu học, trung học sở, loại sổ tay hướng dẫn thực hành, từ điển học ' sinh Loại sách nhằm mục đích trang bị kiến thức phổ thơng, công cụ giáo dục tri thức, trang _ bị cách thức ứng xử môi trường ' trường hợp.cu thể Tham gia vào mảng sách có truyện khoa học viễn tưởng hấp dẫn thiếu nhì Yêu cầu chit y yếu của.2 thảo loại sách phải phù hợp xới trình độ yêu cầu nhận thức độ tuổi Sách giáo khoa phải: bảo đảm nguyên tắc sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục tri thức cho trẻ em từng: cấp học Mặt khác loại sách đọc thêm, loại sổ tay cần ý đặc điểm ham học, ham hiểu biết em, kích thích nhu, cầu khám pay bổng của, trẻ phá, trí tưởng tượng - Các loạt truyện tranh va tranh truyện cho thiếu: nhĩ may xuất-bản và-phát:hành với-số.lượng lớn thị trường Đây mảng sách phong phú, đa dạng, hợp với tâm lý, thị hiếu trẻ em thời đại nayÿ Song, loại sách cần ý đến đề tài hién thực, gần gũi với em, chúý đến tính giáo dục phan lợi phan tranh vé theo ding phong mỹ——— tục Việt Nam, hình _Nam cho trẻ em 186 thành chuẩn mực ` văn họá Việt Tóm lại, thảo sách thiếu nhi phải biên tập viên xem xét kỹ lưỡng câu, chữ, trau Đảng nước, chuốt từ bìa sách đến chữ viết hình vẽ Sách phải có nội dung với định hướng giáo dục thiếu nhi em Nhà theo chuẩn mực góp phần xây dựng nhân văn cách trẻ hoá dân tộc yêu cầu thời đại Sách thiếu nhi phải phù hợp với tính cách tâm lý lứa tuổi, dễ đọc, dễ tiếp thu phải hấp dẫn em 187 MUC LUC Trang Lời Nhà xuất Chương ]: BIÊN TẬP SÁCH VĂN HOC I- Dac điểm sách văn học TI- Biên tập số thể loại tác phẩm văn học đương đại _ 17 HI- Những yêu cầu biên tập viên sách văn học 31 Chương II: BIÊN TẬP SÁCH TRA CUU CHỈ DẪN 36 1- Khái quát sách tra cứu dẫn 36 II- Một số yêu cầu công tác biên soạn sách tra cứu dẫn 41 III- Biên tập từ điển ngôn ngữ 47 IV- Biên tập từ điển khái niệm 80 V- Biên tập loại sách dẫn thông thường 91 VI- Một số yêu cầu biên tập viên _ sách tra cứu dẫn | 95 189 Chương III: BIEN TẬP SÁCH DỊCH I- Sach dịch vai trò sách dịch TI- Công tác biên tập sách dịch IH- Những yêu cầu biên tập viên gách dich Chương IV: BIÊN TẬP SÁCH THIẾU NHỊ T- Nhận thức chung bạn đọc thiếu H- Vai trò đặc điểm sách thiếu HTI- Cong tétacc biên tập sách thiếu 190 98 —98 114 140 144 — 1Á _ — 176 Chịu trách nhiệm xuất ban: TRẦN ĐÌNH NGHIÊM Biên tập: Vẽ bìa: Sửa in: TS LÊ VĂN YÊN THÁI TRỌNG VINH NGUYÊN PHƯƠNG MAI PHÒNG SỬA BÀI In 500 cuốn, khé 13 x 19cm, tai NXB Chinh tri quéc gia Giấy phép xuất số: 48-816/CXB-QLXB, cap 14-6-2001 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2001