Vân dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học phần điện tích điện trường và dòng điện không đổi chương trình vật lý lớp 11 thpt

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO Tr-ờng đại học Vinh - - Ngun ThÞ hiỊn VËn dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học phần điện tích điện tr-ờng dòng điện không đổi ch-ơng trình vật lý lớp 11 THPT Chuyên ngành: Lý luËn vµ PPDH vËt lý M· sè: 60 14 10 luận văn thạc sĩ giáo dục học Cán h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn hùng Vinh 2009 Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO Tr-ờng đại học Vinh - - Đỗ ích Tình ảnh h-ởng độ nhớt lên ổn định Của bẫy quang học sử dụng hai Xung gauss ng-ợc chiều Chuyên ngµnh: Quang Häc M· sè: 62 44 11 01 Tãm tắt luận văn thạc sĩ Ng-ời h-ớng dẫn khoa học PGS TS: Hå Quang Quý Vinh – 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………1 Lý chọn đề tài……………………………………………….5 Mục đích nghiên cứu………………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………….5 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu…………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu……………………………………….6 Cấu trúc luận văn………………………………………… Đóng góp luận văn………………………………… CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………………………………… 1.1 Phƣơng pháp dạy học………………………………………… 1.1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học…………………………… 1.1.2 Phân loại phƣơng pháp dạy học…………………………… 1.1.3 Cơ sở lựa chọn phối hợp phƣơng pháp………………….11 1.2 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề………………………11 1.2.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học giải vấn đề……… 11 1.2.2 Hai đặc trƣng dạy học giải vấn đề Vấn đề tình giải vấn đề………………………………………………13 1.2.3 Cấu trúc dạy học giải vấn đề…………………… 17 1.2.4 Các điều kiện đảm bảo cho việc thực giải vấn đề….19 Kết Luận Chƣơng 1…………………………………… …………….24 Chƣơng II: Vận dụng phƣơng pháp giải vấn đề dạy học phần nội dung điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi …… 25 2.1 Vị trí phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi phần điện học điện từ học ……………………………….26 2.2 Mục tiêu dạy học phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi………………………………………………………27 2.2.1 Về kiến thức……………………………………………………27 2.2.2 Về kĩ năng…………………………………………………… 29 2.3 Nội dung cấu trúc phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi………………………………………………………30 2.3.1 Cấu trúc phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi……………………………………………… …………….30 2.3.2 Về nội dung phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi…………………………………………………………… 31 2.4 Khả thực dạy học giải quyêt vấn đề phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi lớp 11 THPT…………… 37 2.4.1 Dạy học giả vấn đề học xây dựng kiến thức mới…………………………………………………………………… 37 2.4.1.1 Dạy học giải vấn đề múc độ tringf bày nêu vấn đề…38 2.4.1.2 Dạy học giải vấn đề mức độ tìm tịi phần học xây dựng tri thức mới……………………………………… ……39 2.4.2 Bài học tập vật lý theo hƣớng dạy học giải vấn đề 40 2.5 Thiết kế số hoc theo hƣớng nghiên cứu đề tài…… 41 2.5.1 Phát vấn đề giáo án soạn hai chƣơng Điện tích điện trƣờng dịng điện không đổi…………………………… 41 2.5.2 giáo án theo mức độ mức độ chƣơng……… 42 Kết Luận Chƣơng 2……………………………………………… …61 Chƣơng : Thực Nghiệm Sƣ Phạm ……………………………… 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm ……………… ………… 62 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm …………………………….62 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm……………………… 62 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm …………………………62 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm ……………………………….63 Phần Kết Luận ……………………………………………………… 71 Tài Liệu Tham Khảo………………………………………………….73 Phụ Lục……………………………………………………………… 74 Soạn thảo số tiến trình dạy học mơt số TNSP Lời cảm ơn! Trong trình thực luận văn, tác giả nhận giúp đỡ thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp người thân Hơm luận văn hồi thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến người giúp đỡ tác giả thời gian vừa qua Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Văn Hùng – người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo khoa vật lý, khoa sau đại học trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình làm luận văn Tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tổ tự nhiên trường THPT Nguyễn Trường Tộ giúp đỡ tác giả trình tác giả học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến người thân động viên chia sẻ khó khăn q trình làm luận văn Một lần xin chân thành cảm ơn tới tất người Vinh, ngày 11 tháng 12 năm 2009 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hiền DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT XHCN : Xã Hội Chủ Nghĩa SGK : Sách giáo khoa DH : Dạy học GV : Giáo viên PPDH : Phƣơng pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm TN : T nghiệm ĐC : Đối chứng C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Lý DO CHọN Đề TàI: Th gii bƣớc sang giai đoạn mới, thời kỳ với nhiều thách thức hội cho tất quốc gia giới Những thách thức hội đặt cho yêu cầu việc đào tạo ngƣời vừa hồng vừa duyên, có đủ phẩm chất lực đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển ngày cao kinh tế, khoa học - kỹ thuật Trƣớc yêu cầu đo, đại hội lần thứ IV, báo cáo Ban chấp hành TW Đảng khẳng định:"Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển nhân cách XHCN hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hóa, có kỹ thuật giàu tính sáng tạo " Cũng nghị đại hội lần thứ IV, Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt Nam, khóa VII rõ :"Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề" Trong thời kỳ đổi hội nhập giới nƣớc ta nay, việc đào tạo nên ngƣời thực động, giàu tính sáng tạo điều cần thiết Việc rèn luyện đào tạo cho xã hội ngƣời đáp ứng đƣợc yêu cầu cao địi hỏi nhà sƣ phạm phải có phƣơng pháp mới, nhằm đƣa ngƣời học vào giới khoa học cách chủ động, giúp họ phát huy đƣợc khả sáng tạo Thơng qua việc dạy học giải vấn đề, nhiều phƣơng thức, cách "cài đặt" vấn đề nhận thức mà có khả lớn việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Những kiến thức chƣơng dịng điện khơng đổi, gắn liền đời sống kỹ thuật Vì việc nghiên cứu phát huy khả học sinh qua chƣơng cần thiết Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: " Vận dụng phương pháp giải quyêt vấn đề dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phần điện tích điện trường dịng điện khơng đổi chương trình vật lý 11 THPT" 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu dạy học giải vấn đề vào chƣơng dịng điện khơng đổi nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức, góp phần bồi dƣỡng lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông 3.ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Dạy học giải vấn đề - Những yêu cầu nâng cao chất lƣợng dạy học vật lý trƣờng THPT - Học sinh lớp 11 THPT - Dạy học chƣơng dịng điện khơng đổi lớp 11 - THPT 4.GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Bằng việc vận dung phƣơng pháp giải vấn đề cách hợp lý tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nâng cao đƣợc hiệu dạy học phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi lớp 11 THPT 5.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sỏ lý luận dạy học giải vấn đề - Nghiên cứu sở lý luận việc bồi dƣỡng, nâng cao tính tích cực, chủ động lực sáng tạo cho học sinh - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung kiến thức chƣơng điện tích điện trƣờng chƣơng dịng điện không đổi ( lớp 11) để vận dụng giảng dạy theo lý thuyết dạy học giải vấn đề - Xây dựng phƣơng án giảng dạy với lý thuyết dạy học giải vấn đề - Xây dựng phƣơng án cụ thể cho phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi - Thực nghiệm sƣ phạm PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu lý luận dạy học giải vấn đề, làm sáng tỏ mặt lý luận vấn đề có liên quan đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo để phân tích cấu trúc logic, nội dung kiến thức thuộc chƣơng điện tích điện trƣờng chƣơng dịng điện khơng đổi - Nghiên cứu thực trạng dạy học phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi trƣờng trung học phổ thông - Soạn thảo học theo hƣớng dạy học giải vấn đề nội dung phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi - Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm sƣ phạm: kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài CẤU TRÖC VÀ NỘI DUNG CỦA LUẬN VĂN: Ngoài phần mở đầu kết luận tài liệu tham khảo , luân văn đƣợc chia thành ba chƣơng : +Chƣơng : Cơ sỏ lý luận phƣơng pháp dạy hoc giải vấn đề + Chƣơng 2: Vận dụng phƣơng pháp giải vấn đề dạy học nội dung phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi + Chƣơng : Thƣc nghiệm sƣ phạm NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: 8.1 Hệ thống hóa sở lý luận phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 8.2 Đánh giá đƣợc thực trạng nội dung chƣơng trình việc thực dạy học phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi lớp 11 THPT 8.3 Đề đƣợc phƣơng án dạy học giải vấn đề vào dạy học cụ thể phần điện tích điện trƣờng dịng điện khơng đổi nói riêng vật lý nói chung 8.4 Thiết kế số học đánh giá hiệu vận dụng qua thực nghiệm sƣ phạm để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên việc thực đổi phƣơng tiện dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ch-ơng sở lý luận ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề 1.1 Ph-ơng Pháp Dạy Học 1.1.1 Khái niệm ph-ơng pháp dạy học Có nhiều định nghĩa ph-ơng pháp dạy học Sau trình bày vài định nghĩa số chúng Phương pháp dạy học cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển [1] Ph-ơng pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích giáo viên tổ chức hoạt động trí óc chân tay học sinh, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định [2] Phương pháp dạy học cách thức hoạt động t-ơng hỗ thầy trò nhằm đạt đ-ợc mục đích dạy học hoạt động đ-ợc thể việc sử dụng nguồn nhận thức; dạng hoạt động độc lập học sinh cách thức điều khiển trình nhận thức thầy giáo [3] Ngoài nhiều định nghĩa khác, tóm tắt ba dạng sau đây: - Theo quan điểm điều khiển học, ph-ơng pháp cách thức tổ chức hoạt động nhận thức học sinh điều khiển hoạt động - Theo quan điểm lôgic, ph-ơng pháp thủ thuật lôgic đ-ợc sử dụng để giúp học sinh nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cách tự giác - Theo chất nội dung, ph-ơng pháp vận động nội dung dạy học Mặc dù ch-a có ý kiến thống định nghĩa khái niệm ph-ơng pháp dạy học, nh-ng tác giả thừa nhận ph-ơng pháp dạy học có dấu hiệu đặc tr-ng sau đây: + Nó phản ánh vận động trình nhận thức học sinh nhằm đạt đ-ợc mục đích đặt + Phản ánh vận động nội dung đà đ-ợc nhà tr-ờng quy định 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KT LUN CHNG Trên sở nghiên cứu đặc điểm ch-ơng "in tớch điện trƣờng” “dịng điện khơng đổi”, thùc tr¹ng d¹y học Vật lý nói chung chương "in tớch điện trƣờng” “dịng điện khơng đổi” nãi riªng, vËn dụng lý thuyết ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề đề xuất ph-ơng án vận dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề, tóm tắt b-ớc ph-ơng án nh- sau: - Giai đoạn 1: Làm xuất mâu thuẫn học sinh, biến thành mâu thuẫn chủ quan cần giải quyết, học sinh đ-ợc rèn luyện kỹ quan sát (qua TN) nhận điều mẻ, không bình th-ờng từ đề xuất vấn đề cần nghiên cứu - Giai đoạn 2: D-ới h-ớng dẫn giáo viên, học sinh tự lực xây dựng giả thiết nhằm giải vấn đề giai đoạn học sinh đ-ợc rèn luyện chủ yếu t- trực giác sở huy động t- lôgíc, khái quát hoá tri thức đà có, khả quan sát tinh tế suy luận t-ơng tự - Giai đoạn 3: giai đoạn học sinh đ-ợc rèn luyện t- lôgíc theo kiểu lập luận, suy diễn biến đổi toán học - Giai đoạn 4: Học sinh đ-ợc rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành thí nghiệm để khẳng định giả thuyết vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn Trong trình đề xuất giải vấn đề học sinh bị đặt vào tình có vấn đề, giáo viên đà huy động đ-ợc học sinh nỗ lực cao thể lực trí lực để giải nhiệm vụ học tập Quá trình học tập theo b-ớc nh- có tác dụng bồi d-ỡng ph-ơng pháp nhận thức khoa học Vật lý cho häc sinh hÕt søc hiƯu qu¶, kiÕn thøc mà em lĩnh hội đ-ợc mang tính chân thực, vững chắc, sáng to 77 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1.Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm mục đích kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài nghiên cứu Nếu triển khai dạy học số chƣơng” điện tích điện trƣờng” “ dịng điện khơng đổi” theo tiến trình dạy định hƣớng giải vấn đề cách hợp lý có nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức kỹ học sinh 3.2.Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Để đạt mục đích việc thực nghiệm sƣ phạm phải đạt đƣợc nhiệm vụ sau: - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm:Dạy học theo giáo án soạn - So sánh kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Đánh giá phù hợp những yêu cầu dạy học giải vấn đề nhƣ luận văn đề xuất chƣơng 2,tức trả lời câu hỏi: Những yêu cầu đề vệc dạy học giải vấn đề cho học sinh lớp 11 có phù hợp khơng? - Đánh giá tính khả thi hiệu việc vận dụng lý thuyết dạy học giải vấn đề dạy học số thuộc chƣơng “ điện tích điện trƣờng” “dịng điện khơng đổi” Vật lý 11-nâng cao,nghĩa kiểm tra xem biện pháp dạy học nêu có tính khả thi thực hiệu biện pháp dạy học trƣớc bậy thực việc thực bồi dƣỡng thao tác hành động tƣ vật lý 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 78 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Học sinh lớp 11 trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ- Hƣng Nguyên ,tỉnh Nghệ An năm học 2009-2010 3.4.Phƣơng pháp thực nghiệm 3.4.1.Chọn mẫu thực nghiệm Một vấn đề quan trọng có ảnh hƣởng đến kết thực nghiệm sƣ phạm việc lựa chọn nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm để kiểm tra đánh giá tính khả thi hiệu nghiên cứu Do đó, chúng tơi lựa chọn mẫu thực nghiệm đề tài gồm lớp thực nghiệm đối chứng có sĩ số gần nhau,có trình độ học tập tƣơng đƣơng Ở sử dụng phép chọn khối (nguyên lớp ) dùng cách chọn ngẫu nhiên để chọn khối thực nghiệm: - Chọn lớp 11A gồm 42 em, lớp 11B1 gồm 43 em trƣờng Nguyễn Trƣờng Tộ - Sau trao đổi với GV môn vật lý xem xét kết học tập môn vật lý năm học lớp 10 học kỳ I em chia lớp thành hai nhóm nhƣ sau: Nhóm đối chứng :là em HS lớp 11A - trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ Nhóm thực nghiệm: em HS lớp 11B1 -Trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ Việc thực chọn mẫu thực nghiệm hồn tồn giống khó, nghiên cứu giáo dục cho phép chọn mẫu tƣơng đƣơng Nhƣ vậy, kích thƣớc chất lƣợng mẫu mà chọn nhƣ phù hợp với yêu cầu việc lựa chọn mẫu 3.4.2.Phương pháp tiến hành - Soạn giáo án - Gặp gỡ ban lãnh đạo nhà trƣờng để trao đổi với họ mục đích thực nghiệm sƣ phạm xin phép cho triển khai kế hoạch thực thực nghiệm - Gặp GV trực tiếp giảng dạy vật lý lớp đƣợc chọn trao đổi mục đích,nhiệm vụ,nội dung,và giáo án thực nghiệm 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Lớp thực nghiệm lớp đối chứng giáo viên dạy khác chỗ: lớp thực nghiệm dạy theo giáo án mà chúng tơi soạn cịn lớp đối chứng dạy theo giáo án truyền thống bình thƣờng - Tham gia dự lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 3.5.1 Đánh giá định tính Khi tiến hành triển khai nghiên cứu đề tài áp dụng phƣơng pháp tiếp cận q trình để đánh giá phát triển tính tích cực tƣ HS - GV dạy thực nghiệm làm quen với phƣơng pháp dạy học sáng tạo,thực vai trò ngƣời tổ chức điều khiển hoạt dộng nhận thức cho HS Đã vận dụng lý thuyết dạy học giải vấn đề có hỗ trợ máy vi tính,sử dụng câu hỏi hƣớng dẫn lúc, chỗ có tác dụng kích thích HS tự lực tìm tịi,xây dựng kiến thức mới, đào sâu,khai thác khía cạnh kiến thức khác nhau.Quan sát tiến trình học tập HS rút đƣợc số nhận xét nhƣ sau: + Các tiết học lớp thực nghiệm lôi kéo đƣợc ý em HS,các em tích cực suy nghĩ ,tranh luận cảm thấy tự tin hơn,mong muốn sáng tạo,hăng hái xây dựng bài,chủ động tìm kiếm giải mâu thuẫn nhận thức + Các dự đốn ,giả thuyết mà HS(hoặc nhờ định hƣớng GV ) đƣợc thực nghiệm xác nhận tạo lòng tin khoa học nguồn động viên khích lệ em + Qua số học đƣợc GV sử dụng phƣơng pháp dạy học giải vấn đề lớp thực nghiệm,mới đầu HS cịn lúng túng trƣớc câu hỏi mà GV đặt ra,nhƣng học sau đó,HS quen dần với cách tƣ mạch lạc hơn,và GV sử dụng câu hỏi điịnh hƣớng lúc, chỗ HS tìm đƣợc đƣờng để đến với tri thức dấu hiệu đánh giá phát triển tƣ 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Trong trình triển khai đề tài sử dụng câu hỏi để kiểm tra miệng cuối để củng cố kiến thức lớp,kết cho thấy lớp thực nghiệm số các em trả lới nhiều so với lớp đối chứng khả diễn đạt em lớp thực nghiệm rõ ràng ,mạch lạc Điều cho thấy lớp thực nghiệm em hiểu nắm vững kiến thức so với lớp đối chứng + Trong trình tiến hành thực nghiệm sƣ phạm,chúng tơi có sử dụng phiếu điều tra để đánh giá tính tích cực nhận thức em trình học tập với mẫu phiếu nhƣ sau : 3.5.2 Đánh giá định lượng Sau tổ chức kiểm tra hai khối thực nghiệm đối chứng, qua kiểm tra tiến hành chấm,xử lý kết thu đƣợc theo phƣơng pháp thống kê toán học Kết thu đƣợc thông số đƣợc thống kê bảng gồm có: - Bảng thống kê số điểm - Bảng thống kê  HS đạt điểm Xi - Bảng thống kê  HS đạt điểm từ Xi trở xuống - Tính tham số thống kê: X ,S2,S,m,V theo cơng thức : n + Số trung bình cộng : X =  fi Xi ( Với f: số học sinh đạt điểm Xi n n 1 ,còn Xi điểm số n số HS tham gia kiểm tra) + Phƣơng sai: S = + Độ lệch chuẩn: S = + Sai số: m=  f (X i i  X) n 1 f ( X i  X )2 n 1 S n cho biết mức độ phân tán quanh giá trị X ,giá trị S bé chứng tỏ số liệu phân tán + Hệ số biến thiên: V = S X 81 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an V cho biết mức độ phân tán số liệu Sau kiểm tra hai khối thực nghiệm đối chứng thu thập xử lý số liệu theo phƣơng pháp thống kê toán học Sau chúng tơi trình bày chi tiết việc xử lý kết quả: 3.1 Bảng thống kê điểm số kết kiểm tra Số học sinh đạt điểm Xi Nhóm Số HS 10 ĐC n = 42 12 0 TN n = 43 0 12 11 Từ bảng thống kê điểm số kết kiểm tra ta lập bảng phân phối tần suất Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất Nhóm Số HS ĐC TN Số % học sinh đạt điểm Xi 10 n = 42 2,38 7,14 16,67 28,57 19,05 16,67 9,52 0 n = 43 0 2,33 9,30 18,60 27,91 25,58 11,63 4,65 Từ bảng phân phối tần suất ta có đồ thị phân phối tần suất (đồ thị 3.1) biểu đồ phân phối tần suất (biểu đồ 3.1) Bảng 3.3 Bảng phân phối suất tích luỹ Số % học sinh đạt dƣới điểm Xi Nhóm Số HS ĐC n = 42 TN n=43 2,38 9,52 26,19 2,33 11,63 10 54,76 73,81 90,48 100 100 100 30,23 58,14 83,72 95,35 100 100 Từ bảng phân phối tần suất tích luỹ ta có đồ thị phân phối tần suất tích luỹ (đồ thị 3.2) biểu đồ tần suất tích luỹ (biểu đồ 3.2) *Các thơng số tốn học: + Điểm trung bình kiểm tra: X TN = 10  ( f i X i ) TN i = 6,19 43 i 1 82 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10  ( f i X i ) DC = 5,43 42 i 1 X DC = 10 + Phƣơng sai: S  f (X i 1 = DC i S + Độ lệch chuẩn: S S + Hệ số biến thiên: V + Sai số tiêu chuẩn: m S  S  S m TN DC TN TN X TN  i  X )2 = 1,92 S n S n = 1.57 = 1.38 100%  1,57 100% 5,43 100%  1,38 100% 6,19 DC X DC  = 2.45 n 1 = DC i i 1 S DC TN  f (X = DC TN V = TN  X )2 n 1 10 i = 28,91 = 22,29  0,037 DC DC TN  0,032 TN Bảng 3.3 Bảng thơng số thống kê Nhóm Số HS X S2 S V() X= X  m ĐC 42 5,43 2,45 1,57 28,91 5,430,037 TN 43 6,19 1,92 1,38 22,29 6,190,032 83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 14 Số học sinh đạt điểm 12 10 §C TN 2 10 Đồ thị 3.1 Phân phi tn sut % học sinh đạt điểm 30 25 20 §C TN 15 10 5 Biểu đồ 3.1 Phân phối tần suất 84 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 120 100 80 §C TN 60 40 20 10 Đồ thị 3.2 Phân phi tn sut tớch lu % học sinh đạt d-ới ®iĨm Xi % häc sinh ®¹t d-íi ®iĨm Xi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 100 80 §C TN 60 40 20 Biểu đồ 3.2 Phân phối tần suất tích luỹ 85 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Dựa vào tham số tính tốn trên, đặc biệt từ bảng tham số thống kê (bảng 3.3), đồ thị phân phối tần suất tần suất tích luỹ rút kết luận sơ nhƣ sau: - Điểm trung bình kiểm tra HS nhóm thực nghiệm cao so với học sinh nhóm đối chứng - Đƣờng luỹ tích ứng với lớp thực nghiệm nằm bên phải phía dƣới đƣờng luỹ tích lớp đối chứng Nhƣ kết học tập lớp thực nghiệm cao kết lớp đối chứng Qua tính tốn phân tích kết trên, chúng tơi thấy điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Tuy nhiên câu hỏi đặt kết ngẫu nhiên áp dụng tiến trình dạy học theo định hƣớng giải vấn đề mà đề tài xây dựng đem lại ? Để trả lời cho câu hỏi trên, tiến hành phép kiểm định giả thiết thống kê với mức ý nghĩa  (với sai số ) - Giả thiết H0 : X TN  X DC - giả thiết thống kê (kết ngẫu nhiên) đối giả thiết thống kê (kết sử dụng X TN  X DC - Giả thiết H1: phƣơng dạy học giải vấn đề cho tiến trìh dạy học số phần “Quang hình học” hiệu sử dụng phƣơng pháp truyền thống tất yếu) Để tiến hành kiểm định, chúng tơi tính đại lƣợng kiểm định t Giá trị đại lƣợng kiểm định t đƣợc tính theo cơng thức: t X TN  X DC S n TN  TN S n DC DC Ta biết : X TN  6,19 n TN  43 X DC = 5,43 n DC S TN  1,38 S  42 Thay giá trị vào hai cơng thứ trên, ta tính đƣợc t = 2,69 Nhƣ vậy, đại lƣợng kiểm định qua thực nghiệm t = 2,69 86 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn DC  1,57 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chọn mức ý nghĩa =0,05 tra bảng giá trị hàm Laplace (t)=  2 ta có t= 1,65 So sánh với kết tính tốn qua thực nghiệm ta thấy t > t nên ta bác bỏ giả thiết H0 chấp nhận giả thiết H1 Nhƣ điểm trung bình cộng nhóm đối chứng thực chất, khơng phải ngẫu nhiên Điều cho phép kết luận tiến trình dạy học giải vấn đề mang lại hiệu cao so với dạy học truyền thống thông thƣờng Tổng hợp phiếu điều tra HS tiết học em tự đánh giá mức độ hiểu bài, hứng thú học tập, niềm u thích mơn Vật lý ý tƣởng cho việc ứng dụng kiến thức học vào sống cho thấy: - Tỷ lệ HS tự cảm thấy hiểu học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng qua chênh lệch khoảng 10- 15 % - Tỷ lệ HS tham gia xây dựng học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng từ 10-18% - Những ý tƣởng sáng tạo việc vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm phong phú nhiều Dù rằng, khơng phải ý tƣởng có tính thực tế song cho thấy quan tâm em mơn học, bƣớc đầu hình thành cho em tập nghiên cứu sáng tạo, chế tạo thiết bị kỹ thuật có tính ứng dụng kiến thức học Các em có hiểu nắm vững kiến thức học có sở để suy nghĩ, hình thành ý tƣởng sáng tạo Điều lần cho thấy tính hiệu dạy học giải vấn đề việc phát triển lực tƣ sáng tạo học sinh 87 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua tiến trình thực nghiệm sƣ phạm kết luận nhƣ sau: Đề tài tiến hành loại học xây dựng kiến thức Gồm có….bài hai mức độ dạy học giải vấn đề mức độ 1trình bày nêu vấn đề(…bài) mức độ 2- tìm tịi phần (….bài) Kết thực nghiệm cho phép khẳng định giả thuyết luận văn đặt đắn Sử dụng lý thuyết dạy học giải vấn đề số hai chƣơng” điện tích điện trƣờng” và” dịng điện khơng đổi-vật lý 11-nâng cao cho HS lớp 11 trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ ,các học tạo đƣợc khơng khí học tập sơi nổi,học sinh học tập tích cực,và chủ động,kích thích đƣợc khả tìm tịi sáng tạo em, số kết định tính mà luận văn thu đƣợc.Về mặt định lƣợng,tổ chức dạy học theo hƣớng vận dụg dạy học giải vấn đề đem lại hiệu bƣơc đầu việc nâng cao chất lƣợng học tập.Nhƣ nói sử dụng dạy học giải vấn đề góp phần thực chủ trƣơng đổi phƣơng pháp dạy học nạy nhà trƣờng phổ thông.Tuy nhiên,kết việc áp dụng phụ thuộc nhiều vào nỗ lực ngƣời GV việc trau dồi bổ sung kiến thức để có tri thức khoa học mơn vững nhƣ nghiệp vụ sƣ phạm Từ đề tài ,có thể mở rộng kết nghiên cứu cho loại học khác (nhƣ học ôn luyện,bài học ngoại khoá,bài học thực hành…) 88 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN CHUNG 1/Đối chiếu với mục đích,nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài “vận dụng phƣơng pháp giải vấn đề vào dạy học chƣơng “ điện tích điện trƣờng chƣơng „ dịng điện khơng đổi“ Vật lý 11 THPT”chúng thu đƣợc số kết sau: - Góp phần tiếp tục làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn phƣơng pháp giải vấn đề điều kiện dạy học trƣờng phổ thông, bậc THPT - Chúng tìm hiểu thực trạng,những thuận lợi khó khăn sử dụng phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp dạy học giải vấn đề môn vật lý số trƣờng THPT tỉnh nghệ an - Trên sở lý luận kinh nghiệm dạy học soạn thảo số học (bài học xây dựng kiến thức ) chƣơng “ điện tích điện trƣờng chƣơng „ dịng điện khơng đổi“ theo chƣơng trình Vật lý 11 nâng cao - Chúng tiến hành thực nghiệm hai lớp trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ ,với… bài: Qua kết thực nghiệm bƣớc đầu nhận thấy số điều sau: + Học sinh hứng thú với học,tích cực tham gia xây dựng học + Kết học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 2/Từ kết thu đƣợc chúng tơi kết luận : Có thể áp dụng dạy học giải vấn đề cho chƣơng “ điện tích điện trƣờng chƣơng „ dịng điện khơng đổi“ nhờ bồi dƣỡng lực tƣ ,năng lực sáng tạo,tính tích cực giải vấn đề học tập nhƣ thực tiễn,qua góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Việc dạy học giải vấn đề đòi hỏi GV phải chuẩn bị giáo án cơng phu,mất nhiều thời gian địi hỏi sáng tạo ngƣời GV.Do ngƣời GV khơng phải nắm vững tri thức khoa học dạy mà phải am hiểu sâu sắc phƣơng pháp luận nhận thức khoa học,phƣơng pjháp giải 89 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vấn đề.Giáo viên phải có kỹ dạy học linh hoạt, sáng tạo,có nghệ thuật dẫn dắt vấn đề 3/Do điều kiện thời gian có hạn nên tiến hành nghiên cứu phạm vi chƣơng “ điện tích điện trƣờng” chƣơng „ dịng điện khơng đổi“Vật lý 11 nâng cao với đối tƣợng gồm 89 em học sinh.Và việc tổ chức thực nghiệm trƣờng phổ thông,chúng tổ chức đƣợc vòng số lớp với số có hạn.Vì vậy,việc đánh giá tính hiệu đề tài chƣa mang tính khái qt cao.Nếu có điều kiện thấy cần thực nghiệm nhiều hơn,với nhiều lớp hơn, qua kết thu đƣợc để có điều chỉnh để đề tài đƣợc hồn thiện Nếu có nhiều điều kiện nghiên cứu tồn chƣơng trình vật lý cấp học để có nhìn tổng quát xây dựng đƣợc hệ thống giảng theo định hƣớng dạy học giải vấn đề, nhằm nâng cao tính tích cực, sáng tạo phát triển khả tƣ HS.Từ bƣớc hoàn thành mục tiêu nghành giáo dục,đào tạo ngƣời động sáng tạo,chủ động chiếm lĩnh tri thức 90 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn