Quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn khoa học ở tiểu học

Bộ giáo dục đạo tạo Tr-ờng Đại học Vinh -*** - Phạm Nguyên Hồng Quy trình sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn khoa học tiểu học luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành: giáo dục tiĨu häc M· sè: 60 14 10 C¸n bé h-íng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành Vinh - 2009 lời cảm ơn Luận văn đ-ợc thực Tr-ờng Đại học Vinh, d-ới h-ớng dẫn tận tình chu đáo thầy giáo Thái Văn Thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS - TS: Thái Văn Thành, thầy cô giáo Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học Tr-ờng Đại học Vinh; Ban Giám hiệu giáo viên tr-ờng thực nghiệm, bạn bè, đồng nghiệp đà giúp đỡ tác giả trình hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng, nh-ng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đ-ợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2009 Tác giả Mục lục Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài 1 4 4 Nội dung nghiên cứu Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Một số khái niệm 1.1.2.1 Ph-ơng pháp dạy học 1.1.2.2 Ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề 1.1.3 Một số đặc điểm tâm lý häc sinh tiĨu häc 1.1.3.1 VỊ nhËn thøc 1.1.3.2 VỊ tình cảm 1.1.4 Ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học 1.1.5 Mục tiêu, đặc điểm cấu trúc ch-ơng trình môn Khoa học tiểu học 1.1.5.1 Mục tiêu 1.1.5.2 Đặc điểm môn Khoa học 1.1.5.3 Về cấu trúc 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học Khoa học tiểu học 2.2.1.1 Khảo sát thực trạng 2.2.1.2 Phân tích kết Ch-ơng 2: Quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải 6 7 10 23 23 23 25 26 26 27 28 28 28 29 29 37 qut vÊn ®Ị dạy học môn Khoa học tiểu học 2.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính cụ thể 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 2.2 Quy tr×nh thùc hiƯn chung 2.3 Quy tr×nh cụ thể 2.4 Điều kiện để thực quy trình 2.5 Thiết kế dạy theo quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học chủ đề Vật chất lượng 2.5.1 Bài: N-ớc cần cho sống (Tiết 24 - Khoa học 4) 2.5.2 Bài: ánh sáng việc bảo vệ đôi mắt (Tiết 49 - Khoa học 4) 2.5.3 Bài: Sử dụng l-ợng điện (Tiết 45 - Khoa học 5) 2.5.4 Bài: An toàn tránh phí sử dụng điện (Tiết 48 - Khoa học 5) Ch-ơng 3: Thực nghiệm s- phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 §èi t-ỵng thùc nghiƯm 3.3 Néi dung thùc nghiƯm 3.4 Chọn bồi d-ỡng giáo viên thực nghiệm 3.5 Chỉ tiêu đánh giá kết thực nghiệm 3.2 Tiến trình kết thực nghiệm 3.2.1 Các b-ớc tiến hành thùc nghiƯm 3.2.2 Xư lý kÕt qu¶ thùc nghiƯm 3.2.3 Kết thực nghiệm kết luận Kết luận Kiến nghị * Tài liệu tham khảo * Danh mục công trình đà đ-ợc công bố liên quan đến luận văn * Phô lôc 37 37 37 37 37 38 40 45 47 47 50 55 58 63 63 63 63 64 64 65 65 66 68 82 82 83 84 Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Đại hội Đảng lần thứ VIII (1996) khẳng định đ-ờng lên chủ nghĩa xà hội n-ớc ta nêu ph-ơng h-ớng, mục tiêu đến năm 2020 n-ớc ta trở thành n-ớc công nghiệp Muốn vậy, phải đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Nghị TW - khoá VIII đà khẳng định: Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn nhân lực ng-ời, yếu tố phát triển nhanh bền vững Con đường để thực gia tăng giá trị cho ng-ời phát triển giáo dục theo h-ớng làm cho tất ng-ời đ-ợc giáo dục biết tự giáo dục, ng-ời đ-ợc học hành biết cách tự học, học th-ờng xuyên, học suốt đời Và nh- vậy, ng-ời động lực, mục tiêu phát triển kinh tế - xà hội Ngày nay, với phát triĨn x· héi, nỊn kinh tÕ n-íc ta chÝnh thøc b-íc vµo nỊn kinh tÕ héi nhËp, nỊn kinh tÕ tri thức, đòi hỏi Ngành Giáo dục phải đào tạo ng-ời đáp ứng đ-ợc yêu cầu phát triển Chính lẽ mà Luật giáo dục năm 2005 - điều 27 đà rõ mục tiêu giáo dục Tiểu học (GDTH) Việt Nam là: Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đó, thiết phải: Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phơc lèi trun thơ mét chiỊu, rÌn lun thµnh nÕp tduy - sáng tạo ng-ời học, b-ớc áp dụng ph-ơng pháp tiên tiến ph-ơng tiện đại vào qúa trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Ph-ơng pháp giáo dục tiểu học phải phát huy đ-ợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc tr-ng môn học, hoạt động giáo dục, đặc điểm đối t-ợng học sinh điều kiện lớp học; bồi d-ỡng cho học sinh ph-ơng pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh Nh- vËy, viƯc đổi ph-ơng pháp dạy học cho phù hợp với nội dung dạy học mục tiêu giáo dục định h-ớng đắn có ý nghĩa lớn giáo dục n-ớc ta 1.2 Thực tế giảng dạy nhận rằng: Cùng với môn Toán, môn Tiếng Việt môn Khoa học nhà tr-ờng tiểu học chiếm vị trí quan trọng môn học có ý nghĩa thiết thực thực tiễn đời sống ngày học sinh nh- giúp em học tốt môn học nh- VËt lý, Sinh häc, Ho¸ häc… cđa bËc häc THCS Môn Khoa học tiểu học đ-ợc xây dựng sở kế thừa phát triển mạch kiến thức ng-ời sức khoẻ, tự nhiên xà hội lớp 1, 2, 3; môn học có tính tích hợp cao kiến thức cđa khoa häc thùc nghiƯm (Sinh häc, VËt lÝ, Ho¸ học) với khoa học sức khoẻ Môn học không cung cấp cho học sinh làm quen với cách t- khoa học, rèn luyện kĩ liên hệ thực tế, đặc biệt, rèn luyện cho em phẩm chất lực cần thiết để thích ứng với sống Giúp HS có hiểu biết dinh d-ỡng, phòng tránh số bệnh tật thông th-ờng bệnh truyền nhiễm Đặc biệt giúp em có hiểu biết thay đổi thể giai đoạn vị thành niên, cảm xúc mối quan hệ với ng-ời xung quanh Biết giải vấn đề sức khoẻ cho thân cộng đồng; biết giải tình sống có liên quan đến lứa tuổi vị thành niên Hình thành phát triển HS giá trị kỹ sống cần thiết để có lối sống lành mạnh, tích cực, có trách nhiệm Học sinh biết ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng, mối giao tiếp với bạn bè với ng-ời lớn xung quanh Tự giác thực quy tắc vệ sinh an toàn cho thân, gia đình cộng đồng 1.3 Dạy học môn Khoa học sử dụng nhiều ph-ơng pháp dạy học, ph-ơng pháp dạy học phát huy đ-ợc tính tích cực, sáng tạo học sinh, đồng thời, thực tốt ch-ơng trình tiểu học ph-ơng pháp giải vấn đề Quá trình dạy học diễn d-ới cách tổ chức đa dạng lôi ng-ời häc tham gia cïng tËp thĨ, ®éng n·o, tranh ln d-íi sù dÉn d¾t C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gỵi më, cố vấn thầy, nh- : Làm việc theo nhóm nhỏ; Thực kỹ thuật hỗ trợ tranh luận; Tấn công nÃo; Xếp hạng; Sắm vai; Mô phỏng; Những chiến l-ợc định; Báo cáo trình bày Mặc dù ph-ơng pháp dạy học giải vấn ®Ị cã nhiỊu -u ®iĨm nh- vËy nh-ng cho ®Õn có số tác giả nghiên cứu việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học việc nghiên cứu tác giả dừng lại số môn học Đối với việc nghiên cứu ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học đ-ợc thực mức độ định Điều đáng quan tâm thực tiễn dạy học, việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học môn Khoa học giáo viên gặp nhiều khó khăn; ph-ơng pháp dạy học trun thèng cßn chiÕm -u thÕ; häc sinh häc tËp thụ động; học sinh có hội giải vấn đề đặt học; thầy giữ vai trò truyền thụ kiến thức, áp đặt học sinh tiếp thu; số giáo viên có sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề việc dạy môn Khoa học nh-ng lúng túng ch-a có sở khoa học, quy trình dạy học không rõ ràng, dẫn đến chất l-ợng đạt đ-ợc ch-a cao Việc tìm kiếm vận dụng ph-ơng pháp dạy học tiên tiến vào dạy học môn học tiểu học nói chung môn Khoa học nói riêng vấn đề quan trọng để hình thành cho học sinh ph-ơng pháp học tập kỹ giải vấn đề Do vậy, việc nghiên cứu quy trình sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học việc làm cần thiết có ý nghĩa Chính lẽ đó, đà trăn trở chọn đề tài: Xây dựng quy trình sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất l-ợng trình dạy học môn Khoa học Cấp Tiểu học Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Khoa học Cấp Tiểu học 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Quy trình sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học CÊp TiĨu häc Gi¶ thut khoa häc NÕu chóng ta xây dựng đ-ợc quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học Khoa học Cấp Tiểu học theo giai đoạn, b-ớc cách hợp lí nâng cao đ-ợc chất l-ợng trình dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học Khoa học 5.2 Đề xuất quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học Khoa häc 5.3 Thùc nghiƯm s- ph¹m Nh»m kiĨm tra quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn ®Ị d¹y häc Khoa häc ë CÊp TiĨu häc Phạm vi nghiên cứu - Luận văn nghiên cứu việc dạy học lớp với chủ đề Vật chất l-ợng môn Khoa học Cấp Tiểu học - Nghiên cứu việc dạy học môn Khoa học số tr-ờng tiểu học địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hoá Ph-ơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý luận 7.2 Ph-ơng pháp quan sát 7.3 Ph-ơng pháp điều tra Điều tra thông qua toạ đàm với giáo viên vai trò ph-ơng pháp giải vấn đề việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học môn Khoa học CÊp TiĨu häc 7.4 Thùc nghiƯm s- ph¹m Nh»m kiĨm tra tính hiệu quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Khoa học Cấp Tiểu học 7.5 Ph-ơng pháp toán học thống kê Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn có phần Nội dung nghiên cứu với ba ch-ơng sau đây: Ch-ơng I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Ch-ơng II: Quy trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học Ch-ơng III: Thực nghiệm s- phạm Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 sở lí luận 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học giải vấn đề t- t-ởng dạy học mới, từ thời kỳ cổ đại tượng nêu vấn đề đà gặp buổi toạ đàm X«crat tỉ chøc ( ë Trung Hoa: Khỉng tư) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Liên xô( cũ): Trong năm 70 kỷ XX đà xuất nhiều nhà giáo dục nghiên cứu dạy học nêu vấn đề nh-: Mácmôtôv, Xkatkin, Lecne Ba Lan: Ôkon I.IA Lecne đà nghiên cứu phương pháp dạy học cho Dạy học nêu vấn đề ph-ơng pháp dạy học quan trọng, đó, học sinh tham gia cách có hệ thống vào trình giải vấn đề toán có vấn đề đ-ợc xây dựng theo nội dung tài liệu học chương trình M.L macmutốp cho rằng: Dạy học ph-ơng pháp giải vấn đề kích thích ng-ời tìm tòi cách giải thích hành động Hành động t- tích cực diễn trình nêu giải vấn đề C.L Rubin stein đà nghiên cứu ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề đà nhấn mạnh rằng: T- th-ờng vấn đề hay câu hỏi, từ ngạc nhiên hay thắc mắc, từ mâu thuẫn Tình có vấn đề nh- có tác dụng lôi cá nhân vào trình t- Còn Việt Nam, ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề đà đ-ợc đông đảo nhà giáo dục quan tâm, giai đoạn nay, giai đoạn đẩy mạnh thực việc đổi ph-ơng pháp dạy học theo định h-ớng lấy học sinh làm trung tâm ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề đ-ợc quan tâm nhiều Tuy nhiên, vấn đề nên ch-a có nhiều công trình nghiên cứu có tiếp cận vài ph-ơng diện 1.1.2 Một số kháI niệm 1.1.2.1 Ph-ơng pháp dạy học Đi sâu tìm hiểu khái niệm ph-ơng pháp thấy rằng: Ph-ơng pháp đ-ợc hiểu nh- hệ thống nguyên tắc, hệ thống thao tác nhằm từ điều kiện định ban đầu tới mục đích xác định Dấu hiệu chất ph-ơng pháp tính h-ớng đính, phạm trù ph-ơng pháp có chức năng, ph-ơng tiện đặc tr-ng kết thúc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 6: Mức độ học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng Tỉng sè Líp Thùc nghiƯm ®èi chøng Møc ®é % Học sinh Khá giỏi Trung bình 25 80 20 25 52 40 Ỹu 100 % KÕt qu¶ häc tËp học sinh đ-ợc biểu diễn đồ thÞ sau: 90 80 80 70 60 52 50 40 40 30 20 20 10 Loại Khá giỏi Trung bình Yếu Thực nghiệm Lớp đối chứng Qua đồ thị thấy: Kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Thể mức độ giái (80%), Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trung b×nh (20%), yếu Trong lớp đối chứng mức độ: Khá giỏi (52%), trung bình (40%), yếu (8%) Điều chứng tỏ, việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học - chủ đề Vật chất l-ợng lớp đạt hiệu * Mức độ hứng thú, tËp trung häc tËp cña häc sinh Qua dù giê lớp, qua trình dạy lớp thực nghiệm đối chứng, thấy rằng: + lớp đối chứng: Hoạt động học giáo viên giảng giải, cung cấp thông tin sách giáo khoa cho häc sinh, sau ®ã häc sinh võa ®äc sách giáo khoa vừa trả lời câu hỏi mà giáo viên đ-a nhằm rút đơn vị kiến thức học Chính vậy, học sinh thụ động, máy móc phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa; việc tham gia vào hoạt động chung lớp cách đối phó Do vậy, em không nắm đ-ợc chất vấn đề đơn vị kiến thức học Chỉ có số em tích cực hoạt động, đa phần ch-a ý, làm việc riêng, đùa nghịch lớp Nh- vậy, với ph-ơng pháp dạy học không phát huy đ-ợc tính tích cực học sinh, không lôi đ-ợc hứng thú học tập em + ë líp thùc nghiƯm: Møc ®é häc tËp tÝch cùc cđa häc sinh giê häc thĨ hiƯn kh¸ râ Học sinh thực bị lôi vào hoạt động học tập, em tích cực tham gia vào việc giải vấn đề mà giáo viên đ-a Với hình thức thảo luận nhóm, nhóm tích cực thảo luận đ-a kết giải vấn đề nhóm Giáo viên ng-ời tổ chức, h-ớng dẫn trình học tập em Qua lần thảo luận, giáo viên chốt lại ý kiến em; đồng thời, giáo viên khích lệ, động viên thành viên để nhóm thấy có đóng góp việc tìm kiến thức học Với hình thức đóng vai, sắm vai, em đà giải vấn đề việc xử lý tình cụ thể, phù hợp với nội dung kiến thức học Điều khẳng định, việc dạy học theo ph-ơng pháp đà làm cho em có niềm tin g©y høng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thó qúa trình dạy học, thể lớp thực nghiệm møc ®é høng thó häc tËp cđa häc sinh rÊt cao - Trong trình thực nghiệm, tập trung chó ý cđa häc sinh líp thùc nghiƯm vµ líp ®èi chøng cịng kh¸c + ë líp ®èi chøng: Học sinh tập trung ý vào học, nhiều học sinh thờ với việc giải vấn đề đặt giáo viên, nhóm tr-ởng lệnh phiếu tập; học ồn ào, hiệu Giáo viên phải nhắc nhở th-ờng xuyên để học sinh tập trung ý vµo bµi häc, chØ cã mét sè em chó ý; kết em không nắm đ-ợc kiến thức, kỹ yêu cầu học Có thể nói, tình trạng phổ biến học môn Khoa học tiểu học, chủ đề Vật chất lượng, học sinh thụ động tiếp thu theo kiểu thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép + lớp thực nghiệm: Phần lớn häc sinh chó ý cao, thĨ hiƯn ë sù tÝch cực tìm tòi, suy nghĩ, tập trung lắng nghe báo cáo kết nhóm, ý việc đ-a kết luận giáo viên Trong học, hầu nh- biểu mức độ 4: Hoàn toàn không ý vào học * Kết luận chung thực nghiệm Từ việc phân tích kết cho thÊy: - KÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh nói chung lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng; tỷ lệ học sinh đạt giỏi cao nhiỊu so víi líp ®èi chøng, ®ã häc sinh trung bình lại - Kết thực nghiƯm cịng cho thÊy giê d¹y thùc nghiƯm, häc sinh học tập hứng thú hơn, em thực tham gia chiÕm lÜnh néi dung bµi häc b»ng hµnh động - Kết thực nghiệm cho thấy, việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học chủ đề Vật chất l-ợng môn Khoa học làm tăng mức độ học sinh, häc sinh tù tham gia bµi häc, tÝch cùc, chđ ®éng viƯc chiÕm lÜnh tri thøc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ kết luận chứng tỏ: Quy trình thực nghiệm đà khẳng định đ-ợc gỉa thuyết đề tài đ-a Việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học đà kích thích đ-ợc tính tự giác, tích cực, tự lực học sinh, hình thành trì đ-ợc hứng thú, cảm xúc nhận thức tích cực học sinh; đồng thời, nâng cao đ-ợc chất l-ợng hiệu trình dạy học m«n Khoa häc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an kÕt luận Kết luận Việc nghiên cứu đề tài cho phép rút kết luận sau: - Để nâng cao chất l-ợng dạy học môn Khoa học bậc tiểu học, đặc biệt chủ đề Vật chất năg lượng, học sinh phải chủ thể đích thực trình nhận thức Do đó, hoạt động dạy học cần phải h-ớng tập trung vào học sinh, h-ớng vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vào việc khai thác tiềm trí tuệ học sinh Chính vậy, phải đổi mạnh mẽ ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh; đó, ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học có ý nghĩa to lớn Đây ph-ơng pháp dạy học hữu hiệu, có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh - Trong đề tài nghiên cứu mình, đà làm sáng tỏ số vấn đề lí luận việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học, phù hợp với phát triển tâm sinh lý trình ®é nhËn thøc cđa häc sinh tiĨu häc - Tõ việc nghiên cứu nội dung ch-ơng trình, nghiên cứu h-ớng đổi ph-ơng pháp dạy học nay, đà xây dựng quy trình sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học theo trình tự giai đoạn, giai đoạn xác định đ-ợc hoạt động giáo viên học sinh, đồng thời thiết kế số ch-ơng trình m«n Khoa häc líp 4, theo h-íng sư dơng ph-ơng pháp giải vấn đề đà tiến hành thực nghiệm Tr-ờng Tiểu học Trung Th-ợng 1- Quan Sơn - Thanh Hoá - Kết thực nghiệm s- phạm đà chứng minh tính hợp lý, tính khả thi, tính hiệu quy trình mà đà đề xuất Chất l-ợng học tập học sinh lớp thực nghiệm đ-ợc nâng lên rõ rệt, học sinh tỏ hứng thú, chủ động tích cực học tập Kết nghiên cứu đà thực đ-ợc nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu, khẳng định đ-ợc giả thuyết khoa học mà đề tài đà đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KiÕn nghÞ - Chúng ta cần phải đánh giá vai trò môn học vai trò việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học Sở dĩ nhvậy thực tế, ng-ời ta chØ quan niƯm ®èi víi häc sinh tiĨu häc cần học hai môn Toán, Tiếng Việt đủ, quan niệm đà ăn sâu vào suy nghĩ giáo viên, phụ huynh mà nhiều ng-ời Tuy nhiên, môn Khoa học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học sơ đẳng ban đầu t-ợng vật gần gũi tự nhiên, bao gồm ng-ời hoạt động tác động vào thế giới tự nhiên; Buớc đầu hình thành cho em số kỹ quan sát, dự đoán vận dụng kiến thức khoa học vào sống Đồng thời, góp phần hình thành cho em số thói quen, hành vi có lợi cho sức khoẻ cá nhân cộng đồng Bên cạnh đó, việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học góp phần phát huy đ-ợc tính tích cực học sinh, làm học sinh nắm đ-ợc kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo hành động Vì vậy, cần đánh giá vai trò ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học - Các cấp lÃnh đạo cần kiểm tra, đánh giá chặt chẽ giáo viên trình dạy học môn Khoa học tiểu học - Cần trang bị cho giáo viªn tiĨu häc mét hƯ thèng tri thøc khoa häc đầy đủ có liên quan đến môn Khoa học tiểu học - Giáo viên cần đ-ợc bồi d-ỡng thêm lý luận dạy học, đặc biệt trang bị ph-ơng pháp dạy học mới, có ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề - Cần đầu t- sở vật chất đồ dùng dạy học môn Khoa học tiểu học để chất l-ợng dạy học ngày đạt hiệu cao, nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tài liệu tham khảo Bé GD-§T: Đổi nội dung ph-ơng pháp giảng dạy tiểu học; NXBGD, 1998 Cơ sở tâm lý học đại c-ơng; NXBGD, 1947 Giáo trình tâm lý tiểu học (Dành cho ngành cử nhân GDTH hệ đào tạo chức từ xa); NXBGD, 1997 Mấy suy nghĩ đổi PPDH, NCGD, 7/1997 SGKvà SGV, môn Khoa học lớp 4, NXBGD Ch-ơng trình giáo dục Phổ thông Cấp tiểu học (Ban hành kèm theo định số: 16/2006/ QQĐ-BGD ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ tr-ởng Bộ giáo dục Đào tạo) NXBGD Bộ giáo dục Đào tạo - Ph-ơng pháp dạy học môn tiểu học NXBGD Bộ giáo dục Đào tạo - Tài liệu Bồi d-ỡng th-ờng xuyên cho Gíao viên tiểu häc chu kú 2003 - 2007 t¹p 1,2 - NXBGD Tìm hiểu thuật ngữ vấn đề; tạp chí KHGD, số 66/1998 10 Xây dựng tình có vấn đề giải vấn đề; Thông tin KHGD số 70/1998 11 Nguyễn Đình Chỉnh: Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp, kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh; Bộ GD-ĐT, Vụ Giáo viên 1995 12 Phạm Văn Đồng: PPDH phát huy tính tích cực - ph-ơng pháp vô quý báu; Tạp chí NCGD, số 12/1995 13 Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành: Giáo dục học tiểu học 14 Nguyễn Thị H-ờng (2007) - Ph-ơng pháp dạy môn Tự nhiên xà hội (Giáo trình dành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu häc hƯ chÝnh quy) 15 Ngun B¸ Kim: ChÝnh x¸c hoá số khái niệm dạy học giải vấn đề; NCGD, số 10/1991 16 Nguyễn Bá Kim - V-ơng D-ơng Minh - Nguyễn Sỹ Đức: Tính giải vấn đề toàn trình dạy học; tạp chÝ TTKHGD, sè 66 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 17 Nguyễn Bá Kim - Vũ D-ơng Thụy: Những xu h-ớng dạy học không truyền thống 18 Trần Kiều - Nguyễn Lan Ph-ơng: Tích cực hoá hoạt động học tập học sinh; tạp chí TTKHGD, số 62/1997 19 Hoàng Tr-ờng Kỳ: Đổi ph-ơng pháp dạy học; Tạp chí TTKHGD, sè 77 20 Ngun Kú: ThiÕt kÕ bµi häc theo h-ớng tích cực 21 I.Ia.Lecne - Dạy học nêu vấn đề; NXBGD - 1977 22 I.F.Khalamôp: Phát huy tính tÝch cùc cđa häc sinh nh- thÕ nµo; NXBGD, 1978 23 L.V.Đancôp: Sự phát triển học sinh trình dạy học, 1967 24 Vũ Văn Tảo - Trần Văn Hà: Dạy học giải vấn đề - h-ớng đổi công tác giáo dục - đào tạo, huấn luyện Tr-ờng Cán QLGD ĐT, HN 1996 25 Thái Văn Thành: Ph-ơng pháp sử dụng phần mềm theo h-ớng tích cực hoá trình nhận thức d¹y häc ë bËc tiĨu häc, HN 1999 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Danh mục công trình đà đ-ợc công bố có liên quan đến luận văn Trao đổi việc: Sử dụng ph-ơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học Phạm Nguyên Hồng: Quy trình sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học Tiểu học, Đà đ-ợc Tạp chí Giáo dục duyệt đăng ; đăng thời gian tíi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PhiÕu ®iỊu tra ý kiến giáo viên Xin ®ång chÝ cho biết số thông tin cá nhân Họ tªn: Đơn vị công tác Sè năm công tác Trình độ đào tạo Sè năm trực tiếp dạy môn Khoa học Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Đánh dấu X vào câu trả lời mà đồng chí cho Đồng chí quan niệm nh- ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học chủ đề Vật chất lượng môn Khoa học tiểu học: Là hình thức ng-ời giáo viên tổ chức đ-ợc tình có vÊn ®Ị gióp häc sinh nhËn thøc nã, chÊp nhËn giải vấn đề tìm kiếm lời giải trình hoạt động hợp tác thầy trò, phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo lực tự học học sinh hoạt động học tập Là ph-ơng pháp thầy trò hoạt động Là ph-ơng pháp giáo viên đ-a hệ thống câu hỏi để h-ớng dẫn học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, b-ớc tiến dần đến kết luận cần thiết Là ph-ơng pháp dạy học giáo viên Đồng chí có ý kiến mức độ cần thiết ph-ơng pháp dạy hcọ giải vấn ®Ị d¹y häc Khoa häc ë tiĨu häc? - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cÇn thiÕt  Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Việc sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học chủ đề Vật chất lượng có ý nghĩa nào? Nâng cao hiệu dạy Học sinh hứng thú học tập Giờ học sinh động hơn, học sinh chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức cđa häc sinh  Giê häc ån µo, kÐm hiƯu Chuẩn bị công phu, nhiều thời gian Đồng chí có th-ờng xuyên sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học chủ đề Vật chất lượng không? Th-ờng xuyên Thỉnh thoảng Ch-a Đồng chí đà sử dụng ph-ơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học chủ đề Vật chất lượngtheo quy trình ? B-íc 1: B-íc 2: B-íc 3: B-íc : Phiếu điều tra chất l-ợng đầu vào học sinh líp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hä tªn: Líp Tr-êng Gi¸o viên dạy Em hÃy hoàn thành tập sau N-ớc có hình dạng nh- nào? Em hÃy đánh dấu X vào ý em cho Hình vuông Hình tròn Hình ca N-ớc hình dạng định Tại lợp mái nhà, lát sân, đặt máng n-ớc, ng-ời ta làm dốc? Đánh dấu X vào câu trả lời a, VËt cho n-íc thÊm qua: - Chai thủ tinh  - Vải - áo m-a - Lon bò sữa b, Chất tan n-ớc: - Cát - Gạo - Đ-ờng - Bột mì HÃy nêu tính chất n-ớc? PhiÕu điều tra chất l-ợng đầu học sinh lớp -Hä tªn: Líp .Tr-êng Giáo viên d¹y Em hÃy hoàn thành tập sau Viết chữ Đ vào tr-ớc câu đúng, chữ S vào tr-ớc câu sai Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  N-íc chiÕm phÇn lín träng l-ợng thể ng-ời, động vật, thực vật N-ớc thay đ-ợc thức ăn khác động vật Nhờ có n-ớc mà thể hấp thụ đ-ợc chất dinh d-ỡng hoà tan thải chất thừa, chất độc hại N-ớc cần cho thực vật động vật sống ë d-íi n-íc ViÕt tõ ®Õn vÝ dơ vỊ: a, Con ng-êi sư dơng n-íc viƯc vui chơi giải trí: a, Con ng-êi sư dơng n-íc sản xuất nông nghiệp: a, Con ng-êi sư dơng n-íc sản xuất công nghiệp: Điều xảy ng-ời, động vật thực vật thiếu n-ớc? Phiếu điều tra chất l-ợng đầu vµo cđa häc sinh líp -Hä tªn: Líp Tr-êng Giáo viên dạy Em h·y hoàn thành tập sau Viết vào chỗ bảng d-ới cho phù hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động/ Biến đổi Nguồn l-ợng Xe máy chạy Pin Ng-ời nông dân cày cấy Thức ăn Quần áo phơi bị bạc màu HÃy nêu ví dụ việc muốn làm vật biến đổi nhiều cần nhiều l-ơng Ví dụ mẫu: Kéo lò so dÃn 10cm cần nhiều l-ợng kéo lò so d·n 5cm Muèn làm cho vật xung quanh biến đổi cần có ? Khoanh tròn vào ý em cho A Pin B Thức ăn C Năng l-ợng phiếu điều tra chất l-ợng đầu học sinh lớp -Hä tªn: Líp Tr-êng Giáo viên dạy Em hÃy hoàn thành tập sau HÃy ghi việc cần làm không đ-ợc làm để tránh bị điện giật? Những việc không đ-ợc làm : Những việc cần làm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn