Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện đăk glong

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm cuối kỉ XX, nhiều nước phát triển công bố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm đầu kỉ mới, mà hạt nhân chiến lược tiến hành cải cách giáo dục (Hàn Quốc - 1998, Pháp 1989, Anh Mỹ - 1992) Đường lối phát triển giáo dục nói chung cải cách giáo dục tập trung vào hướng chính: Đổi mục tiêu giáo dục đại hóa nội dung dạy học phương pháp dạy học (PPDH), đổi PPDH cơng nghệ dạy học coi then chốt Đó xu hướng phát triển giáo dục bình diện toàn giới Đảng Nhà nước ta nhận định rõ tình hình đó, đưa Nghị quan trọng đổi giáo dục Trong Nghị BCH TW khóa VII (1992), Nghị BCH TW khóa VIII (1996) đánh dấu bước quan trọng phát triển giáo dục Việt Nam Cải cách giáo dục Việt Nam khởi động từ sau đại hội (ĐH) Đảng VII (1992), sau nhiều lần điều chỉnh mục tiêu, đến năm 2002 Bộ Giáo dục đào tạo (GD & ĐT) thức triển khai chương trình giáo dục phổ thông đồng thời xác định rõ: Đổi PPDH vừa mục tiêu then chốt vừa giải pháp đột phá Tư tưởng đạo phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VIII, IX, X, XI Đảng cộng sản Việt Nam Tuy nhiên thực tế dạy học trường phổ thông, lối dạy phổ biến truyền thụ chiều, người học thụ động tiếp nhận, học chưa đôi với thực hành, kiến thức vận dụng thực tiễn, lực quan trọng người chưa ý mức nhà trường, phẩm chất tư linh hoạt, độc lập, sáng tạo quan tâm hình thành cho người học Mặt khác việc dạy học trường phổ thơng cịn chịu tác động nặng nề mục tiêu thi cử," chạy theo thành tích" học để thi, dạy để thi Do việc dạy học chủ yếu tập trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, lực giải vấn đề, cho người học Luật giáo dục 2009, điều 28 ghi " PPDH phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" Như vậy, đổi PPDH trọng điểm mà công cải cách giáo dục đặt u cầu khách quan nghiệp phát triển giáo dục & đào tạo đất nước Một thay đổi cần có chiến lược phương pháp đạo đắn, có hiệu Trong năm gần đây, Sở giáo dục & Đào tạo tỉnh Đắk Nông nói chung, trường TH nói riêng có nhiều Hội thảo chuyên đề đổi PPDH Nhưng thực tế cơng tác đổi PPDH cịn nhiều lúng túng, chưa đưa lại hiệu thực tế mong đợi, trước hết việc tổ chức đạo đổi PPDH trường TH nhiều bất cập, việc quản lý chuyên môn dạy học theo quan niệm chế vừa cũ, vừa khô cứng Chính vị trí, tầm quan trọng cơng tác quản lý giải pháp quản lý HĐDH HT theo hướng đổi PPDH, đặc biệt trường TH Cho đến nay, có số cơng trình nghiên cứu đề tài biện pháp quản lý HĐDH theo chương trình TH trường tiểu học, giải pháp quản lý đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong hoàn toàn chưa nghiên cứu Từ lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: quản lý công tác đổi PPDH trường TH 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp quản lý HĐDH đổi PPDH trường TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Giả thiết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi sẻ nâng cao hiệu công tác quản lý đổi PPDH trường TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nơng.Qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý đổi PPDH trƣờng TH 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý việc đổi PPDH trƣờng TH huyện Đắk Glong 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý đổi PPDH trƣờng TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Tiếp cận hệ thống: Tiếp cận hệ thống quản lý hoạt động giảng dạy trường TH xem xét trình quản lý hoạt động giảng dạy hệ thống đa thành tố Các thành tố tạo nên thể thống nhất, hồn chỉnh đảm bảo cho q trình QL hoạt động giảng dạy đạt hiệu tối ưu - Tiếp cận thực tiễn: Việc đề giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐDH đổi PPDH trường TH dựa việc khảo sát thực tiễn thực trạng HĐDH, quản lý HĐDH giải pháp quản lý HĐDH theo hướng đổi PPDH Hiệu trưởng Qua khảo sát, phát mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân hạn chế, từ đề giải pháp phù hợp mang tính khả thi 7.2 Nhóm Phƣơng pháp thực tiển 7.2.1 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi Sử dụng hệ thống bảng câu hỏi, phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý GV trường TH huyện Đăk Glong, nhằm thu thập số liệu để đánh giá thực trạng HDDH, công tác quản lý HDDH theo hướng đổi PPHD để đề xuất giải pháp phù hợp 7.2.2 Phƣơng pháp quan sát Nhằm thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý đội ngũ CBQL hoạt động giảng dạy đội ngũ GV theo hướng đổi PPDH để đề xuất giải pháp phù hợp 7.2.3 Phƣơng pháp vấn Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với cán quản lý, GV tham khảo ý kiến chuyên gia với mục đích tìm kết luận thỏa đáng việc đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy đề xuất số giải pháp giúp cho việc quản lý hoạt động giảng dạy trường TH huyện Đắk Glong có hiệu 7.3 Phƣơng pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận: Góp phần vào nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH hiệu trưởng trường xem xét 8.2 Về thực tiễn: Đề tài nghiên cứu xác định rõ thực trạng HĐDH giáo viên, thực trạng quản lý HĐDH, giải pháp quản lý đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong đề xuất số giải pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng trường xem xét Cấu trúc luận văn: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH đổi PPDH trƣờng TH huyện Đăk Glong,tỉnh Đăk Nông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐDH đổi PPDH trƣờng TH huyện Đăk Glong,tỉnh Đăk Nông Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý HĐDH đổi PPDH trƣờng TH huyện Đắk Glong Kết luận kiến nghị Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi PPDH trƣờng tiểu học huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc Ngay từ thời cổ đại, vấn đề dạy học nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục phương Đơng phương Tây đề cập đến Có thể kể đến tư tưởng cơng trình chủ yếu đây: Ở phương Tây, từ trước CN, Xôcrat (469 - 339) quan niệm giáo dục phải giúp người tìm thấy tự khẳng định thân Ông cho để nâng cao hiệu dạy học cần có phương pháp giúp hệ trẻ bước tự khẳng định, tự phát tri thức mẻ, phù hợp với chân lý Ở phương Đông, Khổng tử (551 - 479 trước CN) quan niệm PPDH dùng cách gợi mở, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, đòi hỏi người học phải tích cực suy nghĩ, phải hình thành nề nếp, thói quen học tập Vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, khoa học giáo dục thực có biến đổi lượng chất Trên sở lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin, nhà nghiên cứu giáo dục sâu nghiên cứu vai trò trách nhiệm đội ngũ cán quản lý việc quản lý HĐDH nhà trường Đối với công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV, nhà nghiên cứu cho nhiệm vụ HT nhiệm vụ quan trọng xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV Hiệu trưởng phải biết lựa chọn đội ngũ GV nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành GV tốt theo tiêu chuẩn định giải pháp khác Đối với việc tổ chức dự phân tích sư phạm dạy GV, tác giả V.A.Xukhomlinxki thừa nhận tầm quan trọng giải pháp rõ thực trạng yếu việc phân tích sư phạm dạy, cho dù hoạt động dự góp ý với GV sau dự HT diễn thường xuyên Từ thực trạng đó, tác giả đưa nhiều cách phân tích sư phạm dạy GV 1.1.2 Ở Việt Nam Trước hết phải nói đến quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890 - 1969) Bằng việc kế thừa tinh hoa tư tưởng giáo dục tiên tiến vận dụng sáng tạo phương pháp luận triết học Mác – Lênin, Người để lại cho tảng lý luận vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, mục đích dạy học, nguyên lý dạy học, phương thức dạy học, vai trò quản lý cán quản lý giáo dục, phương pháp lãnh đạo quản lý Hệ thống tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục có giá trị cao q trình phát triển lý luận dạy học, lý luận giáo dục giáo dục cách mạng Việt Nam Trong luận văn này, xin đề cập đến số quan điểm cụ thể Người sau: Thứ nhất, Người quan tâm đến sách giáo dục dạy học Người cho rằng: “Muốn lãnh đạo cho đúng, tất nhiên phải theo đường lối chung”, “Chính sách nguồn gốc thắng lợi” Theo cách hiểu trên, quản lý giáo dục cần phải có sách Thứ hai, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, Người dạy: “Những cán giáo dục phải luôn cố gắng học tập thêm, học trị, học chun mơn Nếu khơng tiến khơng theo kịp tiến độ chung, trở thành lạc hậu” Như vậy, muốn dạy học đạt kết cao phải chăm lo đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV việc tạo điều kiện cho GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Thứ ba, Người nói rõ PPDH “Phải nâng cao hướng dẫn việc tự học” “Lấy tự học làm cốt, thảo luận đạo giúp vào” Quan điểm cho thấy: Muốn mang lại hiệu dạy học cần phải lựa chọn PPDH đề cao lực tự học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo người học Thứ tư, mối quan hệ điều kiện phương tiện dạy học với HĐDH, Người khẳng định: “Kinh tế tiến giáo dục tiến bộ, kinh tế khơng phát triển giáo dục khơng phát triển được,…hai việc có quan hệ mật thiết với nhau” Trên sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, có nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục Việt Nam nghiên cứu quản lý nhà trường, quản lý HĐDH Nguyễn Ngọc Quang, Hoàng Chúng, Hà Sĩ Hồ, …Mặc dù tác giả sâu vào bình diện khác HĐDH tất hướng đến việc giải mối quan hệ GV nhà quản lý, nội dung quản lý HĐDH người hiệu trưởng Gần nhất, vào năm 2001, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam cho xuất tuyển tập “Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn” cố giáo sư Hà Thế Ngữ (1929 - 1990) Trong cơng trình này, thơng qua việc trình bày đối tượng nghiên cứu cấu trúc khoa học quản lý giáo dục, khái niệm lý luận quản lý giáo dục, nguyên tắc quản lý giáo dục quy luật giáo dục, tác giả giới thiệu nhiều tri thức phương pháp luận nghiên cứu hiệu giáo dục dạy học Ngoài ra, qua nghiên cứu phận lưu trữ trường Đại học Vinh, nhận thấy có số tác giả chọn vấn đề nghiên cứu gần với đề tài nghiên cứu để làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục Trong đề tài này, nhà nghiên cứu quan tâm đến nghiệp vụ quản lý HĐDH theo hướng đổi PPDH cho đội ngũ cán quản lý trường phổ thông, dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đưa giải pháp chung nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường Quản lý HĐDH theo hướng đổi PPDH thực vấn đề cấp thiết nhiều người quan tâm nghiên cứu Với nguồn tư liệu thu thập được, C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chúng tơi nhận thấy chưa có tác giả đề cập sâu nghiên cứu vấn đề phạm vi huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nơng Từ tơi xác định vấn đề đặt luận văn tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong từ đề xuất giải pháp quản lý phù hợp, mang tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường TH 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trƣờng tiểu học 1.2.1.1 Vị trí trƣờng TH hệ thống giáo dục quốc dân Vị trí trường TH xác định Điều 2, Điều lệ trường TH: “Trường TH sở giáo dục bậc TH, bậc học có tảng hệ thống giáo dục quốc dân Trường TH có tư cách pháp nhân dấu riêng” [4] Điều 26, Luật Giáo dục năm 2010 ghi rõ: “Giáo dục TH thực năm học, từ lớp đến lớp năm Tuổi HS vào lớp sáu tuổi” Với vai trò bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục TH phải vững đảm bảo nhiệm vụ xây dựng toàn móng khơng cho giáo dục phổ thơng mà cịn cho hình thành phát triển nhân cách người 1.2.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn trƣờng tiểu học - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng cấp TH Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng Nhận bảo trợ giúp quan có thẩm quyền quản lí hoạt động giáo dục sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục TH theo phân cơng cấp có thẩm quyền Tổ chức kiểm tra cơng nhận hồn thành chương trình TH cho HS nhà trường trẻ em địa bàn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trường phân công phụ trách - Xây dựng, phát triển nhà trường theo quy định Bộ GD & ĐT nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương - Thực kiểm định chất lượng giáo dục - Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên HS - Quản lí, sử dụng đất đai, sở vật chất, trang thiết bị tài theo quy định pháp luật - Phối hợp với gia đình, tổ chức cá nhân cộng đồng thực hoạt động giáo dục - Tổ chức cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên HS tham gia hoạt động xã hội cộng đồng - Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật 1.2.2 Hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 1.2.2.1 Hoạt động dạy học: HĐDH bao gồm hoạt động dạy thầy hoạt động học HS - Hoạt động dạy: tổ chức, điều khiển tối ưu trình HS lĩnh hội tri thức, hình thành phát triển nhân cách Ở đây, thầy giáo chủ thể hoạt động dạy theo phương thức nhà trường, với nội dung dạy học quy định chương trình, giúp HS lĩnh hội văn hóa xã hội, phát triển tâm lý thơng qua tái tạo văn hóa đó, hình thành kỹ năng, thái độ - Hoạt động học: hoạt động đặc thù người điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thức hành vi hoạt động định Sự tiếp thu tri thức, kỹ xảo hoạt động học tiếp thu có tính tự giác cao Hoạt động học hoạt động hướng vào làm thay đổi mình, khơng hướng vào việc tiếp thu tri thức thân hoạt động, nói cách khác tiếp thu phương pháp chiếm lĩnh tri thức Hoạt động học có chức thống với nhau: lĩnh hội thông tin tự điều khiển trình chiếm lĩnh khái niệm cách tự giác, tích cực, tự lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 - Sự thống hoạt động dạy hoạt động học Khi tiến hành hoạt động dạy, thầy giáo không nhằm phát triển mà nhằm tổ chức tái tạo văn hóa xã hội, nhằm tạo tâm lý HS Cũng lý luận dạy học, người ta khẳng định chất lượng học tập phụ thuộc vào trình độ tổ chức điều khiển hoạt động học thầy Như vậy, hai hoạt động dạy học tiến hành hai chủ thể (thầy - trò) khác nhau, thực hai chức (tổ chức - lĩnh hội) khác gắn bó chặt chẽ với nhau, hoạt động diễn để tổ chức điều khiển hoạt động học hoạt động học có đầy đủ ý nghĩa diễn tổ chức điều khiển hoạt động dạy Sự tác động qua lại dạy học phải đáp ứng yêu cầu: nhận thức rõ mục đích điều khiển, tổ chức tốt mối liên hệ ngược - xuôi, lựa chọn PPDH thích hợp sở phân tích thơng tin thu Sự tác động qua lại dạy – học, thầy - trò diễn theo cấu trúc sau: Phát lệnh Thực lệnh Đánh giá Thu tín hiệu phản hồi Phát lệnh bổ sung Sơ đồ 1.1: Chu trình dạy học Qúa trình dạy học ln trạng thái vận động phát triển Nó gồm nhiều nhân tố cấu trúc tồn mối quan hệ biện chứng Khơng có dạy khơng có học khơng có học việc dạy vơ nghĩa Nhờ hoạt động học mà nhân cách HS ngày phát triển hoạt động dạy lại có thêm tiền đề mới, sở để tiến hành trình độ cao Mặt khác, trình dạy học, hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thầy nâng cao hoàn thiện 1.2.2.2 Hoạt động dạy học trƣờng TH - Định nghĩa hoạt động dạy học trường TH: Hoạt động giảng dạy trường TH hiểu trình người GV truyền Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 110 Theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo HS Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyền thống đại) Theo hướng phát triển khả tự học HS Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Theo hướng tăng cường kỹ thực hành Theo hướng sử dụng phương tiên kỹ thuật đại vào dạy học Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch học mục tiêu học Xin Thầy (cơ) cho biết khó khăn thuận lợi thực đổi PPDH * Thuận lợi: * Khó khăn: Trong công tác đánh giá kết giảng dạy GV hiệu trƣởng thực việc làm nào? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 111 (1) Dựa vào kết kiểm tra học kỳ (2)Dựa vào kết kiểm tra cuối năm HS (3)Dựa tiết dự kiểm tra đột xuất (4)Dựa vào ý kiến tổ trưởng chuyên môn (5)Dựa vào việc thi GV dạy giỏi cấp (6)Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp (7)Dựa vào ý kiến tổ trưởng chuyên môn Xin Thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác bồi dƣỡng chuyên môn GV TH: Nội dung TT 2.1 - BDTX theo chu kỳ 2.2 - Các chuyên đề PPGD môn 2.5 Trung Chƣa tốt bình lương tâm nghề nghiệp Về chun mơn nghiệp vụ: 2.4 Tốt Về trị tư tưởng, ý thức 2.3 Rất tốt - Tổ chức kiến tập, hội giảng thường xuyên - Hướng dẫn GV tham gia nghiên cứu khoa học giáo dục - Giúp đỡ GV trường,GV cịn yếu chun mơn Về trình độ văn hóa Về tin học, ngoại ngữ 10 Xin Thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác quản lý sử dụng phƣơng tiện, ĐDDH giảng dạy: TT Nội dung quản lý Sử dụng phương tiện, đồ dùng Rất tốt Tốt dạy học dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Trung bình Chƣa tốt C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 112 Tổ chức dạy học máy vi tính cho HS Tổ chức cho HS xem băng video để hỗ trợ cho môn học 11 Xin Thầy (cô) cho biết kỹ dạy học cần bồi dƣỡng để giúp hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy giai đoạn đổi phƣơng pháp dạy học tiểu học (1)Kỹ chọn lọc cập nhật tri thức phù hợp với xu phát triển thời đại (2) Kỹ sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (3) Kỹ tổ chức hoạt động nhận thức cho HS (4) Kỹ tổ chức hướng dẫn HS tự học (5) Kỹ nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng (6) Kỹ hoạt động xã hội (7) Các kỹ khác 12 Xin Thầy (cơ) cho biết kết giảng dạy lớp phụ trách có mặt mạnh mặt yếu nào? Nguyên nhân? Kết học tập HS lớp Thầy (cô) phụ trách năm học 2012 - 2013 * Mặt mạnh: (1) Thực nghiêm túc chương trình, quy chế chuyên môn soạn giảng, chấm (2) Thực nghiêm túc, linh hoạt quy định giảm tải phù hợp với khả tiếp thu HS (3) Truyền thụ kiến thức xác, có trọng tâm, có nhiều cố gắng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 113 phương pháp giảng dạy (4) Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học lớp (5) Các mặt mạnh khác: * Mặt yếu (1) Chưa quan tâm nhiều đến việc khai thác hợp lí, hiệu đồ dùng dạy học lớp (2) Các PPDH tổ chức HĐDH chưa linh hoạt (3) Chưa quan tâm khai thác hợp lí nội dung sách giáo khoa (4) Giờ dạy chưa ý phát huy tính tích cực HS (5) Các mặt yếu khác: * Nguyên nhân kết giảng dạy yếu lớp Thầy (cô) phụ trách do: (1) Do mặt tri thức trước vào ngành sư phạm yếu (2) Do trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức (3) Do đời sống GV khó khăn (4) Do sở vật chất nhà trường thiếu thốn (5) Do trình độ thân chưa đáp ứng nhu cầu đổi (6) Do chưa say mê với nghề nghiệp (7) Các nguyên nhân khác: 13 Theo Thầy (cô) nguyên nhân giúp hiệu trƣởng trƣờng làm tốt chƣa tốt việc giảng dạy? * Nguyên nhân làm tốt: * Nguyên nhân chưa làm tốt: 14 Xin Thầy (cô) cho biết giải pháp đạo Phòng Giáo Dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 114 Đào tạo làm để giúp hiệu trƣởng trƣờng TH quản lý giảng dạy GV tốt 15 Ý kiến đề xuất Thầy (cô) nhằm nâng cao hiệu chất lƣợng dạy học Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân: - Họ tên: Năm sinh: - Giới tính: Nam Nữ - Chức vụ: Nơi công tác: - Trình độ chun mơn: Thời gian công tác: Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Thầy (cô) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 115 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho HS) Theo em mục đích tự học để làm gì? (Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp.) TT Nội dung Mức độ thực Rất đồng ý SL % Đồng ý SL % Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Em cho biết vài thông tin thân: Họ tên: HS lớp: Trường: Xin cảm ơn em! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Băn khoăn SL % C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 116 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL - GV VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Trong trình quản lý hoạt động giảng dạy GV TH, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp Ý kiến đánh giá Giải pháp đạo đổi TT PPDH Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Khơng, Rất Cần Khơng Khả khả cần thiết cần thi thi khả thi Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán GV HS đổi PPDH Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng đổi PPDH Quản lý hoạt động giảng dạy cuả GV hoạt động học tập dựng HS theo hướng Xây phát triểnđổi đội ngũ PPDH GV theo hướng đổi PPDH Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi PPDH Quản lý điều kiện đảm bảo đổi PPDH Phối hợp tổ chức nhà trường quản lý dạy học Xin thầy (cơ)đổi vuimới lịngPPDH cho biết đôi điều thân: - Họ tên: Năm sinh: Nam Nữ - Chức vụ: Nơi công tác: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 117 - Trình độ chun mơn: - Thời gian công tác: Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Thầy (cô) Phụ lục MỘT SỐ BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.2: Cơ cấu tuổi đời thời gian quản lý cán quản lý 10 trƣờng đƣợc khảo sát Chỉ CBQL 10 trường TH số khảo sát SL huyện Đắk % Tuổi Thời gian quản lý TS Nữ 49 20 25 18 100 14 72 56 16 32 12 64 24 12 Glong Bảng Thị2.5: xã Thực trạng định hƣớng GV cho hoạt động học tập HS: Bến Tre Mức độ thực CBQL TT Nội dung TH Thƣờng xuyên Thị xã Giá Đơi Khơng Rất Trị Thứ Bậc % TB 0 2,80 24,6 12 2,63 35,4 96 40 1,85 SL % SL % 192 80 48 20 169 70,4 59 59 24,6 85 SL Thông báo trước Bến Tre nội dung cần học cho HS Hướng dẫn cho HS nội dung cần học, cần nghiên cứu Hướng dẫn cho HS kĩ tự kiểm tra Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 118 Bảng 2.6:Nhận thức HS vai trò hoạt động học tập Mức độ thực Giá TT Nội dung Rất đồng ý SL Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống % Khơng Đồng ý SL Trị đồng ý % SL TB Thứ Bậc % 171 71,2 69 28,7 2,71 131 54,5 109 45,4 2,54 116 48,3 124 51,6 2.48 47 19,5 86 35,8 1,75 Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn để làm phong phú thêm Học hiểu biết cho Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 107 44,6 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 119 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp của đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi PPDH trƣờng TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông……………………………………4 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐDH đổi PPDH trƣờng TH huyện Đăk Glong,tỉnh Đăk Nông…………………………………………4 Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý HĐDH đổi PPHD trƣờng TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông ………………………… Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH đổi PPDH trường TH……………………………………………………………………………5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trường tiểu học 1.2.2 Hoạt động dạy học trường tiểu học 1.2.3 Hoạt động dạy học đổi PPDH trường TH phương pháp phương pháp dạy học…………………………………………………11 1.3 Quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường TH 14 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 1.3.1 Hiệu trưởng trường TH 14 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường TH 16 1.4 Giải pháp quản lý HĐDH theo hướng đổi PPDH trường TH ………………………………………………………………………24 1.4.1 Giải pháp 24 1.4.2 Giải pháp quản lý HĐDH theo hướng đổi PPDH trường TH 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giải pháp quản lý HĐDH theo hướng đổi PPDH trường tiểu học……………………………25 Kết luận chƣơng 1……………………………………………………… 27 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học đổi PPDH trường TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông ……………………………28 2.1 Vài nét vị trí địa lý, kinh tế - xã hội giáo dục TH huyện Đắk Glong - Đắk Nơng……………………………………………………… 28 2.1.1 Vài nét vị trí địa lý, kinh tế - xã hội huyện Đắk Glong Đắk Nông 28 2.1.2 Vài nét giáo dục TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 29 2.1.3 Đặc điểm trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 30 2.2 Thực trạng HĐDH theo định hướng đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 31 2.2.1 Vài nét đội ngũ cán quản lý GV trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông khảo sát 31 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông khảo sát 31 2.2.3 Thực trạng đội ngũ GV trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông khảo sát 33 2.2.4 Thực trạng HĐDH theo định hướng đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông khảo sát 37 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 121 2.3 Thực trạng quản lý giải pháp quản lý HĐDH theo định hướng đổi PPDH số trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông ….……… 42 2.3.1 Nhận thức cần thiết quản lý đổi PPDH số trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 42 2.3.2 Thực trạng tổ chức điều hành đội ngũ GV thực HĐDH theo định hướng đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động đạo thực HĐDH đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 46 2.4 Thực trạng giải pháp quản lý HĐDH đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong - Đắk Nông 56 2.5 Đánh giá chung quản lý đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong- Đắk Nông 59 2.5.1 Ưu điểm 59 2.5.2 Những tồn - hạn chế 60 Kết luận chƣơng 612 Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học đổi trường TH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý HĐDH đổi PPDH trường TH huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông 63 3.1.1 Căn lý luận 63 3.1.2 Căn thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.2 Giải pháp quản lý HĐDH đổi PPDH trường TH 66 3.2.1 Giải pháp 1: Giải pháp nâng cao nhận thức cán GV HS đổi PPDH 66 3.2.2 Giải pháp 2: Giải pháp đạo việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng đổi PPDH 70 3.2.3 Giải pháp 3: Giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HS theo hướng đổi PPDH 72 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 122 3.2.4 Giải pháp 4: Giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV theo hướng đổi PPDH 74 3.2.5 Giải pháp 5: Giải pháp quản lý việc thực quy chế chuyên môn kiểm tra đánh giá theo hướng đổi PPDH 75 3.2.6 Giải pháp 6: Giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo đổi PPDH 78 3.2.7 Giải pháp 7: Giải pháp phối hợp với tổ chức nhà trường quản lý dạy học đổi PPDH 79 3.3 Quan hệ giải pháp quản lý 80 3.4 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 81 3.4.1 Mục đích,yêu cầu khảo sát 81 3.4.2 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 82 Kết luận chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 123 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Hệ thống trường TH huyện Đắk Glong năm học 2013-2014 30 Bảng 2.2: Thời gian quản lý cán quản lý 10 trường khảo sát 33 Bảng 2.3: Số lượng trình độ đào tạo GV TH 10 trường khảo sát huyện Đắk Glong 34 Bảng 2.4: Về việc vận dụng, sử dụng PPDH GV 10 trường TH khảo sát 38 Bảng 2.5: Thực trạng định hướng giáo viên cho hoạt động học tập học sinh (Xem phụ lục)………………………………………………………….39 Bảng 2.6: Nhận thức HS vai trò HĐ học tập (xem phụ lục) 41 Bảng 2.7 Kết điều tra nhận thức cán quản lý tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động giảng dạy 42 Bảng 2.8: Quản lý việc thực đổi nội dung chương trình 46 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy 48 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp 48 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý lên lớp [GLL] 50 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc đổi PPDH 51 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy 52 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ GV TH 53 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc sử dụng phương tiện ĐDDH 55 Bảng Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 82 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu tuổi đời cán quản lý 10 trường khảo sát 32 Biểu đồ 2.2: Thời gian quản lý CBQL 10 trường khảo sát 33 Biểu đồ 2.3: Thực trạng định hướng GV cho hoạt động học tập HS 39 Biểu đồ 2.4:Nhận thức HS vai trò hoạt động học tập 41 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chu trình dạy học 10 Sơ đồ 1.2: Mơ hình chu trình quản lý 18 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn