MỤC LỤC MỞ ĐẦU 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích và nhiệm vụ của đề tài 3 3 Cơ sở lý luận 3 CHƯƠNG I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT 4 1 Khái niệm về chất và lượng 4 1 1 Khái niệm chấ[.]
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .2 Mục đích nhiệm vụ đề tài 3 Cơ sở lý luận CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT Khái niệm chất lượng .4 1.1 Khái niệm chất 1.2 Khái niệm lượng Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất Ý nghĩa phương pháp luận .7 CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG-CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT BÌNH DƯƠNG .8 Sự khác việc học tập phổ thông cao đẳng Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ .9 Sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn 10 Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan 11 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên 11 Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân sinh viên .12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc sống luôn vận động người phải thay đổi để thích nghi với hồn cảnh Thế giới có biến đổi không ngừng, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Để thích ứng với xu hướng địi hỏi phải có “nội lực” đủ mạnh, “tâm thế” vững vàng hội nhập tốt, nhằm đưa đất nước sánh vai với bạn bè quốc tế Trong sinh viên người tiên phong lĩnh vực Sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một đứng ngồi Vì việc vận dụng quy luật lượng – chất vào việc nghiên cứu, học tập rèn luyện sinh viên, để giúp em sinh viên có định hướng đắn học tập, phần biết nhiệu vụ, trách nhiệm lớn lao việc làm cần thiết Để hướng dẫn sinh viên học tập nghiên cứu cách hiệu cần nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lặp lại tượng, từ hình thành khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội mang tính khách quan Con người khơng thể tạo tự ý xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng vào thực tiễn Một ba quy luật phép vật biện chứng quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” Quy luật chuyển đổi lượng chất quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Khi lượng thay đổi tất yếu làm thay đổi chất vật tượng ngược lại Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Đặc biệt yếu cầu cấp thiết vận dụng quy luật lượng chất vào phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Vấn đề lượng chất vận dụng quy luật lượng - chất việc học tập nghiên cứu sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một – Bình Dương.” Mục đích nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu Tiểu luận thực nhằm tìm hiểu vai trị phương pháp luận quy luật lượng chất vấn đề hướng dẫn sinh viên học tập nghiên cứu nước ta Từ đó, đưa số giải pháp nhằm góp phần thúc đẩy q trình đổi học tập, rèn luyện nghiên cứu sinh viên 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề chung quy luật lượng chất phép biện chứng vật Tìm hiểu thực trạng vận dụng quy luật việc học tập rèn luyện bậc học cao đẳng – đại học Từ đề xuất số biện pháp Cơ sở lý luận Quy luật từ thay đồi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại rõ cách thức phát triển vật, tượng Nó phán ánh khía cạnh vận động phát triển vật đó cách thức phát triển Cụ thể phản ánh thực tế phát triển vật khách quan thay đổi lượng đến độ dẫn đến biến đổi nhảy vọt chất Dựa vào quy luật để nghiên cứu vấn đề biến đổi lượng – chất sinh viên như: + Chất, lượng, mối quan hệ chất lượng + Tính đặc thù việc thể quy luật trình học tập nghiên cứu sinh viên CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT Khái niệm chất lượng 1.1 Khái niệm chất Thế giới có vơ vàn vật tượng Mỗi vật có, tượng có chất vốn có làm nên chúng Nhờ mà phân biệt vật tượng với vật tượng khác Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính làm cho vật khác VD: chất người khác động vật khác thuộc tính: có ngơn ngữ, có tư duy, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động Chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật khơng đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Chất vật, tượng xác định chất yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thông qua mối liên hệ cụ thể việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng khơng có chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất khơng tồn túy tách rời vật, biểu tính ổn định tương đối 1.2 Khái niệm lượng Lượng phàm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật Lượng biểu kích thước dài hay ngắn, quy mơ to hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, số lượng nhiều hay +Lượng mang tính khách quan chất, vốn có vật +Lượng thường xác định đơn vị đo lường cụ thể với số xác có lượng biểu thị dạng khái quát, phải dùng tới khả trừu tượng hóa để nhận thức +Có lượng biểu thị yếu tố bên ngồi (ví dụ: chiều cao, chiều dài vật ), có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên (ví dụ: số lượng nguyên tử nguyên tố hóa học) Lưu ý: Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối: có mối quan hệ đóng vai trị chất mối quan hệ khác lại lượng Ví dụ: số lượng sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất Mỗi vật, tượng thống hai cặp đối lập chất lượng Hai mặt đối lập không tách rời mà tác động qua lại biện chứng làm cho vận động, biến đổi theo cách thức từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vật ngược lại -Lượng đổi dẫn đến chất đổi: Khi vật tồn tại, chất lượng thống với độ định Độ phạm trù triết học dùng để giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật VD:1 Độ tồn đời người từ lúc sinh đến lúc chết; Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ độ C đến 100 độ C Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng đổi đến giới hạn định-điểm nút, có điều kiện diễn bước nhảy làm thay đổi chất vật Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật VD: độ C 100 độ C điểm nút để nước chuyển sang trạng thái rắn trạng thái khí (bay hơi) Muốn chuyển từ chất cũ sang chất phải thông qua bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây nên Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng mở đầu cho giai phát triển Đó gián đoạn trình vận động liên tục vật đồng thời tiền đề cho q trình tích lũy liên tục lượng Ví dụ chứng minh: Trong xã hội: Sự phát triển lực lượng sản xuất(lượng đổi) tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ đi, xã hội tiến đời - Chất đời , tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động phát triển vật Như vậy, vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư - Các hình thức bước nhảy: +Căn vào nhịp điệu có: Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu cảu vật Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích lũy dần nhân tố chất mới, loại bỏ dần nhân tố chất cũ + Căn vào quy mơ có: Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật VD: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật VD: Những kỳ thi học phần Tóm tắt nội dung quy luật: Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật Ý nghĩa phương pháp luận - Bất kỳ vật, tượng có phương diện chất lượng tồn tính quy định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn thực tiễn nhận thức phải coi trọng hai phương diện chất lượng - Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại cần coi trọng q trình tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật - Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ - Bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thể Đặc biệt đời sống xã hội, q trình phát triển khơng phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy q trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG-CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện sinh viên môi trường Cao đẳng – đại học sau: Sự khác việc học tập phổ thông cao đẳng – đại học So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ cao đẳng – đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong cao đẳng – đại học môn kéo dài khoảng đến 18 buổi học (từ đến tháng) Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp khó khăn Chính sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu sãn sàng để thích nghi với thay đổi Khơng khác biệt khối lượng kiến thức, học cao đẳng – đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thơng hoạt động chủ yếu lớp cịn học cao đẳng – đại học kiến tập, thực tập, Đây hội thách thức cho sinh viên Ở khác chất không thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thông lên cao đẳng – đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà người sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục cao đẳng – đại học Chỉ làm sinh viên hy vọng đạt thành tích rực rỡ rình học tập nghiên cứu Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diến cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có tầm cao đẳng – đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng ( tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hạng ngày để chất thấm sâu vào sinh viên Tránh gặp gấp rút đến kỳ thi, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Hàng ngày tân sinh viên đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức lượng kiến thức ngày nhiều, chưa thể trường để làm việc kiến thức sinh viên chưa tích lũy đầy đủ, chưa đảm bảo để ta làm việc Nhưng qua năm – năm sinh viên học tập rèn luyện chăm để tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cơ, qua lần thực tập (lượng) tốt nghiệp cao đẳng – đại học đạt kết cao, đảm bảo chuyên môn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác chất thay đổi biến đổi sang chất Sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, khơng nhờ vào giúp đỡ khác Để làm rõ ý kiến trên, suy ngẫm câu chuyện ngụ ngơn sau: “ Một người tìm thấy kén bướm Anh ta nhận thấy kén bắt đầu cắn rách, sâu bướm bắt đầu bò Quan sát hồi lâu, anh thấy sâu bướm cố lách thân qua lỗ hổng mà khơng Động lịng thương, lấy kéo cắt vết rách kén để sâu 10 bướm ta vượt đễ dàng Khi sâu bướm khỏi kén, thân hình lớn đơi cánh nhỏ lại Người cố chờ xem bướm phát triển thêm khơng? Mong đơi cánh nở rộng thêm để đủ sức bay Than ơi! Vơ ích! Con bướm trọn đời tàn tật, lê lết với cánh nhỏ bé khơng thể bay được” Người lòng thương mà hấp tấp làm hỏng đời bướm Anh khơng biết luật tạo hóa bắt buộc sâu bướm phải tự phấn đấu để vượt qua khỏi lỗ nhỏ kén Trong lúc phấn đấu đó, huyết mạch luân lưu từ thân đơi cánh sau vượt khỏi kén, bướm ta có đủ sức vươn đôi cánh lớn mà bay bổng Trở lại với việc học tập rèn luyện sinh viên Trong kỳ thi, có sinh viên gian lận để kết tốt chẳng khác sâu bướm bé nhỏ tội nghiệp Bằng gian lận, ta qua kỳ thi, chất chưa có biến đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó chắn ta không tiếp thu được, không đáp ứng yêu cầu công việc sau ta giúp đỡ bạn bè theo theo cách anh chàng câu chuyện khơng khác hại họ Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên q trình học tập khơng tập trung, mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng 11 cao, “chưa học bò lo học chạy” Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Khi bước chân vào cao đẳng, có phận không nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng bên canh số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức ( tích lũy lượng), trở thành giáo viên, nhà quản lý văn hóa, họa sỹ đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn đòi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải không ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Ngạn ngữ Trung quốc có câu “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách găp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng- chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tính cách chúng ta, số phận 12 người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập sinh viên phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian, làm việc nghiêm túc khoa học, tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp thành cơng học tập sống Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân sinh viên Một tập thể bao gồm nhiều cá nhân Mỗi cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” tốt cho tập thể Một lớp học tập tốt, lớp có nhiều cá nhân có ý thức học tập tốt, ln cố gắng để phấn đấu đạt thành tích cao Một lớp đồn kết cá nhân ln sẵn sàng giúp đỡ người Có thể nói uy tín, thành tích lớp phụ thuộc vào phấn đấu nỗ lực sinh viên 13 KẾT LUẬN Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trò to lớn việc học tập rèn luyện, nghiên cứu sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ đinh làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại con, tổng hợp việc làm bình thường, sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động công việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển toàn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) Cũng hoạt động ơng cha thường có câu: “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị” Nhận thức đắn mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất rút ý nghĩa phương pháp luận quan trọng cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn.Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải ý tích lũy dẫn thay đổi lượng, đồng thời phải biết thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi Chống lại quan điểm hữu khuynh: bảo thủ, trì trệ, lượng biến đổi đến điểm nút khơng thực bước nhảy Phải thấy tính đa dạng bước nhảy, nhận thức hình thức bước nhảy, có thái độ ủng hộ bước nhảy, tạo điều kiện cho bước nhảy thực cách kịp thời Phải có thái độ khách quan tâm thực bước nhảy hội đủ điều kiện chín muồi Cần vận dụng phù hợp giải mối quan hệ chất lượng học tập mối quan hệ chất tự nhiên chất xã hội vật đời sống 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ngọc Khá, Nguyễn Huỳnh Bích Phương (2016), Chuyên đề Triết học, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh [2] V.I.Lenin (1978), Tuyển tập, Tập 42, NXB Tiến Matxco [3] Cac Mac Angghen (1994), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 15