Tuần 21

Bài 59: RÚT GỌN PHÂN SỐ ( TIẾT 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Năng lực tư lập luận toán học: Bước đầu nhận biết rút gọn phân số phân số tối giản - Năng lực mơ hình hóa: Vận dụng cách rút gọn phân số vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề toán học: Biết cách rút gọn phân số (trong số trường hợp đơn giản) Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu cách rút gọn phân số Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đề xuất cách rút gọn phân số thực tiễn - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trao đổi, thảo luận với bạn cách rút gọn phân số tìm phân số tối giản Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm học tập, tự giác suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Phiếu học tập - SGK thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động mở đầu: Hoạt động học sinh - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước học + Kiểm tra tính chất phân số - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi: “Ai nhanh đúng” để khởi - HS lắng nghe động học - Cách chơi: GV yêu cầu HS tìm phân số với phân số số thẻ ghi chuẩn bị sẵn Trong thời gian phút bạn tìm nhiều phân số người chiến thắng - Gv tổ chới lớp chơi trò chơi (thời gian: 2’) - HS tham gia trò chơi: “Ai nhanh đúng” - GV Nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe - GV dẫn dắt vào mới: Qua trò chơi em nhớ lại tính chất phân số Vậy vận dụng tính chất phân số để rút gọn phân số lớp tìm hiểu qua 59: Rút gọn phân số (Tiết 1) Hoạt động hình thành kiến thức mới: - Mục tiêu: - Bước đầu nhận biết rút gọn phân số phân số tối giản - Phát triển lực tư lập luận tốn học; lực mơ hình hóa; lực giao tiếp, giải vấn đề toán học - Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát tranh SGK (GV chiếu lên bảng) - Hỏi: Tranh vẽ gì? - Một bạn nam đố bạn tìm phân số với phân số - Hỏi: Các bạn làm để giải câu đố đó? có tử số 12 mẫu số bé - Sử dụng tính chất phân số “chia tử mẫu phân số phân số ” cho 3, 12 - Hỏi: Em có nhận xét phân số phân số 12 ? phân số = 12 Tử số mẫu số phân nhỏ tử số mẫu số phân số * Rút gọn phân số: - GV nêu: Ta thấy: số = 12 12 Tử số mẫu số nhỏ tử số mẫu số phân số 9 nên ta nói rằng: phân số rút gọn 12 12 thành phân số - GV nhận xét: không chia hết cho số tự nhiên lớn 1, nên phân số rút gọn Ta nói rằng: + phân số phân số tối giản + phân số rút gọn thành phân số tối giản 12 * Cách rút gọn phân số: - Hỏi: Làm để rút gọn phân số? - Xét xem tử mẫu số chia hết - GV chốt kiến thức (bổ sung HS trả lời chưa đầy cho số tự nhiên lớn đủ) - Mời lớp rút gọn phân số - Chia tử số mẫu số cho số 15 25 - Mời HS nêu cách rút gọn, nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe - HS lên bảng, lớp làm bảng 15 15 :5 = = 25 25 :5 Luyện tập, thực hành - Mục tiêu: - Biết cách rút gọn phân số (trong số trường hợp đơn giản) - Cách tiến hành: * Bài 1: Rút gọn phân số - Mời HS nêu yêu cầu tập - HS nêu YC - Mời HS nêu cách rút gọn phân số - HS nêu cách rút gọn - Tổ chức làm cá nhân - Tổ 1,2 làm câu a,b Tổ 3,4 làm câu c,d Làm bạn làm phiếu lớn a¿ 2:2 9 :3 = = b) = = 10 10 :2 6 :3 c) 5 :5 = = 20 20 :5 d) 6: = = 16 16 :2 - Tổ chức trình bày, chia sẻ - Dán phiếu lớn Lớp chia sẻ - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe - Hỏi: Em có nhận xét phân số sau - Phân số tối giản rút gọn? - Hỏi: Qua rèn luyện kĩ gì? - HS nêu ý kiến: Rèn luyện kĩ rút gọn phân số Chốt, chuyển sang BT2: Ở phân số bt1 cần thực lần chia nhận phân số tối giản Vậy có phải tồn phân số, ta thực lần chia nhận phân số tối giản hay không? Chúng ta sang BT2 * Bài 2: Rút gọn phân số sau phân số tối giản - Mời HS nêu yêu cầu tập - HS nêu YC - Mời HS nêu cách rút gọn phân số - HS nêu cách rút gọn - Tổ chức làm cá nhân - Mỗi tổ làm câu bạn lên bảng a¿ 8 :8 10 10 :10 = = b) = = 16 16: 30 30 :10 c) 24 24 :6 20 20 : = = = d) = 18 18 :6 28 28 : Dự kiến có trường hợp HS rút gọn 2, lần - Tổ chức nhận xét, chia sẻ a¿ 8 :2 4 : = = ¿ = 16 16: 8 :4 - Lớp nhận xét, chia sẻ - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe Lưu ý HS cần rút gọn đến nhận phân số tối - HS nhắc lại phần Ghi nhớ giản - Hỏi: Qua rèn luyện kĩ gì? - HS nêu ý kiến: Rèn luyện kĩ rút gọn phân số đến phân số tối giản Chốt: Q trình tìm đến phân số tối giản có nhiều cách khác (có thể chia lần chia nhiều lần) nên bước trung gian không cần giống Chỉ rút gọn phân số tối giản dừng lại Vận dụng - Mục tiêu: + Vận dụng rút gọn phân số vào thực tế + Củng cố cách rút gọn phân số - Cách tiến hành: - GV nêu: Lớp 4A1 có 34 học sinh, có 18 - HS lắng nghe trả lời câu hỏi bạn nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần số 18 = 18 :2 = 34 34 :2 17 học sinh lớp? Hãy rút gọn phân số vừa tìm - Nhận xét, tuyên dương - Mời HS nhắc lại cách rút gọn phân số - Nhận xét tiết học - Về xem lại làm lớp IV Điều chỉnh sau dạy: Bài 59: RÚT GỌN PHÂN SỐ ( TIẾT 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Năng lực tư lập luận toán học: Bước đầu nhận biết rút gọn phân số phân số tối giản - Năng lực mơ hình hóa: Vận dụng cách rút gọn phân số vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề toán học: Biết cách rút gọn phân số (trong số trường hợp đơn giản) Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu cách rút gọn phân số Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đề xuất cách rút gọn phân số thực tiễn - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trao đổi, thảo luận với bạn cách rút gọn phân số tìm phân số tối giản Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm học tập, tự giác suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Phiếu học tập - SGK thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động mở đầu: Hoạt động học sinh - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước học + Kiểm tra cách rút gọn phân số - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi: “Ai nhanh đúng” để khởi - HS lắng nghe động học - Cách chơi: GV yêu cầu HS tìm phân số với phân số số thẻ ghi chuẩn bị sẵn Trong thời gian phút bạn tìm nhiều phân số người chiến thắng - Gv tổ chới lớp chơi trò chơi (thời gian: 2’) - HS tham gia trò chơi: “Ai nhanh đúng” - GV Nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào mới: Qua trò chơi em nhớ lại tính chất phân số Vậy vận dụng tính chất phân số để rút gọn phân số lớp tìm hiểu qua - HS lắng nghe bài 59: Rút gọn phân số (Tiết 1) Luyện tập, thực hành - Mục tiêu: + Củng cố cách rút gọn phân số nhận biết phân số tối giản - Cách tiến hành: * Bài 3: - Mời HS nêu yêu cầu tập - HS nêu YC - Mời HS nêu dấu hiệu nhận biết phân số tối giản - HS nêu dấu hiệu nhận biết - Tổ chức làm nhóm - Thảo luận nhóm 19 a) phân số tối giản: ; ; 11 b) phân số tối giản: ; ; 15 phân số chưa tối giản: ; ; - Tổ chức trình bày, chia sẻ - Nhận xét, tuyên dương - Hỏi: Qua em ơn lại kiến thức gì? 2 = ; = ; = 15 - nhóm chia sẻ Lớp nhận xét - Lắng nghe - HS nêu ý kiến: ôn lại cách nhận biết phân số tối giản * Bài 4: - Mời HS nêu yêu cầu tập - HS nêu YC - Tổ chức làm nhóm đơi - Tiến hành làm việc nhóm a) Nhận xét: + Hiếu thực chia tử số mẫu số cho + Thảo thực chia tử số mẫu số cho Hai bạn thu phân số tối giản b) 30 30:10 3 :3 = = = = 60 60:10 6 :3 Cách 2: - Tổ chức nhận xét, chia sẻ 30 30:30 = = 60 60:30 - Lớp nhận xét, chia sẻ - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe - Hỏi: Qua em củng cố kĩ gì? - HS nêu ý kiến: Rèn luyện kĩ rút gọn phân số đến phân số tối giản - Theo em, để tìm phân số tối giản nhanh, gọn, - HS nêu ý kiến: Cần tìm số chia lớn em cần lưu ý điều gì? Vận dụng để cần thực chia lần - Mục tiêu: + Củng cố cách rút gọn phân số - Cách tiến hành: - Mời HS nêu yêu cầu tập - Tổ chức làm cá nhân - HS suy nghĩ, trả lời cá nhân a) Số câu trả lời là: 12: 16 = 12 16 12 12: = = 16 16 : 4 - Nhận xét, tuyên dương - HS nêu * Củng cố, dặn dò: - HS nêu - Qua học em học điều gì? - Lắng nghe - Mời HS nhắc lại cách rút gọn phân số - Nhận xét tiết học - Về xem lại làm lớp IV Điều chỉnh sau dạy: Bài 60: QUY ĐỒNG MẪU SỐ CÁC PHÂN SỐ ( TIẾT 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Năng lực tư lập luận toán học: Biết cách quy đồng mẫu số hai phân số (trường hợp mẫu số chung mẫu số phân số cho) - Năng lực mơ hình hóa: Vận dụng cách quy đồng mẫu số vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề toán học: Biết thực hành quy đồng mẫu số hai phân số Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu cách quy đồng mẫu số hai phân số Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đề xuất cách quy đồng mẫu số thực tiễn - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trao đổi, thảo luận với bạn cách tìm mẫu số chung quy đồng mẫu số hai phân số Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm học tập, tự giác suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Phiếu học tập - SGK thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động mở đầu: Hoạt động học sinh - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước học + Kiểm tra tính chất phân số - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi: “Ai nhanh đúng” để khởi - HS lắng nghe động học - Cách chơi: GV yêu cầu HS tìm phân số với phân số số thẻ ghi chuẩn bị sẵn Trong thời gian phút bạn tìm nhiều phân số người chiến thắng - Gv tổ chới lớp chơi trò chơi (thời gian: 2’) - HS tham gia trò chơi: “Ai nhanh - GV Nhận xét, tuyên dương đúng” - GV dẫn dắt vào mới: Qua trò chơi em - HS lắng nghe nhớ lại tính chất phân số Vậy vận dụng tính chất phân số để quy đồng mẫu số phân số lớp tìm hiểu qua 60: Quy đồng mẫu số phân số (Tiết 1) Hoạt động hình thành kiến thức mới: - Mục tiêu: - Biết cách quy đồng mẫu số hai phân số (trường hợp đơn giản) - Phát triển lực tư lập luận toán học; lực mơ hình hóa; lực giao tiếp, giải vấn đề toán học - Cách tiến hành: - Cho HS quan sát tranh SGK (chiếu tivi) - Bạn nam đố bạn nữ tìm phân số hỏi: Tranh vẽ gì? - Hỏi: Phân số có mẫu số với có mẫu số bao nhiêu? - Vậy em tìm phân số có mẫu số - Mẫu số - Thảo luận nhóm đơi - Tổ chức chia sẻ 1× 2 = = 4 ×2 - Nhận xét, tuyên dương - GV chốt: Vừa em sử dụng tính chất - nhóm chia sẻ, lớp nhận xét phân số để viết phân số * Ví dụ: Cho phân số Hãy viết phân số thành phân số có mẫu số - 2HS đọc to, lớp theo dõi - Mời HS đọc ví dụ - Cho HS suy nghĩ cách viết phân số thành phân số có mẫu số - HS đọc thầm, nêu cách thực 1× 2 = = 4 ×2 Phân số - GV chốt: Việc áp dụng tính chất phân số để biến phân số giữ nguyên thành phân số có mẫu số - Lắng nghe chung gọi quy đồng mẫu số Bây tìm hiểu rõ cách quy đồng mẫu số qua phần * Cách quy đồng mẫu số hai phân số - Cơ có phân số Theo em làm để quy đồng phân số trên? - HS đọc SGK nêu: + Tìm mẫu số chung phân số: Vì chia hết cho nên MSC + Thực quy đồng mẫu số: 2× = = 3×2 Phân số giữ nguyên - GV nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe - Mời HS nêu lại bước quy đồng mẫu số - HS nêu: B1: Tìm mẫu số chung B2: Thực quy đồng mẫu số Luyện tập, thực hành - Mục tiêu: - Biết cách tìm mẫu số chung phân số - Biết thực hành quy đồng mẫu số hai phân số - Cách tiến hành: * Bài 1: Tìm mẫu số chung phân số - Mời HS nêu yêu cầu tập - HS nêu YC - Tổ chức làm nhóm đơi - Tổ 1,2 làm câu a,b Tổ 3,4 làm câu c,d TLN a ¿ có MSC 15 15 có MSC 64 64 b) - Tổ chức trình bày, chia sẻ - Nhận xét, tuyên dương - Hỏi: Em có nhận xét mẫu số chung với mẫu số phân số? - Lưu ý: Cách tìm MSC nhanh xem mẫu số phân số có chia hết cho mẫu số cịn lại c) 21 có MSC 22 22 11 d) 72 có MSC 100 25 100 - bạn hỏi – bạn trả lời nhóm chia sẻ Lớp nhận xét - Lắng nghe - MSC mẫu số phân số - Lắng nghe không Nếu chia hết lấy mẫu số làm MSC - Hỏi: Qua rèn luyện kĩ gì? - Chốt, chuyển sang BT2 - HS nêu ý kiến: Rèn luyện kĩ tìm MSC * Bài 2: - Mời HS nêu tập - Hỏi: Bài yêu cầu làm gì? - Tổ chức làm nhóm đơi - HS đọc YC - Viết phân số 11 thành phân số có 42 MSC - HS suy nghĩ tìm cách làm nhóm làm phiếu lớn + MSC: 42 + 42 : = Nên lấy tử mẫu nhân với + = 5× 35 11 = Giữ nguyên ×7 42 42 + Vậy ta phân số 35 11 42 42 - Tổ chức trình bày, chia sẻ - Dán phiếu lớn, lớp nhận xét - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe - Chốt: Vậy việc viết phân số khác mẫu số thành phân số có MSC quy đồng mẫu số - Hỏi: Qua củng cố cho em kiến thức gì? - Củng cố cách quy đồng mẫu số + Tìm MSC + Tìm thương MSC với MS lại + Nhân tử mẫu phân số với thương tìm Giữ nguyên phân số có mẫu số MSC Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố cách quy đồng mẫu số - Cách tiến hành: - Hỏi: Qua em học điều gì? - Học cách tìm MSC quy đồng mẫu số - Mời HS nêu lại cách quy đồng mẫu số IV Điều chỉnh sau dạy: - HS nêu Bài 60: QUY ĐỒNG MẪU SỐ CÁC PHÂN SỐ ( TIẾT 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Năng lực tư lập luận toán học: Biết cách quy đồng mẫu số hai phân số (trường hợp mẫu số chung mẫu số phân số cho) - Năng lực mơ hình hóa: Vận dụng cách quy đồng mẫu số vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề toán học: Biết thực hành quy đồng mẫu số hai phân số 2 Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu cách quy đồng mẫu số hai phân số Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đề xuất cách quy đồng mẫu số thực tiễn - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trao đổi, thảo luận với bạn cách tìm mẫu số chung quy đồng mẫu số hai phân số Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm học tập, tự giác suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Phiếu học tập - SGK thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động mở đầu: Hoạt động học sinh - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước học + Kiểm tra cách tìm MSC phân số - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi: “Ai nhanh đúng” để khởi - HS lắng nghe động học - Cách chơi: GV yêu cầu HS nêu nhanh MSC phân số mà GV chiếu bảng Bạn giơ tay nhanh trả lời Trả lời có thưởng - Gv tổ chức lớp chơi trò chơi (thời gian: 2’) - HS tham gia trò chơi: “Ai nhanh đúng” - GV Nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào mới: Qua trò chơi em nhớ lại cách tìm MSC phân số để dễ dàng cho việc QĐMS Bây cô lớp thực hành cách QĐMS qua 60: Quy đồng mẫu số phân - HS lắng nghe số (Tiết 2) Luyện tập, thực hành - Mục tiêu: - Thực hành quy đồng mẫu số hai phân số - Củng cố lại cách rút gọn phân số - Cách tiến hành: * Bài 3: Quy đồng mẫu số phân số - Mời HS đọc nêu yêu cầu tập - HS đọc, HS nêu YC - Mời HS nêu bước quy đồng mẫu số - HS nêu - Tổ chức làm cá nhân - Tổ làm câu a Tổ làm câu b Tổ 3,4 làm câu c HS lên bảng a) + MSC: 10 + 10 : = Nên lấy tử mẫu phân số nhân với + = ×5 = Giữ nguyên ×5 10 10 + Vậy ta phân số 10 10 b) c) d) làm tương tự - Tổ chức nhận xét - Lớp nhận xét, bổ sung - Nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe - Hỏi: Qua rèn luyện kĩ gì? - HS nêu ý kiến: Rèn luyện kĩ quy đồng mẫu số phân số - Mời HS nhắc lại bước QĐMS - HS nêu: + B1:Tìm MSC + B2:Tìm thương MSC với MS lại + B3: Nhân tử mẫu phân số với thương tìm Giữ nguyên - Chốt, chuyển sang BT4 phân số có mẫu số MSC * Bài 4: - Mời HS đọc nêu YC tập - HS đọc, HS nêu YC - Hỏi: Theo em, B4 cần làm gì? - Rút gọn sau quy đồng MS - Tổ chức làm nhóm đơi - Tổ chức làm nhóm đơi - Viết phân số MSC 11 thành phân số có 42 - Tổ làm câu a Tổ làm câu b Tổ 3,4 làm câu c nhóm làm phiếu lớn a) 15 27 12 + Rút gọn: 15 27 = ; = 12 + MSC: + = ×2 18 = Giữ nguyên 2× 4 + Vậy ta phân số - Tổ chức trình bày, chia sẻ - Nhận xét, tuyên dương - Hỏi: Qua củng cố cho em kiến thức gì? 18 4 Câu b, c làm tương tự - Dán phiếu lớn, lớp nhận xét - Lắng nghe - Củng cố cách rút gọn quy đồng mẫu số hai phân số Vận dụng - Mục tiêu: + Vận dụng quy đồng mẫu số vào thực tiễn + Củng cố cách quy đồng mẫu số - Cách tiến hành: * Bài 5: - Mời HS đọc - HS đọc - Hỏi: Bài tốn cho biết gì? Hỏi gì? - HS trả lời - Tổ chức thảo luận nhóm - HS suy nghĩ cách làm theo nhóm - Tổ chức trình bày - nhóm trình bày, lớp chia sẻ, bổ sung * Củng cố, dặn dò: - Củng cố cách rút gọn quy đồng mẫu - Qua học hơm em củng cố điều gì? số hai phân số - HS nêu - Cần lưu ý quy đồng mẫu số IV Điều chỉnh sau dạy: Bài 61: SO SÁNH HAI PHÂN SỐ CÙNG MẪU SỐ ( TIẾT 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Năng lực tư lập luận toán học: Biết so sánh hai phân số có mẫu số Nhận biết phân số bé lớn - Năng lực mơ hình hóa: Vận dụng cách so sánh hai phân số có mẫu số vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề toán học: Biết thực hành so sánh hai phân số có mẫu số so sánh phân số với Sắp xếp phân số mẫu theo thứ tự Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu cách so sánh hai phân số có mẫu số Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đề xuất cách so sánh hai phân số có mẫu số thực tiễn - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trao đổi, thảo luận với bạn cách so sánh hai phân số có mẫu số so sánh phân số với Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm học tập, tự giác suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Phiếu học tập - SGK thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động mở đầu: Hoạt động học sinh - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước học + Kiểm tra cách so sánh số tự nhiên - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi: “Thi tiếp sức” để khởi động - HS lắng nghe học - Cách chơi: Mỗi đội cử bạn để điền dấu >, ; = 11 11 8 3 - Nhận xét, tuyên dương Luyện tập, thực hành - Mục tiêu: - Biết cách so sánh hai phân số có mẫu số - Biết thực hành so sánh hai phân số có mẫu số - Cách tiến hành: * Bài 1: Tìm mẫu số chung phân số - Mời HS nêu yêu cầu tập - HS nêu YC - Tổ chức làm cá nhân - Lớp làm Sau bạn lên bảng 5 a) < ; b) e) - Tổ chức chia sẻ 11 > ; c) < ; d) > 10 10 12 12 8 17 23 100 49 > < ; g) > ; h) ; k) 100 100 10 10 100 100 - Nhận xét, tuyên dương 15 < 15 15 - Hỏi: Em có nhận xét tử số mẫu số phân - Lớp nhận xét số 100 ? 100 - Lắng nghe - tử số mẫu số - GV nêu thêm: Phân số có tử số mẫu số phân số - Hỏi: Qua rèn luyện kĩ gì? - Lắng nghe - HS nêu ý kiến: Rèn luyện kĩ so sánh phân số mẫu Vận dụng - Mục tiêu: + Liên hệ so sánh hai phân số mẫu số vào thực tiễn - Cách tiến hành: - GV nêu: Cô dành diện tích bảng để viết 5 - HS suy nghĩ so sánh bảng để đặt tivi Theo em phần viết phần đặt ti vi phần lớn hơn? - Hỏi: Qua em học điều gì? - Mời HS nêu lại cách so sánh hai phân số mẫu số IV Điều chỉnh sau dạy: - Học cách so sánh hai phân số mẫu số so sánh phân số với - HS nêu