Thông tin tài liệu
lu an n va t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CON CUÔNG qu an ly w nl d oa n va an lu oi ĐỀ TÀI lm l fu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z at nh NGHIÊN CỨU ĐA DẠNG SINH HỌC Ở VƢỜN QUỐC GIA PÙ MÁT - ỨNG DỤNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƢƠNG z CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƢỜNG THPT CON CUÔNG om l.c gm an Lu n va Môn: Địa lí (Lĩnh vực giáo dục) Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Lữ Thị Nga Tổ: Khoa học xã hội ac th Năm 2023 Số điện thoại: 0974776886 lu an n va t to ng hi ep MỤC LỤC NỘI DUNG kn sk Trang 1.1 Lý chọn đề tài qu PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ an ly 1.3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu w 1.2 Lịch sử nghiên cứu nl d oa lu l fu 2.1.1 Cơ sở lí luận n va 2.1 Cơ sở khoa học an PHẦN II NỘI DUNG 20 z gm 2.3.3 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 20 21 an Lu 2.4 Thực nghiệm sƣ phạm 20 om l.c 2.3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 10 z at 2.3.1 Mục đích khảo sát nh 2.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi oi 2.2 Giải vấn đề lm 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 23 23 2.4.2 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm 24 2.4.3 Phƣơng pháp tiến hành 24 2.4.4 Nhiệm vụ thực nghiệm 24 2.4.5 Tổ chức thực nghiệm 25 2.4.6 Đánh giá kết thực nghiệm 36 PHẦN III KẾT LUẬN 45 3.1 Kết luận 45 3.2 Đề xuất kiến nghị 46 n va 2.4.1 Mục đích thực nghiệm ac th lu an n va t to ng hi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI ep ĐƯỢC VIẾT TẮT BẰNG NỘI DUNG kn sk TT Đa dạng sinh học ĐDSH Địa lí địa phƣơng Giáo viên Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông Thực nghiệm sƣ phạm Vƣờn Quốc gia qu an ĐLĐP ly GV w HS nl d oa SKKN an lu THPT n va TNSP oi lm l fu VQG z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th lu an n va t to ng hi ep PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ kn sk 1.1 Lí chọn đề tài qu an Địa lí mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều kiến thức gắn liền với thực tiễn đời sống Vì vậy, dạy học, việc nâng cao cho HS kĩ vận dụng kiến thức để giải số vấn đề thực tiễn thiết thực cần đặc biệt quan tâm Địa lí địa phƣơng phận Địa lí Quốc gia vùng lãnh thổ Việc nghiên cứu giảng dạy Địa lí địa phƣơng tạo điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế - xã hội địa phƣơng Việc nghiên cứu Địa lí địa phƣơng hay nghiên cứu điều tra tổng hợp tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế - xã hội địi hỏi thơng tin lớn nhiều mặt lãnh thổ nghiên cứu Vấn đề dạy học ĐLĐP có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nghiệp giáo dục trƣờng phổ thông Trong Chƣơng trình giáo giáo dục phổ thơng 2018, nội dung giáo dục địa phƣơng phần chƣơng trình đƣợc đƣa vào giảng dạy cho học sinh từ lớp đến lớp 12 nhằm bổ sung cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nƣớc; đồng thời trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dƣỡng cho học sinh tình yêu quê hƣơng, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề sống, nơi em sinh sống ly w nl d oa oi lm l fu n va an lu z at nh z om l.c gm an Lu Kiến thức ĐLĐP có liên quan nhiều đến địa lý đại cƣơng, địa lí giới, địa lí Việt Nam, đặc biệt địa lí lớp 10 Hệ thống kiến thức Địa lí lớp 10 tảng mơn Địa lí THPT, bao gồm: khái niệm, quy luật địa lí, mối quan hệ nhân quả,… nhƣng nhiều khái niệm chung Kiến thức ĐLĐP tài liệu sống động để nắm kiến thức địa lí Bởi thơng qua hiểu biết ban đầu vật, tƣợng gần gũi, thân quen mà học sinh nhìn thấy hàng ngày địa phƣơng tạo điều kiện để hình thành biểu tƣợng địa lí cho HS Trong đó, biểu tƣợng địa lí lại sở để tạo nên khái niệm địa lí, phản ánh đƣợc thuộc tính khái niệm địa lí tƣơng ứng Ngƣợc lại, việc đƣa kiến thức ĐLĐP dạy học địa lí góp phần bổ sung kiến thức địa phƣơng cho HS làm giàu tình yêu quê hƣơng đất nƣớc tâm hồn em Đồng thời, giảng địa lí có liên hệ, chứng minh thực tiễn nơi em sinh sống học tập trở nên hấp dẫn có tính thuyết phục với HS ac th n va Đối với tỉnh thành nƣớc ta nói chung, tỉnh Nghệ An nói riêng, vấn đề dạy học ĐLĐP trƣờng phổ thông đƣợc ý nhiều trƣớc Tuy nhiên, dung lƣợng kiến thức chiếm tỷ lệ nhỏ chƣơng trình địa lí phổ thơng Ngồi tiết dạy ĐLĐP theo quy định, GV chƣa thƣờng xuyên đƣa kiến thức ĐLĐP vào giảng Việc học địa lí HS THPT lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi nói chung, mơn địa lí 10 nói riêng thực tế cịn nặng lí thuyết, ứng dụng vào thực tế địa phƣơng cịn hạn chế; dạy học ĐLĐP cần thiết phần nội dung kiến thức quan trọng chƣơng trình địa lí phổ thơng Bên cạnh đó, việc giảng dạy ĐLĐP chƣa thực có hiệu nhiều nguyên nhân khác nhƣ: thiếu nguồn tài liệu địa lí địa phƣơng hỗ trợ, hình thức dạy học chƣa phù hợp, dạy học cịn mang tính chất đối phó để hồn thành chƣơng trình, HS chƣa thực hứng thú tìm hiểu,… dẫn đến tình trạng HS thiếu kiến thức địa phƣơng nơi sinh sống Thực trạng thể rõ ràng việc dạy học ĐLĐP HS lớp 10, năm học 2022 – 2023 năm học ĐLSĐP nội dung giáo dục bắt buộc ep kn sk qu an ly w nl d oa oi lm l fu n va an lu Là giáo viên dạy địa lí, chúng tơi ln trăn trở với suy nghĩ làm để việc học tập địa lí HS, có nội dung ĐLĐP khơng áp lực đồng thời mang lại hiệu Trong chƣơng trình ĐLĐP dành cho HS lớp 10 THPT tỉnh Nghệ An năm học 2022 – 2023, ĐDSH chủ đề đƣợc lựa chọn để đƣa vào dạy học Nhằm để GV HS thấy đƣợc tầm quan trọng lợi ích rõ rệt nội dung ĐLĐP; mặt khác thực đổi mới, đa dạng hóa hình thức phƣơng pháp dạy học, giúp HS chủ động lĩnh hội kiến thức, hình thành phát triển đƣợc kĩ bản, chọn đề tài “Nghiên cứu đa dạng sinh học Vườn quốc gia Pù Mát - Ứng dụng vào dạy học địa lí địa phương cho học sinh lớp 10 trường THPT Con Cuông” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm z at nh z om l.c gm an Lu Vƣờn Quốc gia Pù Mát khu rừng đặc dụng phía tây tỉnh Nghệ An, đƣợc thành lập theo định số 174/2001/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ ngày 08/11/2001 việc chuyển hạng Khu Bảo tồn Thiên nhiên Pù Mát thành Vƣờn quốc gia Vƣờn quốc gia Pù Mát đƣợc xác định vùng lõi khu dự trữ sinh miền tây Nghệ An UNESCO công nhận năm 2007 Đây VQG có tính đa dạng sinh học cao vào loại bậc Việt Nam nên mạnh dạn thực đề tài liên quan tới tính ĐDSH VQG Pù Mát Hi vọng giúp cho đồng nghiệp có thêm kênh thơng tin để tiếp cận, nghiên cứu ứng dụng vào việc dạy học ĐLĐP cách hiệu Ở Liên Xô nƣớc Đơng Âu trƣớc có nhiều cơng trình nghiên cứu ĐLĐP mặt lý luận (phƣơng pháp luận) thực tiễn (biên soạn Địa lí địa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Ở nhiều nƣớc giới, việc giảng dạy học tập ĐLĐP đƣợc đặt với mục đích nghiên cứu, giảng dạy, học tập với nhiều góc độ khác th Về vấn đề dạy học địa lí nói chung vấn đề dạy học ĐLĐP nói riêng, có nhiều tác giả nghiên cứu đƣợc trình bày sách giáo khoa, giáo trình, đề tài nghiên cứu, tạp chí, luận án n va 1.2 Lịch sử nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi phƣơng lãnh thổ cụ thể) Tổng kết vấn đề này, K F Stroev (1974) khẳng định tài liệu ĐLĐP sở tốt để hình thành biểu tƣợng, khái niệm địa lí cho HS minh hoạ giảng địa lí Địa lí địa phƣơng mơi trƣờng thuận lợi để HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sinh động nơi em sinh sống ep kn sk qu an ly Ở Pháp, ĐLĐP đƣợc đƣa vào địa lí phổ thơng bắt đầu việc tìm hiểu q hƣơng việc cơng bố cơng trình nghiên cứu hƣớng dẫn giảng dạy Địa lí địa phƣơng (E Delteilet P Maréchat - 1958, M Beautier C Daudel 1981,…) Mục đích việc giảng dạy ĐLĐP góp phần giáo dục lịng u q hƣơng đất nƣớc, giúp cho HS khả tìm hiểu lực tƣ tổng hợp vấn đề tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phƣơng w nl d oa n va an lu oi lm l fu Ở Việt Nam, việc nghiên cứu ĐLĐP đƣợc tiến hành từ lâu, "Dƣ địa chí" Nguyễn Trãi vào cuối kỷ XV, tiếp sau cơng trình Lê Quý Đôn, Phan Huy Chú,… Gần đây, hàng loạt "Địa chí" tỉnh đƣợc biên soạn nhƣ: "Địa chí Hà Bắc", "Địa chí Hải Phịng","Đất nƣớc ta" (Hồng Đạo Thuý - Chủ biên) địa lí địa phƣơng tỉnh (trung tâm khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia) z at nh z om l.c gm Trong thời gian gần đây, ngày nhiều cơng trình nghiên cứu ĐLĐP có giá trị Có thể kể số cơng trình tiêu biểu có ý nghĩa tích cực việc nghiên cứu giảng dạy ĐLĐP nƣớc ta nhƣ: "Phƣơng pháp nghiên cứu giảng dạy địa lí địa phƣơng" (2 tập), NXB Hà nội, 1967, GS Lê Bá Thảo, "Địa lí địa phƣơng Hậu Giang", 1990 GS - TS Vũ Tự Lập (chủ biên), "Nghiên cứu biên soạn Địa lí địa phƣơng phục vụ cho việc học tập giảng dạy trƣờng phổ thông", trƣờng ĐHSP I, 1992, PGS - TS Lê Thơng, ngồi cịn nhiều tác phẩm theo hƣớng số nhà địa lí khác an Lu th ac 1.3.1 Mục đích nghiên cứu - Bổ sung làm phong phú kiến thức ĐLĐP cho HS THPT - Tìm biện pháp, phƣơng pháp góp phần giúp HS nắm kiến thức địa lí lớp 10 vững thông qua việc vận dụng kiến thức ĐLĐP - Làm cho giảng địa lí có sức thuyết phục, gây đƣợc niềm hứng thú, tính tích cực học tập HS - Góp phần giáo dục tình u q hƣơng, đất nƣớc cho HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n va 1.3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi 1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ep kn sk - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn kiến thức ĐLĐP lớp 10 THPT qu - Nghiên cứu đa dạng sinh học Vƣờn quốc gia Pù Mát - Ứng dụng vào dạy học ĐLĐP cho HS lớp 10 trƣờng THPT Con Cuông để chứng minh cho lý thuyết đề tài an ly w 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu nl d oa 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu lu lm 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu l fu n va an - Học sinh lớp 10 trƣờng THPT Con Cng; mở rộng thực nghiệm dạy học ĐLĐP cho HS lớp 10 trƣờng THPT khác oi - Thiết kế tổ chức cho HS thực số sản phẩm báo cáo có tính đại diện chƣơng trình ĐLĐP lớp 10 THPT z at nh z - Tập trung vào phần thiết kế, hƣớng dẫn HS, phần tổ chức thực đƣợc xem nhƣ cụ thể hóa tiếp nối cho mục tiến trình thực phần thiết kế om l.c gm - Tổ chức thực nghiệm HS lớp 10C6 trƣờng THPT Con Cuông, Nghệ An - Phƣơng pháp hệ thống hóa: Nghiên cứu tài liệu, phân chia thành mục theo mục đích mà nghiên cứu - Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu: Tiến hành so sánh, đối chiếu tài liệu nội dung, hoạt động có liên quan để phục vụ cho q trình nghiên cứu 1.5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp: Đọc tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc kiến thức phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài th Phƣơng pháp lí thuyết phƣơng pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tƣ tƣởng sở lí luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tƣợng nghiên cứu xây dựng mơ hình lí thuyết hay thực nghiệm ban đầu n va 1.5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết an Lu 1.5 Phương pháp nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi - Phƣơng pháp quan sát: Phƣơng pháp quan sát đƣợc thực chủ yếu giai đoạn thực nghiệm sƣ phạm nhằm phát kịp thời khó khăn, va vấp HS trình thực dự án để hỗ trợ lúc, đồng thời đánh giá đƣợc tiến HS suốt trình thực Phƣơng pháp quan sát trọng giai đoạn cuối dự án, báo cáo kết nhằm phục vụ cho việc đánh giá tổng thể ep kn sk qu an ly w - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm nl + Mục đích thực nghiệm: Đánh giá khách quan kết thực số sản phẩm học tập chƣơng trình Địa lí địa phƣơng 10 THPT đƣợc thiết kế d oa lu l fu n va an + Nội dung thực nghiệm: Chọn lọc thực nghiệm chủ đề thuộc phạm vi địa lí địa phƣơng lớp 10 THPT nhằm khẳng định tính khả thi đề tài nghiên cứu oi lm + Đối tƣợng thực nghiệm: HS lớp 10C6 THPT trƣờng THPT Con Cuông z at nh + Tổ chức thực nghiệm: Thực nghiệm đƣợc tiến hành ngày Trƣớc thực nghiệm Gv HS thực đầy đủ công tác chuẩn bị Sau thực nghiệm HS viết báo cáo xây dựng thuyết trình z gm PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU n va 2.1.1 Cơ sở lí luận an Lu 2.1 Cơ sở khoa học om l.c - Phƣơng pháp thống kê toán học: phƣơng pháp sử dụng số cơng thức tốn học để xử lí thống kê đánh giá kết điều tra, kết thực nghiệm ac th 2.1.1.1 Vai trò kiến thức địa lí địa phương dạy học địa lí 10 THPT Tuỳ quốc gia, kiến thức ĐLĐP đƣợc dạy học chƣơng trình địa lí trƣờng phổ thơng kiến thức địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội tỉnh, vùng hay khu vực, chí cịn nhỏ Đó kiến thức địa lí khơng gian hẹp nƣớc nên cịn đƣợc gọi địa lí q hƣơng Nó đƣợc cấu tạo thành môn học riêng dạy lớp định Với mục đích phục vụ giáo dục, nội dung ĐLĐP phải xuất phát từ yêu cầu giảng dạy học tập trƣờng phổ thơng, gắn liền với chƣơng trình thời gian quy định Yêu cầu học tập ĐLĐP HS em phải có đƣợc kiến thức tối thiểu địa phƣơng sinh sống, có khả nhận biết, giải thích phân tích đƣợc tƣợng địa lí diễn địa phƣơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi Địa lí địa phƣơng phận có liên quan mật thiết với địa lí Tổ quốc nên kiến thức ĐLĐP có vai trị sở để HS nắm kiến thức địa lí Tổ quốc, kiến thức địa lí nói chung Ngƣợc lại, việc đƣa ĐLĐP vào dạy học địa lí phổ thơng có tác dụng bổ sung kiến thức địa lí cho em, từ bồi dƣỡng tình u q hƣơng đất nƣớc ngƣời ep kn sk qu an ly Kiến thức ĐLĐP kiến thức vật, tƣợng gần gũi, thân quen mà HS nhìn thấy hàng ngày Do tạo điều kiện hình thành biểu tƣợng địa lí cho HS Mà nhƣ biết, biểu tƣợng địa lí lại sở để tạo khái niệm địa lí, phản ánh đƣợc thuộc tính khái niệm địa lí tƣơng ứng Biểu tƣợng vật, tƣợng sáng đầy đủ việc nhận thức tốt w nl d oa n va an lu oi lm l fu Bên cạnh đó, kiến thức ĐLĐP mà nhà trƣờng trang bị cho HS có giá trị thực tiễn tạo điều kiện để em vận dụng đƣợc vào công việc lao động sản xuất địa phƣơng, tham gia cải tạo xây dựng quê hƣơng giàu đẹp z at nh 2.1.1.2 Kiến thức chủ đề đa dạng sinh học phạm vi chương trình giáo dục địa phương tỉnh Nghệ An z om l.c gm Nghệ An nằm khu đa dạng sinh học bắc Trƣờng Sơn – khu vực chứa nhiều yếu tố địa lí – sinh vật đặc biệt Sự giao thoa sinh vật địa luồng sinh vật di cƣ tạo nên tính đa dạng sinh học cho khu vực Có luồng sinh vật di cƣ chính: luồng sinh vật có nguồn gốc cận nhiệt đới ôn đới khô lạnh Vân Nam – Quỳ Châu từ phía bắc xuống; luồng sinh vật có nguồn gốc cận nhiệt đới lục địa khô Ấn Độ – Mianma từ phía tây sang luồng sinh vật có nguồn gốc xích đạo đại dƣơng ẩm ƣớt Indonesia – Malaysia từ phía nam lên an Lu n va ac th Hình Bản đồ khu dự trữ sinh miền Tây Nghệ An Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi Năm 2020, diện tích rừng tỉnh 1.000.000 (đứng đầu nƣớc, chiếm 6,8% diện tích rừng tồn quốc) với độ che phủ đạt 58,5% (đứng thứ 7/63 tỉnh, thành phố) Trong đó, diện tích rừng tự nhiên chiếm gần 80% Rừng Nghệ An thuộc kiểu rừng kim nhiệt đới, rừng hỗn giao kim – rộng, rừng kín rộng thƣờng xanh nửa rụng ep kn sk qu an ly Thảm thực vật Nghệ An mang đầy đủ tính chất thảm thực vật Việt Nam với 153 họ, 522 chi, 986 loài thân gỗ, chƣa kể thân thảo hay thân leo w nl Về động vật, tồn tỉnh có 60 lồi thú, 137 lồi chim, 25 lồi bị sát, d oa n va an lu Trên đất liền, tính đa dạng sinh học Nghệ An thể rõ qua Khu dự trữ sinh oi lm l fu Ngồi ra, biển Nghệ An cịn phong phú với loài cua, ghẹ, tảo biển, nhuyễn thể (ốc hƣơng, ngao, điệp, sị lơng, ) z at nh Các HST rừng Nghệ An gồm có: HST rừng mƣa nhiệt đới nguyên sinh, HST rừng mƣa nhiệt đới thứ sinh, HST biển; HTS rừng ngập mặn cửa sông vùng đất ngập nƣớc ven biển,… z gm Bảng Diện tích rừng Nghệ An thời kì 2000 — 2020 om l.c 2000 2010 2015 2020 Tổng diện tích rừng (nghìn ha) 684,4 874,5 987,8 1.000,9 Trong đó: diện tích rừng tự nhiên (%) 91,0 83,9 80,6 78,7 an Lu Năm n va ac th (Nguồn: Niên giám thống kê Nghệ An) Đa dạng sinh học mang lại nhiều lợi ích cho tự nhiên đời sống kinh tế ‒ xã hội tỉnh, đặc biệt sản xuất nông, lâm nghiệp thuỷ sản; sở để đảm bảo an ninh lƣơng thực, trì nguồn gen; tạo giống vật ni, trồng; cung cấp nguồn dƣợc liệu, thực phẩm; tạo lớp phủ thực vật, điều hồ sinh thái, góp phần giảm nhẹ tác động tiêu cực thiên tai Nghệ An tỉnh đƣợc đánh giá có tính ĐDSH cao nƣớc Tuy nhiên, ĐDSH tỉnh suy giảm đáng kể; tỉ lệ rừng tự nhiên có xu hƣớng giảm, diện tích rừng ngun sinh chƣa bị tác động ngƣời tồn rời rạc khu vực núi cao miền tây Việc giảm sút rừng tự nhiên làm thu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 18:46
Xem thêm:
