Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP KẾT HỢP CÁC ỨNG DỤNG CNTT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 11 THPT” LĨNH VỰC: HỐ HỌC - CNTT MƠN: HĨA HỌC NĂM HỌC: 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP KẾT HỢP CÁC ỨNG DỤNG CNTT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 11 THPT” LĨNH VỰC: HỐ HỌC - CNTT MƠN: HĨA HỌC Nhóm tác giả Nguyễn Trường Hưng - Trường THPT Nghi Lộc Số điện thoại : 0979841898 Nguyễn Thị Hoa Cúc - Trường THPT Nghi lộc Số điện thoại :0982807810 Trần Thị Thao - Trường THPT Nghi Lộc Số điện thoại : 0975445863 NĂM HỌC: 2022 - 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Bài tập hóa học 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Tác dụng tập hóa học 1.1.3 Hoạt động học sinh q trình giải tập hóa học 1.1.4 Xu hướng phát triển tập hóa học 1.2 Tự học 1.2.1 Khái niệm tự học 1.2.2 Vai trị tự học 1.2.3 Các hình thức tự học 1.3 Khảo sát tình trạng sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học 1.3.1 Mục đích khảo sát 1.3.2 Đối tượng, phương pháp, nội dung khảo sát 1.3.3 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 1.3.3.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 1.3.3.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Xây dựng hệ thống tập kết hợp ứng dụng CNTT bồi dưỡng lực tự học cho học sinh phần hóa học vơ lớp 11 THPT 2.1 Nguyên tắc tuyển chọn, xây dựng sử dụng tập bồi dưỡng lực tự học 2.1.1 Nguyên tắc tuyển chọn tập bồi dưỡng lực tự học 2.1.2 Một số phương pháp xây dựng tập bồi dưỡng lực tự học 2.1.2.1 Phương pháp tương tự 2.1.2.2 Phương pháp đảo cách hỏi 2.1.2.3 Phương pháp tổng quát 2.1.2.4 Phương pháp phối hợp 2.2 Một số phương pháp giải nhanh thường sử dụng tập hóa học vơ lớp 11 2.3 Các dạng tập hướng dẫn giải 2.3.1 Chủ đề 1: SỰ ĐIỆN LI TRANG 1 1 3 3 3 4 4 4 5 8 9 10 10 11 12 17 18 2.3.2 Chủ đề 2: NITƠ – PHOTPHO 2.4 Hệ thống tập trắc nghiệm hóa học hỗ trợ học sinh tự học 2.5 Sử dụng hệ thống tập hỗ trợ tự học phần hóa học vơ lớp 11 2.5.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng hệ thống tập hỗ trợ tự học 2.5.2 Những lưu ý đối với học sinh sử dụng hệ thống tập 2.5.3 Những lưu ý đối với giáo viên sử dụng hệ thống tập 2.6 Hướng dẫn sử dụng ứng dụng CNTT bồi dưỡng lực tự học 2.6.1 Đối với phần mềm ứng dụng Azota 2.6.2 Đối với phần mềm ứng dụng quizizz Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 3.3 Đối tượng thực nghiệm 3.4 Tiến trình nội dung thực nghiệm sư phạm 3.5 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 3.6.1 Về chất lượng học tập học sinh 3.6.2 Nhận xét giáo viên hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Đề xuất Hướng phát triển đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 31 31 31 31 32 32 32 34 34 34 34 35 35 36 46 46 47 48 48 48 49 50 DANH MỤC VIẾT TẮT TT 10 CỤM TỪ VIẾT TẮT THPT GV HS CNTT BT BTHH SGK SBT TN ĐC Ý NGHĨA Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Công nghệ thông tin Bài tập Bài tập hóa học Sách giáo khoa Sách tập Thực nghiệm Đối chứng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thời đại cơng nghệ 4.0, kỹ người xem yếu tố định phát triển xã hội Trong xã hội tương lai, giáo dục phải đào tạo người có trí tuệ phát triển thơng minh sáng tạo Thế nhưng, cơng trình nghiên cứu thực trạng giáo dục cho thấy chất lượng nắm vững kiến thức HS không cao, đặc biệt việc phát huy tính tích cực HS, lực tư duy, lực giải vấn đề khả tự học không ý rèn luyện mức Thực tế, nhiều trường phổ thông nay, học khóa tăng, tuần nhiều ngày HS học buổi sáng chiều, đặc biệt thời gian số trường phải dạy học trực tuyến dịch bệnh gặp lũ lụt thiên tai Vì thế, lượng kiến thức em học ngày nhiều, thời gian học nhà HS xem so với lượng kiến thức tiếp thu Từ thực tế đó, nhiệm vụ cấp thiết đặt phải đổi phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp dạy học đại sử dụng ứng dụng CNTT để bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề Với mong muốn tìm hiểu sử dụng hiệu tập hoá học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trung học phổ thông, lựa chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập kết hợp ứng dụng CNTT bồi dưỡng lực tự học cho học sinh phần hóa học vơ lớp 11 THPT” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lí luận thực tiễn việc tự học từ xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học vô lớp 11 giúp HS tự học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học cho HS - Nghiên cứu sở lý luận điều tra thực trạng việc dạy học hóa học tình hình sử dụng BT để bồi dưỡng lực tự học - Tuyển chọn biên soạn BT để xây dựng hệ thống tập phần hóa học vơ lớp 11 bồi dưỡng lực tự học - Hướng dẫn, sử dụng ứng dụng CNTT Azota, Quizizz giúp kích thích sáng tạo, say mê tự học học sinh Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Đọc nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáo dục học, phương pháp dạy học hóa học tài liệu liên quan đến đề tài + Truy cập thông tin liên quan đến đề tài internet + Phân tích tổng hợp tài liệu thu thập - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Điều tra khảo sát bảng hỏi tính cấp thiết, tính khả thi đề tài + Sử dụng ứng dụng CNTT + Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi - Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm Những điểm đóng góp đề tài - Đề tài đề cập đến nội dung phương pháp bồi dưỡng lực tự học - Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần hóa vơ lớp 11 bồi dưỡng lực tự học - Đề xuất cách lựa chọn dạng BT bồi dưỡng lực tự học - Dùng CNTT phần mềm Azota, quizizz kích thích lực tự học, tạo hứng thú cho học sinh, giúp GV kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu, nắm kiến thức trình tự học - Giúp HS THPT có phương pháp tự học rèn luyện kĩ giải BT hóa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học giai đoạn nay, phù hợp cho chương trình học 2018 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Bài tập hóa học 1.1.1 Khái niệm BTHH vấn đề không lớn mà trường hợp tổng quát giải nhờ suy luận lơgic, phép tốn thí nghiệm sở khái niệm, định luật, học thuyết phương pháp hóa học 1.1.2 Tác dụng tập hóa học - BTHH phương tiện hiệu nghiệm để dạy HS tập vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, sản xuất tập nghiên cứu khoa học, biến kiến thức tiếp thu qua giảng thành kiến thức - Đào sâu, mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú Chỉ có vận dụng kiến thức vào giải BT, HS nắm vững kiến thức cách sâu sắc - Là phương tiện để ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức cách tốt 1.1.3 Hoạt động học sinh trình giải tập hóa học Bao gồm giai đoạn sau: - Nghiên cứu đầu - Xây dựng tiến trình luận giải - Thực tiến trình giải - Đánh giá việc giải 1.1.4 Xu hướng phát triển tập hóa học Theo quan điểm xu hướng phát triển chung BTHH là: - Nội dung BT phải ngắn gọn, súc tích khơng nặng tính tốn mà tập trung vào rèn luyện phát triển kĩ cho HS, lực tư HS - BTHH phải ý tới việc rèn luyện kĩ năng, thao tác làm thí nghiệm - BTHH phải ý tới việc mở rộng kiến thức có liên hệ với thực tiễn, có ứng dụng vào giải vấn đề thực tiễn - Các BTHH định lượng xây dựng sở khơng phức tạp hóa thuật tốn mà trọng tới phép tính sử dụng nhiều hóa học - Cần sử dụng BT trắc nghiệm khách quan, chuyển BT tự luận, tính tốn sang BT trắc nghiệm khách quan - Xây dựng BT bảo vệ môi trường - Đa dang hố loại BT như: BT hình vẽ, BT vẽ đồ thị, sơ đồ, lắp dụng cụ thí nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Như xu hướng phát triển BTHH tăng cường khả tư HS phương diện: lí thuyết, thực hành ứng dụng Những câu hỏi có tính chất lí thuyết học thuộc giảm dần thay vào BT có tính chất rèn luyện kĩ năng, phát triển tư HS, phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, độc lập HS 1.2 Tự học 1.2.1 Khái niệm tự học Theo từ điển Giáo dục học - NXB Từ điển Bách khoa 2001 tự học là: “…quá trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kỹ thực hành…” Đối với HS,tự học thể cách tự làm BT chuyên mơn, câu lạc bộ, nhóm thực nghiệm hoạt động ngoại khóa khác Tự học địi hỏi phải có tính độc lập, tự chủ, tự giác kiên trì cao 1.2.2 Vai trị tự học Khi HS biết cách tự học, HS “có ý thức xây dựng thời gian tự học, tự nghiên cứu tài liệu, gắn lý thuyết với thực hành, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo” 1.2.3 Các hình thức tự học Có hình thức tự học: - Tự học khơng có hướng dẫn: Người học tự tìm lấy tài liệu để đọc, hiểu, vận dụng kiến thức Cách học đem lại nhiều khó khăn cho người học, nhiều thời gian đòi hỏi khả tự học cao - Tự học có hướng dẫn: Có GV xa hướng dẫn người học tài liệu phương tiện thơng tin khác - Tự học có hướng dẫn trực tiếp: Có tài liệu giáp mặt với GV số tiết ngày, tuần, thầy hướng dẫn giảng giải sau nhà tự học 1.2.4 Năng lực tự học Năng lực tự học khả tự sử dụng lực trí tuệ có lực bắp động cơ, tình cảm nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại biến lĩnh vực thành sở hữu Nếu xây dựng phương pháp tự học, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực chủ động sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho người học 1.3 Khảo sát tình trạng sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học 1.3.1 Mục đích khảo sát - Xác định cấp thiết, tính khả thi biện pháp xây dựng hệ thống tập kết hợp ứng dụng CNTT bồi dưỡng lực tự học cho học sinh phần hóa học vơ lớp 11 THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn giao tập hóa học cho HS bối cảnh 1.3.2 Đối tượng, phương pháp, nội dung khảo sát - Đối tượng khảo sát: Phương pháp sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi Để đảm báo tính khách quan, xác chúng tơi dùng cách thức khảo sát Google form cho GV trường THPT Nghi Lộc 2, trường THPT Nghi Lộc theo link: https://s.net.vn/FYgu.gửi zalo, messenger cho GV (câu hỏi phiếu khảo sát sau phần phụ lục) Đối tượng TT Số lượng Giáo viên trường THPT Nghi Lộc 64 Giáo viên trường THPT Nghi Lộc 28 92 - Phương pháp khảo sát: khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp theo thang đánh giá 04 mức( tương ứng với số điểm từ đến 4): + Không cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết cấp thiết + Khơng khả thi, khả thi, khả thi khả thi + Thu thập số liệu, xử lí thống kê phân tích kết phương pháp thống kê tốn học Tính điểm trung bình X theo phần mềm Microsoft Excel - Nội dung khảo sát: + Nội dung khảo sát nhằm mục đích kiểm chứng xem giải pháp đề xuất xây dựng hệ thống tập kết hợp ứng dụng CNTT bồi dưỡng lực tự học cho học sinh phần hóa học vơ lớp 11 THPT có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không + Nội dung khảo sát nhằm mục đích kiểm chứng xem giải pháp đề xuất xây dựng hệ thống tập kết hợp ứng dụng CNTT bồi dưỡng lực tự học cho học sinh phần hóa học vơ lớp 11 THPT có mang lại tính có khả thi vấn đề nghiên cứu hay không + Đồng thời qua điều tra, xác nhận cấp thiết tính khả thi biện pháp đề tài đạt mức độ 1.3.3 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 1.3.3.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất ( nội dung khảo sát Phụ Lục 1) Bảng tổng hợp kết khảo sát GV HS cần thiết giải pháp: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:50
Xem thêm:
