THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT CHO HỌC SINH GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PT DTNT THPT SỐ Lĩnh vực: Ngữ Văn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PT DTNT THPT SỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT CHO HỌC SINH GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PT DTNT THPT SỐ Lĩnh vực: Ngữ Văn Tác giả: Phan Thị Hồng Trương Thị Thanh Thủy Ngũ Thị Hiền Tổ: Ngữ Văn Năm thực hiện: 2022 - 2023 Số điện thoại: 0947 936 655 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích, phạm vi nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Cấu trúc đề tài Đóng góp đề tài B NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Dạy học phát triển lực 1.1.3 Mục tiêu hình thành các lực của môn Ngữ văn 1.2 Năng lực viết dạy học môn Ngữ văn 1.2.1 Khái niệm lực viết 1.2.2 Vai trò của lực viết 1.2.3 Những yêu cầu của lực viết bậc học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung dạy học phát triển lực viết học sinh THPT 2.1.1 Ưu điểm 2.1.2 Hạn chế 2.2 Thực trạng cụ thể dạy học phát triển lực viết trường PTDTNT THPT số Nghệ An 2.2.1 Đặc điểm tình hình của trường PTDTNT THPT số 2.2.2 Những mặt ưu điểm hạn chế công tác phát triển lực viết trường PTDTNT THPT số 2, Nghệ An 11 II Một vài giải pháp góp phần phát triển lực viết cho học sinh trường PTDTNT THPT số 2, Nghệ An 13 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 13 Một vài giải pháp cụ thể 13 2.1 Phát triển lực viết thông qua học lớp 13 2.1.1 Với học theo chương trình GDPT 2018 13 2.1.2 Với học theo chương trình GDPT 2006 17 2.2 Phát triển lực viết qua hoạt động ngoại khóa 28 2.2.1 Phát triển lực viết văn qua hoạt động chuyên san thường kì của trường PT DTNT số 28 2.2.2 Phát triển lực viết qua hoạt động bình tập san 32 2.2.3 Phát triển lực viết qua bảng tin, trang tin điện tử 35 2.2.4 Phát triển lực viết qua những lá thư tay 37 2.2.5 Rèn luyện kĩ viết qua các thi viết 40 Khảo sát cấp thiết và tính khả thi đề tài 41 3.1 Mục đích khảo sát 41 3.2 Nội dung và phương pháp khảo sát 41 3.2.1 Nội dung khảo sát 41 3.2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá 41 3.3 Đối tượng khảo sát 41 3.4 Kết khảo sát cấp thiết và tính khả thi đề tài 42 3.4.1 Sự cấp thiết của đề tài 42 3.4.1 Sự khả thi của các giải pháp đã đề xuất 42 III Kết thực nghiệm 42 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC 46 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Nghị số 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi mới chương trình, sách giáo khoa có quy định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất lực, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh”.Thông tư số 32/2018/TT-BGDDT ngày 26/11/2018 ban hành chương trình giáo dục tổng thể trình bày đầy đủ những yêu cầu cần đạt lực học sinh Theo đó, dạy học phát triển lực mục tiêu nhiệm vụ quan trọng, cốt lõi ngành Để đạt mục tiêu thân mỡi chúng ta- người cầm phấn phải xác định nhiệm vụ cốt lõi từng môn học gắn với từng lực, kĩ cụ từ giúp học sinh đạt mục tiêu chương trình giáo dục tổng 1.2 Ngữ văn là mơn học có vai trị quan trọng hệ thống mơn học chương trình giáo dục phổ thơng Mac-xim-Gor-ki từng nói “Văn học là nhân học”, văn học góp phần giáo dục tư tưởng bồi dưỡng nhân cách, ni dưỡng tâm hồn người Bên cạnh đó, mơn Ngữ văn cịn là mơn học cơng cụ, có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh phẩm chất lực đặc thù, tiêu biểu là bốn lực đọc, viết, nói nghe Năng lực viết là bốn lực không thể thiếu đối với mỗi học sinh, dù là học sinh chuyên hay không chuyên văn vẫn cần đến kĩ tạo lập văn bản, kĩ dùng ngôn ngữ để diễn đạt văn bản… nhằm phục vụ cho học tập và làm việc sau rời ghế nhà trường 1.3 Trường PT DTNT THPT Số trường với nhiệm vụ đặc biệt: Giáo dục và đào tạo em đồng bào miền núi những vùng miền đặc biệt khó khăn , chủ yếu là em dân tộc Thái, Thổ, điểm đầu vào thấp, thiếu thốn vật chất, hạn chế kĩ năng, xa gia đình, ln khao khát tình cảm, học sinh quen với ngôn ngữ địa nên việc diễn đạt ngơn ngữ trang viết cịn nhiều hạn chế Vậy mà sau năm học tập, điểm thi tốt nghiệp THPT em ln đứng thứ tồn tỉnh, đặc biệt môn Ngữ văn năm liền giữ vị trí đầu bảng Kết là thành tựu lớn lao kết tinh từ nhiều nguyên nhân, trong những nguyên nhân hàng đầu phù hợp phương pháp giảng dạy đối với đối tượng Và quan trọng công tác phát triển lực viết đề cao môn Ngữ Văn Từ những lí do, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp phát triển lực viết cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn trường PT DTNT THPT Số 2” Mục đích, phạm vi nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu - Thấy thực trạng lực viết môn Ngữ văn đại phận học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đề xuất giải pháp nâng cao lực viết góp phần nâng cao chất lượng môn văn trường Nội trú 2.2 Phạm vi nghiên cứu Người viết tập trung vào kinh nghiệm rèn lực viết cho học sinh trường DTNT Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 10, 11, 12 trường DTNT số Phương pháp nghiên cứu Sử dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu, thông tin - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thống kê, so sánh - Phương pháp phân tích, tổng hợp… Kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khoảng thời gian từ năm học 2019 đến nay, kiểm nghiệm qua kì thi tốt nghiệp THPT 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 - Thời gian viết hoàn thiện: Năm học 2022-2023 Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung đề tài gồm: - Cơ sở lí luận - Thực trạng lực viết học sinh nói chung, lực viết học sinh trường PTDTNT THPT số Nghệ An nói riêng - Một vài giải pháp nhằm nâng cao lực viết góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn trường PTDTNT THPT số Nghệ An - Kết đạt Đóng góp đề tài Sáng kiến góp phần phát triển lực viết cho học sinh DTNT trình học tập mơn Ngữ văn nhà trường tạo tảng kiến thức, kĩ cho em sau rời trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực Phạm trù lực thường hiểu theo những cách khác và mỗi cách hiểu có những thuật ngữ tương ứng: (1) Năng lực (Capacity/Ability) hiểu theo nghĩa chung là khả (hoặc tiềm năng) mà cá nhân thể tham gia hoạt động nào thời điểm định; (2) Năng lực (Compentence) thường gọi là lực hành động: là khả thực hiệu nhiệm vụ/ hành động cụ thể, liên quan đến lĩnh vực định dựa sở hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo và sẵn sàng hành động Từ cách hiểu trên, có nhiều định nghĩa khác Năng lực Ví dụ: Năng lực là khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp và thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể” (OECD, 2002) Năng lực xây dựng sở tri thức, thiết lập qua giá trị, cấu trúc là khả năng, hình thành qua trải nghiệm/củng cố qua kinh nghiệm, thực hóa qua ý chí (John Erpenbeck 1998) Năng lực là khả và kỹ nhận thức vốn có cá nhân hay có thể học được… để giải vấn đề đặt sống Năng lực hàm chứa tính sẵn sàng hành động, động cơ, ý chí và trách nhiệm xã hội để có thể sử dụng cách thành cơng và có trách nhiệm giải pháp… những tình thay đổi (Weinert, 2001) Theo Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên (1992), lực giải thích với hai nghĩa: Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực loạt hành động đó; Năng lực là: Phẩm chất tâm lý và sinh lý tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động nào với chất lượng cao [8, 656] Tài liệu CT GDPT năm 2018 giải thích khái niệm lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ và thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn những điều kiện cụ thể Từ định nghĩa trên, chúng ta có thể rút những đặc điểm lực kết hợp giữa tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện người học Năng lực kết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc tính cá nhân khác Năng lực hình thành, phát triển thơng qua hoạt động thể thành công hoạt động thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.2 Dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực từ lâu áp dụng nước có giáo dục tiên tiến phát triển Đây là xu hướng dạy học nhằm đảm bảo chất lượng đầu hoạt động dạy, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức những tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Dạy học phát triển nhấn mạnh vai trò người học với tư cách là chủ thể trình nhận thức Trong bối cảnh kinh tế nước ta đà phát triển, có hội nhập giao lưu văn hóa, kinh tế với nước giới, dạy học phát triển lực giúp học sinh chuẩn bị tâm mặt tri thức lẫn kĩ năng, phẩm chất… để nhanh chóng hịa nhập với sống mới 1.1.3 Mục tiêu hình thành các lực của môn Ngữ văn Môn Ngữ văn là môn học quan trọng chiếm thời lượng số tiết học nhiều chương trình THPT Ngữ văn là mơn học tích hợp từ ba phân mơn là văn, tiếng Việt và làm văn Về vừa môn học nghệ thuật vừa môn học thực hành Chính vậy, mục tiêu mơn Ngữ văn là hình thành và phát triển cho học sinh hai lực quan trọng là Năng lực thẩm mĩ và Năng lực ngôn ngữ - Năng lực thẩm mĩ: Mục tiêu mơn Ngữ văn là giúp học sinh có lực khám phá và thưởng thức đẹp Học sinh phát đẹp có những rung động thẩm mĩ Cái đẹp văn nghệ thuật thường khơng bộc lộ bên ngồi mà ẩn giấu qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ… nên học sinh phải giải mã nó, hiểu cảm Từ đó, em nhận đẹp sống, hướng thân tới đẹp, thiện - Năng lực ngôn ngữ: Năng lực ngôn ngữ gồm lực làm chủ ngôn ngữ lực sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp tạo lập văn Ở phương diện này, mơn Ngữ Văn có mục tiêu giúp học sinh hiểu cảm nhận giàu đẹp tiếng Việt, nắm quy tắc ngữ pháp, tả… cách thục để giao tiếp tình huống, môi trường khác Một phần quan trọng nữa giúp học sinh biết sử dụng tiếng việt để tạo lập văn chuẩn mực Không những thế, em cịn phải có khả cảm thụ, thông hiểu vận dụng hiểu biết vào việc thực hành viết kiểu loại văn thường gặp sống hằng ngày 1.2 Năng lực viết dạy học môn Ngữ văn 1.2.1 Khái niệm lực viết Giáo dục phổ thông nước ta thực chuyển bước từ chương trình giáo dục trọng phát triển kiến thức sang chương trình chú trọng phát triển lực cho học sinh Môn Ngữ văn coi môn học công cụ để phát triển lực giao tiếp, lực coi cốt lõi người học Viết những Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hoạt động thể lực giao tiếp Theo tài liệu Tài liệu bồi dưỡng giáo viên phổ thông đại trà, modul 2, sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất,năng lực học sinh trung học phổ thông môn Ngữ Văn diễn giải viết dạy học môn Ngữ Văn là kĩ tạo lập văn gồm: kĩ thuật viết viết câu, đoạn, văn Trong yêu cầu cụ thể gồm: yêu cầu quy trình tạo lập văn thực hành viết theo đặc điểm kiểu văn [1, tr.13] Như vậy, viết hoạt động truyền đạt thông tin – hai trình hoạt động giao tiếp tạo lập ngôn tiếp nhận ngôn Dạy viết mơn Ngữ Văn là hình thành phát triển kĩ tạo lập kiểu văn theo quy trình và đặc điểm thể loại văn Như vậy, lực viết có thể hiểu là người học có khả viết cách độc lập yêu cầu thực và bài viết thể đầy đủ tiêu chí bài viết sáng tạo; khả nhận biết ích lợi việc viết; nhận biết nào cần viết và viết nào để giải vấn đề; người đọc có nhận thức, thái độ, hành động người viết mong muốn 1.2.2 Vai trò của lực viết Viết là những hoạt động thể hiện, truyền đạt thông tin – hai trình hoạt động giao tiếp là tiếp nhận và tạo lập văn Quy trình thực hành viết văn cần cụ thể hóa: xác định nhiệm vụ, mục đích và đối tượng tiếp nhận văn bản; thu thập thông tin; lập dàn ý; viết thảo; đánh giá và rà soát; chia sẻ bài viết; hoàn thiện bài viết Quy trình này có những hỡ trợ cụ thể cho học sinh gặp khó khăn việc tạo lập văn 1.2.3 Những yêu cầu của lực viết bậc học Đối với hoạt động viết, cấp tiểu học: yêu cầu học sinh viết đúng tả, từ vựng, ngữ pháp; viết số câu, đoạn văn ngắn; bước đầu viết bài văn ngắn hoàn chỉnh, chủ yếu là bài văn kể, tả và bài giới thiệu đơn giản; viết văn kể lại những câu chuyện đọc, những việc chứng kiến, tham gia, những câu chuyện học sinh tưởng tượng; miêu tả những vật, tượng quen thuộc; giới thiệu những vật và hoạt động gần gũi với sống học sinh; viết đoạn văn nêu những cảm xúc, suy nghĩ học sinh đọc câu chuyện, bài thơ, chứng kiến việc gợi cho học sinh nhiều cảm xúc; nêu ý kiến vấn đề đơn giản học tập và đời sống; viết số kiểu văn như: tự thuật, tin nhắn, giấy mời, thời gian biểu, đơn từ; bước đầu biết viết theo quy trình; viết cần có đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) Ở cấp trung học sở: học sinh viết bài văn tự sự, miêu tả và biểu cảm; bước đầu biết viết bài văn nghị luận, thuyết minh, nhật dụng; viết đúng quy trình, biết cách tìm tài liệu để đáp ứng yêu cầu viết văn bản; có hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ và biết cách trích dẫn văn Ở cấp trung học phổ thông: học sinh viết thành thạo kiểu văn nghị luận thuyết minh đề tài gắn với đời sống và định hướng nghề nghiệp; Viết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an văn nghị luận và văn thơng tin có đề tài tương đối phức tạp; văn nghị luận yêu cầu phân tích, đánh giá, so sánh giá trị tác phẩm văn học; bàn những vấn đề phù hợp với đối tượng gần đến tuổi thành niên, đòi hỏi cấu trúc và kiểu lập luận tương đối phức tạp, bằng chứng cần phải tìm kiếm từ nhiều nguồn; văn thuyết minh viết những vấn đề có tính khoa học dưới hình thức báo cáo nghiên cứu đúng quy ước; tuân thủ quyền sở hữu trí tuệ và tránh đạo văn; bài viết thể cảm xúc, thái độ, những trải nghiệm và ý tưởng cá nhân đối với những vấn đề đặt văn bản; thể cách nhìn, cách nghĩ, cách sống mang đậm cá tính Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung dạy học phát triển lực viết học sinh THPT 2.1.1 Ưu điểm Trong chuyển giới trước thành tựu cách mạng khoa học kĩ thuật thời đại 4.0, giáo dục nước nhà có những bước tiến dài Các bước khởi sắc mạnh mẽ chủn đổi mơn học Ngữ văn với quan niệm truyền thống sang đại, phù hợp thời đại mới Một những bước chuyển mơn phải kể đến phương pháp dạy học trọng tính thực hành Năng lực viết mà trọng, góp phần nâng cao chất lượng môn Trong những năm qua, môn Ngữ văn có nhiều thay đổi dạy học kiểm tra đánh giá Có thay đổi cần tiết phải kể đến vai trò đạo chun mơn liệt hợp lí từ lãnh đạo cấp, vai trò quan trọng chuyên viên mơn Sự thay đổi tích cực phương pháp giảng dạy kiêm rtra đánh giá, đặc biệt thay đổi hợp lí cấu trúc đề thi qua kì thi tỉnh nhà tác động tích cực tới chủn cơng tác dạy học Cùng với đạo sát lãnh đạo nhà trường, môn Ngữ văn thực thay đổi cách dạy, cách học, từ mà việc rèn luyện lực viết cho học sinh trọng và đạt những thành tự bước đầu Một những thuận lợi nữa môn Ngữ văn là quy tụ đội ngũ giáo viên lành nghề, dạn dày kinh nghiệm, có ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp Trong việc dạy học mơn Ngữ văn nói chung, dạy viết nói riêng ln đầy nhiệt tình, say mê, trách nhiệm Chính những năm gần đây, lực viết mơn có nhiều tiến vượt bậc Điều có thể nhận thấy rõ ràng qua kết thi tốt nghiệp THPT với những vị trí cao liên tiếp hai năm gần bảng xếp hạng toàn quốc 2.1.2 Hạn chế Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:50
Xem thêm: