(Skkn 2023) vận dụng phƣơng pháp tích hợp liên môn để dạy học tác phẩm tây tiến” của quang dũng trong chƣơng trình ngữ văn 12 trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====***===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY - HỌC TÁC PHẨM “TÂY TIẾN” CỦA QUANG DŨNG TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Yên Thành, tháng năm 2023 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH =====***===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY - HỌC TÁC PHẨM “TÂY TIẾN” CỦA QUANG DŨNG TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Ngƣời thực hiện: Tổ chuyên môn: Điện thoại: Năm thực hiện: TRẦN ĐĂNG LỘC Ngữ Văn 2022 - 2023 Yên Thành, tháng năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu .5 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu tích hợp liên môn 6.2 Khảo sát thực tế 6.3 Phân tích, tổng hợp, đánh giá kết Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài 8.1 Tính 8.2 Tính khoa học .6 8.3 Tính hiệu Cấu trúc sáng kiến PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 1.1 Khái niệm tích hợp 1.2 Dạy học tích hợp Vận dụng dạy học tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn trƣờng trung học phổ thông Dạy học tích hợp liên mơn dạy học tác phẩm “Tây Tiến” Quang Dũng .10 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Thuận lợi khó khăn việc dạy học tích hợp 11 1.1 Thuận lợi 11 1.2 Khó khăn 12 Thành công hạn chế bƣớc đầu 13 2.1 Thành công 13 2.2 Hạn chế 13 Điều kiện thực 14 CHƢƠNG GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MƠN VÀO THIẾT KẾ DẠY - HỌC BÀI THƠ TÂY TIẾN CỦA QUANG DŨNG 14 Mục tiêu giải pháp 14 Những giải pháp nghiên cứu cụ thể .14 2.1 Giải pháp 1: Vận dụng kiến thức liên môn 14 2.2 Giải pháp 2: Hƣớng học sinh thu nạp kiến thức theo nhu cầu 16 2.3 Giải pháp 3: học sinh tự xử lý thông tin theo hƣớng dẫn giáo viên 17 2.4 Giải pháp 4: Khai thác theo đặc trƣng thể loại 17 Mối quan hệ giải pháp 17 Giáo án minh hoạ vận dụng tích hợp liên mơn để dạy - học thơ “Tây Tiến” Quang Dũng 18 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp .39 5.1 Mục đích khảo sát 39 5.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát .39 5.2.1 Nội dung khảo sát .39 5.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 39 5.3 Đối tƣợng khảo sát 39 5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 40 5.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 40 5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất .41 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 42 Kết luận 42 1.1 Tính 42 1.2 Tính khoa học 42 1.3 Tính hiệu 42 Khuyến nghị 42 2.1 Với cấp quản lí 42 2.2 Đối với giáo viên .42 2.3 Đối với học sinh 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Câu nói nhấn mạnh đến tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách ngƣời Trong nhà trƣờng, môn Ngữ Văn không đào tạo ngƣời học kỹ nghe, đọc, nói, viết, giúp ngƣời học phát triển lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, mà quan hình thành phát triển ngƣời học phẩm chất cao đẹp nhƣ tính trung thực, lịng nhân ái, tinh thần u nƣớc, yêu thƣơng ngƣời Nói nhƣ nghĩa mơn Ngữ Văn mơn học có ý nghĩa xã hội quan trọng, giúp ngƣời hồn thiện sống Trong viết “Câu chuyện thơ mình” in Tạp chí Nghiên cứu văn học (số 4/1963), nhà thơ Tố Hữu viết: “Dạy văn thật niềm vui lớn”, điều khích lệ mạnh mẽ ngƣời thầy, ngƣời hàng ngày gắn với bục giảng, gắn với hệ làm chủ đất nƣớc tƣơng lai, cổ vũ họ tâm huyết hơn, yêu nghề hơn, tạo hệ mới, ngƣời có phẩm chất tốt, đạo đức tốt, tồn diện tri thức, chuẩn bị tốt hành trang để bƣớc vào đời học lên bậc học cao 1.2 Dạy học theo chủ đề tích hợp quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lƣợng giáo dục, giúp ngƣời học nhận thức đƣợc phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy đƣợc mối quan hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục đƣợc tính rời rạc kiến thức Dạy học tích hợp mơn Ngữ văn hình thức liên kết kiến thức giao thoa nhƣ Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Tin học,… Rèn luyện kĩ sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phƣơng,…để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào sống ngƣợc lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến môn học Để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phƣơng pháp giảng dạy mà dạy học theo hƣớng tích hợp liên mơn phƣơng pháp tiêu biểu Đọc - hiểu văn văn học nội dung hoạt động môn Ngữ văn trƣờng phổ thông Những văn văn học đƣợc đƣa vào sách giáo khoa nhằm mục đích giáo dục em học sinh trƣởng thành nhiều phƣơng diện, từ tình cảm đến tƣ duy, từ cách ứng xử đến cách sống, cách hành động Do vậy, giảng dạy tác phẩm văn học sách giáo khoa Ngữ văn, giáo viên cần hƣớng đến phƣơng châm tích hợp kiến thức nhiều môn, nhiều ngành cho em Điều giúp em có tƣ sáng tạo, tồn diện có hiểu biết sâu rộng sống Tuy nhiên, khơng phận học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chƣa chủ động hình thành thói quen suy nghĩ để phát hiện, khám phá giá trị hàm súc mà tác phẩm văn học mang lại 1.3 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi ln mong muốn học sinh có khả cảm thụ, say mê tác phẩm văn học, có thái độ trân trọng di sản văn hóa dân tộc Trong q trình đứng lớp, tơi thấy tính ƣu việt phƣơng pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn hẳn phƣơng pháp vận dụng trƣớc Tính ƣu việt phƣơng pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học, tơi mạnh dạn áp dụng phƣơng pháp vào dạy văn nhà trƣờng nhằm kích thích hứng thú học tập nhƣ cải thiện kĩ nghe, nói, đọc viết cho em Trong trình biên soạn thực dạy theo phƣơng pháp này, tơi có trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm thống kê số số liệu đồng nghiệp trƣờng số trƣờng bạn địa bàn huyện Yên Thành Với mong muốn đóng góp chút kinh nghiệm nhỏ bé nhằm mang lại hiểu cao cho dạy văn, ngƣời thực sáng kiến kinh nghiệm xin đƣa suy nghĩ với đề tài: Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn để dạy - học tác phẩm Tây Tiến Quang Dũng chương trình Ngữ Văn 12 trung học phổ thông Hi vọng sáng kiến góp đƣợc phần cơng sức kinh nghiệm bổ ích cho lên lớp đồng nghiệp thành cơng hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Bản thân ngƣời viết trang bị cho phần kinh nghiệm gói hành trang nghề giáo Mục đích nghiên cứu Đã có thời gian dài, Tây Tiến có số phận long đong nhƣ đời nhà thơ Quang Dũng Thời gian đó, nhìn thời đại có phần hạn chế mà sáng tác Quang Dũng phải nhận ý kiến áp đặt Sáng tác Quang Dũng bị lãng quên sách báo nhƣng không lúc rời khỏi nhớ hệ ngƣời đọc Cho đến thời gian gần đây, vấn đề thơ Quang Dũng đƣợc nhìn nhận lại Đã có nhiều nhà phê bình, nghiên cứu đánh giá cao sáng tác Quang Dũng nhƣ Lƣu Khánh Thơ, Trần Mạnh Hảo Nhiều ngƣời không ngần ngại tôn vinh Quang Dũng lên vị trí hàng đầu thơ kháng chiến nói riêng thơ kỷ XX nói chung Đặc biệt, năm 2007, Tây Tiến đƣợc đƣa vào sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập nhƣ minh chứng khẳng định vị trí đắc địa thơ lòng bạn đọc bao hệ Đồng thời khẳng định tài đóng góp nhà thơ Quang Dũng tiến trình thơ Việt Nam đại Vấn đề đặt phải có đánh giá xác đáng đóng góp Quang Dũng lĩnh vực thơ ca nhƣ trả lại cho nhà thơ vị trí đắn tiến trình thơ Việt Nam đại Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chính trăn trở đó, chúng tơi chọn đề tài Vận dụng phƣơng pháp tích hợp liên mơn để dạy - học tác phẩm Tây Tiến Quang Dũng chƣơng trình Ngữ văn 12 trung học phổ thông với mong muốn giúp học sinh: - Cảm nhận đƣợc vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ cảnh trí thiên nhiên miền Tây Tổ quốc vẻ đẹp hào hoa, bi tráng ngƣời chiến sĩ thơ Tây Tiến - Phân tích, nét đặc sắc nghệ thuật thơ qua bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn từ giọng điệu - Hiểu đƣợc khái niệm đặc điểm nội dung yêu nƣớc qua giai đoạn lịch sử - Phát đƣợc biểu cụ thể nội dung yêu nƣớc qua văn học Việt Nam thời kì chống Pháp - Phát đƣợc nội dung yêu nƣớc qua Tây Tiến Quang Dũng - Giáo dục lòng yêu nƣớc, hình thành nhân cách cho học sinh qua học - Góp phần cảm thụ giảng dạy tốt thơ Quang Dũng nhà trƣờng phổ thông Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Nhìn chung giới, nhiều nƣớc có xu hƣớng tích hợp mơn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên nhƣ: Sinh học, Hóa học, Vật lý môn thuộc lĩnh vực xã hội nhƣ: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân… để tạo thành mơn học mới, với hình thức tích hợp liên mơn tích hợp chun mơn Ở Việt Nam, thời Pháp thuộc quan điểm tích hợp đƣợc thể số môn học trƣờng tiểu học Từ năm 1987, việc nghiên cứu xây dựng môn Tự nhiên - xã hội theo quan điểm tích hợp đƣợc thực đƣợc thiết kế đƣa vào dạy học từ lớp đến lớp Trong năm gần đây, yêu cầu xã hội, nhiều nội dung đƣợc tích hợp vào mơn học bậc THCS THPT bƣớc đầu thu đƣợc thành công định nội dung chƣơng trình sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đồng tới PGS.TS Đỗ Ngọc Thống “Dạy học theo quan điểm tích hợp” khách quan nhìn nhận hạn chế nhƣ phân tích kỹ mặt tích cực việc vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học Cịn theo ơng Nguyễn Xn Thành, Phó Vụ trƣởng Vụ Giáo dục Trung học - Bộ Giáo dục Đào tạo giải thích: “Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cƣờng yêu cầu học sinh vận dụng kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cƣờng theo hƣớng tích hợp, liên mơn Khơng có tác giả mà có nhiều viết, nghiên cứu nhƣ nhiều đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng quan điểm tích hợp, liên mơn vào dạy học học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng Nhìn chung viết cơng trình nghiên cứu khẳng định tính tích cực phƣơng pháp dạy học tích hợp, liên mơn Tuy nhiên, chƣa có cơng trình nghiên cứu hay áp dụng quan điểm tích hợp, liên mơn vào soạn giảng Tây Tiến nhà thơ Quang Dũng chƣơng trình Ngữ văn 12, tập Chính thế, qua thực tiễn số năm dạy học trƣờng THPT Yên Thành nhƣ việc cộng tác với số đồng nghiệp trƣờng trƣờng bạn địa bàn huyện Yên Thành, việc áp dụng quan điểm dạy học tích hợp, liên môn vào dạy thơ Tây Tiến đạt đƣợc hiệu cao nên đúc rút kinh nghiệm qua đề tài 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Trong trình thực đề tài này, chúng tơi vận dụng, tích hợp kiến thức với môn học khác nhƣ: Lịch sử, Địa Lý, Thể dục, Quốc phòng tƣ liệu, tài liệu tác phẩm nghệ thuật, lĩnh vực văn hoá khác - Trọng tâm đề tài tập trung vào thơ “Tây Tiến” Quang Dũng (Ngữ văn 12, tập 1), từ đề xuất biện pháp tích hợp để dạy - học tác phẩm - Học sinh khối 12 trƣờng THPT Yên Thành Giả thuyết khoa học Với mục tiêu học định hƣớng vào việc mô tả kết học tập mong đợi, tức khả năng, lực học sinh phải đạt đƣợc không nội dung kiến thức đƣợc giáo viên truyền thụ, soạn bài, xác định mục tiêu dạy lựa chọn mơn tích hợp chọn lĩnh vực liên môn Với việc soạn giảng thơ Tây Tiến, chúng tơi tích hợp với mơn Giáo dục cơng dân, Lịch sử, Địa lí, Thể dục, Quốc phịng nhận thấy phù hợp Từ xác định kiến thức tích hợp, liên mơn, giáo viên định hƣớng phƣơng pháp giảng dạy nhằm dẫn dắt học sinh, giúp học sinh làm chủ trình tìm hiểu, phát nắm bắt kiến thức nhƣ hình thành lực giải vấn đề Nếu đề xuất chúng tơi đƣợc thực đồng q trình thực thao tác lên lớp giao tập cho học sinh trƣớc sau lên lớp, học sinh không chủ động tiếp nhận đƣợc nội dung học mà cịn chủ động nắm đƣợc phƣơng pháp tìm hiểu bài, hình thành kĩ giải độc lập theo nhóm vấn đề tƣơng tự sống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định tầm quan trọng đề tài nên q trình thực hiện, chúng tơi tập trung nghiên cứu nội dung sau đây: - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lí luận đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề - Đề xuất vận dụng giải pháp, đồng thời nhận định kết thông qua việc đối chiếu đánh giá trƣớc sau áp dụng đề tài thực tế trình giảng dạy thân 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp nhƣ: + Nghiên cứu tích hợp liên mơn + Khảo sát thực tế + Phân tích, tổng hợp, đánh giá kết dựa sở vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với kiến thức lý luận, thực tiễn nội dung tác phẩm, môn học liên quan để xây dựng lý luận tảng, mục tiêu hƣớng đến nội dung dạy - học - Về thời gian: Sáng kiến đƣợc áp dụng lần vào học kỳ năm học 2019 - 2020 lớp 12A3, 12A6, 12A8 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu tích hợp liên mơn Định hƣớng đề tài vận dụng phƣơng pháp tích hợp liên mơn để dạy - học (sau dạng bài) học trƣờng THPT, thế, phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc vận dụng phƣơng pháp tích hợp - liên môn Nghĩa nghiên cứu vấn đề vận dụng cách linh hoạt, phù hợp khối kiến thức lý luận, thực tiễn nội dung tác phẩm, môn học liên quan để xây dựng lý luận tảng, mục tiêu hƣớng đến nội dung dạy - học 6.2 Khảo sát thực tế Để tiến hành khâu sáng kiến, việc khảo sát thực tế đƣợc tiến hành cách nghiêm túc Kết khảo sát vừa có ý nghĩa đánh giá tình hình để khái quát thành sở thực tiễn đề tài, vừa có ý nghĩa kiểm định, đánh giá chất lƣợng khả ứng dụng sáng kiến 6.3 Phân tích, tổng hợp, đánh giá kết Đây khâu cuối nhằm khẳng định giá trị sáng kiến đƣa kiến nghị, đề xuất việc sử dụng, phổ biến kết nghiên cứu thực nghiệm cơng trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn