(SKKN HAY NHẤT) XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Thực nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Từ năm học 2014 - 2015, Bộ giáo dục đào tạo triển khai kế hoạch đổi dạy học kiểm tra, đánh giá, xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến: Chương trình SGK hành theo chương, bài/tiết, nội dung chọn vẹn vấn đề kéo dài nhiều học, kiến thức rời rạc lý thuyết thực hành; phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá truyền thống chủ yếu Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến: Xây dựng chuyên đề dạy học dựa vào nội dung chương trình SGK hành thực nhiều tiết, sử dụng PP kỹ thuật dạy học tích cực hoạt động dạy học để giải trọn vẹn vấn đề học tập III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế GV sử dụng triệt để PPDH tích cực tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Công nghệ; chất lượng kiểm tra tăng, HS đạt giỏi nhiều HS u thích mơn học Hiệu mặt xã hội Sáng kiến đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực, tư sáng tạo, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống người học IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền SKKN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) PHÙNG THỊ THU HIỀN GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Công nghệ lớp 12 THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25 tháng 08 năm 2014 đến ngày 20 tháng 04 năm 2015 Tác giả: Họ tên: PHÙNG THỊ THU HIỀN Năm sinh:07/07/1979 Nơi thường trú: xóm Trại Làng - xã Hồng Quang - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Kỹ thuật Chức vụ cơng tác: Giáo viên, UVBCH Cơng Đồn Nơi làm việc: Trường THPT Nguyễn Du Địa liên hệ: Trường THPT Nguyễn Du - xã Nam Tiến - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định Điện thoại: 0948.348.114 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 95 % Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Nguyễn Du Địa chỉ: xã Nam Tiến - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503.827.326 GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 Trường THPT Nguyễn Du - xã Nam Tiến - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ nguyên cách mạng khoa học cơng nghệ Đó kỷ nguyên với đặc điểm bật như: bùng nổ thông tin cạnh tranh kinh tế diễn liệt; số lượng tri thức khoa học tăng nhanh khoảng thời gian chuyển tiếp từ nghiên cứu, phát minh đến ứng dụng vào thực tiễn ngày rút ngắn cách đáng kể Trong dạy học, xuất mâu thuẫn thời gian đào tạo không tăng với khối lượng kiến thức ngày tăng Mâu thuẫn trở nên gay gắt Thực trạng đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng phải dạy học để học sinh sau trường có khả tự lực thích nghi với mơi trường lao động biến đổi Nền giáo dục nước ta cần phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc toàn diện, đặc biệt đổi phương pháp dạy học để tạo người biết thích ứng hoàn cảnh Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trong công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, việc dạy học môn Công nghệ ngày quan tâm Thực tế, dạy học môn Công nghệ việc đổi phương pháp dạy học chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường phổ thông GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 Thực trạng dẫn đến hệ nhiều học sinh phổ thơng cịn thụ động việc học tập môn Công nghệ; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống cịn hạn chế Do đó,trong phạm vi chương trình Cơng nghệ 12, việc nghiên cứu đề tài: “Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ lớp 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh” cần thiết, để đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 2.Mục đích nghiên cứu Vận dụng lý luận phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học chuyên đề môn Công nghệ 12 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ nhà trường, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số luận điểm sở lý luận số phương pháp dạy học tích cực mơn Cơng nghệ THPT - Phạm vi nghiên cứu:Phương pháp dạy học môn Cơng nghệ 12; nội dung chương trình mơn học Cơng nghệ 12; học sinh khối 12 trường THPT Nguyễn Du; giáo viên dạy môn Công nghệ số trường địa bàn tỉnh Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số sở lý luận thực tiễn đề tài - Xây dựng số chuyên đề dạy học môn Công nghệ lớp 12 THPT - Tiến hành thực nghiệm xin ý kiến chuyên gia để đánh giá sơ kết nghiên cứu hiệu biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài phối hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Phương pháp quan sát - trò chuyện: Bằng quan sát trình dạy học môn Công nghệ lớp 12 trường THPT Nguyễn Du thơng qua trao đổi, trị chuyện với giáo viên, học sinh trường nhằm xác định mặt hạn chế dạy học Công nghệ lớp 12 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận đề tài Nghiên cứu thực trạng dạy học Công nghệ lớp 12 phân tích kinh nghiệm thực tiễn đồng nghiệp để tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, xây dựng sở thực tiễn cho đề tài GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê - Tham khảo ý kiến chuyên gia vấn đề nghiên cứu Cấu trúc sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm gồm chương: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Xu hướng dạy học đổi 1.2 Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học 1.3 Về hình thức phương pháp dạy học 1.4 Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 1.5 Vấn đề phát triển lực học sinh mơn Cơng nghệ THPT 1.6 Tình hình dạy học mơn Cơng nghệ lớp 12 Kết luận chương Chƣơng Xây dựngchuyên đề dạy học môn Công nghệ lớp 12 THPT 2.1 Đặc điểm nội dung môn Công nghệ lớp 12 2.2 Xây dựng chuyên đề dạy học 2.3 Một số chuyên đề dạy học môn Công nghệ lớp 12 Kết luận chương Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 3.3 Đối tượng thực nghiệm 3.4 Điều kiện thực nghiệm 3.5 Tổ chức thực nghiệm 3.6 Kết thực nghiệm Kết luận chương GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 XU HƯỚNG ĐỔI MỚI DẠY HỌC HIỆN NAY Hiện nay, phát triển lực sáng tạo hệ trẻ trở thành vấn đề quan tâm Một nguyên nhân quan tâm quy mơ của cách mạng khoa học - cơng nghệ địi hỏi người phải có kỹ biết nhìn thấy, biết đặt biết giải vấn đề đặt sản xuất, nghiên cứu khoa học đời sống xã hội v.v…Đó điều kiện để tăng suất lao động, hợp lý hóa cải tiến lĩnh vực khác đời sống sản xuất xã hội nước ta Sự gia tăng thác lũ lượng thông tin, phải hiểu thông tin xử lý thông tin cách sáng tạo Qua nghiên cứu thực tiễn dạy học trường THPT thấy rằng: Phương pháp thuyết trình, thông báo tri thức giáo viên phương pháp dạy học sử dụng nhiều, dẫn đến tình trạng hạn chế hoạt động tích cực học sinh; Việc sử dụng phối hợp PPDH sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo mức độ hạn chế; Việc gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn chưa trọng; Dạy học thí nghiệm, thực hành, dạy học thông qua hoạt động thực tiễn thực hiện; Việc sử dụng phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin bước đầu thực số trường; Việc rèn luyện khả vận dụng tri thức liên môn để giải chủ đề phức hợp gắn với thực tiễn chưa ý mức Thực trạng dẫn đến hệ hệ trẻ đào tạo trường phổ thơng mang tính thụ động cao, hạn chế khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống Điều đặt nhiệm vụ cho ngành giáo dục đào tạo phải giáo dục hệ trẻ trở thành người lao động tích cực chủ động sáng tạo, ln có sáng kiến có tinh thần tự giác cao Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 Khoa học công nghệ ngày phát triển nên thiết bị kỹ thuật ngày đại, vịng đời cơng nghệ ngày rút ngắn, phương pháp công nghệ đổi mới,… điều làm cho nội dung dạy học mơn Cơng nghệ nhanh chóng lạc hậu, lựa chọn, bổ sung cập nhật xây dựng hợp lý Mục tiêu dạy học môn Công nghệ thay đổi, làm cho phương pháp dạy học Công nghệ phổ thông truyền thống tỏ bất cập Nếu trước đây, dạy loại máy móc hay thiết bị kỹ thuật, giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, trực quan để truyền đạt kiến thức lý thuyết, sử dụng phương pháp dạy học thực hành để rèn luyện kỹ thực hành; học sinh ghi nhớ tái hiện,… ngày điều khơng thể Bởi lẽ ghi nhớ tái lượng thông tin khổng lồ biến động Mặt khác, ghi nhớ tái sản phẩm giáo dục người biết lệnh, thừa hành,… khơng có tư sáng tạo Chính vậy, phải đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học Cơng nghệ phổ thơng nói riêng, nhằm khắc phục bất cập nêu Trong việc đổi phương pháp dạy học nay, điều quan trọng làm để học sinh động não, để nâng cao chất lượng hoạt động trí tuệ, làm phát triển trí thơng minh, trí sáng tạo học sinh Việc đổi dạy học theo xu hướng nhằm đào tạo người phát triển toàn diện mà cụ thể hình thành phát triển tính tích cực chủ động, độc lập, sáng tạo, rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn.Vì nhờ mà họ tiếp tục tự học, tự nâng cao trình độ hồn thiện tri thức mình, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao sống Để đạt mục tiêu trên, theo xu hướng đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin…), sở trau dồi sản phẩm linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể lựa chọn cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức tổ chức dạy học Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp,… Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học.Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu quy định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 1.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Các phương pháp dạy học truyền thống phương pháp quan trọng dạy học Đổi khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp truyền thống mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng *Cải tiến phƣơng pháp dạy học truyền thống Trước hết người giáo viên cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh *Kết hợp đa dạng phƣơng pháp dạy học Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - năm 2015 nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạy học toàn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, không giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học tồn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hóa “bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hóa “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác *Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh Các tình có vấn đề tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiễn Tuy nhiên trọng việc giải vấn đề nhận thức khoa học chun mơn học sinh chưa chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạy học giải vấn đề, lý luận dạy học xây dựng quan điểm dạy học theo tình * Vận dụng dạy học theo tình Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Q trình học tập tổ chức mơi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương 10 GV: Phùng Thị Thu HiềnTHPT Nguyễn Du - Nam Trực - Nam Định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn