(Skkn 2023) một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thpt trên địa bàn huyện quỳnh lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp

va n t to ng hi ep SỞ GD&ĐT NGHỆ AN kn sk TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z gm l.c Đề tài: om Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp an Lu n va Lĩnh vực: Chủ nhiệm ac th Quỳnh Lưu, năm học: 2022 - 2023 va n t to ng hi ep SỞ GD&ĐT NGHỆ AN kn sk TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆ om l.c Đề tài: an Lu Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực: Chủ nhiệm n va ac th Tác giả 1: Hoàng Trung Bằng Tác giả 2: Trần Thị Tuyết Tác giả 3: Hồ Minh Tuấn Quỳnh Lưu, năm học: 2022 - 2023 va n t to ng hi MỤC LỤC ep PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ sk kn Lí chọn đề tài qu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu an 2.1 Mục đích nghiên cứu ly 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu w nl oa 3.1 Đối tượng nghiên cứu d lu 3.2 Phạm vi nghiên cứu an va Ý nghĩa đề tài ul nf 4.1 Ý nghĩa khoa học oi lm 4.2 Ý nghĩa thực tiễn 5 Điểm đóng góp đề tài nh at 5.1 Điểm đề tài z 5.2 Đóng góp đề tài 6 Phương pháp nghiên cứu z gm l.c 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích tài liệu văn om 6.2 Phương pháp phân tích hệ thống an Lu 6.3 Phương pháp quan sát 6.4 Phương pháp điều tra bảng hỏi va n 6.5 Phương pháp thống kê toán học 1.1 Giải thích số khái niệm 1.1.1 Môi trường 1.1.2 Vai trị mơi trường người 1.1.3 Bảo vệ môi trường 1.1.4 Nguyên tắc bảo vệ môi trường 1.1.5 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 1.2 Mục đích giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 10 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 10 Cơ sở thực tiễn 11 ac th 6.6 Phương pháp so sánh Cơ sở lý luận va n t to ng hi 2.1 Thực trạng ý thức BVMT HS trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu 11 ep sk kn 2.2 Thực trạng việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu 14 qu an 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 17 ly 2.4 Những thuận lợi khó khăn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 18 w nl 2.4.1 Thuận lợi 18 oa d 2.4.2 Khó khăn 19 Một số giải pháp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 20 lu an va ul nf 3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ đầu năm học 20 lm oi 3.1.1 Mục tiêu 20 nh at 3.1.2 Cách thức thực 20 z 3.1.3 Nội dung hoạt động chi tiết 21 z gm 3.1.4 Đánh giá hiệu 24 om l.c 3.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua hoạt động truyền thơng “Vì hành tinh xanh” 25 an Lu 3.2.1 Mục tiêu 25 3.2.2 Cách thức thực 25 va n 3.2.3 Đánh giá hiệu 28 3.3.1 Mục tiêu 28 3.3.2 Cách thức thực 29 3.3.3 Đánh giá hiệu qủa 32 3.4 Tổ chức hội chợ STEM với chủ đề: “Sản xuất xanh - tiêu dùng xanh” 33 3.4.1 Mục tiêu 33 3.4.2 Cách thức tiến hành 33 3.4.3 Đánh giá hiệu 34 3.5 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động trải nghiệm 36 3.5.1 Mục tiêu 36 3.5.2 Cách thức thực 37 ac th 3.3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua phong trào thi đua 28 va n t to ng hi 3.5.3 Đánh giá hiệu 38 Thực nghiệm sư phạm 38 ep sk kn 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 38 qu 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 39 an 4.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 39 ly 4.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 40 w 4.5 Kết thực nghiệm sư phạm 40 nl oa 4.6 Tính cấp thiết khả thi đề tài 42 d lu 4.6.1 Tính cấp thiết 42 an va 4.6.2 Tính khả thi 44 PHẦN KẾT LUẬN 47 ul nf oi lm Kết luận 47 Kiến nghị 47 nh at TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 z PHỤ LỤC 50 z gm PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ HÌNH ẢNH DÙNG LÀM TƯ LIỆU SKKN 50 om l.c PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT VÀ TRẮC NGHIỆM 56 an Lu n va ac th va n t to ng hi ep DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT, CÁC THUẬT NGỮ Trung học phổ thông an GVCN Bảo vệ môi trường qu BVMT kn sk THPT Giáo viên chủ nhiệm ly Giáo dục bảo vệ môi trường TNSP Thực nghiệm sư phạm GDMT Giáo dục môi trường STEM Science – Khoa học, Technology – Công nghệ, Engineering – Kỷ thuật, Ma thematics - Toán SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐTN Hoạt động trải nghiệm BGH Ban giám hiệu PHHS Phụ huynh học sinh DG&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HĐNK Hoạt động ngoại khóa SL HS Số lượng học sinh GV Giáo viên HS Học sinh SX Sản xuất GDBVMT w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk Lí chọn đề tài kn Như biết, mơi trường giữ vai trị vị trí vơ quan trọng, đồng thời có ảnh hưởng trực tiếp đến sống ngày người, khơng gian sống lí tưởng loại động vật, sinh vật trái đất, nơi cung cấp nguồn tài ngun giàu có vơ cần thiết cho hoạt động sinh sống phát triển xã hội Chính mà việc bảo vệ môi trường mối quan tâm hàng đầu Việt Nam nói riêng nhiều quốc gia giới nói chung, vấn đề sống đất nước, nhân loại qu an ly w nl oa d lu an Bảo vệ môi trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Đảng, Nhà nước quan tâm từ nhiều năm Trong văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XIII Đảng ta xác định: “Quản lý chặt chẽ, sử dụng hợp lý, hiệu đất đai, tài nguyên; bảo vệ, cải thiện mơi trường; chủ động, tích cực triển khai giải pháp thích ứng với biến đổi khí hậu, thiên tai khắc nghiệt nhiệm vụ trọng tâm nhiệm kỳ nhằm phát triển đất nước nhanh bền vững” Thực Nghị TW Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị 1112/CT-BGDĐT 2022 thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023 có đề cập đến việc: “Chủ động phịng, chống ứng phó hiệu với thiên tai, dịch bệnh” Trên sở Nghị quyết, Chỉ thị Bộ giáo dục, nhiều nội dung bảo vệ môi trường thực sở giáo dục, bước đầu đạt kết định Hiện nay, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động như: Tuyên truyền thông tin môi trường vấn đề ô nhiễm môi trường, xây dựng môi trường giáo dục “Xanh - Sạch - Đẹp”; tổ chức thành công số thi viết, vẽ, văn nghệ chủ đề bảo vệ môi trường va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu ac th Trang n va Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môi trường thời gian vừa qua chưa làm cho học sinh hiểu biết sâu sắc, đầy đủ chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường, kiến thức môi trường để tự giác thực Việc giáo dục bảo vệ môi trường chưa triển khai cách thống hiệu quả, từ dẫn tới nhiễm môi trường để lại nhiều hậu xấu đời sống người, xuất nhiều bệnh nguy hiểm khơng vac-xin phịng ngừa, hay sốt xuất huyết - dịch bệnh có xu hướng lây lan nhanh xã địa bàn huyện Quỳnh Lưu, đặc biệt vùng Bãi Ngang Và ngơi trường chúng tơi nói riêng trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu nói chung có thực trạng đáng buồn học sinh vơ tư xả rác khắp nơi, từ sân trường đến hành lang lớp học ngăn bàn, bồn hoa, nhà xe… Hơn trường THPT thường có lượng HS tương đối lớn, nhiều lớp, hệ thống sở vật chất diện tích rộng mà với ý thức lượng rác thải sau buổi học nhiều, nên mức độ ô nhiễm cao va n t to ng hi Từ vấn đề đó, thấy việc giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng vấn đề cần thiết, cấp bách Ở tiết học môn “Giáo dục cơng dân”, “Hoạt động trải nghiệm ngồi lên lớp”, hay buổi sinh hoạt cờ có lồng ghép rèn luyện giáo dục cho em việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường song chưa thường xuyên nhận thức em hạn chế, chủ quan việc rèn luyện giáo dục chưa thực đạt hiệu cao Chúng thiết nghĩ người giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em, thường xuyên tiếp xúc với em nên nắm bắt tâm tư, tình cảm em nên vai trò giáo viên chủ nhiệm cần thiết Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp cung cấp cho em kiến thức có liên quan đến mơi trường, hậu quả, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va Với lí trên, thiết nghĩ người giáo viên chủ nhiệm nhận thấy thân cần phải có giải pháp để giáo dục em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường tốt hơn, nhà trường mà cịn gia đình xã hội nên nhóm tác giả lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp” ul nf oi lm at nh z z Qua việc thực đề tài này, chúng tơi mong muốn nhận đóng góp quý giá ban giám hiệu trường quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp hưởng ứng đông đảo phụ huynh em học sinh thân yêu! om l.c gm an Lu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu ac Trang th Hiện nhiều trường học chưa đảm bảo môi trường học tập, vui chơi cho học sinh Các khu trường sảnh, hành lang, sân trường rác thải vương sàn Khu vực sinh hoạt chung thư viện, phòng thực hành tượng nước đọng hành lang, bã kẹo cao su kết lại lâu ngày chưa làm Đặc biệt khu nhà vệ sinh nỗi ám ảnh với học sinh; nhà vệ sinh số trường học có tượng thiếu nước, ln ẩm thấp, bẩn bốc mùi gây cảm giác khó chịu… phần đầu tư chưa mức sở vật chất, trang thiết bị, bên cạnh nhận thấy ý thức người sử dụng em HS chưa cao n va Ơ nhiễm mơi trường vấn đề cấp bách nay, đe dọa đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác mà người phải gánh chịu Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh lớp học giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai Giữ gìn vệ sinh lớp học ln điều nhiều học sinh, phụ huynh nhà trường quan tâm Tuy vệ sinh trường lớp không vấn đề mẻ, tồn khơng thực trạng, khơng gian trường học chưa thực vệ sinh cẩn thận va n t to ng hi Chính vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường vấn giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Giáo dục môi trường hoạt động quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh để phát triển tồn diện nhân cách cho em, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Hoạt động giáo dục môi trường gắn nhà trường với thực tiễn, giúp em mở rộng kiến thức, xây dựng tình cảm tốt đẹp, phát huy tính chủ động, sáng tạo em; biến trình giáo dục thành tự giác ep kn sk qu an ly w nl Bắt nguồn từ mà mục đích nghiên cứu giáo dục môi trường đề tài thực nhằm truyền thụ vận dụng kiến thức, kỹ vào việc gìn giữ, bảo tồn, sử dụng môi trường theo cách thức bền vững cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu oa d lu an va ul nf Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn ý thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm đề xuất số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Qua góp phần giúp cho em có ý thức tự giác bảo vệ mơi trường nơi, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho em oi lm at nh z Bên cạnh đó, việc sử dụng giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp cách có hiệu mang tính lan tỏa cao giúp cá nhân học sinh nâng cao ý thức có hành động cụ thể đóng góp thêm phần sức lực nhỏ bé vào việc bảo vệ mơi trường; em nhận thức được, thấy vấn đề môi trường xung quanh đời sống toàn giới; nắm bắt khái niệm mơi trường; hình thành thái độ hành vi, giúp em thấy vấn đề liên quan đến mình; tạo cho em kỹ giải thuyết phục người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường cách có hiệu z om l.c gm an Lu n va Nghiên cứu áp dụng giải pháp giáo dục môi trường cho học sinh THPT nhằm trang bị cho người học kiến thức hiểu biết thiết yếu khoa học môi trường mối quan hệ với vấn đề xã hội, văn hóa kinh tế Mục đích cách tiếp cận giúp cho người học có thơng tin đầy đủ đưa định hợp lý việc ứng xử với môi trường cách thân thiện, hợp lý khoa học Thực nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT để đánh giá tính khả thi, hiệu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố lứa tuổi học sinh THPT Qua nhằm nâng cao ý thức cho em việc bảo vệ môi trường “Xanh - Sạch - Đẹp” trường gia đình hay nơi cơng cộng Hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn liên quan đến vấn đề giáo dục môi Trang ac th 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu va n t to ng hi trường cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu ep sk kn Quán triệt, thực tốt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ Nghị quyết, Chỉ thị, Quy định Nhà nước công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường học qu an ly Đánh giá thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh giáo viên trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu Qua giúp giáo viên học sinh nắm vững vấn đề quan tâm thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường theo quan điểm đạo Đảng, Nhà nước cấp, ngành liên quan w nl oa d lu an Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm em học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu việc bảo vệ môi trường Đề xuất số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp va ul nf oi at nh 3.1 Đối tượng nghiên cứu lm Đối tượng phạm vi nghiên cứu z Đề tài sáng kiến tập trung làm rõ thực trạng môi trường nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu từ đưa giải pháp hiệu để giáo dục HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên Nhóm tác giả chọn tên đề tài: “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp” z om l.c gm an Lu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài làm rõ vấn đề lý luận khái niệm môi trường, thực trạng ý thức bảo vệ môi trường việc giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu, từ đưa giải pháp nhằm giáo dục ý thức BVMT cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Bên canh đó, lý thuyết phân tích số liệu cụ thể thơng qua khảo sát đề tài cịn sở liệu để tham mưu cho ban giám hiệu, đoàn trường giáo viên chủ Trang ac 4.1 Ý nghĩa khoa học th Ý nghĩa đề tài n va Sáng kiến kinh nghiệm nhóm tác giả chúng tơi tập trung sâu nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến thực trạng ô nhiễm môi trường nơi trường học trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu; nghiên cứu, khảo sát thể nghiệm số lớp trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu qua đưa giải pháp nhằm khắc phục tồn ý thức bảo vệ môi trường thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu va n t to ng hi trường ep kn sk - Tổ chức cho học sinh tham quan thực tế khu vực ô nhiễm môi trường khu vực thực tốt bảo vệ môi trường xã, huyện, tỉnh qu an - Trang bị, cập nhật thêm tư liệu môi trường phim, ảnh ly - Cấp phát cho trường học mẫu thùng rác tiện dụng w - Nhà trường cần dành khoản kinh phí định để đầu tư trang thiết bị tiết kiệm điện, khuyến khích giáo viên, học sinh sử dụng lượng tiết kiệm nl oa d lu - Cần đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh an va ul nf - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nhà trường biện pháp quan trọng góp phần xây dựng mơi trường học đường thân thiện mang lại lợi ích trước mắt lâu dài oi lm at nh Quỳnh Lưu, ngày 22 tháng 04 năm 2023 z Nhóm tác giả z om l.c gm an Lu n va ac th Trang 48 va n t to ng hi TÀI LIỆU THAM KHẢO ep kn sk [1] Nguyễn Thị Ngọc Ân, 1999 – Môi trường người – Tủ sách trường Đại học khoa học tự nhiên qu [2] Lê Huy Bá, 1997 – Môi trường Tập NXB khoa học kỹ thuật an ly [3] Trần Thị Bính, Phùng Tiến Đạt - Hóa học cơng nghệ môi trường Nhà xuất Giáo Dục – Năm 1999 w [4] Lê Văn Khoa, 1995 – Môi trường ô nhiễm Nhà xuất Giáo dục nl oa [5] Lưu Đức Hải, 2000 Giáo trình Cơ sở khoa học môi trường NXB ĐHQG Hà Nội d lu an [6] PGS TS Phạm Hồng Quang, 2006 – Môi trường giáo dục Nhà xuất Giáo dục va ul nf [7] Nguyễn Văn Tuyên, 2000 – Sinh thái môi trường nhà xuất Giáo dục nh [9] Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Giáo Dục oi lm [8] Luật bảo vệ môi trường năm 2005 at [10] Tìm hiểu thơng tư tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu trang website giáo dục bảo vệ môi trường trường Phổ thông z z l.c gm [11] Văn kiện Đại hội ĐCS Việt Nam lần thứ 13 – NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật om [12] Bộ giáo dục Đào tạo, 2015 - Kỷ yếu hội thảo: Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Lu an [13] Ban chấp hành TW khóa XI, 2013 - Nghị hội nghị TW8 khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội n va ac th Trang 49 va n t to ng hi PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ HÌNH ẢNH DÙNG LÀM TƯ LIỆU SKKN ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm om l.c Hình ảnh bãi rác khuôn viên trường học trường THPT Quỳnh Lưu an Lu n va ac th Rác gốc cây, rác khắp nơi Hình ảnh HS xả rác góc lớp Trang 50 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z HS trường THPT Quỳnh Lưu đợt tổng vệ sinh om l.c gm an Lu n va ac th HS trường THPT Quỳnh Lưu buổi trực tuần Trang 51 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Một buổi trực tuần em HS trường THPT Quỳnh Lưu z om l.c gm an Lu n va ac th HS thu gom rác sân trường THPT Quỳnh Lưu Trang 52 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z HS trường THPT Quỳnh Lưu tham gia HĐTN với chủ đề “Về miền di sản” đền Qui Lĩnh Quỳnh Lương, Quỳnh Lưu, Nghệ An z om l.c gm an Lu n va ac th HS nhà thờ họ Hồ Đại Tộc – Di tích lịch sử Quốc gia thuộc xã Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An Trang 53 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Sản phẩm HS tham gia hội chợ STEM với chủ đề “SX xanh – Tiêu dùng xanh” sân trường THPT Quỳnh Lưu z om l.c gm an Lu n va ac th Các sản phẩm em đựng túi giấy tự làm Hội chợ STEM – THPT Quỳnh Lưu Trang 54 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Sản phẩm em lớp 10D3 – THPT Quỳnh lưu làm từ rác z om l.c gm an Lu n va ac th Hoạt động với thời trang từ giấy Trường THPT Quỳnh Lưu Trang 55 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Ban giám hiệu Đoàn trường THPT Quỳnh Lưu trao giải thưởng cho lớp đạt giải phong trào thi đua xây dựng trường học “Xanh – Sạch – Đẹp” an Lu n va ac th Sân trường mùa rụng – THPT Quỳnh Lưu Trang 56 va n t to ng hi PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT VÀ TRẮC NGHIỆM ep kn sk I Thực trạng ý thức BVMT HS trường THPT Quỳnh Lưu (Khảo sát Google Forms) qu Câu 1: Đã em giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chưa? an a Rất thường xuyên ly w c Thỉnh thoảng b Thường xuyên nl oa d Chưa d lu Câu 2: Trong biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, em thích an ul nf oi c hội chợ STEMd hoạt động trải nghiệm lm b phong trào thi đua va a hoạt động truyền thông nh at Câu 3: Các em có muốn thầy (cơ) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường không? z om l.c Lu d Bản thân khơng thích c Khơng mong muốn gm b Tuỳ giáo viên z a Mong muốn an Câu 4: Thái độ em thầy (cô) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường? n va a Rất thích ac th b Thích c Bình thường d Khơng thích Câu 5: Những khó khăn em thường gặp trình thực biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường? a Khơng có thời gian b Không đủ lực c Bản thân khơng thích d Khơng có người hướng dẫn Câu 6: Nguyên nhân tác động đến việc thực biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường em gặp khó khăn? Trang 57 va n t to ng hi a Vật chất ep sk b Mất thời gian kn c Năng lực học sinh qu an d yếu tố khác II Thực trạng việc giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS trường THPT Quỳnh Lưu (Khảo sát Google Forms ly w Câu 1: Thầy (cô) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh mức độ nào? nl oa an va ul nf c Chưa lu b Thỉnh thoảng d a Thường xuyên oi lm Câu 2: Theo thầy (cơ) có cần thiết phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh không? at z gm c Không cần thiết z b Cần thiết nh a Rất cần thiết a Được khuyến khích Ban giám hiệu trường an b Học sinh không hợp tác c Ý kiến khác Câu 5: Nguyên nhân dẫn đến việc thầy (cơ) gặp khó khăn việc ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh? a Do lực thân b Chưa biết cách hướng dẫn học sinh c Sợ học sinh không đáp ứng yêu cầu Câu 6: Theo thầy cô, việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh có phù hợp với lực học sinh không? Trang 58 ac a Tốn thời gian th Câu 4: Trong q trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh thầy (cơ) gặp khó khăn gì? n va c Ý kiến khác Lu b Học sinh tích cực om l.c Câu 3: Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thầy (cơ) thấy có thuận lợi gì? va n t to ng hi a Rất phù hợp ep sk b Phù hợp kn c Không phù hợp qu Câu 7: Để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thầy (cô) sử dụng biện pháp qua an ly a hoạt động truyền thông w b phong trào thi đua nl oa c hội chợ STEM d lu d hoạt động trải nghiệm an va Câu 8: Theo thầy (cô), việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh đem lại hiệu nào? ul nf oi b Hiệu lm a Rất hiệu nh at c Không hiệu III Khảo sát sau tiến hành thực nghiệm sư phạm (Phiếu thực cho lớp TNSP lớp đối chứng) z z gm om l.c Các bạn học sinh thân mến! Để thực thành công đề tài SKKN về: “Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thông qua công tác chủ nhiệm lớp”, mong bạn giúp đỡ cách trả lời câu hỏi Những câu hỏi khách quan bạn đảm bảo cho kết luận nghiên cứu xác khoa học Các câu trả lời sử dụng cách khuyết danh phục vụ mục đích khảo sát an Lu c Khơng cần giáo dục Câu 2: Em có thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường không? a Quan tâm thường xuyên b Quan tâm chưa thường xuyên c Không quan tâm Câu 3: Theo em, HS có nên thường xuyên tham gia hoạt động bảo vệ môi nhà trường tổ chức không? Trang 59 ac b Nên giáo dục không cần thường xuyên th a Nên giáo dục thường xuyên n va Câu 1: Theo em nhà trường có nên thường xuyên giáo dục giải pháp bảo vệ môi trường cho HS không? va n t to ng hi a Thường xuyên tham gia ep sk b Tham gia khơng thường xun kn c Khơng tham gia thời gian qu Câu 4: Em có thường xuyên tham gia hoạt động bảo vệ môi nhà trường tổ chức không? an ly a Thường xuyên tham gia w b Tham gia không thường xuyên nl oa c Khơng tham gia thời gian d lu Câu 5: Em có thường xuyên tham gia việc bảo vệ môi trường nơi em cư trú không không? an va ul nf a Tham gia thường xuyên oi c Khơng tham gia thời gian lm b Tham gia không thường xuyên nh at Câu 6: Em vận động bạn, người thân tham gia bảo vệ môi trường chưa? z z a Thường xuyên l.c gm b Có vận động không thường xuyên om c Chưa vận động IV Khảo sát tính cấp thiết đề tài Lu an Câu 1: Theo thầy/cô việc giáo dục ý thức BVMT cho HS để nhằm nâng cao hiệu BVMT ac d Không cấp thiết th c Ít cấp thiết n b Cấp thiết va a Rất cấp thiết Câu 2: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức BVMT từ đầu năm học cho HS a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Câu 3: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua hoạt động truyền thơng “Vì hành tinh xanh” cho HS a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Câu 4: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua phong trào thi đua cho HS Trang 60 va n t to ng b Cấp thiết hi a Rất cấp thiết ep d Không cấp thiết sk c Ít cấp thiết kn Câu 5: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua hội chợ STEM với chủ đề “Sản xuất xanh – Tiêu dùng xanh” cho HS qu an b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết ly a Rất cấp thiết w Câu 6: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS nl oa b Cấp thiết lu an va c Ít cấp thiết d a Rất cấp thiết ul nf VI Khảo sát tính khả thi đề tài d Không cấp thiết lm oi Câu 1: Theo thầy, cô việc giáo dục ý thức BVMT cho HS để nhằm nâng cao hiệu BVMT nh b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi at a Rất khả thi z z gm c Ít khả thi d Không khả thi an b Khả thi Lu a Rất khả thi om l.c Câu 2: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức BVMT từ đầu năm học cho HS d Không khả thi Câu 4: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua phong trào thi đua cho HS a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Câu 5: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua hội chợ STEM với chủ đề “Sản xuất xanh – Tiêu dùng xanh” cho HS a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Không khả thi Câu 6: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Trang 61 ac c Ít khả thi th b Khả thi n a Rất khả thi va Câu 3: Việc giáo dục ý thức BVMT thông qua hoạt động truyền thông cho HS va n t to ng hi b Khả thi a Rất khả thi ep kn sk d Khơng khả thi c Ít khả thi qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Trang 62