BÀI 10 HY LẠP VÀ LA MÃ CỔ ĐẠI Môn : lịch sử Thời gian thực tiết I MỤC ĐÍCH 1.Về kiến thức -Giới thiệu phân tích tác động điều kiện tự nhiên (hải cảng, biển đảo) hình thành, phát triển văn minh Hy Lạp, La Mã -Trình bày tổ chức nhà nước thành bang, nhà nước đế chế Hy Lạp La Mã -Nêu số thành tựu văn hoá tiêu biểu Hy Lạp La Mã 2.Về kĩ năng, lực -Đọc thông tin quan trọng lược đồ -Khai thác sử dụng số tư liệu lịch sử học hướng dẫn GV -Tìm Idem, sưu tầm tư liệu đê’ phục vụ cho học thực hoạt động thực hành, vận dụng 3.Về phẩm chất Trân trọng di sản văn minh Hy Lạp La Mã để lại cho nhân loại II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Chuẩn bị Giáo viên -Giáo án soạn theo định hướng phát triển lực, Phiếu học tập dành cho HS -Lược Hy Lạp thời cổ đại, Lược đổ Hy Lạp nay, Lược đồ đế quốc La Mã kì II (phóng to) -Máy tính, máy chiếu (nếu có) 2.chuẩn bị Học sinh -Tranh, ảnh dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY 1.Hoạt động Mở đầu 5’ a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Cách 1: GV sử dụng hình ảnh đền thờ Pác-tê-nơng phần mở đầu để khởi động, kích thích HS: Em nhìn thấy cơng trình chưa? Theo em, cơng trình kiến trúc nằm quốc gia nào? GV dẫn dắt HS: Ngơi đền đứng sừng sững thành cổ Ác-rô-pô-lit A-ten (Hy Lạp) coi biểu tượng dân chủ A-ten nôi văn minh phương Tầy Cơng trình đánh giá nhà tốt thời đại, nhà điêu khắc tiếng thời cổ đại - Phi-đi-at thiết kế nhiều kiến trúc sư giỏi khác trực tiếp giám sát q trình thi cơng Vì đền coi biểu tượng dân chủ A-ten văn minh phương Tầy cổ đại? Theo em, điều khiến cho văn minh cổ đại đánh giá cao vậy? Văn minh Hy Lạp La Mã thời cổ đại có điểm bật góp vào văn minh nhân loại thành tựu gì? Đó nội dung học Hy Lạp La Mã cổ đại Cách 2: GV sử dụng hình ảnh vỏ sị đề hỏi HS: Em có biết vật khơng thường người sử dụng để làm gì? Từ dẫn dắt đến chế độ bỏ phiếu vỏ sò, biểu nến dân chủ A-ten, đánh giá đỉnh cao dân chủ cổ đại phương Tây Nền dân chủ xây dựng nến tảng nào? Văn minh phương Tây sản sinh thành tựu cho nhân loại? Đó nội dung đề cập đến học Hy Lạp La Mã cổ đại 2.Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 130’ Mục Điều kiện tự nhiên ( giảm tải ) a Mục tiêu: HS năm điều kiện tự nhiên, ảnh hưởng điều kiện tự nhiên b Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát lược đồ khai thác thông tin SGK để nêu điểm bật vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: Bước 1: -GV yêu cầu HS quan sát, lược đố giới hạn lãnh thổ Hy Lạp cổ đại so sánh với lãnh thổ Hy Lạp HS biết lãnh thổ Hy Lạp cổ đại lớn ngày nhiều -GV yêu cầu HS quan sát lược đồ khai thác thông tin SGK để nêu điểm bật vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên Hy Lạp thời cổ đại thảo luận để phần tích tác động điều kiện đến phát triển kinh tế hình thành nến văn minh Hy Lạp HS hiểu trả lời mục a - Nội dung Bước 2: -GV cho HS đọc thông tin đoạn tư liệu SGK (tr 46), cho HS trả lời câu hỏi: Đoạn tư liệu cho em biết điều vê hoạt động kinh tế Hy Lạp cổ đại? + GV định hướng cho HS tìm từ/cụm từ đoạn tư liệu thể hoạt động kinh tế + Từ đó, cho thấy hoạt động kinh tế Hy Lạp phát triển, đặc biệt cảng Pi-rê + Kết hợp cho HS quan sát đọc thích hình để thấy phát triển cảng Pi-rê ngày GV có thê’ trình chiếu cho HS thấy phát triền cảng biển GV mở rộng giải thích thêm cảng Pi-rê lại trung tâm xuất - nhập buôn bán nô lệ sầm uất giới cổ đại Bước 3: GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận cặp đôi: Theo em, với điều kiện tự nhiên vậy, cư dân Hy Lạp cổ đại có ưu phát triển ngành kinh tế nào? HS hiểu phân tích điều kiện tự nhiên có ưu để phát triển ngành kinh tế riêng (đất đai khơng màu mỡ phù hợp trồng lâu năm; đường bờ biển dài, nhiều vũng, vịnh thuận lợi cho việc xây dựng hải cảng, phát triển buôn bán đường biển, ) Do vậy, nển tảng kinh tế thủ công nghiệp thương nghiệp Bước 4: -GV cho HS quan sát hình Lược đồ đế quốc La Mã kỉ II, kết hợp đọc thông tin SGK, thảo luận để trả lời câu hỏi: Em cho biết vị trí địa lí điểu kiện tự nhiên bật La Mã cổ đại + HS trình bày nội dung Mục a - Nội dung -GV mở rộng thêm để rèn luyện kĩ phần tích, so sánh cho HS: Điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại có điểm giống khác so với Hy Lạp cổ đại? HS nêu điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại Từ rút điểm giống ,điểm khác Phạm vi lãnh thổ Hy Lạp cổ đại rộng lớn ngày nay, gổm vùng nam bán đảo Ban-căng, đảo biển Ê-giê dải đất ven bờ Tiểu Á a/ Hy Lạp cổ đại : + Địa hình bị chia cắt thành vùng đống nhỏ hẹp dãy núi thấp chạy dài biển, đất đai canh tác ít, khơng màu mỡ nên không thuận lợi cho nông nghiệp trồng lương thực + Đường bờ biển gồ ghề, có nhiều vũng, vịnh thích hợp cho việc lập hải cảng buôn bán (xuất nhập hàng hố nơ lệ) + Nhiều khống sản nên thủ công nghiệp, luyện kim phát triển b/ La Mã cổ đại : + Vị trí: Nhà nước La Mã cổ đại hình thành bán đảo I-ta-li-a (ở Nam Âu) + Đường bờ biển phía nam có nhiều vịnh, hải cảng + Ở thời kì đế quốc, đất đai mở rộng, có nhiều đồng đồng cỏ rộng lớn nên trồng trọt chăn ni có điều kiện phát triển + Có nhiều khống sản nên nghề luyện kim phát triển Mục Nhà nước thành bang dân chủ cổ đại Hy Lạp a Mục tiêu: HS năm nhà nước thành bang dân chủ cổ đại Hy Lạp b Nội dung: GV sử dụng tư liệu hình ảnh, kênh chữ SGK, vấn đáp hướng dẫn HS c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: Bước 1: -GV dẫn dắt: Từ kỉ VIII đến kỉ VI TCN, Hy Lạp hình thành hàng trăm nhà nước thành bang (hay thị quốc) Đó thành thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, sân vận động, nhà hát quan trọng bến cảng Từ đó, đặt câu hỏi cho HS: Vì Hy Lạp lại hình thành nhiều nhà nước thành bang? HS phải phân tích tác động điều kiện tự nhiên đến phát triển kinh tế, xã hội Bước 2: -GV nêu u cầu cho HS: Trình bày nét vê tổ chức nhà nước thành bang Hy Lạp + GV hướng dẫn HS quan sát hình trình bày sơ đồ tổ chức Nhà nước thành bang A-ten theo ý hiểu GV chốt lại kiến thức + GV mở rộng kiến thức cho HS (mô tả vế đền đài, thành quách lấy A-ten làm ví dụ minh hoạ) Bước 3: -Từ đó, GV cho HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: Những ưu điểm tổ chức thành bang gì? Để HS trả lời câu hỏi trên, GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi: Nền dân chủ A-ten biểu nào? Tại nói A-ten điển hình mẫu mực dân chủ giới cổ đại? Yêu cầu cần đạt: HS hiểu vận dụng kiến thức học để trả lời ưu điểm ý phân tích cho câu hỏi Tại nói A-ten điển hình mẫu mực dân chủ cổ đại Bước 4: -GV mở rộng để rèn luyện kĩ phân tích, nhận xét cho HS cách đặt câu hỏi: Theo em, hạn chế dân chủ A-ten cổ đại gì? HS thảo luận đại diện nhóm trả lời HS hiểu vận dụng kiến thức học để trả lời hạn chế dân chủ dành cho phận dân cư dựa sở bóc lột nơ lệ - lực lượng đơng đảo xã hội -Khái niệm “nhà nước thành bang”là nhà nước hình thành hàng trăm nhà nước nhỏ -Trong thành bang lấy thành thị làm trung tâm.Thành thị có phố á,lâu đài ,đền thờ…và quan trọng có bến cảng -A-ten thành ban quan trọng đại diện cho chế độ dân chủ Hy lạp cổ đại -Những biểu dân chủ cổ đại Hy Lạp: + Cơ quan quyền lực tối cao: Đại hội nhân dân (gồm tồn cơng dân nam từ 18 tuổi trở lên; có thảo luận biểu tất vấn đề hệ trọng đất nước) + Chế độ bỏ phiếu vỏ sò Mục Nhà nước đế chế La Mã cổ đại a Mục tiêu: HS nắm trình phát triển suy tàn đế chế La Mã; tổ chức nhà nước đế chế La Mã b Nội dung: Những mốc q trình phát triển suy tàn đế chế La Mã; tổ chức nhà nước đế chế La Mã c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: Bước 1: -GV cho HS đọc thông tin SGK quan sát Sơ đồ tổ chức Nhà nước đế chế La Mã để trình bày tổ chức nhà nước đế chế La Mã HS trình bày tổ chức nhà nước theo cách hiểu mình, đảm bảo nội dung chính: Quyển lực tập trung vào tay hồng đế Viện Nguyên lão trì, mang tính hình thức Cơ quan Đại hội nhân dân khơng quyến biểu vấn đề hệ trọng đẩt nước trước Bước 2: -GV mở rộng cho HS hiểu nhà nước đế chế gợi ý trước khái niệm đặt câu hỏi cho HS: Nhà nước thành bang Hy Lạp nhà nước đê'chế La Mã có điểm khác nhau? Ở phần này, GV cho HS phân tích khác hai tổ chức nhà nước thông qua Sơ đồ tổ chức Nhà nước thành bangAten Sơ đồ tổ chức Nhà nước đế chế La Mã HS hiểu nêu điểm khác biệt hai mơ hình nhà nước Bước 3,4: GV hỏi nâng cao, mở rộng: Tại Nhà nước La Mã lại phát triển thành Nhà nước đế chế, nhà nước thành bang Hy Lạp lại khơng có xu hướng vậy? HS khơng trả lời câu hỏi GV định hướng chốt kiến thức: Để cai quản lãnh thổ rộng lớn bao trùm nhiều phần ba châu lục (Âu, Á, Phi) vào thời kì đế quốc La Mã cần máy nhà nước quyến lực tập trung vào tay người, hồng đế Trong đó, thành bang Hy Lạp lại chủ yếu phát triển kinh tế công thương nghiệp, buôn bán đường biển hải cảng sầm uất, nên khơng có xu hướng mở rộng lãnh thổ hình thành nhà nước đế chê' La Mã - Từ thành bang nhỏ bé miền trung bán đảo l-ta-ly, La Mã dẩn mở rộng lãnh thổ trở thành đế chế rộng lớn - Từ năm 27 TCN, thời ốc-ta-vi-út (Octavius), La Mã chuyển sang hình thức nhà nước đế chế Mục Một số thành tựu văn hoá tiêu biểu Hy Lạp, La Mã a Mục tiêu: HS nêu số di sản tiêu biểu văn minh Hy Lạp, La Mã tự tin trình bày trước lớp b Nội dung: Cho HS khai thác hình nội dung thông tin SGK thực yêu cầu c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực Bước 1: -Cho HS khai thác hình nội dung thông tin SGK thực yêu cầu: Kể số thành tựu văn hoá tiêu biểu Hy Lạp La Mã cổ đại Bước 2: -Có thể cho số HS trình bày trước lớp Sau đó, GV nên giới thiệu phân tích kĩ số thành tựu để HS hiểu rõ giá trị lớn lao mà văn minh Hy Lạp, La Mã cổ lại cho nhân loại, + Về chữ viết: Trên sở học tập chữ viết người phương Đông, người Hy Lạp La Mã sáng tạo chữ La-tinh, trở thành chữ viết nhiều quốc gia giới + Về khoa học: Người Hy Lạp khái quát thành định lí, định đề đặt móng cho đời khoa học sau GV có thề mở rộng, kể thêm sổ nhà bác học Pita-go, Ta-lét, Ác-si-mét, Hê-rô-đốt, + Về' lịch: Ở đây, GV cần định hướng cho HS hiểu người Hy Lạp La Mã biết rút kinh nghiệm, nâng cao hiểu biết, làm lịch xác gọi dương lịch Bước 3: - GV đặt câu hỏi để rèn luyện thêm kĩ nhận xét, trình bày cho HS: Em ấn tượng với thành tựu nhất? Vì sao? HS trả lời giải thích lí theo cách hiểu GV cần khuyến khích, động viên HS HS nêu số di sản tiêu biểu văn minh Hy Lạp, La Mã tự tin trình bày trước lớp Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Tiêu Một số thành tựu văn hóacủa Hy-Lạp La-Mã cổ đại: Dựa tiến trình độ phát triển cao kinh tế công thương nghiệp thể chế dân chủ, cư dân Hy Lạp La Mã cổ lại nhiều di sản có giá trị cho nhân loại nhiều lĩnh vực: chữ viết, văn học, khoa học tự nhiên, lịch, luật pháp, kiến trúc điêu khắc, HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP 5’ a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành tập Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu HS nêu đặc điểm đặc biệt vế điếu kiện tự nhiên Hy Lạp, La Mã: đường bờ biển có nhiều vũng, vịnh, thuận lợi để xây dựng hải cảng, riêng La Mã vế sau có bằng, đồng cỏ để trồng trọt, chăn nuôi Cả Hy Lạp, La Mã có nhiều khống sản HOẠT ĐỘNG : VẬN DỤNG 5’ a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hoàn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu Có thể tổ chức HS theo nhóm, dựa vào kiến thức học để tranh luận, đưa ý kiến, khác ý kiến, quan trọng có lí lẽ để bảo vệ cho ý kiến Câu GV hướng dẫn HS tham khảo, đọc nội dung SGK, tìm kiếm thơng tin số website sách báo để tìm hiểu giới thiệu thành tựu văn hoá Hy Lạp, La Mã cổ đại bảo tổn đến ngày HS tự sáng tạo hình thức giới thiệu đảm bảo nội dung thông tin, kèm hình ảnh minh hoạ cho nội dung TÀI LIỆU THAM KHẢO HS tìm hiểu internet về: Đền Pác-tê-nơng,Pê-ri-clét,Đấu trường Cô-li-dê,Tượng lực sĩ ném đĩa -Xê-da nhà quân trị gia lỗi lạc lịch sử giới, đồng thời nhà sử học, nhà văn lớn La Mã cổ đại Ông có vai trị lớn việc chuyển đổi từ Cộng hồ sang Đế chế La Mã Câu nói tiếng tiếng La-tinh “Veni, Vidi, Vici” (có nghĩa “Ta đến, Ta thấy, Ta chinh phục”) cho câu nói tiếng Xê-da -Bảng chữ số La Mã: Số La Mã hay chữ số La Mã hệ thống chữ số cổ đại người La Mã sáng tạo Hệ thống dựa số ló tự La-tinh định Chữ số La Mã sử dụng đế chế La Mã suy tàn kỉ XIV khơng sử dụng rộng rãi mà thay hệ chữ số Ả Rập tiện dụng (được tạo thành số từ đến 9) Tuy nhiên, nay, chữ số La Mã sử dụng việc đánh số mặt hổ, để gắn vị trí hợp âm âm nhạc, kiện lớn đánh dấu thứ tự người lãnh đạo trị (Sác-lơ I, Sác-lơ II, )