(Luận văn) thái độ của giáo viên trung học cơ sở về chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH TÂM lu an n va tn to ie gh THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ p VỀ CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN NÂNG CAO HIỂU BIẾT d oa nl w VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG ll u nf va an lu oi m z at nh LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH TÂM lu an n va THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ gh tn to VỀ CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN NÂNG CAO HIỂU BIẾT p ie VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG d oa nl w va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC ll u nf Chuyên ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên oi m Mã số: 8310401.05 z at nh z @ m co l gm Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thành Nam an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu để hồn thành chương trình học luận văn thạc sĩ Tâm lý học, nhận hỗ trợ giúp đỡ cá nhân tập thể Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Thành Nam – người thầy đầy trí tuệ, nhiệt huyết ln tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tất thầy cô khoa Các khoa học lu giáo dục Trung tâm Thông tin Hướng nghiệp, Nghiên cứu Ứng dụng an n va Tâm lý ln nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn truyền lại tri thức quý tn to giá tới học viên suốt trình học tập nghiên cứu ie gh Tôi xin cảm ơn TS Mai Quốc Khánh – giảng viên trường Đại học Sư p phạm Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ trình thực khảo sát online nl w thầy cô giáo đến từ 64 trường trung học sở địa bàn 17 tỉnh, d oa thành phố nước, nhiệt tình tham gia khảo sát an lu Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp – u nf va người ln động viên, khích lệ hỗ trợ tơi suốt năm hồn thành chương trình học thạc sĩ ll oi m Xin chân thành cảm ơn! z at nh Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2020 z m co l gm @ Tác giả luận văn an Lu Trần Thị Thanh Tâm n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu lu an 1.1.1 Tổng quan chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức n va khỏe tâm thần học đường gh tn to 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 15 p ie 1.2 Các hướng nghiên cứu thái độ 17 w 1.2.1 Các hướng nghiên cứu thái độ 17 oa nl 1.2.2 Các thang đo dùng để nghiên cứu thái độ 18 d 1.3 Các khái niệm công cụ 20 lu va an 1.3.1 Khái niệm thái độ 20 u nf 1.3.2 Khái niệm sức khỏe tâm thần (SKTT) 30 ll 1.3.3 Khái niệm sức khỏe tâm thần học đường 31 m oi 1.3.4 Chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần z at nh học đường 33 z 1.3.5 Giáo viên trung học sở 36 gm @ TIỂU KẾT CHƯƠNG 42 l CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 m co 2.1 Tổ chức nghiên cứu 43 an Lu 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 43 2.1.2 Mẫu nghiên cứu 46 n va ac th iii si 2.2 Tiến trình nghiên cứu 47 2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 47 2.2.2 Giai đoạn khảo sát thực tế 48 2.3 Phương pháp nghiên cứu 48 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 48 2.3.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 49 2.3.3 Phương pháp thống kê toán học 52 2.4 Đạo đức nghiên cứu 52 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 54 lu an 3.1 Thực trạng thái độ GV THCS chương trình huấn luyện nâng cao n va hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 54 nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 54 3.1.2 Cảm xúc GV THCS tham gia mời tham gia p ie gh tn to 3.1.1 Thực trạng nhận thức GV THCS chương trình huấn luyện w chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 69 oa nl 3.1.3 Hành vi GV THCS chương trình huấn luyện nâng cao d hiểu biết SKTT học đường 71 lu va an 3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ nhận thức SKTT học đường u nf GV THCS 78 ll 3.2.1 Mối quan hệ hiểu biết GV SKTT học đường với m oi kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết z at nh SKTT học đường 78 z 3.2.2 Mối liên hệ nhận thức cần thiết chương trình huấn gm @ luyện với hiểu biết đầy đủ SKTT học đường 79 l 3.2.3 Mối quan hệ nhận thức lợi ích tham gia chương trình m co tập huấn SKTT học đường với hiểu biết đầy đủ SKTT học an Lu đường 80 n va ac th iv si 3.2.4 Mối quan hệ giới tính, trình độ học vấn số năm kinh nghiệm, số tuổi GV THCS với nhận thức SKTT học đường 83 3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm xúc GV THCS vấn đề SKTT học đường 84 3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến đến mức độ sẵn sàng tham gia nội dung chương trình tập huấn nâng cao hiểu biết SKTT học đường 86 TIỂU KẾT CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 lu an TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 n va PHỤ LỤC 97 p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GV THCS Giáo viên trung học sơ sở HS Học sinh SD Độ lệch chuẩn SKTT Sức khỏe tâm thần SL Số lượng lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng khách thể nghiên cứu 43 Bảng 2.2 Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 46 Bảng 3.1 Nhận thức GV THCS khái niệm sức khỏe tâm thần 54 Bảng 3.2 Nhận thức GV mức độ cần thiết chương trình nâng cao hiểu biết SKTT cơng việc 56 Bảng 3.3 Lý GV tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 57 Bảng 3.4 Nguồn thơng tin mà GV tiếp cận chương trình huấn lu an luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 60 n va Bảng 3.5 Nhận thức GV lợi ích chương trình nâng cao hiểu biết tn to SKTT học đường 62 gh Bảng 3.6 Nhận thức chung GV THCS vấn đề SKTT học đường 66 p ie Bảng 3.7 Cảm xúc GV THCS tham gia mời tham gia w chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 70 oa nl Bảng 3.8 Kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu d biết SKTT học đường 72 lu va an Bảng 3.9 Hành vi GV THCS vấn đề SKTT học đường 73 u nf Bảng 3.10 Mức độ sẵn sàng GV THCS mời tham gia vào ll nội dung chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học m oi đường cụ thể 77 z at nh Bảng 3.11 Mối quan hệ nhận thức lợi ích tham gia chương trình tập z huấn SKTT học đường với hiểu biết đủ SKTT học đường 81 m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Nhận thức GV THCS khái niệm SKTT học đường 55 Biểu đồ 3.2: Nhận thức GV THCS mức độ cần thiết chương trình nâng cao hiểu biết SKTT học đường 57 Biểu đồ 3.3 Lý GV tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 59 Biểu đồ 3.4: Nguồn thông tin mà GV THCS tiếp cận chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 61 Biểu đồ 3.5: Nhận thức GV THCS lợi ích chương trình huấn luyện lu an nâng cao hiểu biết SKTT học đường 65 n va Biểu đồ 3.6 Nhận thức chung GV THCS vấn đề SKTT học đường 69 tn to Biểu đồ 3.7: Cảm xúc GV THCS tham gia mời tham gia gh chương trình huấn luyện nâng cao hểu biết SKTT học đường 71 p ie Biểu đồ 3.8: Kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu w biết SKTT học đường 73 oa nl Biểu đồ 3.9: Hành vi GV THCS vấn đề SKTT học đường 76 d Biểu đồ 3.10 Mức độ sẵn sàng GV THCS mời tham gia vào lu va an nội dung chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT ll u nf học đường cụ thể 78 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th viii si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sức khỏe tâm thần (SKTT) phận tách rời định nghĩa sức khỏe Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), sức khỏe tâm thần khơng có nghĩa khơng mắc rối loạn tâm thần mà cịn bao hàm trạng thái thoải mái, tự tin vào lực thân, tính tự chủ, lực khả nhận thức tiềm thân Sức khỏe tâm thần học đường hiểu vấn đề sức khỏe tâm thần lứa tuổi học đường Theo nghiên cứu Ủy ban Y tế Hà Lan lu an – Việt Nam (MCNV) phối hợp với Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị tiến hành khảo n va sát thực trạng SKTT trường THPT, trường THPT Vĩnh Linh, THPT A tn to Túc (Đakrông) THPT Đông Hà Kết khảo sát Trường gh THPT Vĩnh Linh cho thấy, có 104 em (9,03%) có vấn đề SKTT, 56 em p ie (5,01%) rối loạn cảm xúc, 27 em (2,42%) có rối loạn hành vi, 21 em w (1,88%) tăng động, 19 em (1,7%) có vấn đề bạn bè 22 em (1,97%) có oa nl vấn đề tiền xã hội d Năm 2011, nghiên cứu vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em lu va an vị thành niên giới đưa số thống kê có khoảng 10-20% trẻ u nf em vị thành niên chịu ảnh hưởng vấn đề sức khỏe tâm thần [16] ll Theo thông tư 31 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày m oi 18/12/2017 việc hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh z at nh trường phổ thông chứng tỏ vấn đề sức khỏe tâm thần học đường z quan tâm Trong điều vể tổ chức, cán yêu cầu nhà trường gm @ cần có Tổ tư vấn, có giáo viên kiêm nhiệm để thực công tác tư vấn cho l học sinh, giáo viên phải người có kinh nghiệm đào tạo, m co bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tư vấn tâm lý (có chứng nghiệp vụ tư an Lu vấn tâm lý học đường theo chương trình Bộ GD&ĐT ban hành) Như vậy, thầy cô người tham gia trực tiếp vào trình hỗ trợ tâm lý cho học n va ac th si lu an n va Mục đích tn to Chương trình Sucide đào Nhằm gh Project [24] trợ đồng đẳng - p ie người hỗ cấu phần nhỏ: trường Có khóa học, kiểm tra đầu với người tham gia có cải cho 42 người theo dõi thiện nhỏ hiểu ngày đại chương trình đào tạo kĩ sau tuần với 27 biết SKTT học để họ can thiệp tự tử người người tham gia d oa nl w Australia môi Kết tạo Chương trình gồm Kiểm tra đầu vào Sau Intervention 2003 Quy trình đánh giá Quy trình thực a lu nhận nỗi đau (ASIST); Những người tham không cải thiện mặt nv cảm thấy ngắn người có trải kiến thức sức Chỉ có tuần theo dõi sau ll viên, fu an cảm xúc sinh - Buổi học tương tác gia đánh giá hành vi m oi thoải mái nói nghiệm với bệnh tâm khỏe tâm thần, ý khóa học z at nh chuyện với họ thần học viên nhằm định đề nghị giúp Không tiến hành đánh giá cảm xúc biết nâng cao nhận thức đỡ, số lượng sau thời gian theo dõi z gm @ nên đề SKTT, giảm kì thị trò chuyện vụ tâm thần o l.c xuất sử dụng dich tiêu cực bệnh cảm xúc, kiểm soát hành vi kết nối xã m Lu - Ba trình bày ngắn hội an chuyên gia đến n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình Kết từ dịch vụ tham gh p ie vấn tâm lý oa nl w nguồn hỗ trợ trường Cung cấp thông d tin chi tiết đường a lu dây báo cáo khủng nv fu an hoảng, bệnh viện ll dịch vụ hỗ trợ đặc biệt oi m nhằm thúc đẩy hiểu z at nh biết SKTT tự tử thiếu niên z Health Nhằm cải thiện Có buổi chia sẻ thơng Thực đánh giá Đã có cải thiện quan gm in hiểu biết bệnh tin bệnh tâm trước sau can trọng việc giảm o l.c Awareness @ Mental thiểu thái độ kì thị Action program tâm thần giảm thần, buổi tiếng thiệp m kì thị trường Một nửa thời gian học Sau theo dõi thêm Tuy nhỏ 2003 THCS Lu [26] sinh có người trợ tháng an quan trọng việc cải n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình United Kingdom Kết p ie gh thiện hiểu biết buổi để nêu quan bệnh tâm thần điểm cá nhân Trong tháng theo dõi oa nl w giảng giải thích, có cải thiện d giảm tốc độ a lu Sự cải thiện tốt kéo nv fu an dài số học sinh ll gặp trợ giảng oi m z at nh The Science of Nhằm nâng cao Chương trình gảng dạy Có bảng hỏi đánh Có cải thiện hiểu biết Illness kiến thức thái kéo dài tuần, tập giá trước sau rối loạn tâm thần, Mental z độ học sinh trung vào sở khoa can thiệp phát thu hẹp yêu cầu khoảng supplement SKTT độ học bệnh tâm thần, cho 1500 học sinh o l.c gm @ curiculum series (National tuổi từ lớp – lớp nguyên nhân yếu tố cơ, Cải thiện hiểu biết phương pháp điều trị chất sinh học an Health) nguy Lu Mental of thị m Institute cách xã hội thái độ kì n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình [32] kì thị Kết bệnh tâm thần gh phương pháp điều trị p ie 2004 Mental oa nl w United States Illness Giảm thái độ kì thị Các buổi cung cấp Đánh giá đầu vào Có thiện cải thiện nhận thông tin nhận đầu sau can hiểu biết SKTT, cải d Education [28] 2004 a lu Australia ý định tìm kiếm người thuyết trình sinh, người cải thiện ý thức SKTT biết thiệp với 457 học thiện thái độ kì thị đỡ người trợ giảng cho tham gia can định tìm kiếm trợ giúp ll fu an nv giúp oi m trường THCS học sinh người trợ thiệp z at nh giảng cho người chăm người chưa tham gia sóc hai thực can thiệp z gm Beyondblue Tăng 25 trường học Các bảng câu hỏi Dự kiến có 12 tháng Schools hiểu biết SKTT chọn ngẫu nhiên để Research thu hẹp khoảng thực can thiệp khác Initiative [31] cách xã hội 25 trường lại năm giai đoạn m o l.c cường @ Lu an can thiệp n va ac th si lu an n va Mục đích trường THCS tn to Chương trình 2005 Quy trình thực Quy trình đánh giá nhóm đối chứng chun sâu trường gh có p ie Australia oa nl w Chương trình can thiệp Kết giảng trường đối chứng dạy SKTT d hoạt động liên quan a lu khoảng thời gian nv fu an năm buổi ll cung cấp thông tin oi m SKTT cung cấp z at nh cho cộng đồng nhà trường z gm @ health Nhằm tăng nhận Khóa học 12 giảng Một thử nghiệm đầu Những người tham gia o l.c Mental thức vấn đề dạy thừa nhận, tiên thử nghiệm có cải thiện khả 2006 SKTT, dạy cho nguyên nhân, yếu tố không Australia người tham nguy trị liệu thực trầm cảm Họ đồng tình m first aid [17] chứng xác định rối loạn loạn thần an Lu đối n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực gia biết cách giúp cho rối loạn trầm cảm 210 gh tn to Chương trình người Kết với chuyên gia p ie đỡ hỗ trợ cho rối loạn lo âu, loạn cộng đồng Họ trị liệu thích hợp, thu vấn đề SKTT chất khủng độ tốt Họ phải thực với người có bệnh tạo điều kiện hoảng liên quan khảo sát trước, tâm thần, cải thiện tự a lu sau sau tháng tin đề nghị trợ giúp tìm kiếm giúp khóa học d oa nl w người mắc thần, rối loạn sử dụng người có trình hẹp khoảng cách xã hội cho người bệnh fu an nv đỡ tích cực ll Thử nghiệm thứ hai m oi thử nghiệm ngẫu z at nh nhiên có đối chứng thực z gm @ nhóm 301 nhân o l.c viên chọn ngẫu nhiên hai m Úc đào tạo an Lu quan Chính phủ hỗ trợ nhiều n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình làm việc gh p ie nhóm cịn lại oa nl w danh sách chờ tháng trước d dạy đối chứng a lu Thử nghiệm thứ ba nv fu an thử nghiệm ngẫu ll nhiên có đối chứng m oi với cư dân z at nh khu vực nông thôn vùng New South z gm @ Wale Vùng o l.c chia thành 16 khu vực, khu vực m trước đào (nhóm an Lu tạo thực Kết n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình Kết nghiệm) khu gh p ie vực đào tạo oa nl w sau (nhóm chứng) Có tổng cộng 753 d người tham gia, 416 a lu người số nv fu an đào tạo trước ll 337 người m oi nhóm đối chứng z at nh Health Giúp giáo viên Chương Mental trình Nghiên cứu Chương trình đào tạo z First aid for high đánh giá nguy chia thành phần, thử teachers tự tử tự hại, phần thực nhiên theo cụm với kiến thức, thay đổi niềm o l.c school ngẫu giúp giáo viên có thêm gm @ nghiệm lắng nghe khơng tiếng Phần trường tin việc trị liệu, trở nên 2010 phán xét, trấn an thiết kế cho tất cụm Australia cung cấp thơng giáo viên phịng Từ 16 cụm gồm 423 SKTT, giảm kì thị m [13] an Lu giống chuyên gia n va ac th si lu an n va Mục đích tin gh tn to Chương trình đồng Quy trình đánh giá Quy trình thực Kết thời ban hành người, tiến hành làm tăng tự tin việc p ie khuyến khích tìm vấn đề SKTT, rối khảo sát đầu vào, có giúp đỡ học sinh đồng chuyên nghiệp gặp thiếu niên khơng đạt tiêu chuẩn Hiệu chương trình khuyến khích (trầm cảm, rối loạn lo chọn mẫu Từ 14 tác động gián tiếp d oa nl w đến giúp đỡ loạn tâm thần thường cụm bị loại nghiệp a lu chiến lược tự giúp âu, suy nghĩ hành vi cụm nv làm đến học sinh, học sinh tự tử, tự hại) cách nhóm, nhóm báo cáo họ nhận fu an đỡ chia ll ứng dụng kế hoạch cụm, cụm làm nhiều thông tin oi m hành động để giúp học nhóm thực nghiệm SKTT từ nhân z at nh sinh có vấn đề cụm làm viên nhà trường Phần dạy cho nhóm đối chứng Sau Hầu hết thay đổi z gm @ giáo viên làm việc trực trình đào tạo tìm thấy tháng o l.c tiếp với học sinh Phần làm khảo sát đầu theo dõi sau khóa học cung cấp thơng tin Sau theo dõi Tuy nhiên m Lu phương pháp sơ tháng khảo sát, học sinh có vấn đề SKTT an cứu khủng hoảng đánh giá lại Bảng chưa tìm thấy có hiệu n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực vấn đề tâm thần khảo sát gồm gh tn to Chương trình p ie phổ biến Các câu hỏi đánh giá oa nl w chủ đề bao gồm làm SKTT, thái độ kì thị, để hỗ trợ ban mức độ tự tin d đầu cho học sinh việc giúp đỡ người a lu có rối loạn loạn thần khác, giúp đỡ nv fu an rối loạn ăn uống thực ll làm dụng chất gây hiện, sách oi m nghiện cách thức hỗ trợ z at nh Mỗi khóa học có trường học người tham gia giảng Đối với học sinh (đã z gm @ dạy, người cha mẹ đồng ý) o l.c đào tạo tham gia tuần cách tiến hành khảo sát đánh m Lu khóa học Sơ cứu SKTT giá tác động gián an hai huấn luyện viên tiếp để đánh giá bất Kết n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình Kết giàu kinh nghiệm kì trợ giúp gh p ie có Kitchener (người SKTT thông tin oa nl w sáng lập khóa học nhận từ nhân này) viên nhà trường, d khảo sát thực a lu trước sau nv fu an trình theo dõi ll tháng oi m z at nh The Guide [21] Giúp tăng cường Trong khoảng thời gian Tiến hành khảo sát Kiến thức HS 2014 hiểu biết SKTT từ Canada học sinh 6/2012, số trường mặt kiến thức thái trước sau tham gia tháng – 256 học sinh cải thiện đáng kể 2/2012 z gm @ học tỉnh Ontario, độ khảo chương trình o l.c trường học Canada triển khai sát gồm: khảo sát trì thời gian theo The trước chương trình, dõi Lu trình m chương an Guide hoạt sau kết thúc Tương tự, thái độ học n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực Kết động thường xuyên chương trình sau sinh cải thiện gh tn to Chương trình p ie lớp giáo dục sức tháng theo dõi sau cao đáng kể so với kết thúc chương đường sở oa nl w khỏe Sau nhân viên nhà trình d trường thu thập Tiến hành phân tích, a lu khảo sát ẩn danh từ đánh giá số liệu thu nv fu an học sinh kiến thức ll thái độ trước sau oi m tham gia chương z at nh trình The Guide sau tháng theo dõi African Mang - Các chuyên gia giáo - Những người tham Có thay đổi đáng kể Guide: Malawi cách tiếp cận hiệu dục tham gia biến đổi gia đánh giá kiến thức thái độ o l.c gm @ đến z The version (AGMv) bền vững thích ứng chương kiến thức, thái độ đối người tham gia m để nâng cao hiểu trình The Guide với với bệnh tâm thần khóa học 2015 biết sức khỏe văn hóa Malawwi đầu vào đánh giá Khơng có khác biệt an Lu [18] n va ac th si lu an n va tn to Chương trình Malawi Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực Kết tâm thần cho - Cung cấp khóa lại lần sau giới tính gh nhà giáo dục đào tạo ngày ngày kết thúc khóa địa điểm thay đổi p ie Tanzania cầu kiến thức thái độ phần giáo dục - Để đảm bảo ẩn Góp thúc đẩy sức khỏe nhóm giảng viên giảng danh người d oa nl w học sinh toàn địa điểm cho nhà học a lu tâm thần tích cực, dạy nv - Các khóa học có tổng phải cung cấp fu an giảm kì thị tham gia khơng cần ll cộng 218 giáo viên thông tin nhận dạng oi m trưởng nhóm câu z at nh lạc thiếu niên School–base Nhằm giảm bớt - Các nhà tâm lý học - Các GV HS - Có cải thiện đáng kể z health kì thị thúc đẩy lâm sàng tham gia đánh tham gia trải qua nhận thức, thái độ literacy việc tìm kiếm giá dịch tài liệu đánh giá trước niềm tin GV HS programs [25] giúp đỡ học (The Guide – VN sau can thiệp 2019 sinh giáo viên m o l.c gm vấn đề SKTT tài liệu liên - Sự cải thiện rõ rệt quan) nhận thức GV thử an Sau Lu Campuchia @ mental n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực p ie gh tn to Chương trình Kết nghiệm 10 nhân nguy hại sẵn sàng trao viên học sinh đổi vấn đề SKTT oa nl w trước đưa vào thực d - Chọn cách ngẫu a lu nhiên 67 GV 275 nv fu an HS từ trường ll THPT Phnom Penh, oi m GV lớp học z at nh phân cơng ngẫu nhiên vào z nhóm thực gm @ nhóm: Những nhóm GV thực Lu chứng m o l.c nghiệm nhóm đối an nghiệm cung n va ac th si lu an n va Mục đích Quy trình đánh giá Quy trình thực tn to Chương trình cấp khóa tập huấn gh p ie ngày chương oa nl w trình, sau chọn ngẫu nhiên GV tham gia d giảng dạy cho học sinh a lu cung cấp thêm nv fu an ngày tập huấn trước ll giảng dạy cho học oi m sinh z at nh - Quá trình giảng dạy kiến thức SKTT z m o l.c tuần gm @ diễn Kết an Lu n va ac th si