(Luận văn) thiết kế và sử dụng sách điện tử (e book) nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh trong dạy học chương cấu trúc tế bào, sinh học 10, trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THU LY lu an va n THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ (E-BOOK) TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG CẤU TRÚC TẾ BÀO, p ie gh tn to NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH d oa nl w SINH HỌC 10, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hà Nội – 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THU LY lu THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ (E-BOOK) an n va NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH gh tn to TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG CẤU TRÚC TẾ BÀO, SINH HỌC 10, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG p ie oa nl w CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC d BỘ MÔN SINH HỌC lu ll u nf va an Mã số: 8.14.01.11 oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC z at nh z m co l gm @ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thúy Quỳnh an Lu n va Hà Nội - 2020 ac th si LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực nghiên cứu, đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ, động viên Vì vậy, tơi xin chân thành cảm ơn ngƣời dõi theo, sát cánh bên Trƣớc tiên, xin cảm ơn ban giám hiệu trƣờng Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội thầy, cô tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Thúy Quỳnh, ngƣời đƣa định hƣớng sáng suốt, khơng quản ngại khó khăn lu an thời gian cơng sức tận tình giúp đỡ tơi hồn thành nghiên cứu n va Xin gửi lời cảm ơn tới quý thầy cô giáo em học sinh trƣờng phổ tn to thông liên cấp Lý Công Uẩn nhiều trƣờng THPT có nhiều giúp đỡ Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp khích lệ, p ie gh trình thực nghiệm đề tài w động viên suốt thời gian nghiên cứu oa nl Mặc dù tơi cố gắng nhƣng kiến thức kĩ có hạn nên d khơng tránh khỏi sai sót Rất mong nhận đƣợc ý kiến đánh giá thầy cô va an lu bạn u nf Xin chân thành cảm ơn! ll Hà Nội, tháng 11 năm 2020 oi m z at nh Tác giả z m co l gm @ Hà Thu Ly an Lu n va ac th i si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to Viết đầy đủ BT Bài tập BGD & ĐT Bộ Giáo dục đào tạo CH Câu hỏi CNTT Công nghệ thông tin ĐT Đào tạo E- book Electronic book (sách điện tử) GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực tự học nl w Viết tắt Phƣơng pháp dạy học d oa PPDH lu Trung học phổ thông ll u nf va THPT Sách giáo khoa an SGK oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc biểu NLTH HS THPT 12 Bảng 1.2 Thâm niên công tác giáo viên dạy Sinh học 26 Bảng 1.3 Tần suất sử dụng sách điện tử 27 Bảng 1.4 Mục đích sử dụng sách điện tử 27 Bảng 1.5 Tác động việc dử dụng ebook dạy học 29 Bảng 1.6 Mục đích sử dụng sách điện tử HS 30 Bảng 1.7 Lý học sinh không sử dụng ebook 30 lu Bảng 2.1 Bảng phân tích nội dung chƣơng cấu trúc tế bào 35 an Bảng 2.2 Yêu cầu cần đạt mục tiêu kiến thức, kỹ HS sau va n học xong chƣơng cấu trúc tế bào 46 gh tn to Bảng 2.3 Tiến trình dạy học có sử dụng sách điện từ 54 ie Bảng 2.4 Tiến trình hoạt động dạy học có sử dụng sách điện tử 58 p chủ đề tế bào nhân thực 58 nl w Bảng 3.1 Bảng hỏi đánh giá lực tự học HS 68 d oa Bảng 3.2 Bảng thống kê kết kiểm tra tiết lớp đối chứng 74 an lu Bảng 3.3 Bảng so sánh tham số đặc trƣng lớp đối chứng lớp u nf va thực nghiệm 74 Bảng 3.4 Bảng tần suất (%) số học sinh đạt điểm Xi kiểm tra tiết ll oi m lớp đối chứng lớp thực nghiệm 75 z at nh Bảng 3.5 So sánh mức độ đánh giá NLTH học sinh lớp TN 78 z m co l gm @ an Lu n va ac th iii si DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Những ƣu điểm mà ebook đem lại sử dụng dạy học 28 Hình 2.1 Sơ đồ nội dung chƣơng trình Sinh học 10 34 Hình 2.2 Sơ đồ khái qt hóa nội dung học 41 Hình 2.3 Các bƣớc xây dựng e-book 43 Hình 2.4 Giao diện sách điện tử phần đặt vấn đề 47 Hình 2.5 Giao diện sách điện tử phần nội dung học 48 Hình 2.6 Giao diện sách điện tử phần tập 48 Hình 2.7 Giao diện web Edpuzle để xử lí video 50 lu an Hình 2.8 Giao diện chƣơng sách có liên kết với edpuzle 50 va n Hình 2.9 Giao diện phần em có biết 51 tn to Hình 2.10 Giao diện phần hỗ trợ - tƣơng tác 51 ie gh Hình 3.1 Sơ đồ hoạt động dạy học sử dụng sách điện tử lớp 70 p thực nghiệm 70 nl w Hình 3.2 GV sử dụng lồng ghép ebook dạy học 73 d oa Hình 3.3 HS sử dụng ebook học tập nhà 73 an lu Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm số kiểm tra tiết lớp đối chứng 75 va lớp thực nghiệm 75 ll u nf Biểu đồ 3.2 Mức độ hứng thú học sinh lớp thực nghiệm sau dạy oi m học có sử dụng sách điện tử 76 z at nh Biểu đồ 3.3 Ý kiến HS học sách điện tử 77 Biểu đồ 3.4 Ý kiến HS phù hợp hình thức học tập có sử z dụng sách điện tử 77 m co l gm @ an Lu n va ac th iv si MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu lu an Giả thuyết khoa học va n Nhiệm vụ nghiên cứu tn to Phạm vi nghiên cứu ie gh Phƣơng pháp nghiên cứu p Cấu trúc luận văn nl w CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN oa 1.1 Lịch sử nghiên cứu d 1.2 Tổng quan lực tự học an lu va 1.3 Tổng quan sách điện tử 13 u nf 1.4 Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu 25 ll KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 oi m z at nh CHƢƠNG THIẾT KẾ SÁCH ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHƢƠNG ―CẤU TRÚC CỦA TẾ BÀO‖, SINH HỌC 10 33 z 2.1 Giới thiệu khái quát chƣơng trình Sinh học 10 33 @ gm 2.2 Thiết kế cấu trúc chung sách điện tử dạy học chƣơng cấu trúc tế m co l bào 41 2.3 Quy trình thiết kế sách điện tử 42 an Lu 2.4 Ví dụ minh họa thiết kế sách điện tử dạy học chƣơng cấu trúc tế bào 45 n va ac th v si 2.5 Sử dụng ebook dạy học chƣơng cấu trúc tế bào 52 2.6 Thiết kế, xây dựng hoạt động dạy học có sử dụng E-book thiết kế dạy chƣơng cấu trúc tế bào sinh học 10 53 KẾT LUẬN CHƢƠNG 66 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 67 3.3 Tiến hành thực nghiệm 67 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 72 lu an KẾT LUẬN CHƢƠNG 81 n va KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGH 82 tn to Kết luận 82 gh Khuyến nghị 82 p ie TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển mạnh mẽ Công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communication Technology - ICT) năm gần tác động đến hầu hết lĩnh vực, làm thay đổi lớn đời sống kinh tế xã hội toàn giới, có giáo dục Theo nghị số 29/2013/NQ-CP ngày 04/11/2013 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đào tạo, để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa nhấn mạnh việc triển khai đổi phƣơng pháp đào tạo theo ba tiêu lu an chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động ngƣời học; sử dụng công n va nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác tn to nguồn tƣ liệu giáo dục mở nguồn tƣ liệu mạng Internet gh Không Việt Nam mà nhiều nƣớc phát triển nhƣ Malaysia p ie hay nƣớc phát triển nhƣ Hàn Quốc, Singapore… việc ứng dụng công nghệ w vào dạy học nói chung sử dụng sách điện tử (e-book) nói riêng oa nl phổ biến Giáo viên tích cực sử dụng e-book nhƣ công cụ dạy học, d học sinh cấp học chủ động việc tìm kiếm thơng tin sử dụng e- lu va an book nhƣ phƣơng tiện học trực tuyến, kênh thông tin khoa học, u nf giải trí,… Do đó, cách mạng 4.0 nay, ứng dụng công nghệ ll vào dạy học cụ thể việc sử dụng e-book cần thiết cần đƣợc phổ oi m biến rộng khắp Việt nam z at nh Cùng với phát triển khoa học công nghệ, học tập trực tuyến z (E-learning), học tập sách điện tử (e-book) thu hút đƣợc gm @ đông đảo ngƣời học dần trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động tự l học ngƣời So với sách in, e-book có nhiều ƣu điểm vƣợt trội nhƣ có m co thể tƣơng tác lúc nơi, truyền tải thông tin đến ngƣời đọc không an Lu dạng văn (text) mà cịn có ứng dụng đa truyền thơng khác nhƣ: hình ảnh, video, hiệu ứng hoạt hình Bên cạnh đó, e-book giúp GV HS bổ n va ac th si sung, tiếp cận thông tin tri thức cập nhật Tuy nhiên, nhiều giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn thiếu nguồn tƣ liệu hỗ trợ, sách tham khảo nhiều nhƣng chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu tìm hiểu, Mặt khác, lƣợng thơng tin lớn nội dung chƣơng trình nên giáo viên khơng thể chuyển tải hết toàn tiết học Do vậy, buộc học sinh cần phải rèn luyện lực tự học Sinh học mơn học vừa mang tính chất lí thuyết, vừa mang tính thực nghiệm Có nhiều khái niệm, q trình sinh hóa, sinh lí khơng thể quan sát mắt thƣờng thời gian thực nghiệm dài, tốn kém… tất lu an khắc phục đƣợc nhờ e-book, nhƣ hỗ trợ đắc lực với mục đích nâng cao n va hiệu dạy học sinh học trƣờng trung học phổ thông Tuy nhiên, Việt tn to Nam tài liệu hƣớng dẫn tự học đặc biệt e-book chƣa đa dạng, có ie gh chƣa ý tới nội dung luyện tập cho HS, chƣa tăng tính tƣơng tác hứng p thú cho HS Từ lý trên, chúng lựa chọn đề tài “Thiết kế nl w sử dụng sách điện tử (e-book) nhằm phát triển lực tự học d oa học sinh dạy học Chƣơng cấu trúc tế bào, Sinh học 10, Trung an lu học phổ thơng” va Mục đích nghiên cứu ll u nf Thiết kế sử dụng e-book Chƣơng cấu trúc tế bào, Sinh học 10 oi m nhằm mục đích hỗ trợ hoạt động tự học học sinh phổ thông thông qua môi z at nh trƣờng đa phƣơng tiện sinh động, hấp dẫn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu z 3.1 Đối tượng nghiên cứu @ l gm Thiết kế sử dụng e-book chƣơng cấu trúc tế bào nhằm nâng cao m co lực tự học học sinh 3.2 Khách thể nghiên cứu an Lu Quá trình dạy học môn sinh học 10 chƣơng cấu trúc tế bào n va ac th si - Tiếp tục triển khai việc nghiên cứu, thực nghiệm để kiểm định chất lƣợng, hoàn chỉnh thêm việc sử dụng ebook dạy học Sinh học môn học khác để phục vụ tốt cho việc dạy học lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 83 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu tiếng việt Đinh Quang Báo (1996), Lý luận dạy học sinh học, Nxb Giáo Dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Sách giáo khoa Sinh học 10 bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Mai Xuân Đào, Phan Đồng Châu Thủy (2020), ―Xây dựng sử dụng học liệu điện tử theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc nhằm phát triển lực tự lu an học cho học sinh THPT Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng‖, Tạp chí khoa học Giang (2018), ―Đề xuất cấu trúc tiêu chí đánh giá lực tự học gh Trần Thị Hà Giang, Nguyễn Huyền Chang, Phạm Việt Quỳnh, Kiều Thu to tn n va trường ĐHSP TPHCM, Vol.17, No 8, 1421 – 1429 p ie học sinh tiểu học‖, Tạp chí khoa học, ĐH Thủ đô HN, số 21, 73 – 82 Bùi Hiền cộng (2011), Từ điển giáo dục học, Nxb từ điển bách Nguyễn Văn Hiến (2016), ―Phát triển lực tự học cho sinh viên sƣ d oa khoa nl w lu Nguyễn Văn Hồng, ThS Lê Viết Minh Triết (2015), ―Xây dựng sử ll u nf 93 va an phạm qua E- learing”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, Số (82), 86 – m oi dụng e-book hình học không gian nhằm tăng cƣờng lực tự học cho z at nh học sinh trung học phổ thông thành phố cần thơ‖, Tạp chí giáo dục số đặc Nguyễn Trọng Khanh (2011), Phát triển lực tư kỹ thuật, Nxb gm @ z biệt, (10), p.120 – 122 l Đại học Sƣ phạm m co 10 Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Ánh Mai, Nguyễn Thị Ngà (2008), ―Thiết phổ thông”, Educational Scri, V.53, No 4, pp.24 – 31 an Lu kế e – book nhằm nâng cao hiệu dạy học hóa học trƣờng trung học n va ac th 84 si Danh mục tài liệu tiếng anh Abdullah, Z., Mansor, N., & Hassanuddin, N A., 2013 School 11 teachers acceptance of E-book World Applied Sciences Journal, 23(23), 1–7 Embong, A.M., Noor, A.M., Ali, R.M.M., Bakar, Z.A., & Amin, 12 A.R.M (2012) ―Teachers‘ Perceptions on the Use of E-Books as Textbooks in the Classroom‖ World Academy of Science, Engineering and Technology, 70, 580-586 13 Grzybowski M (2013), ―Educational technologies in south korea‖ lu an General and Professional Education no 1, pp 3–9 n va 14 Gunter, B (2005), Electronic books: a survey of users in the UK, Aslib tn to Proceedings, Vol 57 No 6, pp 513-522 Hiroaki OGATA, Chengjiu YIN, Misato OI, Fumiya OKUBO, Atsushi gh 15 p ie SHIMADA, Kentaro Kojima, Masanori Yamada (2015), ―e-Book-based Learning Analytics in University Education‖, Ogata, H et al (Eds.) w Education lu Jason Briddon, Jackie Chelin, Greg Ince, Jane Redman, Alastair Sleat, va an 16 d oa nl Proceedings of the 23rd International Conference on Computers in u nf Elspeth Williams (2009), ―E-books are good if there are no copies left: a ll survey of e-book usage at UWE Library Services‖, Volume 33, Number oi z at nh 17 m 104 Jiménez, E., E Pellicer, V Yepes (2011) Teaching and learning using z a case study: application to a master degree in construction management @ Procedia Social and Behavioral Sciences 15: 696–702 gm Joel Gardner, Brian R Belland (2012), ―A Conceptual Framework for l 18 m co Organizing Active Learning Experiences in Biology Instruction‖, J Sci an Lu Educ Technol, 21:465–475, DOI 10.1007/s10956-011-9338-8 n va ac th 85 si Johan, E.L., Kamarol B.M.R., Fazyudi A.N., and Jasmine J (2016) ―E- 19 Book Usage in Teaching Science: The Perspectives of Science Teachers in Secondary Schools in Selangor‖, Malaysian Journal of Distance Education, 18(1), 13–27 20 Kisnieriene V., Beitas K., Sakalauskas V., Daktariunas A (2008) ―Information Technologies for Biology Education: Computerized Electrophysiology of Plant Cells‖, Informatics in Education, Vol 7, No 1, 91–104 21 Kubiatko M (2006) How teachers use information and lu an communication techlology in biology teaching? Conference 2006 n va Information & Communication Technology in Natural Science: 46–50 23 Levine‐ Clark, M., 2007, Electronic books and the humanities: a survey at the University of Denver, Collection Building, Vol 26 No 1, p ie gh tn to 22 Larson J & Marsh J, 2005 Making literacy real London: Sage pp.7-14 w oa nl 24 Liu Z (2012) Is it time for wider acceptance of e-textbooks? An d examination of student reactions to e-textbooks Chinese Journal of lu va an Library and Information Science 5, 76–87 u nf 25 Luaran, J E., Rom, K B M., Nadzri, F A., & Jain, J (2016) E-book ll usage in teaching science:The perspectives of science teachers in m oi secondary schools in Selangor Malaysian Journal of Distance z at nh Education, 18(1), 13-27 z 26 M A Hamedi1, S M Ezaleila, ―Digital Textbook Program in @ Malaysia: Lessons from South Korea‖, Pub Res Q DOI 10.1007/s12109- gm l 015-9425-4 m co 27 Marston, S., Thrasher, E., & Ciampa, M., 2014 Does gender play a an Lu role in the acceptance of e-textbooks by students? Research in Higher Education Journal, 23, pp 1-9 n va ac th 86 si 28 Melinis, Ashley, 2011 The Effects of Electronic Books on the Reading Experience of First Grade Students Education Masters pp 279 29 Miynard, S., Mcknight, C., 2006 Electronic books for children in UK public librarie The Electronic Library, 19(6), 405-23 30 Nguyễn Thị Thúy Quỳnh, Lại Phƣơng Liên, Nguyễn Mậu Đức, Hà Thu Ly, ―The effect of using e-book in biological teaching at high school in Ha noi, Viet nam‖, Education of Things: Digital Pedagogy, NXB: CRC Press - Taylor & Francis Group 31 Nicholas, D., Rowlands, I., Clark, D., Huntington, P., Jamali, H.R and lu an Ollé, C (2008), UK scholarly e‐ book usage: a landmark survey, Aslib n va Proceedings, Vol 60 No 4, pp 311-334 tn to 32 Nishat N., Islam Y.M (2015) A Proposed eBook Model for Engaging and Economics, Vol 9, No 2, PP 117-126 p ie gh PeerInteraction Daffodil International University Journal of Business 33 Ogata, H., Yin, C., Oi, M., Okubo, F., Shimada, A., Kojima, K & w oa nl Yamada, M (2015) E-Book-based Learning Analytics in University d Education Proc ICCE2015, 401—406 lu va an 34 Orora, W., Keraro, F.N and Wachanga, S.W (2014) ―Using u nf cooperative e-learning teaching strategy to enhance students‘ creativity ll in secondary school biology: a study of selected schools in nakuru m oi county, Kenya‖, International Journal of Education and Practice, Vol z at nh 2, No 6, pp 137-146 z 35 Quyet, C B., Cuong, H C., 2019 Study the acceptance of e-book for @ students in Vietnam, Banking Science & Training Review, No.203, pp gm l 63-69 books [online] Available at an Lu electronic m co 36 Rosso, S., 2009 What are ebooks? Advantages and disadvantages of n va ac th 87 si http://whenihavetime.com/2009/03/09/what-are-ebooks-advantagesanddisadvantages-of-electronic-books [Accessed on January 4, 2012] 37 Rozell ,E.J and Gardner , W.L, 2000 Cognitive, Motivation and affective Processes: associated with Computer – related Performance : a path analysis Computers in Human behavior, 16, pp 192-222 38 SEAMEO Secretariat, 2010 SEAMEO UN-HABITAT HVWSHE project Retrieved, from [online] Available at http://www.seameo.org/_ HVWSHE-Toolkit/Toolkit.html [Accessed on October 2, 2012] lu an 39 Suleman, Q., Aslam, H.D., Sarwar, S., Shakir, M.M.N., Hussain, I n va (2011) Effectiveness of Educational Technology in Teaching tn to Chemistry to Secondary School Students in Khyber Pukhtunkhwa Issue 41, pp 115-131 p ie gh (Pakistan) American Journal of Scientific Research ISSN 1450-223X 40 T Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo Nxb Trẻ, tr 19- oa nl w 20 d 41 Taizan, Y., Bhang, S., Kurokami, H., Kwon, S (2012) A Comparison lu va an of Functions and the Effect of Digital Textbook in Japan and Korea m Ahmad, N.A Halim, N.A Aleng, N Mohamed, oi 42 W.M.A.W ll No.1, pp.85-93 u nf International Journal for Educational Media and Technology, Vol.6, z at nh W.A.A.W.M Amin, and N.A Amiruddin, 2013 Quantitative Analysis z on the Level of Acceptance, Usage and Problems of E-Books Among @ School Teachers in Terengganu, The International Journal of Social gm m co l Sciences, 7(1), pp 89-101 an Lu n va ac th 88 si PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên THPT) Kính gửi Q Thầy/Cơ giáo! Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu việc sử dụng sách điện tử việc giảng dạy sinh học Hà Nội, Việt Nam” Mục đích đề tài xây dựng sở lý luận từ đề xuất quy trình xây dựng nội dung sách điện tử phục vụ cho giảng dạy sinh học THPT Để có đƣợc thơng tin phục vụ đề tài, xin q Thầy/Cơ khoanh trịn vào ý kiến lu an lựa chọn Rất mong nhận đƣợc ủng hộ nhiệt tình q Thầy/Cơ Chúng n va cam đoan thông tin thu đƣợc dùng cho mục đích nghiên cứu tn to Q Thầy/Cơ cơng tác trường: gh Giới tính: p ie Thâm niên công tác: w Thầy/cô biết đến E-boo (sách điện tử) nhƣ d bảng,… oa nl A Loại sách đƣợc dùng thiết điện tử: máy tính, điện thoại, máy tính lu va an B Giống với sách in thông thƣờng định dạng pdf đọc đƣợc thiết u nf bị điện tử nhƣ: máy tính, điện thoại, ipad,… ll C Giống với sách in thông thƣờng đƣợc đọc thiết bị điện tử mà cho m oi phép ta đánh dấu, bơi màu, làm tập,… z at nh D Chƣa nghe đến e-book (sách điện tử) z Thầy/ cô sử dụng loại e-boo chƣa? B Chƣa @ A Đã C Không chắn gm D Không Thầy/ cô thƣờng sử dụng E-bookvới mục đích gì? an Lu C Nhiều lần/ tuần B tuần/1 lần m co A Sử dụng hàng ngày l Nếu có, thầy/cơ có thƣờng xuyên sử dụng E-bookcho việc dạy học? n va ac th si A Dùng giảng dạy B Dùng làm tài liệu tham khảo C Phục vụ mục đích giải trí (đọc truyện, xem video minh họa có sách,…) D Ý kiến khác:…………………………………………………… Thầy/cơ có cho việc sử dụng E-booktrong dạy học sinh học cần thiết? A Có B Khơng C Khơng chắn Theo Thầy/ cơ, e –boo có ƣu điểm với sách in thơng thƣởng? lu an (Vui lịng tích vào lựa chọn mà Thầy/cơ cho đúng) n va □ Có thể đọc đƣợc E-bookmọi lúc, nơi tn to □ Việc mang e- book thuận tiện gh □ Nguồn E-bookđa dạng, phong phú lĩnh vực p ie □ Có thể điều chỉnh cỡ chữ, kích thƣớc văn tùy ý thích w □ Có thể dễ dàng in phần văn cần sử dụng oa nl □ Có thể dễ dàng chia sẻ với nhiều ngƣời d □ E-book trình bày nhiều định dạng khác nhƣ video, audio, hình va an lu động ll chóng u nf □ E-book dẫn đƣờng link tới nguồn tƣ liệu khác cách nhanh m oi □ Ý kiến khác:……………………………………………………… z at nh Theo Thầy/cô, sử dụng E-boo mang lại lợi ích việc @ Ý kiến gm TT Lợi ích z dạy học sinh học? Giúp phƣơng pháp giảng dạy GV hay Không thƣờng đồng ý an Lu m co l Đồng ý Bình n va ac th si Giúp GV ứng dụng CNTT dạy học Giúp GV tìm đƣợc nhiều nguồn tài liệu tham khảo bổ ích Giúp GV minh họa kiến thức cách sinh động thơng qua âm thanh, hình ảnh động, đoạn phim Giúp HS hứng thú học Giúp HS tìm hiểu đƣợc thêm nhiều lu an va n kiến thức bổ ích ngồi SGK tn to Giúp HS phát triển lực tự học ie gh Việc sử dụng E-booktrong lớp học tác động tới học sinh nhƣ p nào? B Gặp nhiều cố kĩ thuật, làm HS chán nl w A Học sinh ý D Khơng sáng tạo d oa C Lãng phí thời gian an lu Trong q trình sử dụng E-bookThầy/cơ gặp phải vấn đề va nào? ll u nf Mức độ m Vấn đề gặp phải z at nh Khả ứng dụng CNTT GV GV chƣa đƣợc tập huấn việc sử an Lu m co chƣa đƣợc tốt l bao gm định thoảng @ Kết nối mạng trƣờng không ổn xuyên z Chƣa Thƣờng Thỉnh Hiếm oi TT n va ac th si dụng e – book Nhiều E-bookcó dung lƣợng lớn khó khăn việc tải sử dụng trực tuyến Nội dung E-bookkhông phù hợp với chƣơng trình giảng dạy THPT (q khó) Giá thành E-bookđắt so với sách thông thƣờng lu GV khó theo dõi đƣợc HS có sử an n va dụng E-bookđúng mục đích gh tn to Làm dần thói quen đọc sách HS p ie 10 Theo Thầy/cô, e-book cần đƣợc thiết kế nhƣ để tiện ích thu oa nl đồng ý) w hút đƣợc nhiều ngƣời dùng? (Vui lịng tích vào lựa chọn mà thầy/cơ d □ Sử dụng hiệu ứng âm cho phép đọc đƣợc dƣới nhiều định dạng lu u nf dùng với ngƣời dùng va an □ Cần có thêm tính tƣơng tác ngƣời dùng với tác giả, ngƣời ll □ Có thể tƣơng tác (bơi đậm, tơ màu, gạch chân) từ ngữ, dịng, đoạn oi m văn z at nh □ Cần có thêm màu sắc giúp văn sinh động z □ Có yếu tố giúp định hƣớng ngƣời đọc dùng việc tự học (câu gm @ hỏi, hƣớng dẫn thí nghiệm,….) l □ Cần có hình ảnh, video, audio minh họa sinh động an Lu – tập nội dung sách m co □ Cần có thêm tính năng, hiệu ứng hình ảnh minh họa, ghi chú, câu hỏi n va ac th si □ Có thể đọc đƣợc nhiều thiết bị điện tử: Ipad, Iphone, laptop, smartphone,… □ Ý kiến đóng góp khác: ân t ọng cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý ki n Quý Thầy/Cô giáo! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh THPT) Thân gửi học sinh! Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu việc sử dụng sách điện tử việc học tập sinh học Hà Nội, Việt Nam” Mục đích đề tài xây dựng sở lý luận từ đề xuất quy trình xây dựng nội dung sách điện tử phục vụ cho việc dạy học sinh học THPT Để có đƣợc thơng tin phục vụ đề tài, em khoanh trịn vào ý kiến lựa chọn Rất mong nhận đƣợc ủng hộ nhiệt tình Chúng tơi cam đoan thơng tin thu đƣợc lu an dùng cho mục đích nghiên cứu n va HS theo học trường: tn to Giới tính: gh HS lớp: p ie Em có biết đến e- boo (sách điện tử) trƣớc đây? A Có B Không C Không chắn w B Chƣa d A Đã oa nl Em sử dụng e – boo (sách điện tử) trƣớc chƣa? C Không chăn lu va an Nếu “chưa từng” sử dụng, chuyển tiếp đến câu hỏi số Nếu “đã từng” u nf “không chắn” tiếp tục chuyển đến câu hỏi số ll Em có thƣờng xun sử dụng ebook khơng? B lần/ tuần oi z at nh C Nhiều lần/ tuần m A Sử dụng hàng ngày D Nhiều lần/ tháng z gm @ Em thƣờng sử dụng ebook với mục đích l A đọc theo hƣớng dẫn GV giao nhà tìm hiểu D để giải trí thƣ giãn an Lu C để tra cứu câu trả lời cho câu hỏi cụ thể m co B đọc nhƣ sách giáo khoa cho khóa học n va ac th si Loại sách điện tử em hay sử dụng? (Có thể chọn lựa nhiều đáp án) o Truyện tranh o Sách khoa học o Sách văn học o Sách giáo khoa o Sách tham khảo o Sách tập o Khác:……………………………………………………………………… lu an Vì em chƣa biết đến sách điện tử? (Có thể chọn lựa nhiều đáp án) n va o Khơng biết tính khả dụng chúng tn to o Ƣu tiên sách in gh o Khơng thích đọc hình p ie o Sách điện tử không di động nhƣ sách in w o Cần có thời gian để làm quen với cơng nghệ oa nl o Khơng có tên sách điện tử liên quan có sẵn d o Sách điện tử cần thiết bị đặc biệt (ví dụ: máy tính có quyền truy cập mạng lu va an trình đọc sách điện tử chuyên dụng) u nf o Khác:……………………………………………………………………… ll ân t ọng cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý ki n em học sinh! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HS SAU THỰC NGHIỆM Thân gửi em học sinh! Phiếu khảo sát nhắm điều tra ý kiến học sinh sau học tập môn Sinh học 10 chƣơng cấu trúc tế bào theo hình thức dạy – học có kết hợp sử dụng sách điện tử Thông tin khảo sát phục vụ cho trình nghiên cứu khoa học học tập Các em vui lòng đƣa ý kiến cách trả lời câu hỏi dƣới Rất mong nhận đƣợc hợp tác nhiệt tình em lu an Câu 1: Sau học chƣơng Cấu trúc tế bào theo hình thức học tập có sử n va dụng sách điện tử trình học lớp học nhà, em có thấy tn to hứng thú so với cách học truyền thống không? gh A Rất hứng thú p ie B Hứng thú w C Hứng thú bình thƣờng oa nl D Không hứng thú d Câu 2: Các học sách điện tử có đầy đủ nội dung kiến thức dễ lu va an hiểu với em không? u nf A Dễ hiểu, nội dung kiến thức đầy đủ ll B Dễ hiểu nhƣng nội dung kiến thức chƣa đầy đủ m oi C Nội dung kiến thức đầy đủ, nhƣng tự học nhà khó tiếp thu học z at nh lớp theo cách học truyền thống z D Khác gm @ Câu Em đánh giá nhƣ việc học tập có sử dụng sách điện tử l trƣớc sau lên lớp? (Được chọn nhiều đáp án) o Thời gian tự học nhiều an Lu vào thời gian lớp m co o Đƣợc tự chủ thời gian học tập tiến độ học tập, không phụ thuộc nhiều n va ac th si o Môi trƣờng học tập phong phú, đƣợc tƣơng tác trao đổi kiến thức với bạn bè, thầy cô dễ dàng o Truy cập đƣợc internet trình học tập nên có nhiều nguồn tài liệu tham khảo phong phú o Rèn luyện đƣợc kĩ sử dụng CNTT o Lƣợng thông tin thu thập nhiều, thông tin – phụ nên chƣa nắm đƣợc cốt lõi học Câu 4: Sau học xong học theo hình thức hoc tập sử dụng sách điện tử, em cho biết hình thức có phù hợp với cá nhân em khơng? lu an A Phù hợp với thân n va B Học thời gian ngắn nên chƣa rõ có phù hợp hay không D Khác gh tn to C Không phù hợp với thân p ie Cảm ơn em hoàn thành khảo sát!1 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si