(Luận văn) quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở huyện lục nam, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ TRÍ TUYỂN lu an va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG n ĐÁNH GIÁ THƢỜNG XUYÊN KẾT QUẢ HỌC TẬP gh tn to CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, p ie TỈNH BẮC GIANG d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ TRÍ TUYỂN lu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG an va ĐÁNH GIÁ THƢỜNG XUYÊN KẾT QUẢ HỌC TẬP n CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, to ie gh tn TỈNH BẮC GIANG p Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 d oa nl w lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÍ ĐÌNH KHƢƠNG z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Ph Đ nh hư n - Giản vi n Trườn Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trun thực chưa từn công bố công trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả lu an n va Vũ Trí Tuyển p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tác iả xin bày tỏ lòn biết n Ban chủ nhiệm dục, iáo vi n hoa Tâm lý iáo hoa Tâm lý iáo dục trườn Đại học Sư phạm - Đại học Thái N uy n tận t nh iản dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác iả tron suốt tr nh học tập, n hi n cứu thực luận văn Với t nh cảm chân thành, tác iả xin bày tỏ lòn biết n, cảm n sâu sắc tới TS Ph Đ nh hư n tận t nh hướn dẫn, iúp đỡ để luận văn hoàn thành Tác iả xin ửi lời cảm n tới Ban iám hiệu iáo vi n lu trườn Trun học C sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Gian nhiệt t nh iúp đỡ an Cuối cùn , tác iả xin ửi lời cảm n tới bạn bè, ia đ nh đồn n va tạo điều kiện thuận lợi để tác iả hoàn thành luận văn ie gh tn to n hiệp độn vi n, iúp đỡ tác iả hồn thành khóa học p Thái Nguyên, tháng năm 2020 d oa nl w Tác giả lu nf va an Vũ Trí Tuyển z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch n hi n cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu lu an Nội dung, phạm vi nghiên cứu n va Giả thuyết khoa học Phư ng pháp nghiên cứu gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu óp luận văn ie Đón p Cấu trúc luận văn nl w Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH d oa GIÁ THƢỜNG XUYÊN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH an lu Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ nf va 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1 N hi n cứu nước n oài lm ul 1 N hi n cứu tron nước z at nh oi 1.2 Các khái niệm c Quản lý z 2 Đánh iá 10 ết học tập 11 gm @ 1.2.3 l 1.2.4 Đánh iá thườn xuy n kết học tập trườn THCS 12 m co Quản lý hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh THCS 13 an Lu n va ac th iii si 1.3 Một số vấn đề hoạt độn đánh iá kết học tập thường xuyên học sinh trường THCS 14 Vài nét hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh THCS 14 Vai trò, ý n hĩa hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 15 3 Chức năn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 16 N uy n tắc đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 17 Mục đ ch, nội dun đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh trun học c sở 19 lu 1.3.6 Phư ng pháp, h nh thức đánh iá thườn xuy n kết học tập an va học sinh trun học c sở 21 n 1.4 Quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học tn to sinh trường THCS 24 ie gh Vai trò, ý n hĩa quản lý hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết p học tập học sinh 24 nl w Nội dun quản lý hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập oa học sinh 25 d 1.5 Yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt độn đánh giá thường xuyên kết an lu học tập học sinh 30 nf va Các yếu tố chủ quan 30 lm ul Các yếu tố khách quan 33 z at nh oi Tiểu kết chư ng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC z gm @ TRƢỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 36 2.1 Khái quát hệ thống trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 l co 1 Mạn lưới trườn lớp quy mô học sinh 36 m 2 Đội n ũ CBQL, iáo vi n khảo sát 39 an Lu 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 40 n va ac th iv si 2 Mục ti u khảo sát 40 2 Nội dun khảo sát 40 2.2.3 Phư n pháp khảo sát 40 2 Đối tượn khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt độn đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 41 2.3.1 Thực trạn nhận thức cán quản lý iáo vi n vai trò, ý n hĩa hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 41 Nhận thức chức năn hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 43 lu 3 Thực trạn thực mục đ ch kiểm tra, đánh iá thườn xuy n an va kết học tập học sinh 45 n Thực trạn thực n uy n tắc đánh iá thườn xuy n kết tn to học tập học sinh 46 ie gh Thực trạn thực nội dun đánh iá thườn xuy n kết học p tập học sinh 47 nl w 2.3.6 Thực trạn thực phư n pháp, h nh thức đánh iá thườn xuy n oa kết học tập học sinh 48 d 2.4 Thực trạng quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập an lu học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 50 nf va Nhận thức vai trò, ý n hĩa hoạt độn quản lý đánh iá thườn lm ul xuy n kết học tập học sinh 50 z at nh oi Thực trạn xây dựn thực kế hoạch đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 51 Thực trạn tổ chức thực đánh iá thườn xuy n kết học z gm @ tập học sinh 53 4 Thực trạn đạo quản lý hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết l co học tập học sinh 54 m Thực trạn kiểm tra đánh iá hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết an Lu học tập học sinh 56 n va ac th v si 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởn đến quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 58 2.6 Đánh iá chun thực trạng quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 261 ết đạt 60 Tồn tại, hạn chế 60 N uy n nhân tồn tại, hạn chế 61 Tiểu kết chư ng 62 lu Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ an va THƢỜNG XUYÊN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC n TRƢỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 63 quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập 63 ie gh tn to 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu p 1 Đảm bảo tính khoa học 63 nl w Đảm bảo tính thực tiễn 63 oa 3 Đảm bảo tính hệ thống, tồn diện 64 d Đảm bảo tính kế thừa tính khả thi 64 lu nf va an 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh trường THCS huyện Lục lm ul Nam, tỉnh Bắc Giang 65 z at nh oi Biện pháp 1: Tổ chức nân cao nhận thức CBQL, GV hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 65 2 Biện pháp 2: Tăn cườn côn tác tra, kiểm tra cấp z gm @ quản lý tron hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh 69 l co 3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dun cách thức quản lý hoạt m độn đề thi 71 an Lu n va ac th vi si 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực quy chế đánh iá kết học tập học sinh 77 Biện pháp 5: Đẩy mạnh ứn dụn côn n hệ thôn tin vào quản lý, đánh iá kết học tập học sinh 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 84 3.4 Khảo nghiệm nhận thức cán quản lý giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp n u 84 Mục đ ch 84 Nội dun cách tiến hành 84 343 ết khảo n hiệm t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp 85 lu Tiểu kết chư ng 87 an va KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 n Kết luận 88 gh tn to Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 ie p PHỤ LỤC d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Cán iáo vi n CBGV Cán quản lý, iáo vi n CBQL, GV GD Giáo dục GV Giáo viên Phổ thôn dân tộc nội trú PT DTNT lu Quản lý iáo dục an QLGD va Tiểu học Trun học c sở n TH&THCS tn to Trun học c sở p ie gh THCS d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th viii si hết nhấn mạnh đến trách nhiệm chuy n môn, đạo đức nghề nghiệp CBQL, GV tham gia vào trình kiểm tra, đánh iá kết học tập học sinh mà trước hết quan trọng đội n ũ CBQL, GV Khuyến nghị Để nâng cao hiệu hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh iá kết học tập học sinh trườn THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, chúng tơi có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với CBQL trường THCS Cần tổ chức đánh iá, rút kinh n hiệm công tác quản lý hoạt động đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh định kỳ (cuối tháng, cuối lu học kỳ, cuối năm học) từ đề biện pháp quản lý phù hợp thời an gian va n Cần đưa y u cầu đánh iá đún kết học tập học sinh tn to nhiệm vụ, nội dun lãnh đạo, đạo thường xuyên Đảng bộ, chi ie gh tổ môn, lớp học sinh kiểm tra trách nhiệm thực đảng p viên, tổ chức tr n cư n vị cơng tác w Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư h n c sở vật chất để đảm oa nl bảo cho hoạt động trườn thuận lợi, nhanh chóng hiệu d Chỉ đạo tổ môn, ban tra nhân dân thường xuyên tra, lu an kiểm tra công tác nhận điểm, lưu điểm nhập điểm Có sách, chế độ nf va khuyến khích mang tính ổn định lâu dài giáo viên giỏi, cán quản lý lm ul giỏi để động viên họ làm việc lâu dài với nhà trường Năm là, cần sớm sửa đổi số nội dung quy chế chấm điểm z at nh oi hành như: cho phép chấm kết học tập học sinh có điểm lẻ 0,5 (của giáo viên chấm) điểm lẻ bất k (điểm kết luận bàn chấm thi) Tạo điều z kiện cho iáo vi n đánh iá côn bằn h n, độ phân biệt tron đánh iá minh @ gm bạch h n l 2.2 Đối với GV THCS m co Giáo viên cần có ý thức phấn đấu học tập nâng cao nhận thức, tr nh độ an Lu nghiệp vụ; thường xuyên cải tiến, điều chỉnh để chủ động, sáng tạo công việc m nh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông n va ac th 89 si DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Ph Đ nh hư n , Vũ Tr Tuyển, "Thực trang quản lý hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh trung học c sở huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang", Tạp chí Khoa học cơng nghệ ĐHTN, 225(07) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Andrew Taylor Frances Hill (2004), Quản lý chất lượng giáo dục ấn phẩm “Phương pháp quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả”, Nxb Ch nh trị Quốc ia, Hà Nội Astin A.W (2004), Đánh giá chất lượng để đạt hoàn hảo (Triết lý thực tiễn nhận xét đánh giá chất lượng giáo dục đại học), Nxb Đại học Quốc ia TP Hồ Ch Minh Lê hánh Bằn (1987), " iểm tra việc lĩnh hội tri thức học sinh", Tạp chí ĐH - THCN lu Đặn Quốc Bảo (1997), " hái niệm quản lý iáo dục chức năn an n va quản lý iáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Brent Davies, Linda Ellison (2001), Quản lý trường học kỷ 21, (Bản dịch Nguyễn Trọng Tấn - 2004), Nxb Giáo dục Hà Nội gh tn to N uyễn Quốc Ch , N uyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, p ie N uyễn Quốc Ch , N uyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, oa nl w Tài liệu iản dạy cao học QLGD, hoa sư phạm - ĐH Quốc ia Hà Nội d Nxb HXH, Hà Nội lu Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng an N uyễn Đức Ch nh, Đinh Thị lm ul nf va lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội im Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo z at nh oi mục tiêu, tập iản lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội z gm @ 11 Hà Thị Đức (1986), Cơ sở lý luận hệ thống biện pháp đảm bảo tính khách quan trình kiểm tra đánh giá tri thức học sinh sư phạm, l hánh Đức (2006), Đo lường đánh giá giáo dục, tập m 12 Trần co Luận án Phó Tiến sĩ an Lu iản lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội n va ac th 91 si 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Quốc ia Hà Nội 14 N uyễn ế Hào (2006), Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, Cao đẳng Đại học sư phạm, ỷ yếu hội thảo khoa học, Trườn Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Trần Hữu Hoan (2004), Kiểm tra đánh giá giảng dạy, thảo khoa học Chất lượn ỷ yếu Hội iáo dục vấn đề đào tạo GV, hoa Sư phạm, Đại học Quốc ia Hà Nội, 10/2004 16 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Đặn Vũ Hoạt, Một số vấn đề kiểm tra đánh giá tri thức học sinh lu an (giáo trình xemina LLDH), tập 2, Trườn Đại học Sư phạm Hà Nội va n 18 Cấn Thị Thanh Hư n (2011), Nghiên cứu quản lý KTĐG kết học tập tn to giáo dục đại học Việt Nam, Luận án tiến sỹ QLGD iểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, ie gh 19 Trần p Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Hà Nội oa nl w 20 Đặn Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục, d 21 Trần Thị B ch Liễu (2005), Để đánh giá kết học tập học sinh lu nf va an cách có chất lượng, Giáo dục đại học, chất lượn đánh iá, Trun tâm Đảm bảo chất lượn đào tạo n hi n cứu phát triển iáo dục, Nxb ĐH lm ul Quốc ia Hà Nội thời đại Online, 20/5/2010 z at nh oi 22 N uyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Hiểu vấn đề tìm lời giải, Giáo dục z 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận @ hu Mai, Văn Nh n Bùi (2002), Từ điển Giải thích thuật ngữ l 24 Hữu gm thực tiễn, Nxb Đại học QGHN m co hành chính, Nxb Lao độn an Lu 25 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), Nxb Giáo dục Hà Nội n va ac th 92 si 26 L Đức N ọc (2004), Giáo dục đại học (quan điểm giải pháp), Nxb Đại học Quốc ia Hà Nội, Hà Nội 27 L Đức N ọc (2006), Đo lường đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Hà Thế N ữ, Đặn Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Hoàn Đức Nhuận, L Đức Phúc (1995), Cơ sở đánh giá chất lượng học tập học sinh, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX - 07, Hà Nội lu 30 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb ĐH an Sư phạm Hà Nội va n 31 N uyễn N ọc Quan (1989), Lý luận dạy học đại cương T1,2, Trườn tn to Cán Quản lý iáo dục Trun Ư n ie gh 32 Từ điển bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ Điển Bách hoa, Hà Nội p 33 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội nl w 34 Từ điển Tiến Việt (2005), Nxb văn hóa Sài Gịn d oa 35 Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Văn phịn Trun n an lu Đản , Hà Nội 2016 nf va 36 Phạm Viết Vượn (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc ia Hà Nội lm ul Tài liệu tiếng nƣớc z at nh oi 37 Norman E Gronlund, Measurenent and Evaluation in Teaching, University of lllinois, The Macmillan Company, London, 1969 38 Robert L.Linn - Norman E.Gronlund, Measurement and Assessment in z gm @ Teaching, 7TH edition, Prentice Hall, Inc, Ohio, 1995 l 39 Shirley Fletcher, Competence - Based Assessment Techniques, Kogan m co Page Ltd, London, 1995 an Lu n va ac th 93 si PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho CBQL giáo viên) Code: nh thưa quý Thầy/Cô Tôi đan tiến hành n hi n cứu " quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang ", phần nằm tron chư n tr nh n hi n cứu tơi Do đó, mon muốn hợp tác hỗ trợ Thầy/Cô tron việc trả lời câu hỏi thực trạn việc đánh iá thườn xuy n kết học tập học lu sinh nhà trườn n i quý Thầy/ Cô đan côn tác Nội dun trả lời Quý an n va Thầy/Cô cho mục đ ch n hi n cứu này, từn thôn tin Cảm n Quý Thầy/Cô nhiều! Trân trọn , ie gh tn to cá nhân bảo mật theo y u cầu n hi n cứu p Vũ Tr Tuyển w oa nl DANH SÁCH CÂU HỎI d Hƣớng dẫn: Hãy trả lời câu hỏi bằn cách đặt dấu () vào mục lu an th ch hợp tư n ứn với lựa chọn quý Thầy/Cô bằn cách nf va điền vào câu trả lời khoản trốn Xin chân thành cảm n! lm ul I Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá z at nh oi Câu 1: Thầy (cô) cho biết hoạt động đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh có chức sau đây? (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Chức năn quản lý z iáo dục phát triển n ười học l ☐ Chức năn gm @ ☐ Chức năn kiểm soát điều chỉnh hoạt động dạy học m hường xuyên kết học tập học sinh? co Câu 2: Thầy (cô) đánh giá vai trò hoạt động đánh giá an Lu ☐ Có vai trị, ý n hĩa quan trọng hoạt động giáo dục n va ac th si ☐ Có vai trị, ý n hĩa quan trọng hoạt động giáo dục ☐ Có vai trị, ý n hĩa tư n đối quan trọng hoạt động giáo dục ☐ Đánh iá kết học tập học sinh khơng quan trọng Câu 3: Trong q trình dạy học, thầy (cơ) thường sử dụng hình thức đánh giá (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Phư n pháp kiểm tra viết dạng tự luận ☐ Trắc nghiệm khách quan giấy, máy tính ☐ Kiểm tra thực hành, thí nghiệm ☐ Kiểm tra vấn đáp ☐ Quan sát ☐ Đánh iá chuy n cần Câu 4: Thầy (cô) cho biết hoạt động đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh nhằm đạt mục đích nào? lu an n va Vì tiến học sinh ☐ Có tác dụn điều chỉnh cách học học sinh ☐ Giúp học sinh biết điểm mạnh, điểm yếu gh tn to ☐ ☐ Điều kiện để học sinh tự kiểm tra mức độ lĩnh hội tri thức, kĩ năn ie Động viên, khuyến khích học sinh học tập p ☐ Nhằm mục đ ch cho điểm, xếp loại phân hạng học sinh ☐ C sở để iáo vi n điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học tập học sinh ☐ Cơng cụ để cấp quản lí thực chức năn nhằm nâng d oa nl w ☐ an lu nf va cao chất lượng hiệu dạy học Có tác dụn điều chỉnh cách dạy giáo viên ☐ Học sinh tự nhận xét xác định trình độ z at nh oi lm ul ☐ Câu 5: Thầy (cô) cho biết nội dung đề cập đến đề kiểm tra, m ☐ Những vấn đề giảng chọn theo chủ quan cá nhân co l gm ☐ Các kỹ năn h nh thành học sinh @ ☐ Ý thức thái độ học sinh z đề thi là: (Có thể có nhiều lựa chọn) an Lu ☐ iến thức c môn học, kiến thức n hiệp vụ, n n hiệp n va ac th si Câu 6: Thầy (cô) đánh giá việc đảm bảo nguyên tắc hoạt động đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh trường? (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Đảm bảo tính khách quan ☐ Đảm bảo công ☐ Đánh iá đảm bảo t nh thường xun, có hệ thống ☐ Đảm bảo tính tồn diện ☐ Đảm bảo tính cơng khai ☐ Đảm bảo tính giáo dục ☐ Đảm bảo tính phát triển ☐ Đảm bảo đún chất lượng II Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thƣờng xuyên kết học tập lu học sinh an Câu Đánh giá thầy (cô) mức độ thực đánh giá thường xuyên va n kết học tập học sinh tn to Mức độ thực Kế hoạch đánh giá Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt ie gh TT Huy độn đủ n uồn lực cho thi, p nl w kiểm tra Thành lập Ban đạo, hội đồng oa d kiểm tra, đánh iá Phân côn cụ thể cho từn phận, tổ chuy n môn Tổ chức việc duyệt đề, đề thi m co môn học l Tổ chức tốt việc chấm thi gm iáo vi n làm học sinh @ Tổ chức iám sát việc coi thi z hỏi thi cho môn học z at nh oi Tổ chức xây dựn n ân hàn câu lm ul nf va Tiến hành công việc theo kế hoạch an lu an Lu Câu Thầy (cô) đánh giá vai quản lý hoạt động đánh giá n va ac th si thường xuyên kết học tập học sinh Mức độ đánh giá lu an va n Rất quan trọng Nội dung đánh giá TT Quan Bình trọng thƣờng Khơng quan trọng tn to Nân cao chất lượn kiểm tra, đánh iá kết học tập Đảm bảo thực đầy đủ quy tr nh tổ chức thi, kiểm tra Nân cao chất lượn dạy học GV học sinh Đảm bảo thực tốt quy chế thi trườn phổ thơn Góp phần nân cao chất lượn đào tạo nhà trườn p ie gh Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ đạt việc lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựn kế hoạch từn năm cho hoạt độn đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Kế hoạch chuẩn bị n uồn nhân lực Xây dựng kế hoạch chung theo chiến lược phát triển nhà trường cho hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh ế hoạch việc tổ chức đánh iá ế hoạch việc tổ chức đề thi/kiểm tra ế hoạch côn tác tài ch nh Việc điều chỉnh kế hoạch theo thực tiễn Câu Thầy (cô) cho đánh giá mức độ thực nội dung lãnh đạo, đạo d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si quản lý đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Mức độ thực Kế hoạch đánh giá TT Tƣơng đối tốt Tốt Chƣa tốt Tổ chức giám sát, kiểm tra hoạt độn đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh Chỉ đạo công tác chuẩn bị c sở vật chất, tài phục vụ cho đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh Tổ chức thực đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh lu Xây dựng kế hoạch đánh an iá thường n va xuyên kết học tập học sinh tn to Câu Thầy (cô) cho đánh giá kết hoạt động đánh giá thường xuyên p ie gh kết học tập học sinh Mức độ thực Kế hoạch đánh giá Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt nl w TT Tổ chức xây dựn n ân hàn câu hỏi thi oa d cho môn học chuyên môn phận, tổ nf va lm ul Tiến hành công việc theo kế hoạch Tổ chức iám sát việc coi thi iáo vi n làm học sinh z at nh oi cụ thể cho từn an Phân côn lu Tổ chức việc duyệt đề, đề thi thường xuyên kết học tập học sinh m co Tổ chức tốt việc chấm thi môn học l Thành lập Ban đạo, hội đồn đánh giá gm @ Huy độn đủ n uồn lực cho thi, kiểm tra z an Lu Câu 6: Theo thầy (cô) mức độ thực quản lý việc tổ chức đánh giá n va ac th si thường xuyên kết học tập học sinh đạt: Mức độ thực Nội dung đánh giá, STT rút kinh nghiệm Bình thƣờng Tốt Chƣa tốt Kiểm tra kế hoạch cụ thể việc thực kế hoạch, khâu phận Nắm giải kịp thời điều chỉnh ý kiến phản ánh, đón óp phận, giáo viên học sinh việc tổ chức đánh iá thường xuyên kết học tập học sinh Rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp lu an đổi mới, cải tiến công việc tổ chức n va thi, đánh iá thường xuyên kết học to tập học sinh gh tn Câu 7: Theo thầy (cô) mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản p ie lý đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh đạt: Rất Kế hoạch đánh giá ảnh d oa TT nl w Mức độ ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng hƣởng Khơng ảnh hƣởng an lu hƣởng Ảnh xuy n kết học tập CBQL T nh chủ độn t ch cực cán quản lý, iáo vi n phận li n quan an Lu học tập học sinh m li n quan tới đánh iá thườn xuy n kết co l Sự phối kết hợp chặt chẽ iữa phận gm xuy n kết học tập học sinh @ Các văn quy định đánh iá thườn z Năn lực tổ chức quản lý đánh iá thườn z at nh oi vi n học sinh lm ul Nhận thức phận quản lý, iáo nf va n va ac th si Mức độ ảnh hƣởng Rất Kế hoạch đánh giá TT ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Khơng ảnh hƣởng Điều kiện c sở vật chất, tran thiết bị, kinh ph phục vụ cho côn tác đánh iá Ảnh hưởn từ ia đ nh, xã hội Xin trân trọng cảm ơn! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Code: nh thưa quý Thầy/Cô lu Tôi đan tiến hành n hi n cứu "Quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang", phần nằm tron chư n tr nh n hi n cứu tơi Do đó, tơi mon muốn hợp tác hỗ trợ Thầy/Cô tron việc trả lời câu hỏi thực trạn việc đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh nhà trườn n i quý Thầy/ Cô đan côn tác Nội dun trả lời Quý Thầy/Cô cho mục đ ch n hi n cứu này, từn thôn tin cá nhân bảo mật theo y u cầu n hi n cứu Cảm n Quý Thầy/Cô nhiều! Trân trọn , Vũ Tr Tuyển an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH SÁCH CÂU HỎI Hƣớng dẫn: Hãy trả lời câu hỏi bằn cách đặt dấu () vào mục th ch hợp tư n ứn với lựa chọn quý Thầy/Cô bằn cách điền vào câu trả lời khoản trốn Xin chân thành cảm n! Để đánh giá mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp, thầy (cơ) cho biết ý kiến thơng qua bảng khảo sát sau: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp đề xuất việc đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh? Mức độ cần thiết Nội dung đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nân cao nhận thức cán quản lu lý, iáo vi n quản lý hoạt độn an đánh iá thườn xuy n kết học va n tập học sinh tn to Đổi nội dun cách thức quản lý gh hoạt độn đề thi p ie Thực n hi m túc quy chế thi w đánh iá thườn xuy n kết kết oa nl học tập học sinh d Tăn cườn côn tác tra, kiểm an lu tra cấp quản lý tron hoạt độn nf va đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh côn n hệ tin vào quản lý đánh iá z at nh oi thôn dụn lm ul Đẩy mạnh ứn thườn xuy n kết học tập học sinh z @ gm Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp l đề xuất việc thường xuyên kết học tập học sinh? Mức độ khả thi m co Nội dung đánh giá an Lu Rất khả thi Khả thi Không khả thi n va ac th si Mức độ khả thi Nội dung đánh giá Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nân cao nhận thức cán quản lý, iáo vi n quản lý hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh Đổi nội dun cách thức quản lý hoạt độn đánh iá thườn xuy n kết học tập học sinh Thực n hi m túc quy chế việc đánh iá thườn xuy n kết kết học tập học sinh lu an Tăn cườn côn tác tra, kiểm tra n va cấp quản lý tron hoạt độn đánh iá Đẩy mạnh ứn dụn côn n hệ thôn tin vào gh tn to thườn xuy n kết học tập học sinh quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập ie p học sinh w d oa nl Xin trân trọng cảm ơn! nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si