Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THẮM lu an va n PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG gh tn to CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON p ie TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH YÊN BÁI d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THẮM lu PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG an n va CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH YÊN BÁI gh tn to Chuyên ngành: QUẢN ie p Mã số: 60.14.01.14 d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan toàn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn ln văn rõ nguồn gốc./ Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn lu an Nguyễn Thị Thắm n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Luận văn với đề tài “Phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái” hồn thành theo chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyễn tổ chức Nhân dịp luận văn hồn thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giáo trường Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Trịnh Ngọc Thạch, người trực tiếp lu hướng dẫn khoa học suốt trình nghiên cứu để em hồn thành luận văn an Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Sở Nội vụ tỉnh Yên va Bái phịng ban liên quan; đồng chí hiệu trưởng, bạn bè đồng nghiệp; n tn to gia đình, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập nghiên cứu hồn Mặc dù thân nỗ lực có nhiều cố gắng, song chắn luận văn p ie gh thành luận văn w tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến oa nl góp ý nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý, bạn đồng d nghiệp,… để cơng trình nghiên cứu tơi ngày hồn chỉnh lu va an Xin chân thành cảm ơn! ll u nf Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 oi m Tác giả z at nh z m co l gm @ Nguyễn Thị Thắm an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu an Mục đích nghiên cứu n va Khách thể đối tượng nghiên cứu tn to Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài gh Giả thuyết khoa học p ie Nhiệm vụ nghiên cứu w Phương pháp nghiên cứu oa nl Cấu trúc luận văn d Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN lu va an CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON u nf TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN ll 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề m oi 1.1.1 Trên giới z at nh 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài luận văn 10 z gm @ 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 l 1.3 Giáo dục Mầm non hệ thống giáo dục Quốc dân 20 m co ng Mầm non 20 an Lu 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Mầm non 21 ng Mầm non 21 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.4 Hiệu trưởng vai trò Hiệu trưởng trường Mầm non 21 1.4.1 Khái niệm Hiệu trưởng 21 1.4.2 Vai trò hiệu trưởng trường mầm non việc tiếp cận cộng đồng 22 1.5 Năng lực hiệu trưởng trưởng mầm non tiếp cận cộng đồng xã đặc biệt khó khăn 25 1.5.1 Khái niệm lực tiếp cận cộng đồng phát triển lực tiếp cận cộng đồng 25 1.5.2 Năng lực huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục mầm non 26 1.5.3 Năng lực huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình lu an giáo dục trường mầm non 27 n va 1.6 Yếu tố tác động đến phát triển lực tiếp cận cộng đồng hiệu tn to trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn 29 gh 1.6.1 Yếu tố khách quan 29 p ie 1.6.2 Yếu tố chủ quan 30 nl w Kết luận chương 31 oa Chƣơng TH d TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TẠI CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN lu va an TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH YÊN BÁI 33 u nf 2.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình dân cư, đặc điểm kinh tế xã hội ll tỉnh Yên Bái 33 m oi 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý 33 z at nh 2.1.2 Đặc điểm dân cư 34 2.2 Khái quát chung giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái 35 z gm @ 2.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non tỉnh Yên Bái 35 2.3.1 Quy mô mạng lưới, trường, lớp, học sinh 35 l m co 2.3.2 Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục 36 2.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 38 an Lu 2.3.4 Cơ sở vật chất trường lớp 39 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.3.5 Công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi 40 2.4 Thực trạng hoạt động tiếp cận cộng đồng Hiệu trưởng trường mầm mon vùng khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái 40 2.4.1 Nhận thức hoạt động tiếp cận cộng đồng hiệu trưởng 41 2.4.2 Hoạt động tiếp cận cộng đồng người hiệu trưởng 44 2.5 Thực trạng lực tiếp cận cộng đồng Hiệu trưởng trường mầm non vùng khó khăn 47 2.5.1 Năng lực hiệu trưởng việc huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 48 2.5.2 Năng lực hiệu trưởng việc huy động lực lượng xã lu hội tham gia vào trình giáo dục 53 an trưởng trường mầm non vùng khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái 58 n va 2.6 Đánh giá chung thực trạng lực tiếp cận cộng đồng Hiệu gh tn to 2.6.1 Những thành công nguyên nhân 58 p ie 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 59 Kết luận chương 60 nl w Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP CẬN CỘNG d oa ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TẠI an lu CÁC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH YÊN BÁI 63 va 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 u nf 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 63 ll 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 oi m z at nh 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 z 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 @ gm 3.2 Một số biện pháp nâng cao lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ l hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn địa m co bàn tỉnh Yên Bái 66 an Lu 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hiệu trưởng sách xã hội hóa giáo dục tiếp cận cộng đồng 66 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường nghiên cứu, học tập mơ hình tiếp cận cộng đồng trường mầm non tiêu biểu tỉnh 68 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non 70 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng xã hội, ban ngành đoàn thể, tổ chức tham gia thực công tác tiếp cận cộng đồng 73 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đánh giá hoạt động tiếp cận cộng đồng để thường xuyên đổi biện pháp quản lí thích hợp giai đoạn 76 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 79 lu 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 an n va 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 80 gh tn to 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 80 p ie Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 nl w Kết luận 84 d oa Khuyến nghị 85 an lu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 ll u nf va PHỤ LỤC 92 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL Cán quản lý GDMN Giáo dục mầm non QLGD Quản lý giáo dục XHHGD Xã hội hóa giáo dục lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BẢNG lu an n va p ie gh tn to Bảng 2.1 Quy mô phát triển mạng lưới trường, lớp mầm non 36 Bảng 2.2 Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non năm qua 37 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục mầm non năm qua 38 Bảng 2.4 Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Bậc học mầm non 38 Bảng 2.5 Công tác tuyển dụng viên chức giai đoạn 2011-2015 39 Bảng 2.6 Công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi 40 Bảng 2.7 Nhận thức vai trò hoạt động tiếp cận cộng đồng hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn 41 Bảng 2.8 Đánh giá lợi ích hoạt động tiếp cận cộng đồng mang lại cho trường mầm non 42 Bảng 2.9 Thực trạng huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 45 Bảng 2.10 Thực trạng huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục trẻ 46 Bảng 2.11 Thực trạng lực lập kế hoạch huy động Lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 48 Bảng 2.12 Thực trạng lực tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 49 Bảng 2.13 Thực trạng lực đạo huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 50 Bảng 2.14 Thực trạng lực kiểm tra, đánh giá huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục 52 Bảng 2.15 Thực trạng lực lập kế hoạch huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục 53 Bảng 2.16 Thực trạng lực tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục 54 Bảng 2.17 Thực trạng lực đạo huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục 56 Bảng 2.18 Thực trạng lực kiểm tra, đánh giá huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục 57 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp để xuất 80 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn lực tiếp cận cộng đồng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái thấy: Phát triển lực vận động theo hướng lên khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể Tiếp cận cộng đồng việc bước (bằng phương pháp, cách thức lu đó) tiếp xúc/tìm hiểu nhóm người chia sẻ chịu ràng buộc an đặc điểm lợi ích chung thiết lập thông qua tương tác trao đổi va n thành viên to gh tn Năng lực tiếp cận cộng đồng khả cá nhân bước (bằng p ie phương pháp, cách thức đó) tiếp xúc/tìm hiểu nhóm người chia sẻ chịu ràng buộc đặc điểm lợi ích chung thiết lập thơng oa nl w qua tương tác trao đổi thành viên d Yêu cầu lực hiệu trưởng trưởng mầm non tiếp cận an lu cộng đồng xã đặc biệt khó khăn bao gồm: Năng lực huy động lực lượng u nf va xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục mầm ll non; Năng lực huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục m oi trường mầm non; Năng lực huy động nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục z at nh trường mầm non Qua khảo sát đánh giá thực trạng lực tiếp cận cộng đồng z gm @ Hiệu trưởng trường mầm non vùng khó khăn địa bàn Tỉnh Yên Bái l đạt số thành công định như: thiết lập chế, mối quan hệ m co gắn kết với phụ huynh học sinh q trình ni dưỡng, chăm sóc giáo an Lu dục trẻ; Xây dựng nề nếp, kỷ cương NT; Tạo bầu khơng khí học tập, mối quan hệ tốt đẹp cán giáo viên, nhân viên với học sinh; Đảm bảo lợi ích n va ac th 84 si công bằng, công khai hoạt động giáo dục….Đã nắm số bước, quy trình cơng tác tiếp cận cộng đồng nói chung cơng tác huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục mầm non nói riêng; Ln cố gắng trau dồi, bồi dưỡng lực tiếp cận cộng đồng, cố gắng huy động tham gia cộng đồng, chung tay xây dựng giáo dục mầm non đạt kết cao nhất… Tuy nhiên bên cạnh cịn có hạn chế định Cụ thể: Một phận không nhỏ CBQL, giáo viên có nhận thức chưa đầy đủ đắn vị trí, vai trị lợi ích cơng tác tiếp cận cộng đồng lu việc phát triển giáo dục mầm non; Năng lực tiếp cận cộng đồng Hiệu an n va trưởng trường mầm non vùng khó khăn địa bàn tỉnh Yên Bái không đánh giá; Nhiều Hiệu trưởng tỏ lúng túng việc xác định mục gh tn to đồng nhiều hạn chế Đặc biệt lực lập kế hoạch kiểm tra p ie tiêu cụ thể tiếp cận cộng đồng Từ làm cho cơng tác huy động dự w đóng góp, tham gia vào phát triển giáo dục mầm non chưa có hiệu quả; Cơ oa nl chế phối hợp lực lượng giáo dục triển khai tiếp cận cộng đồng d thiếu thống nhất; Chưa biết cách khai thác, huy động tối đa nguồn lực, lu va an lực lượng xã hội có địa bàn dân cư để phát triển giáo dục mầm non; u nf Một phận Hiệu trưởng chưa quan tâm mực đến lực lập kế hoạch ll đạo công tác tiếp cận cộng đồng Dẫn tới kế hoạch xây dựng thiếu khả m oi thi, không huy động ý kiến tham gia, đóng góp lực lượng xã z Khuyến nghị z at nh hội vào xây dựng nhà trường… @ gm Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Yên Bái m co l Tích cực chủ động tham mưu xây dựng chương trình hành động cách cụ thể, thiết thực công tác tiếp cận cộng đồng cho phù hợp với tình an Lu hình thực tế địa phương n va ac th 85 si Định kỳ sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm, đồng thời có điều chỉnh giải pháp hợp lý theo giai đoạn, thời kỳ phát triển kinh tế xã hội Tỉnh Tiến hành quy hoạch CBQL giáo dục, có kế hoạch thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý, đặc biệt nâng cao lực tiếp cận cộng đồng cho Hiệu trưởng trường mầm non Tăng cường mối hệ nhà trường lực lượng xã hội Thực vai trò chủ đạo giúp cấp Ủy đảng, quyền việc quản lý huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình phát triển giáo dục mầm non địa bàn Tỉnh Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo tỉnh Yên Bái lu an Thường xuyên báo cáo tình hình thực cơng tác xã hội hóa tiếp n va cận cộng đồng quyền địa phương Sở Giáo dục Đào tạo Yên gh tn to Bái để có đạo kịp thời Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc thực huy động sử dụng p ie nguồn lực lực lượng xã hội đóng góp xây dựng phát triển GDMN w Định kỳ đánh giá, tổng kết kinh nghiệm lên phương án hành oa nl động phù hợp với tình hình thực địa phương d Xây dựng mơ hình tiếp cận cộng đồng hiệu Từ có biện lu va an pháp nhân rộng mơ hình phạm vi mà phịng giáo dục quản lý u nf Đối với hiệu trƣởng trƣờng Mầm non tỉnh Yên Bái ll Cần xem xét, vào yêu cầu, đạo cấp Ủy đảng để xác m oi định mục tiêu rõ ràng hoạt động tiếp cận cộng đồng z at nh Nhận thức vị trí, vai trị lợi ích cơng tác tiếp cận cộng đồng z việc phát triển giáo dục mầm non gm @ Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng phẩm chất, lực quản lý l Đặc biệt lực tiếp cận cộng đồng huy động lực lượng xã hội tham m co gia phát triển GDMN an Lu Tăng cường tham mưu với cấp Ủy đảng, quyền địa phương tổ chức xã hội nhằm xây dựng chế quản lý thống từ nội dung, mục n va ac th 86 si tiêu, phương pháp tiếp cận cộng đồng địa phương Đồng thời kiến nghị có chế đãi ngộ tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho phát triển giáo dục mầm non địa phương Xây dựng môi trường giáo dục thống lành mạnh gia đình nhà trường xã hội Thường xuyên theo dõi chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình cách khoa học lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 87 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm quản lý giáo dục” Trường lu an Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Phát triển giáo dục n va Bộ Giáo dục Đào tạo, Văn số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014 tn to Quyết định ban hành Điều lệ trường mầm non (2002), p ie gh Các Mac (1959) Tư tập - Nxb thật, Hà Nội nl w - d oa Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản an lu lí, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội ll u nf Nội, Hà Nội va Chiến lược giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020 (1999), Nxb Hà oi m Chính Phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 z at nh 10 Chính phủ (2012), Quyết định số: 711/QĐ-TTg định phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 z 11 Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội @ l gm 12 Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2000), "Về công tác tự làm thiết bị dạy học", Nghiên cứu giáo dục m co 13 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb khoa an Lu học kỹ thuật, Hà Nội n va ac th 88 si 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011),Văn kiện Đại Hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Ngọc Giao (2012), Khoa học quản lý, Giáo trình giảng lớp Cao học QLGD, Học viện QLGD, Hà Nội lu 18 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội an 19 Lê Minh Hà đề tài cấp mã số B2005- 80- 38 chủ nhiệm đề tài " va n Nghiên cứu số biện pháp phối hợp lực lượng xã hội tuyên gh tn to truyền phổ biến chăm sóc - giáo dục trẻ tuổi cho bậc cha mẹ p ie vùng khó khăn " 20 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21, Nxb CTQG oa nl w 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học d giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội an lu 22 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ u nf va công nghiệp hố - đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (Chủ biên) (2002), ll 23 m oi 24 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, z at nh Nxb Đại học Sư phạm 25 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, z gm @ Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội l 26 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (2006), Quá trình dạy học, Nxb Đại học sư phạm, m co Hà Nội an Lu 27 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý n va ac th 89 si 28 Học viện Quản lý giáo dục (2006), “Đổi quản lý giáo dục thành tựu, thách thức giải pháp”, Kỷ yếu hội thảo 29 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 31 Đặng Thành Hưng (2005), Quan niệm chuẩn hoá giáo dục, tổ chức phát triển giáo dục, Hà Nội 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội lu an 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, va n Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương gh tn to 34 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý p ie giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương w 35 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005 oa nl 36 Quốc Hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục d 2005 Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 lu va an 37 Vũ Trọng Rỹ (9997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài u nf liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội ll 38 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử oi m z at nh dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ z 39 Võ Xuân Tiến (2010), “Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân @ l gm lực”, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng (số 5), 263-269 m co 40 TS Trần Thị Ngọc Trâm (2014) "Về đổi quản lí giáo dục mầm non bối cạnh nay" Tạp chí khoa học giáo dục số 322 - 2014, an Lu 41 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1996), Nxb Giáo dục, Hà Nội n va ac th 90 si II Tài liệu tiếng Anh 42 Jennifer Pannel, Uniting Care Burnside (2005), SDN Children Services and Unitting Care Children, A Good Start for children - Built children and family services in Australia, Sydney, Uniting Care Burnside 43 Kathy Sylva, Edward Melhuish, Pam Sammons, IRAM Siraj-Blatchford Brenda Taggart, Finding from pre-school to the end of phase Institute ò Education, University of London; University of Oxford; Birkbeck, University of Nottingham lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh n Bái, xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X khoanh trịn vào tương ứng Cụ thể: Mức độ hiệu quả: = Tốt = Khá = Yếu, = Trung bình lu Mức độ biểu hiện: an = Rất thường xuyên n va = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Không tn to Thầy/cơ đánh giá nhƣ vai trị hoạt động tiếp cận cộng gh đồng HT trƣờng MN xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái? p ie Rất quan trọng w Quan trọng oa nl Bình thường d Khơng quan trọng lu va an Đánh giá Thầy/cô lợi ích hoạt động tiếp cận cộng đồng u nf mang lại cho trƣờng mầm non? ll (Cụ thể: = không đồng ý; = phân vân; = đồng ý) m oi Ý kiến đánh giá an Lu z at nh Những lợi ích Lợi ích sở vật chất cho trƣờng mầm non z Đa dạng loại đồ chơi cho trẻ m co Sân chơi, vườn trường phù hợp với trẻ mầm non l Đầy đủ phòng chức gm Đủ số lượng phịng học theo chuẩn @ Đảm bảo diện tích đất cho trường mầm non n va ac th si Ý kiến đánh giá Trẻ tham gia hoạt động phát triển toàn diện nhân cách Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực chủ động tham gia hoạt động Trẻ có số kỹ để chuẩn bị vào lớp Được hưởng thu nhập đảm bảo đời sống Giảm bớt kho khăn cho GV gh Những lợi ích Lợi ích chất lƣợng chăm sóc & giáo dục mầm non Trẻ chăm sóc khoa học phù hợp với lữa tuổi MN Cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt thể chất Xã hội chia sẻ với nhà trường trình thực mục lu an tiêu GD n va Lợi ích đời sống GV mầm non tn to p ie Đảm bảo chế độ, sách cho GV w Được hỗ trợ kinh phí học tập nâng cao tay nghề oa nl Theo Thầy/cô, hoạt động tiếp cận cộng đồng Hiệu trưởng d thực mức độ nào? lu Các mức độ an u nf va CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MN Biểu ll Hiệu 4 m oi Huy động LLXH tham gia xây dựng môi trƣờng GD thuận lợi cho GDMN z at nh Huy động LLXH xây dưng môi trường nhà trường, khung cảng SP, sở vật chất z gm @ Xây dựng nề nếp, kỷ cương NT Tạo bầu khơng khí học tập, mối quan hệ tốt đẹp m co Huy động LLXH ngăn chặn HĐ có ảnh hướng an Lu xấu đén HĐGD l CBGV,NV với HS n va ac th si Các mức độ CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MN Biểu Duy trì chăm sóc, tình u thương, trách nhiệm thành viên GĐ Hiệu 4 Phối hợp giúp đỡ GĐ việc chăm sóc & GD trẻ Thực dân chủ hóa trường học Xây dựng nếp sống văn minh Huy động LLXH tham gia vào trình GD trẻ trƣờng MN Lôi LLXH vào xây dựng KH phát triển, quản lu lý đánh giá chất lượng GD an n va Mời chuyên gia trao đổi chăm sóc & GD trẻ Đảm bảo lợi ích cơng bằng, cơng khai HĐGD tn to Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD nhà trường Tập huấn chương trình GDMN bồi dưỡng GV ie gh p Đánh giá Thầy/cô lực Hiệu trƣởng việc huy động nl w LLXH tham gia xây dựng môi trƣờng GD trƣờng Thầy/cô công tác? oa Các mức độ Năng lực Hiệu trƣởng việc huy động LLXH tham gia xây dựng môi trƣờng GD d Biểu lu 4 va an Hiệu Năng lực xây dựng KH huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD u nf ll Xác định nhân tố thuận lợi, không thuận lợi tác động đến MTGD trường MN oi m z at nh Xác định mục tiêu cụ thể huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD z Xác định nguồn lực cần thiết: nguồn lực bên trong, bên gm @ m co l Xây dựng phương án hành động để huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Năng lực tổ chức huy động LLXH tham gia xây dựng môi trƣờng GD an Lu Phân công lao động để huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD n va ac th si Các mức độ Năng lực Hiệu trƣởng việc huy động Biểu LLXH tham gia xây dựng môi trƣờng GD Hiệu 4 Kết hợp nhiệm vụ cách có hiệu quả, bố trí nhân huy động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD Phói hợp ban ngành, đoàn thể, tổ chức liên đới việc xây dựng MTGD cho GDMN Xác lập mối quan hệ trường với cha mẹ HS, với cộng đồng xã hội Năng lực đạo huy động LLXH tham gia xây dựng môi trƣờng GD lu Ra định cho CBGV huy động LLXH tham an va gia xây dựng môi trường GD thuận lợi cho GDMN n Tổ chức thưc định, truyền đạt định tn to xác gh Cá nhân hóa khen thưởng cho CBGV huy ie p động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD w Bồi dưỡng nhận thức cho đoàn thể địa phương d cho GDMN oa nl để học đồng tình tham gia xây dựng MTGD lành mạnh lu u nf va trƣờng GD an Năng lực kiểm tra, đánh giá huy động LLXH tham gia xây dựng môi Đưa tiêu chí đánh giá hoạt động huy động ll z at nh chi tiết oi m LLXH tham gia xây dựng môi trường GD cụ thể, Đo lường, đánh giá trình thực việc huy z động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD LLXH tham gia xây dựng môi trường GD động LLXH tham gia xây dựng môi trường GD m co Đánh giá khen thưởng cho GV để thực tốt việc huy l gm @ Dự kiến định bước phát triển để huy động an Lu n va ac th si Đánh giá Thầy/cô lực Hiệu trƣởng việc huy động LLXH tham gia vào trình GD trƣờng Thầy/cơ cơng tác? Các mức độ Năng lực Hiệu trƣởng việc huy động Biểu Hiệu LLXH tham gia vào trình GD 1 4 Năng lực xây dựng KH huy động LLXH tham gia vào trình GD Xác định mục tiêu việc huy động sử dụng LLXH tham gia vào trình GD Cụ thể hóa nhiệm vụ thực công khai để huy động sử dụng LLXH tham gia vào lu trình GD an va Huy động sử dụng nguồn lực hiệu n trình GD tn to Xây dựng phương án hành động để huy động sử ie gh dụng LLXH tham gia vào trình GD p Năng lực tổ chức huy động LLXH tham gia vào trình GD Phân công nhiệm vụ cho phận để huy động w oa nl sử dụng LLXH tham gia vào q trình GD d Phối hợp ban ngành, đồn thể, tổ chức liên đới lu an việc huy động LLXH tham gia vào trình GD va Tập hợp lực lượng đoàn thể, tham mưu cho họ đẻ u nf họ tham gia vào trình GD ll m Phối hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức XH oi z at nh trình GDMN Năng lực đạo huy động LLXH tham gia vào trình GD z Tham mưu với UBND xã phường, tư vấn đồn thể Giúp LLXK xây dựng dịng họ, gia đình hiếu học, m co người tham gia vào trình GD l gm Nêu gương tốt, kinh nghiêm hay, tạo động cho an Lu nuôi khỏe, dạy ngoan @ lên KH tham gia vào trình GD n va ac th si Các mức độ Năng lực Hiệu trƣởng việc huy động Biểu Hiệu LLXH tham gia vào trình GD 1 Tập huấn cho GV chươn trình GDMN mới, bồi dưỡng kỹ tổ chức chủ đề cho GV Chỉ đạo GV phổ biến kiến thức huy động tham gia cha mẹ trình CSGD trẻ Năng lực kiểm tra, đánh giá huy động LLXH tham gia vào trình GD Đưa tiêu chí đánh giá hoạt động huy động LLXH tham gia vào trình GD lu Đo lường, đánh giá trình thực việc huy an va động LLXH tham gia vào trình GD n Có chế để huy động LLXH tham gia xây dựng p ie gh tn to môi trường GD Để phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trƣởng nl w trƣờng mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái, theo Thầy/cô cần d oa phải thực biện pháp nào? an lu ……………………… ……………………….……………………… ……… u nf va ……………… ……………………… ……………………… ……………… Xin thầy/cô cho biết số thông tin sau: ll Sơ cấp Thạc sĩ Tiến sĩ Trung cấp Cao cấp z at nh - Trình độ trị: oi m - Trình độ chun mơn: Cử nhân - Hiện là: Tổ trưởng/Tổ phó CM Hiệu phó Hiệu trưởng z @ l gm Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! m co Chúc Quý Thầy/ Cô sức khỏe công tác tốt! an Lu n va ac th si PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái (Dành cho cán quản lý giáo viên) lu an n va Các biện pháp nâng cao lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái Các mức độ gh tn to Kính gửi:………………………………….Chức vụ: ……………………… Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Xin Thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến biện pháp nâng cao hiệu công tác phát triển lực tiếp cận cộng đồng cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non xã đặc biệt khó khăn tỉnh Yên Bái,bằng cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng Mức độ Cần thiết: = Rất cần thiết = Cần thiết = Bình thường = Không cần thiết Mức độ Khả thi : = Rất khả thi = Khả thi = Bình thường = Khơng khả thi p ie Cần thiết Khả thi oa nl w Nâng cao nhận thức hiệu trưởng sách xã hội hóa giáo dục tiếp cận cộng Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non d Tăng cường tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế mơ hình tiếp cận cộng đồng trường mầm non tiêu biểu tỉnh ll u nf va an lu m oi Phối hợp lực lượng xã hội, ban ngành đoàn thể, tổ chức tham gia thực công tác tiếp cận cộng đồng z at nh z Tổ chức đánh giá hoạt động tiếp cận cộng đồng để thường xuyên đổi biện pháp quản lí thích hợp giai đoạn l gm @ m co Biện pháp khác:………………………………… … an Lu Xin chân thành cảm ơn Thầy/cô! n va ac th si
Ngày đăng: 21/07/2023, 09:28
Xem thêm:
