THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ HỒNG lu an n va gh tn to QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC p ie Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG d oa nl w HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG an lu nf va Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC z at nh oi lm ul Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Bình Định, tháng 09 năm 2019 Tác giả lu an n va p ie gh tn to Phạm Thị Hồng d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn đến lãnh đạo nhà trường, Khoa Sau đại học Trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lê Quang lu Sơn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hình thành hoàn an va chỉnh luận văn n Tác giả xin trân trọng cảm ơn Sở GD&ĐT Đắk Nông, Ban giám hiệu, gh tn to giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Đắk R’Lấp quan tâm, p ie giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình nghiên cứu để luận văn hoàn thành oa nl w Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, d tạo điều kiện giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu an lu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu Xin trân trọng cảm ơn! z at nh oi lm ul đồng nghiệp nf va sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo bạn Bình Định, tháng 09 năm 2019 Tác giả z m co l gm @ Phạm Thị Hồng an Lu n va ac th si MỤC LỤC lu an n va p ie gh tn to LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Thiết bị dạy học 17 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học 18 1.3 Thiết bị dạy học trường Trung học phổ thơng 19 1.3.1 Vị trí mối quan hệ thiết bị dạy học với thành tố khác trình dạy học 19 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học trường Trung học phổ thơng 24 1.3.3 Vai trị thiết bị dạy học phương pháp dạy học 21 1.3.4 Chức thiết bị dạy học 23 1.3.5 Những yêu cầu thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông 26 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông 28 1.41 Yêu cầu việc quản lý thiết bị dạy học 29 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to 1.4.2 Nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học 28 1.4.3 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông 31 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 41 2.1 Khái quát trình khảo sát 45 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Giáo dục - Đào tạo huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 41 2.2.1 Vị trí địa lý 41 2.2.2 Khái quát phát triển kinh tế - xã hội 41 2.2.3 Về Giáo dục - Đào tạo 42 2.2.4 Đặc điểm giáo dục Trung học phổ thông huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 42 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 46 2.3.1 Thực trạng trang bị thiết bị dạy học 46 2.3.2 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 51 2.3.3 Thực trạng bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học 53 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 55 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh cần thiết thiết bị dạy học trình dạy học 55 2.4.2 Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học 56 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học 58 2.4.4 Thực trạng quản lý việc bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học 61 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm kê, lý thiết bị dạy học 63 2.5 Đánh giá chung 64 2.5.1 Ưu điểm 64 2.5.2 Hạn chế 65 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 66 Tiểu kết chương 66 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 68 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 69 3.2 Các biện pháp quản lý công tác thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 69 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học 69 3.2.2 Đa dạng hóa việc trang bị tự trang bị thiết bị dạy học 72 3.2.3 Xây dựng quy định sử dụng thiết bị dạy học hoạt động dạy học 76 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường 78 3.2.5 Tăng cường kiểm kê, lý thiết bị dạy học trường phổ thông 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia biện pháp đề xuất 85 3.4.2 Kiểm nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất qua thực tiễn 94 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục vàGiáo Đào dục tạo Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên NVTB Nhân viên thiết bị PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học oa nl w VIẾT TẮT Trung học phổ thông d THPT nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU lu an n va p ie gh tn to Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh THPT huyện Đắk R’Lấp từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2018 - 2019 43 Bảng 2.2.Tình hình đội ngũ quản lý trường THPT huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nơng (Tính đến 20/5/2019) 44 Bảng 2.3 Thống kê kết giáo dục học sinh trường THPT huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 45 Bảng 2.4 Số lượng TBDH phòng chức 46 Bảng 2.5 Tình hình trang bị TBDH trường THPT 47 Bảng 2.6 Thống kê số liệu TBDH tự làm trường THPT 49 Bảng 2.7 Chất lượng TBDH trường THPT 51 Bảng 2.8 Mức độ hiểu biết tính tác dụng TBDH GV 52 Bảng 2.9 Đánh giá HS có tiết học sử dụng TBDH 52 Bảng 2.10 Đánh giá cần thiết thiết bị dạy học trình dạy học 55 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý trang bị TBDH trường THPT 58 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý sử dụng TBDH trường THPT 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý bảo quản, sửa chữa TBDH trường THPT 62 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý kiểm kê, lý TBDH trường THPT 63 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 87 biện pháp đề xuất 87 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 93 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 khái niệm QLGD 13 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lý 15 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ thành tố QTDH 20 Sơ đồ 1.4 Cấu trúc hệ thống TBDH 24 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 84 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tình hình giới nay, có nhiều tác động q trình tồn cầu hóa, giới dần bước sang kinh tế tri thức, với phát triển cách mạng công nghiệp lần thứ làm cho giáo dục có thêm vai trị GD&ĐT khơng động lực cho việc vận hành kinh tế tri thức mà hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức giáo dục đặt sở thích ứng với điều kiện, khả nhu cầu phát triển xã hội đại; tạo sức ép cho hệ thống giáo lu an dục phải có thay đổi giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng cung cấp cho xã n va hội người có khả năng: làm việc theo nhóm, hợp tác tốt, làm công tn to dân tốt, làm lãnh đạo tốt, động sáng tạo phù hợp với nhu cầu xã Ở Việt Nam phải bắt nhịp phát triển giới p ie gh hội w bước vào thời kỳ lịch sử mới, giai đoạn tiến hành cơng nghiệp hóa - oa nl đại hóa để đưa Việt Nam từ nước nông nghiệp, công nghiệp nghèo nàn d lạc hậu trở thành nước công nghiệp đại, tiếp cận kinh tế tri thức lu nf va an Để tiến hành sứ mệnh lịch sử to lớn GD&ĐT vấn đề thách thức Hiện nay, giáo dục Việt Nam nỗ lực đổi nội dung, lm ul phương pháp giáo dục đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm z at nh oi nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ z động @ gm Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa l XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ quan điểm m co “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát an Lu triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo n va ac th si PL-2 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để đánh giá thực quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông, xin Thầy/Cơ, Anh/Chị vui lịng cung cấp số thơng tin số vấn đề sau: Thực trạng số lượng TBDH năm học 2018– 2019 Trường THPT Năm học 2018 - 2019 lu Nội dung an STT Cần va n có Máy vi tính (bộ) Máy phơ tơ Máy casset p ie gh tn to Thiếu (-) Ti vi (dùng cho dạy học) w Thừa (+), Hiện có Phịng học mơn Phịng học ngoại ngữ Bảng chống lóa Phịng thí nghiệm 10 Thư viện d oa nl Phòng đựng TBDH nf va an lu lm ul Các loại máy hỗ trợ trình chiếu khác z at nh oi 11 * Đánh giá số lượng TBDH: z gm @ l Thiếu Quá thiếu m Đủ co Số lượng TBDH so với yêu cầu (đánh dấu X vào ô tương ứng) an Lu n va ac th si PL-3 * Đánh giá chất lượng TBDH: Chất lượng TBDH so với yêu cầu (đánh dấu X vào tương ứng) Kém Tốt Khá Trung bình Về công tác đầu tư trang bị TBDH a Mức độ trang bị TBDH nhà trường thời gian qua lu Yếu Trung bình Tốt Khá Tốt an Khá va n b Chất lượng TBDH trang bị to Trung bình p ie gh tn Kém Về vấn đề tự làm thiết bị dạy học oa nl w Nhà trường có tổ chức phát động cho giáo viên tự làm TBDH? d Thầy/Cô, Anh chị khoanh tròn vào phương án sau: an lu a Thường xuyên năm nf va b Mỗi năm lần lm ul c Khi có đạo cấp z at nh oi Thầy/ Cô, Anh /Chị tự làm thiết bị dạy học đơn giản phục vụ cho môn học mà giảng dạy? (Thầy/Cơ, Anh/Chị khoanh trịn vào phương án) co l gm c Chưa @ b Đôi z a Đã làm thường xuyên m Tên thiết bị mà anh chị tự làm? an Lu n va ac th si PL-4 Anh/chị có hướng dẫn học sinh tự làm số TBDH đơn giản? Nếu có nêu cụ thể loại TBDH Thầy/Cô, Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng thiết bị dạy học trình dạy học nào? (Thầy/Cơ, Anh/Chị khoanh trịn vào phương án) a Rất tốt b Tốt c Tương đối tốt d Trung bình lu an e Chưa tốt n va Về công tác bảo quản trang bị TBDH tn to Mức độ bảo quản TBDH nhà trường thời gian qua Tốt Khá Trung bình p ie gh Yếu w oa nl Thầy/Cơ, Anh/chị cho biết mức độ hiểu tính tác dụng d thiết bị dạy học mà sử dụng dạy học? (Thầy/Cô, lu a Trên 85% nf va an Anh/Chị khoanh tròn vào phương án) d Dưới 40% z at nh oi c Từ 40% đến 60% lm ul b Trên 60 đến 85% z Xin Thầy/Cô, Anh/ Chị chia sẻ khó khăn sử dụng gm @ bảo quản thiết bị dạy học? l ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si PL-5 Thầy/Cô, Anh/Chị thực công tác quản lý trang bị thiết bị dạy học nào? Mức độ thực Đối thượng Nội dung quản lý Rất thường khảo sát xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Lập kế hoạch mua sắm đầu năm TBDH lu Quy định sổ sách, báo an cáo định kì, thường va n xuyên tình trạng CBQL, Tổ chức cho GV HS ie tự làm TBDH gh tn to TBDH p NV, GV w Kiểm tra, kiểm kê chất oa nl lượng TBDH d mua sắm lu an Tổng kết, đánh giá hiệu z at nh oi lm ul TBDH nf va việc mua sắm Thầy/Cơ, Anh/Chị chia sẻ khó khăn gặp phải thực cơng tác quản lý trang bị thiết bị dạy học đơn vị? z gm @ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… l co ………………………………………………………………………………… m ………………………………………………………………………………… an Lu …… n va ac th si PL-6 10 Thầy/Cô, Anh/Chị thực công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học nào? Mức độ thực Rất Đối tượng Nội dung quản lý thường khảo sát xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH Tổ chức tập huấn cho GV sử dụng TBDH môn học lu phụ trách an va Xây dựng quy định sử n CBQL, GV, NV dụng TBDH to tn Xác định vai trò, trách nhiệm ie gh phận, cá nhân p sử dụng TBDH Tổng kết, đánh giá hiệu w d oa nl việc sử dụng TBDH an lu 11 Việc hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên đơn vị lm ul nhiều đáp án) nf va Thầy/ Cơ, Anh/Chị thực hình thức nào? (có thể chọn z at nh oi a Giáo viên trực tiếp tham gia buổi tập huấn sử dụng thiết bị dạy học b Cử cán quản lý tập huấn sử dụng thiết bị dạy học tổ chức triển khai hướng dẫn lại giáo viên đơn vị z gm @ c Tổ chức buổi chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên d Sử dụng sách hướng dẫn, giáo viên tự nghiên cứu l m g Chưa thực hướng dẫn co e Hình thức khác:……………………………………………………… an Lu n va ac th si PL-7 12 Trong công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học, Thầy/Cô, Anh/Chị thường gặp phải khó khăn gì? 13 Công tác quản lý bảo quản sửa chữa tiến hành nào? Mức độ thực Rất Đối tượng Nội dung quản lý khảo sát thường Thường Thỉnh xuyên xuyên Không thoảng thực lu an va Lập kế hoạch bảo quản, sửa chữa n TBDH to tn Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng, lưu ie gh giữ hồ sơ TBDH khoa học, hợp lý p CBQL,GV, Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ NV sơ việc bảo quản, bảo trì TBDH oa nl w Xác định vai trò, trách nhiệm d phận, cá nhân công an lu tác bảo quản, sửa chữa TBDH nf va Tổng kết, đánh giá hiệu việc bảo quản, sửa chữa TBDH z at nh oi lm ul 14 Những khó khăn cơng tác quản lý bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học đơn vị Thầy/Cô, Anh/Chị? z @ gm m co l an Lu n va ac th si PL-8 15 Công tác quản lý kiểm kê, lý thiết bị dạy học đơn vị Thầy/Cô, Anh/Chị thực nào? Mức độ thực Đối tượng Rất Nội dung quản lý thường khảo sát xuyên Thường xuyên Thỉnh Không thoảng thực Lập kế hoạch kiểm kê, lý TBDH CBQL, lu GV, NV Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm kê, lý TBDH an Chỉ đạo thực kiểm kê, lý n va TBDH tn to Kiểm tra công tác kiểm kê, lý TBDH p ie gh 16 Những khó khăn cơng tác quản lý kiểm kê lý thiết bị oa nl w dạy học đơn vị Thầy/Cô, Anh/Chị? d lu an nf va Xin chân thành cảm ơn! z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-9 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) lu an n va p ie gh tn to Để đánh giá thực quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nơng, em học sinh vui lịng lựa chọn năm phương án sau: PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: Trường: PHẦN CÂU HỎI Em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô trống điền câu trả lời vào khoảng trống cho câu hỏi sau đây: Chú thích: Thiết bị dạy học bao gồm: tranh, ảnh, mẫu vật, thiết bị nghe nhìn, thực hành, thí nghiệm,… Câu 1: Theo em, việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học học là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Tương đối cần thiết d Không cần thiết Câu 2: Thiết bị dạy học giáo viên sử dụng với tần suất nào? a Không sử dụng b Hiếm sử dụng c Thỉnh thoảng d Thường xuyên Câu 3: Em nhận xét tiết học có sử dụng thiết bị dạy học? a Nhàm chán b chưa hấp dẫn c Bình thường d Hấp dẫn e Rất hấp dẫn Câu 4: Em đánh chất lượng TBDH Thầy/Cô sử dụng trình học tập mình? a Rất tốt b Tốt c.Tương đối Tốt d Chưa tốt e Quá tệ Câu 5: Trong tiết học, việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên nào? a Chưa có chuẩn bị, nhàm chán b Chưa có chuẩn bị, chưa hấp dẫn d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-10 lu an n va p ie gh tn to c Có chuẩn bị, hấp dẫn d Có chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn Câu 6: Theo em, việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học có tác dụng hoạt động học tập thân? (có thể chọn nhiều đáp án) a Giúp hiểu bài, nắm vững kiến thức b Tạo hứng thú tiết học, môn học c Rèn luyện, nâng cao kỹ thực hành, thí nghiệm d Giúp ý, tập trung vào học, hiểu lớp e Ý kiến khác: Câu 7: Thầy/Cô thường sử dụng TBDH cho tiết dạy nào? (có thể chọn nhiều đáp án) a Thao giảng b Tiết thực hành, thí ngiệm c Tiết dạy bình thường Câu 8: Thầy/Cơ thường sử dụng thiết bị dạy học để: (có thể chọn nhiều đáp án) a Giảng mới, minh họa nội dung học b Luyện tập, củng cố nội dung học c Hướng dẫn thực hành, thí nghiệm d Kiểm tra cũ e.Ý kiến khác: Câu 9: Em có mong muốn việc sử dụng thiết bị dạy học? (có thể chọn nhiều đáp án) a Có thêm nhiều mơn học/ tiết học sử dụng thiết bị để minh họa cho nội dung học b Bổ sung thêm nhiều thiết bị dạy học cần thiết để phục vụ cho học tập c Các thiết bị dạy học xếp ngăn nắp, trật tự, dễ tìm kiếm d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-11 Phụ lục số PHIẾU KHẢO CỨU (Dành cho cán quản lý cấp Sở, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, Nhân viên thiết bị) Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nơng, xin Thầy/Cơ, Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học lu Tính cấp thiết an Nội dung n va Rất cấp thiết Không Rất khả Không Khả thi cấp thiết thi khả thi p ie gh tn to Hiệu trưởng phải sưu tầm hệ thống hố tồn văn đạo, chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục TBDH quản lý TBDH Tuyên truyền tài liệu quản lý TBDH đến toàn CB, GV, NV Tuyên truyền vai trò TBDH quản lý TBDH đến học sinh Tuyên truyền vai trò TBDH quản lý TBDH đến toàn thể cha mẹ HS Đưa nội dung quản lý TBDH vào kế hoạch năm học Xây dựng danh mục thiết bị có nhà trường thành tài liệu quản lý TBDH chung nhà trường Tổ chức tổ chun mơn tìm hiểu TBDH Tổ chức GV thi thiết kế, làm TBDH Cấp thiết Tính khả thi d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu Chỉ đạo thống mục tiêu quản lý TBDH phù hợp với nội dung chương trình, SGK n va ac th si PL-12 Biện pháp Đa dạng hóa việc trang bị tự trang bị TBDH Tính cấp thiết Nội dung Rất Cấp cấp thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất khả cấp thiết thi Không Khả thi khả thi Huy động nguồn lực từ ngân sách Nhà nước nguồn lực xã hội tham gia giáo dục để mua sắm trang bị TBDH Xây dựng hệ thống TBDH lu đảm bảo tính thực tiễn, tính an va giáo dục, tính thẫm mỹ, tính n sáng tạo, tính kinh tế tn to Xây dựng kế hoạch mua sắm, ie gh trang bị TBDH đồng p theo quy trình quy w định d TBDH oa nl Xây dựng nội dung tự làm bổ lại TBDH cũ nf va an lu Thường xuyên sửa chữa, tu Theo dõi, giám sát tình trạng để trang bị TBDH đại hạn chế m co an Lu gia trang bị TBDH l phận, cá nhân tham gm Phân công trách nhiệm, cho @ hợp z TBDH lạc hậu không phù z at nh oi Tìm hiểu kỹ xu hướng TBDH lm ul TBDH n va ac th si PL-13 Biện pháp Xây dựng quy định sử dụng thiết bị dạy học hoạt động dạy học Tính cấp thiết Nội dung Rất cấp Cấp thiết thiết Tính khả thi Rất Khơng cấp thiết khả thi Khả Không thi khả thi Xây dựng nội quy, quy định việc sử dụng loại TBDH khác thật cụ thể, khoa học phổ biến rộng rãi GV, NV, lu an HS va Xây dựng hệ thống nội n quy, quy định chi tiết cho tn to phịng mơn ie gh Chỉ đạo tổ trưởng chuyên p môn chịu trách nhiệm triển w khai việc sử dụng TBDH oa nl GV, HS d Chỉ đạo GV nghiên cứu, khai lu nf va an thác sử dụng TBDH hiệu dưỡng lực sử dụng khác Xây dựng quy chế làm việc, m co l gm dụng TBDH @ chuyên môn quản lý sử z tăng cường hoạt động tổ z at nh oi TBDH nhiều hình thức lm ul Xây dựng kế hoạch bồi an Lu n va ac th si PL-14 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường Tính cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết lu an n va Cấp Không cấp Rất khả thiết thiết thi Khả thi Không khả thi p ie gh tn to Tổ chức bồi dưỡng cho GV, NV nhận thức vai trò tầm quan trọng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học; bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH cho đội ngũ GV Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho GV NVTB quản lý sử dụng TBDH có Tổ chức trao đổi đội ngũ CBQL, GV NV tính năng, tác dụng cách thức sử dụng Hiệu trưởng cần xây dựng quy định quản lý TBDH sử dụng TBDH nhằm thiết lập nề nếp, thói quen sử dụng TBDH GV trường Đánh giá thực trạng lực đội ngũ GV, NV HS quản lý sử dụng có hiệu TBDH Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường sử dụng TBDH Khuyến khích GV NV tìm nguồn, sưu tầm, tự làm TBDH để phục vụ hoạt động dạy học trường Tính khả thi d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu Chỉ đạo thực tốt buổi thao giảng, dự thăm lớp công tác kiểm tra nội trường học, qua rút kinh nghiệm hiệu sử dụng TBDH dạy n va ac th si PL-15 Biện pháp Tăng cường kiểm kê, lý thiết bị dạy học trường phổ thơng Tính cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Cấp Tính khả thi Rất Khơng thiết cấp thiết khả thi Khả Không thi khả thi Tăng cường kiểm kê, lý TBDH hàng năm nhằm nắm số lượng, chất lượng TBDH phát tồn đầu tư, sử dụng, bảo quản, sửa chữa Thường xuyên đôn đốc lu phận quản lý TBDH thực an tốt chế độ kiểm tra, kịp n va thời phát thay lý TBDH hư hỏng tn to đổi, hư hỏng để lập biên ie gh nặng, lạc hậu, cũ kĩ p Thực công tác kiểm kê, w lý theo quy trình, oa nl quy định sở GD&ĐT Xây dựng sở pháp lý, d an lu tiêu chí nội quy, quy định đánh giá cho cơng tác nf va kiểm kê, lý TBDH TBDH lý, lý lý mức giá m an Lu nhiệm vụ co cá nhân không hoàn thành l thành tốt xử phạt với gm thưởng cá nhân hoàn @ Xây dựng quy chế khen z lý TBDH z at nh oi kiểm kê, lý từ danh mục lm ul Công khai minh bạch hoạt động n va ac th si PL-16 Theo Thầy/Cô, Anh/Chị để công tác quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thơng huyện Đắk R’Lấp tốt ngồi biện pháp nêu trên, cần bổ sung vấn đề gì? (xin vui lịng ghi cụ thể) Xin chân thành cảm ơn! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si
Ngày đăng: 20/07/2023, 09:40
Xem thêm: