(Luận văn) quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện an lão, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HUY PHONG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w an lu Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 8140114 nf va Mã số z at nh oi lm ul Người hướng dẫn: TS NGUYỄN THANH HÙNG z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn lu an n va Nguyễn Huy Phong p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy/cô giáo Khoa Khoa học xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Hùng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn lu Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục an va Đào tạo Bình Định, Ban Giám hiệu, tập thể cán giáo viên học sinh n trường THPT địa bàn huyện An Lão, tỉnh Bình Định quan tâm, tạo điều Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi p ie gh tn to kiện hợp tác giúp đỡ tơi q trình thực đề tài thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn q thầy giáo, d oa nl w chuyên gia bạn đồng nghiệp an lu Bình Định, tháng năm 2020 nf va Tác giả z at nh oi lm ul Nguyễn Huy Phong z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu p ie Phương pháp nghiên cứu w Cấu trúc luận văn: oa nl CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC d PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG lu nf va an 1.1 tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới lm ul 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam z at nh oi 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm pháp luật 11 1.2.2 Khái niệm giáo dục pháp luật 13 z 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục 14 @ gm 1.2.4 Khái niệm quản lí cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh co l trung học phổ thông 16 m 1.3 Lý luận công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ an Lu thông 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 17 n va ac th si 1.3.2 Nội dung công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.3 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.4 Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 23 1.3.5 Các dạng hành vi vi phạm pháp luật học sinh trung học phổ thông 24 1.3.6 Nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật học sinh trung lu an học phổ thông 25 n va 1.3.7 Các lực lượng tham gia công tác giáo dục pháp luật cho học tn to sinh trung học phổ thông 26 1.3.8 Kết công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học p ie gh phổ thông 27 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung oa nl w học phổ thông 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục pháp luật cho d an lu học sinh trung học phổ thông 28 nf va 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 30 lm ul 1.4.3 Chỉ đạo, điều hành công tác giáo dục pháp luật cho học sinh z at nh oi trung học phổ thông 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục pháp luật cho học sinh z trung học phổ thông 32 gm @ 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp luật cho l học sinh trung học phổ thông 33 m co 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 an Lu Kết luận chương 36 n va ac th si CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng, khách thể khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát 38 2.1.5 Tiêu chuẩn thang đánh giá 39 lu an 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện An Lão, n va tỉnh Bình Định 40 tn to 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 40 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục 41 gh p ie 2.3 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định 43 oa nl w 2.3.1 Tình hình thiếu niên vi phạm pháp luật 43 2.3.2 Nội dung công tác giáo dục pháp luật cho học sinh d an lu trường trung học phổ thông 46 nf va 2.3.3 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 48 lm ul 1.3.4 Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung z at nh oi học phổ thông 49 2.3.5 Các dạng hành vi vi phạm pháp luật học sinh trung học z phổ thông 51 gm @ 2.3.6 Nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật học sinh trung l học phổ thông 52 m co 2.3.7 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 53 an Lu 2.3.8 Kết công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học n va ac th si phổ thông 55 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 56 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 56 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 58 2.4.3 Chỉ đạo, điều hành công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 59 lu 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục pháp luật cho học sinh an va trung học phổ thông 61 n 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp gh tn to luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh p ie Bình Định 62 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 62 nl w 2.5.2 Các yếu tố khách quan 64 d oa 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật an lu cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình nf va Định 65 2.6.1 Những thành công 65 lm ul 2.6.2 Những hạn chế 66 z at nh oi 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 69 z CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP gm @ LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG l HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH 70 co 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 m 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 an Lu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 n va ac th si 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng đổi nội dung hình thức 72 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức công tác giáo dục pháp luật cho giáo viên dạy môn giáo dục công dân, giáo viên lu chủ nhiệm, bí thư đồn trường 77 an va 3.2.3 Chỉ đạo thực công tác giáo dục pháp luật cho học sinh n trung học phổ thông thông qua môn học nhà trường 79 to nhà trường để thực công tác giáo dục pháp luật p ie gh tn 3.2.4 Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục cho học sinh 82 nl w 3.2.5 Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp d oa luật cấp, ngành phát động 84 an lu 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực công tác giáo nf va dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 85 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật lm ul cho học sinh trung học phổ thông 87 z at nh oi 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 87 z 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 gm @ 3.4.2 Mẫu địa bàn khảo nghiệm 87 l 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm, tiêu chí thang đánh giá khảo m co nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm 87 an Lu Kết luận chương 90 n va ac th si PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT lu an n va Chữ viết đầy đủ CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPL Giáo dục pháp luật LLGD Lực lượng giáo dục NGLL Ngoài lên lớp QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông VPPL Vi phạm pháp luật gh tn to Chữ viết tắt Xã hội chủ nghĩa p ie XHCN d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trung học phổ thơng) Kính chào q thầy (cơ)! Để giúp xác lập biện pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề lu Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, an khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn va n hợp tác quý thầy cô! to + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trường ……………….……………………… p ie gh tn Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin nl w + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:……….……………………… d oa Hướng dẫn trả lời: Quý thầy (cơ) khoanh trịn vào an lu số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với nf va Câu 1: Đánh giá quý thầy/cô tầm quan trọng công tác lm ul GDPL cho học sinh trường THPT huyện An Lão nay? Không quan trọng Tương đối quan trọng z at nh oi Hồn tồn khơng quan trọng l gm @ Rất quan trọng z Quan trọng co Câu 2: Đánh giá quý thầy/cô công tác GDPL cho học sinh m trường THPT huyện An Lão quan tâm nào? an Lu Hồn tồn khơng quan tâm n va ac th si PL Không quan tâm Tương đối quan tâm Quan tâm Rất quan tâm Câu 3: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thường xuyên hành vi vi phạm nội quy nhà trường, VPPL học sinh THPT: (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Ít thường xun; Thường xuyên; Rất thường xuyên) Hành vi vi phạm nội quy nhà trường, lu S T T an Mức độ lựa chọn n va VPPL khơng có phép Mất trật tự làm việc riêng 5 5 5 p ie gh tn to Đến muộn học, bỏ học, nghỉ học nl w học tự học Thi hộ, làm kiểm tra hộ, quay cóp d oa an lu bạn có hành vi gian lận học tập lớp, cá nhân lm ul Lấy cắp tài sản, chứa chấp tiêu thụ tài sản lấy cắp mà có z at nh oi Cố tình làm hư hỏng tài sản nhà trường, nf va Có lời nói thái độ vơ lễ thầy cô z giáo; gây gổ đánh với bạn bè lớp; Gây trật tự làm ảnh hưởng đến an Lu Uống rượu bia, say rượu bia chất gây m co việc học tập tập thể lớp l gm @ n va ac th si PL kích thích Vi phạm quy định ATGT như: Đua xe, không đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông; vượt đèn đỏ; không 5 đường quy định Xem, lưu trữ, phát tán phim ảnh, văn hóa phẩm độc hại Câu 4: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực nội dung lu an GDPL cho học sinh THPT n va (1 Hoàn toàn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương tn to đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) gh S T T Mức độ thực p ie Nội dung GDPL nl w Giáo dục hành vi chuẩn mực đạo đức cho 5 an co Nam, sống có kỉ luật, có văn hóa, sống yêu lu d oa học sinh THPT (Truyền thống dân tộc Việt lm ul tạo,….) nf va thương, sống chủ động, tích cực, sáng z at nh oi GDPL cho học sinh THPT (ATGT; Trách nhiệm công dân với tài nguyên môi trường; Bảo vệ, chăm sóc giáo dục bảo z Giáo dục cho học sinh THPT có kỹ m sống dựa giá trị sống đắn l gm lao động, việc làm… @ vệ trẻ em; Trách nhiệm công dân với vấn đề an Lu n va ac th si PL (Sống khỏe, Sống tự lập, Học tập lao động niềm vui trách nhiệm cá nhân, đoàn kết, hữu nghị, hợp tác dân tộc,… Giáo dục hiểu biết ban đầu về: Hiến pháp máy nhà nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Cơng dân với chủ quyền quốc gia, Công dân với số vấn đề 5 lu tồn cầu, Cơng dân với việc xây dựng an n va bảo vệ tổ quốc… hiểu biết ban đầu kinh doanh thường gặp: Tiền tệ, Tiêu tiền thông minh, p ie gh tn to Giáo dục cho học sinh THPT số w kinh tế thị trường, đạo đức kinh doanh, oa nl phòng chống tham nhũng… d Câu 5: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực phương an lu nf va pháp GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xuyên; Tương lm ul đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) z at nh oi S T T Phương pháp GDPL Mức độ sử dụng Phương pháp thuyết phục (đàm thoại, z l việc, tạo dư luận xã hội, tạo tình giáo 5 m co Phương pháp tổ chức hoạt động (giao công an Lu dục ) gm tranh luận, nêu gương ) @ n va ac th si PL Phương pháp kích thích hành vi (thi đua, khen thưởng, trách phạt ) Phương pháp khác………………………… 5 Câu 6: Đánh giá quý thầy/cô mức độ đạt hình thức GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) lu S T T an Hình thức GDPL Mức độ thực n va GDPL cho học sinh thông qua môn học to 5 5 5 (sinh hoạt câu lạc pháp luật, thi p ie gh tn GDPL thơng qua hoạt động ngoại khóa tìm hiểu pháp luật, tư vấn pháp luật; giao lưu, oa nl w nói chuyện pháp luật ) Thơng qua hoạt động Đồn TNCS d Hồ Chí Minh nf va an lu GDPL thông qua hoạt động phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội, đặc biệt Thơng qua hình thức tự giáo dục học sinh z @ Hình thức khác …………………………… l gm z at nh oi gia đình lm ul m luật học sinh THPT co Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô dạng hành vi vi phạm pháp an Lu (1 Hoàn toàn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương n va ac th si PL đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Hình thức GDPL Mức độ thực Vi phạm pháp luật hình sự: Trộm cắp tài sản, đánh gây thương tích, vận chuyển gỗ trái phép, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm 5 5 người khác Vi phạm pháp luật hành chính: vượt đèn đỏ, lu an vào đường ngược chiều… va n Vi phạm pháp luật dân sự: làm hư hỏng tài xin phép… p ie gh tn to sản nhà nước, sử dụng hình ảnh cá nhân chưa Vi phạm kỷ luật: học muộn, bỏ học, hút thuốc, uống rượu, vi phạm quy chế thi, phá oa nl w d hoại tài sản nhà trường, cảnh quang môi nf va an lu trường Câu 8: Đánh giá quý thầy/cô nguyên nhân dẫn đến vi lm ul phạm pháp luật học sinh THPT Đồng ý; Rất đồng ý) z at nh oi (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; z 5 co Nội dung GDPL chưa thiết thực với học sinh an Lu THPT l gm @ Mức độ lựa chọn m S T Nguyên nhân dẫn đến vi phạm T Ảnh hưởng từ gia đình n va ac th si PL Phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp chưa phù hợp Các lực lượng giáo dục chưa quan tâm đến GDPL cho học sinh Chưa có phối hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Tâm sinh lí học sinh THPT có nhiều biến đổi 5 5 5 lu an Do tác động mạng Internet, phim ảnh, sách báo không lành mạnh n va Câu 9: Đánh giá quý thầy/cô việc thực công tác phối p ie gh tn to Tác động tiêu cực xã hội w hợp lực lượng để GDPL cho học sinh THPT oa nl (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu d quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) an lu Công tác phối hợp lực lượng Mức độ hiệu nf va lm ul S T T Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh THPT z at nh oi 1 5 z Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối @ hợp lực lượng tham gia công tác GDPL an Lu nhà trường chủ động tham gia vào công tác m Tuyên truyền để lực lượng co l cho học sinh THPT gm n va ac th si PL GDPL cho học sinh THPT Đa dạng hoá hình thức phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học 5 sinh THPT Kiểm soát nội dung phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh THPT Câu 10: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng đánh giá kết lu an rèn luyện thực GDPL học sinh THPT n va (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; tn to Đồng ý; Rất đồng ý) Thực trạng đánh giá kết rèn luyện Mức độ đồng ý p ie gh S T T 5 5 5 5 oa nl w Theo học kì,năm học Có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Khơng có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm đánh giá Chủ yếu học sinh tự đánh giá Đánh giá đầy đủ mặt Chủ yếu dựa vào hành vi học sinh d nf va an lu z at nh oi lm ul z Chủ yếu dựa vào hiểu biết học sinh pháp luật l gm @ an Lu GDPL cho học sinh THPT m co Câu 11: Đánh giá quý thầy/cô việc lập kế hoạch quản lý (1 Hoàn toàn không hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu n va ac th si PL quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Việc lập kế hoạch quản lý GDPL Mức độ hiệu Xác định mục tiêu giáo dục pháp luật Nghiên cứu văn nghị công tác giáo dục pháp luật cho học sinh 5 5 5 Đánh giá thực trạng công tác GDPL (những mặt mạnh, mặt yếu, thời cơ, thách lu an thức ) va Xây dựng nội dung GDPL n to tn Lập kế hoạch thực nội dung GDPL p ie gh Xác định biện pháp để thực kế hoạch pháp luật oa nl w Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở d lu nf va an vật chất cho việc GDPL Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô việc tổ chức thực kế lm ul hoạch GDPL cho học sinh THPT z at nh oi (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Mức độ hiệu Xác định nhiệm vụ phận an Lu 5 m pháp luật nhà trường co Xây dựng cấu tổ chức cho hoạt động l gm Việc tổ chức thực kế hoạch GDPL @ z S T T n va ac th si PL nhà trường tham gia GDPL Xây dựng chế làm việc, tổ chức điều hành hoạt động GDPL phận 5 nhà trường Tập huấn cho lực lượng phận tham gia công tác GDPL cho HS Câu 13: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực công tác đạo, điều hành công tác GDPL cho học sinh THPT lu an (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu va n quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) gh tn to Công tác đạo, điều hành công tác S T T Mức độ hiệu GDPL p ie HS thông qua dạy học môn GDCD nl w Tổ chức đạo hoạt động GDPL cho 5 5 d oa môn học khác lu an Tổ chức đạo xây dựng triển khai chủ đề tích hợp, liên môn gắn với GDPL lm ul cho học sinh nf va z at nh oi Tổ chức đạo thực hoạt động GDPL cho học sinh qua lên lớp, z qua hoạt động trải nghiệm @ vận dụng kiến thức vào giải m co tình pháp luật thực tiễn xảy l gm Tổ chức thi; tìm hiểu pháp luật; an Lu n va ac th si PL Câu 14: Đánh giá quý thầy/cô việc kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Kiểm tra, đánh giá việc thực S T T lu an n va kế hoạch GDPL Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá giáo dục pháp luật Đo đạc, đánh giá mức độ thực nhiệm vụ GDPL theo kế hoạch Kiểm tra việc thực GDPL xác định Phát điều chỉnh sai lệch tổ chức p ie gh tn to Mức độ hiệu 5 5 5 w công tác GDPL Tổng hợp kết kiểm tra phận oa nl d thực nhiệm vụ tổ chức công tác GDPL lu Tổng kết rút kinh nghiệm công tác GDPL nf va an Câu 15: Đánh giá quý thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến lm ul quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT z at nh oi (1 Hồn tồn khơng ảnh hưởng; Khơng ảnh hưởng; Tương đối ảnh hưởng; Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) 5 co m l gm Trình độ kinh nghiệm quản lý GDPL Mức độ ảnh hưởng @ z S Các yếu tố chủ quan T T Nhận thức hiệu trưởng an Lu n va ac th si PL lu an Vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị nhà trường Nhận thức ý thức giáo viên với việc thực GDPL Nhận thức, ý thức đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Cơ sở vật chất cho việc giáo dục pháp luật Sự phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDPL n va Các yếu tố khách quan 5 5 Mức độ ảnh hưởng Văn đạo từ cấp công p ie gh tn to S T T 1 5 5 5 w tác giáo dục pháp luật Mơi trường kinh tế,văn hóa xã hội oa nl d giáo dục pháp luật lu Thái độ từ phía gia đình việc giáo nf va an dục pháp luật cho học sinh lm ul Ảnh hưởng quan chức có z at nh oi liên quan đến giáo dục pháp luật cho học sinh(cơng an, tịa án…) Sự thống đạo quan z Truyền thông thông tin phổ biến giáo dục m pháp luật cho học sinh co l gm công tác GDPL cho học sinh THPT @ an Lu Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! n va ac th si PL Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trung học phổ thơng) Kính chào quý thầy (cô)! Để giúp xác lập biện pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề lu Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, an không nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn va n hợp tác q thầy cơ! to + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trường ……………….……………………… p ie gh tn Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thông tin nl w + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:……….……………………… d oa Hướng dẫn trả lời: Q thầy (cơ) khoanh trịn vào an lu số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với nf va Câu 1: Q thầy/cơ cho biết quan điểm mức độ cấp huyện An Lão, tỉnh Bình Định z at nh oi lm ul thiết biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng cấp thiết; Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết) Mức độ cần thiết chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh m an Lu theo hướng đổi nội dung hình thức co Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ l gm Biện pháp @ z S T T n va ac th si PL Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDPL cho giáo viên dạy mơn GDCD, giáo viên chủ nhiệm, bí thư 5 5 đoàn trường Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh THPT thông qua môn học nhà trường Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để lu an tổ chức GDPL cho học sinh va n Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động ie gh tn to p Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật kế hoạch thực giáo dục nl w d oa pháp luật cho học sinh trường THPT lu an Câu 2: Quý thầy/cô cho biết quan điểm tính khả thi Hồn tồn khơng khả thi; Khơng khả thi; Tương đối khả thi; z at nh oi (1 lm ul Lão, tỉnh Bình Định nf va biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT huyện An Khả thi; Rất khả thi) Biện pháp Mức độ khả thi z Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học m an Lu sinh theo hướng đổi nội dung hình co l gm @ S T T n va ac th si PL thức Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDPL cho giáo viên dạy môn GDCD, giáo viên chủ nhiệm, bí thư 5 5 đoàn trường Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh THPT thông qua môn học nhà trường lu an Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực va lượng giáo dục nhà trường để n Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành p ie gh tn to tổ chức GDPL cho học sinh nl w phát động d oa Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật kế hoạch thực giáo an lu nf va dục pháp luật cho học sinh trường THPT lm ul Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! z at nh oi z m co l gm @ an Lu n va ac th si