(Luận văn) phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục huyện quảng ninh, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ KIM PHỤNG lu an n va to gh tn PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC p ie NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN QUẢNG NINH, d oa nl w TỈNH QUẢNG BÌNH ll u nf va an lu oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ z at nh z m co l gm @ Đà Nẵng – Năm 2015 an Lu n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ KIM PHỤNG lu PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC an n va NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN QUẢNG NINH, to p ie gh tn TỈNH QUẢNG BÌNH w oa nl Chuyên ngành: Kinh tế phát triển d Mã số: 60.31.01.05 u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: TS NINH THỊ THU THỦY m co l gm @ an Lu Đà Nẵng – Năm 2015 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu Nguyễn Thị Kim Phụng an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu lu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN an n va LỰC NHÂN LỰC 1.1.1 Một số khái niệm p ie gh tn to 1.1 TỔNG QUAN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN 1.1.2 Nguyên tắc phát triển nguồn nhân lực 13 oa nl w 1.1.3 Ý nghĩa phát triển nguồn nhân lực 16 d 1.1.4 Đặc điểm nguồn nhân lực ngành giáo dục 19 an lu 1.2 NỘI DUNG CỦA PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIÁO u nf va DỤC 22 ll 1.2.1 Phát triển quy mô nguồn nhân lực 22 oi m 1.2.2 Xây dựng cấu nguồn nhân lực hợp lý 23 z at nh 1.2.3 Nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực 25 1.2.4 Nâng cao nhận thức nguồn nhân lực 26 z gm @ 1.2.5 Nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực 27 1.3 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN l m co LỰC 30 1.3.1 Điều kiện tự nhiên 30 an Lu 1.3.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 31 n va ac th si 1.3.3 Cơ chế sách Nhà nước 32 1.4 KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 33 1.4.1 Kinh nghiệm Thị xã LaGi, tỉnh Bình Thuận 33 1.4.2 Kinh nghiệm huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai 34 1.4.3 Kinh nghiệm tỉnh Quảng Trị 35 1.4.4 Một số học kinh nghiệm 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH 38 lu 2.1 ĐẶC ĐIỂM VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA an HUYỆN QUẢNG NINH ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NGUỒN va n NHÂN LỰC NGÀNH GIÁO DỤC 38 to 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 40 ie gh tn 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 38 p 2.2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIÁO nl w DỤC HUYỆN QUẢNG NINH 46 d oa 2.2.1 Thực trạng quy mô nguồn nhân lực 46 an lu 2.2.2 Thực trạng cấu nguồn nhân lực 55 u nf va 2.2.3 Thực trạng trình độ chun mơn cán bộ, giáo viên 58 2.2.4 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên 59 ll oi m 2.2.5 Thực trạng nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực 61 z at nh 2.3 ĐÁNH GIÁ VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH 69 z 2.3.1 Thành tựu đạt 69 @ l gm 2.3.2 Hạn chế 73 m co CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN QUẢNG NINH 81 an Lu 3.1 CĂN CỨ ĐỂ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 81 n va ac th si 3.1.1 Dự báo tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh 81 3.1.2 Quan điểm, mục tiêu phát triển nguồn nhân lực 84 3.2 CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ 87 3.2.1 Hồn thiện cơng tác quy hoạch 87 3.2.2 Hoàn thiện cấu nguồn nhân lực 89 3.2.3 Tăng cường công tác đào tạo nguồn nhân lực 91 3.2.4 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên 93 3.2.5 Nâng cao động lực thúc đẩy cho cán bộ, giáo viên 94 lu KẾT LUẬN 98 an DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 va n QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) p ie gh tn to PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to Cơng nghiệp hóa GD&ĐT: Giáo dục đào tạo HĐH: Hiện đại hóa HT: Hiệu trưởng ILO: Tổ chức Lao động giới MN: Mầm non NNL: Nguồn nhân lực THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TH: Tiểu học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông WB: Ngân hàng giới d oa nl w CNH: ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng Trang hiệu 2.1 Diện tích, dân số, mật độ dân số phân địa phương năm 39 2014 2.2 Tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế huyện Quảng 42 Ninh giai đoạn 2009 – 2014 lu an Dân số, lao động việc làm giai đoạn 2009 – 2014 43 2.4 Số lượng trường mầm non, phổ thông giai đoạn 2010 - 46 n va 2.3 2.5 Quy mô phát triển học sinh qua năm học 47 2.6 Tỷ lệ lưu ban, bỏ học tốt nghiệp cấp học phổ 49 p ie gh tn to 2014 Số lượng giáo viên qua năm học 52 2.8 Tỷ lệ phân bổ giáo viên/lớp qua năm học 54 2.9 Số cán quản lý trường qua năm học 54 d oa nl 2.7 w thông va an lu 55 oi m đoạn 2010 – 2014 ll u nf 2.10 Số lượng cấu đội ngũ giáo viên theo cấp học giai đoạn 2010 – 2014 56 z at nh 2.11 Số lượng cấu đội ngũ giáo viên theo địa bàn giai 57 z 2.12 Thực trạng cấu giáo viên theo giới tính @ 57 2.14 Trình độ chuyên môn giáo viên giai đoạn 2010 – 2014 58 m co l gm 2.13 Thực trạng cấu giáo viên theo dân tộc 2.15 Thực trạng trình độ kiến thức phụ trợ giáo viên giai an Lu đoạn 2010 – 2014 59 n va ac th si 2.16 Số lượng cấu cán quản lý, giáo viên theo thâm 59 niên công tác năm 2014 n va 61 2.19 Kết trả công lao động ngành giáo dục năm 2014 62 2.20 Nhận xét thu nhập ngành giáo dục 63 2.21 Nhận xét phân tích cơng việc ngành giáo dục 64 2.22 Nhận xét hoạt động phân công công việc 65 2.23 Nhận xét hoạt động đào tạo ngành giáo dục 67 2.24 Nhận xét môi trường làm việc lãnh đạo 68 2.25 Nhận xét hiệu phát triển nguồn nhân lực 71 3.1 Dự báo dân số theo nhóm tuổi từ 2015 – 2020 81 Dự báo học sinh đến năm 2020 82 3.3 Dự báo quy mô lớp học đến năm 2020 83 3.4 83 gh tn to 2.18 Kết khen thưởng mức tiền thưởng w an 60 ie lu 2.17 Nhận xét hoạt động đánh giá nhân viên ngành giáo dục 3.2 p d oa nl Dự báo số lượng giáo viên đến năm 2020 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH Số Tên hình Trang hiệu lu 2.1 Biểu đồ quy mơ phát triển học sinh (%) 48 2.2 Biểu đồ tỷ lệ tốt nghiệp học sinh qua năm học (%) 50 2.3 Biểu đồ tỷ lệ học sinh lưu ban qua năm học (%) 51 2.4 Biểu đồ tỷ lệ học sinh bỏ học qua năm học (%) 52 2.5 Biểu đồ tỷ trọng giáo viên cấp học năm học 2013 – 2014 53 an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (2006), Phát triển người số phát triển người, số kiến giải lý luận thực tiển bối cảnh kinh tếxã hội Việt Nam, Tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục Cần Thơ [2] Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề, giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội lu [3] Hồng Chí Bảo (1993), Ảnh hưởng văn hóa việc phát huy an nguồn lực người, Tạp chí Triết học va n [4] PGS-TS Bùi Quang Bình (2010), giáo trình Kinh tế phát triển, Nhà xuất to gh tn Giáo dục Việt Nam, Hà Nội p ie [5] PGS-TS Bùi Quang Bình (2007), Giáo trình Kinh tế Lao động, Nhà xuất Lao động nl w [6] PGS-TS Bùi Quang Bình, Vốn người đầu tư vào vốn người, d oa tạp chí khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng - số (31).2009 an lu [7] PGS TS Trần Xuân Cầu, PGS TS Mai Quốc Chánh (2013), Kinh tế lao u nf va động, NXB Đại học Kinh tế quốc dân [8] Đỗ Văn Chấn (1998), Kinh tế học giáo dục, số vấn đề phương ll oi m pháp luận, Trường cán bô quản lý giáo dục- đào tạo Hà Nội z at nh [9] Đỗ Minh Cương (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia z [10] TS Nguyễn Thị Kim Dung (2008), Kinh tế phát triển, NXB Đại học l gm @ Kinh tế quốc dân [11] Phạm Văn Dũng (2006), Phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực GD- m co ĐT Việt Nam - Thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sỹ an Lu n va ac th si 100 [12] Nguyễn Long Giao (2013), Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực nay, Tạp chí Khoa học xã hội số [13] PGS-TS Phạm Minh Hạc, chủ biên (1996), Vấn đề người nghiệp CHN-HĐH, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [14] Vũ Thành Hưởng (2005), Một số vấn đề xúc việc gắn đào tạo với sử dụng nguồn nhân lực nước ta nay, Tạp chí Kinh tế phát triển – Số 98 [15] Trần Kiểm (2006), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiển, lu Nhà xuất Giáo dục an [16] Lê Thị Ái Lâm (2003), Phát triển nguồn nhân lực thông qua Giáo dục va n đào tạo - Kinh nghiệm Đông Á, Nxb Khoa học xã hội gh tn to [17] Lê Thị Ngân (2005), Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tiếp cận kinh ie tế trị thức, Luận án tiến sĩ p [18] Ngô Sô Phe, Phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục tỉnh Trà Vinh, nl w luận văn thạc sỹ ĐHĐN, 2012 d oa [19] Đặng Hồng Sơn (2008), Phát triển nguồn nhân lực trình phát u nf va sỹ an lu triển kinh tế xã hội tỉnh Kiên Giang đến năm 2020, Luận văn thạc [20] PGS-TS Võ Xuân Tiến (2010), Một số vấn đề đào tạo phát triển ll z at nh 5(40) oi m NNL, Tạp chí Khoa học công nghệ, Đại học Quảng Nam- Số [21] Lê Anh Việt (2011), Giải pháp hoàn thiện quản trị nguồn nhân lực z ngành giáo dục đào tạo UBND huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng l gm @ Nai đến năm 2016, Luận văn thạc sỹ m co [22] Cục thống kê tỉnh Quảng Bình, Niên giám thống kê, năm 2009 đến 2014 [23] Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc ‘Xây dựng, nâng cao chất an Lu lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục’ n va ac th si 101 [24] Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Bình (2010, 2011, 2012, 2013, 2014), Báo cáo tổng kết năm ngành GD-ĐT [25] Tỉnh Quảng Bình (2014), Nghị phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 [26] UBND huyện Quảng Ninh (2010, 2011, 2012, 2013, 2014), Báo cáo tổng kết năm lĩnh vực GD-ĐT [27] UBND huyện Quảng Ninh (2014), Quy hoạch phát triển kinh tế-xã hội huyện đến năm 2020 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính chào quý thầy (cô)! Tôi tên Nguyễn Thị Kim Phụng, học viên cao học trường Đại Học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng Hiện thực tập Phòng Giáo dục – Đào tạo, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình, để thực luận văn tốt nghiệp với đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình” Rất mong thầy (cô) dành chút thời gian để cung lu cấp cho số thông tin Những ý kiến thầy (cô) sở quan trọng an n va giúp tơi hồn thành đề tài Những thơng tin thu thập tn to liệu phục vụ cho mục đích nghiên cứu Rất mong giúp đỡ gh quý thầy (cô) Xin chân thành cảm ơn! p ie I Thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi nét thân (đánh dấu X vào trịn) w Giới tính ¡ Nam oa nl ¡ Nữ d Bộ phận công tác: lu ¡ Giáo viên va an ¡ Cán quản lý oi m ¡ Từ 16 - 25 năm ¡ Từ - 15 năm ll ¡ Dưới năm u nf Thời gian công tác: ¡ Trên 25 năm z at nh PHẦN CÂU HỎI z Nhằm đánh giá mức độ hài lịng thầy/ yếu tố tạo động lực @ gm làm việc ngành giáo dục huyện Quảng Ninh, thầy/ cô vui lịng khoanh an Lu Chú thích: m co câu hỏi l tròn ¡ vào mức độ đồng ý để có động lực làm việc thầy/ cô n va ac th si Mức độ đồng ý để có động lực làm việc Rất không đồng ý Không đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý Câu 1: Nhận xét thầy (cơ) phân tích cơng việc ngành giáo dục Mức độ Mức độ đồng ý để có động lực làm việc Yếu tố lu an Thầy cô hiểu rõ nhiệm vụ phải làm, tiêu chí đánh giá kết cơng việc 5 n va Các tiêu chuẩn cho chức danh, vị trí cơng việc nhà trường đầy đủ, rõ ràng, hợp lý ie gh tn to p Thầy cô hiểu rõ thẩm quyền mối quan hệ thực cơng việc d oa nl w an lu Câu 2: Nhận xét thầy/ cô hoạt động phân công công việc Mức độ ll Yếu tố u nf va Mức độ đồng ý để có động lực làm việc m oi Nhà trường có phân cơng cơng việc hợp lý z at nh Thầy có hội để thăng tiến z Thầy cô biết điều kiện để thăng tiến 5 m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 3: Nhận xét thầy/cô hoạt động đào tạo ngành giáo dục Mức độ đồng ý để có động lực làm việc Mức độ Yếu tố Thầy có kỹ cần thiết để thực công việc lu Thầy cô tham gia lớp đào tạo, tập huấn theo yêu cầu công việc Nội dung đào tạo, tập huấn mà thầy cô tham gia thực giúp ích cho thầy cơng việc an n va gh tn to Câu 4: Nhận xét thầy/ cô hoạt động đánh giá nhân viên ngành giáo dục Mức độ đồng ý để có động lực làm việc p ie Mức độ nl w Yếu tố oa 10 Các tiêu chí đánh giá kết thực công việc chi tiết, đo lường được, phù hợp thực tiễn 5 12 Thầy cô trình bày kiến đánh giá kết thực công việc 13 Những đánh giá cấp kết thực công việc rõ ràng, dễ hiểu 5 15 Kết đánh giá công việc giúp thầy cô nâng cao chất lượng công việc d an lu ll u nf va 11 Phương pháp hình thức đánh giá cơng việc khoa học, phù hợp điều kiện thực tế oi m z at nh z @ m co l gm 14 Kết đánh giá công việc cơng bằng, xác an Lu n va ac th si Câu 5: Nhận xét thầy/ cô thu nhập ngành giáo dục Mức độ đồng ý để có động lực làm việc Mức độ Yếu tố lu an n va 17 Quy định nâng lương thường xuyên công bằng, hợp lý 18 Thu nhập thầy cô nhận tương xứng với kết làm việc 19 Thầy hài lịng với mức lương, phụ cấp 20 Những tập thể, nhân khen thưởng xứng đáng với họ làm cho trường, cho ngành p ie gh tn to 16 Hệ thống thang bảng lương ngành giáo dục tính đến yếu tố lực, hiệu công tác w d oa nl Câu 6: Nhận xét thầy/ cô môi trường làm việc lãnh đạo Mức độ đồng ý để có động lực làm việc u nf va an lu Yếu tố Mức độ ll 21 Cấp hỏi ý kiến có vấn đề liên quan đến công việc thầy cô 5 5 oi m z at nh 22 Cấp ln khuyến khích thầy tham gia vào việc bàn bạc, định quan trọng z l gm @ 23 Cấp quan tâm động viên chia sẻ khó khăn thầy m co 24 Thầy thích phong cách lãnh đạo tin tưởng vào khả lãnh đạo cấp an Lu 25 Thầy cô tự phát biểu ý kiến n va ac th si 26 Thầy cô tin cậy tôn trọng công việc 27 Mọi người đối xử công bằng, không phân biệt 28 Trường có đủ sở vật chất trang bị đủ thiết bị giảng dạy, làm việc 29 Thầy cô cung cấp điều kiện vật chất tốt có để thực giảng dạy, làm việc Câu 7: Nhận xét thầy/ cô hiệu phát triển nguồn nhân lực lu Mức độ an Mức độ đồng ý để có động lực làm việc n va Yếu tố 31 Chất lượng giảng dạy nhà trường ngày nâng lên 5 33 Kết học tập học sinh ngày nâng cao 5 p ie gh tn to 30 Nhà trường hoàn thành mục tiêu đề w d oa nl 32 Phương pháo giảng dạy đổi va an lu ll u nf 34.Thầy có điều kiện phát huy tối đa lực cá nhân m oi 35 Thầy cô cam kết lại lâu dài nhà trường z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Nhận xét phân tích cơng việc ngành giáo dục Mức độ Số người đánh giá theo mức độ Yếu tố 1 Các tiêu chuẩn cho chức danh, vị trí cơng việc nhà trường đầy đủ, rõ ràng, hợp lý 5 30 118 92 lu an n va 24 33 95 85 Thầy cô hiểu rõ thẩm quyền mối quan hệ thực cơng việc 20 46 102 75 p ie gh tn to Thầy cô hiểu rõ nhiệm vụ phải làm, tiêu chí đánh giá kết cơng việc w oa nl Nhận xét hoạt động phân công công việc d Mức độ an lu Yếu tố Số người đánh giá theo mức độ u nf va 18 117 96 26 38 108 71 29 37 106 73 oi m 14 z ll Nhà trường có phân cơng cơng việc hợp lý z at nh Thầy có hội để thăng tiến m co l gm @ Thầy cô biết điều kiện để thăng tiến an Lu n va ac th si Nhận xét hoạt động đào tạo ngành giáo dục Mức độ Số người đánh giá theo mức độ Yếu tố Thầy cô có kỹ cần thiết để thực cơng việc 21 49 102 71 Thầy cô tham gia lớp đào tạo, tập huấn theo yêu cầu công việc 27 37 108 69 28 40 100 77 lu Nội dung đào tạo, tập huấn mà thầy tham gia thực giúp ích cho thầy cô công việc an n va tn to ie gh Nhận xét hoạt động đánh giá nhân viên ngành giáo dục p 23 57 86 79 11 Phương pháp hình thức đánh giá công việc khoa học, phù hợp điều kiện thực tế 29 63 65 83 12 Thầy trình bày kiến đánh giá kết thực công việc 21 64 63 95 69 96 d oa m co nl w Yếu tố Số người đánh giá theo mức độ Mức độ ll u nf va an lu 10 Các tiêu chí đánh giá kết thực công việc chi tiết, đo lường được, phù hợp thực tiễn oi m z at nh z l gm @ 24 53 an Lu 13 Những đánh giá cấp kết thực công việc rõ ràng, dễ hiểu n va ac th si 14 Kết đánh giá cơng việc cơng bằng, xác 34 62 64 84 15 Kết đánh giá công việc giúp thầy cô nâng cao chất lượng công việc 37 51 59 96 Nhận xét thu nhập ngành giáo dục Mức độ Số người đánh giá theo mức độ Yếu tố lu an n va 12 85 36 65 47 17 Quy định nâng lương thường xuyên công bằng, hợp lý 58 36 83 61 12 83 31 69 50 82 32 78 46 14 72 36 74 47 p ie gh tn to 16 Hệ thống thang bảng lương ngành giáo dục tính đến yếu tố lực, hiệu công tác d oa nl w 18 Thu nhập thầy cô nhận tương xứng với kết làm việc va an lu 19 Thầy hài lịng với mức lương, phụ cấp ll u nf 20 Những tập thể, nhân khen thưởng xứng đáng với họ làm cho trường, cho ngành oi m z at nh z Nhận xét môi trường làm việc lãnh đạo 27 37 119 61 an Lu m co l 21 Cấp ln hỏi ý kiến có Số người đánh giá theo mức độ gm Yếu tố @ Mức độ n va ac th si vấn đề liên quan đến công việc thầy cô 22 Cấp khuyến khích thầy tham gia vào việc bàn bạc, định quan trọng 30 41 114 60 lu an n va 27 32 122 63 24 Thầy thích phong cách lãnh đạo tin tưởng vào khả lãnh đạo cấp 24 37 120 63 25 Thầy cô tự phát biểu ý kiến 21 37 110 70 19 40 114 72 15 30 128 67 28 Trường có đủ sở vật chất trang bị đủ thiết bị giảng dạy, làm việc 17 34 115 74 29 Thầy cô cung cấp điều kiện vật chất tốt có để thực giảng dạy, làm việc 23 42 107 70 gh tn to 23 Cấp quan tâm động viên chia sẻ khó khăn thầy p ie 26 Thầy cô tin cậy tôn trọng công việc d oa nl w 27 Mọi người đối xử công bằng, không phân biệt ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ Nhận xét hiệu phát triển nguồn nhân lực an Lu Yếu tố m co l Mức độ n va ac th si lu an n va 12 147 77 31 Chất lượng giảng dạy nhà trường ngày nâng lên 15 32 112 86 32 Phương pháo giảng dạy đổi 24 42 111 68 33 Kết học tập học sinh ngày nâng cao 17 17 136 75 34.Thầy có điều kiện phát huy tối đa lực cá nhân 21 35 116 73 35 Thầy cô cam kết lại lâu dài nhà trường 27 47 86 85 p ie gh tn to 30 Nhà trường hoàn thành mục tiêu đề d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si