(Luận văn) sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở huyện thạnh phú, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền lu an n va gh tn to SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC p ie KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI d oa nl w Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền lu an SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC n va Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE p ie gh tn to KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI nl w d oa Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) lu : 60 14 01 01 nf va an Mã số z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: @ m co l gm TS TRẦN THỊ QUỐC MINH an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên cao học ĐÀO DIỄM HIỀN lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường ĐHSP TP.HCM quý Thầy Cô khoa Giáo dục Mầm non, q Thầy Cơ Phịng Sau Đại học Trường ĐHSP TP.HCM giúp đỡ nhiệt tình, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trường Đặc biệt, tơi xin thể lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Quốc Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt trình thực luận văn lu an Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên Trường Mầm Non n va Huyện Thạnh Phú, Tỉnh Bến Tre tạo điều kiện cho tiến hành tn to khảo sát nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn hỗ trợ gh nhiệt tình Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường mẫu giáo Hòa Lợi, p ie Trường mẫu giáo Quới Điền, Trường mẫu giáo Tân Phong, Trường mẫu giáo w Mỹ An, Trường Mẫu giáo Thới Thạnh oa nl Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn d xem xét đóng góp ý kiến quý báu cho đề tài hoàn thiện lu va an Sau cùng, tơi cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tất người u nf thân bên ủng hộ, động viên, chia sẻ với tham gia chương ll trình học Cao học hoàn thành luận văn hạn m oi Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 z at nh z Học viên cao học m co l gm @ ĐÀO DIỄM HIỀN an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU lu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC an KỸ NĂNG SỐNG n va 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề tn to 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ ie gh sống giới p 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống Việt Nam 12 w oa nl 1.2 Lý luận phương pháp giáo dục kỹ sống 15 d 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 15 lu an 1.2.2 Phân loại kỹ sống 16 u nf va 1.2.3 Khái niệm giáo dục kỹ sống 21 ll 1.2.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 22 oi m 1.3 Khái niệm phương pháp giáo dục kỹ sống 22 z at nh 1.3.1 Khái niệm phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục kỹ sống 22 z 1.3.2 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 23 @ l gm 1.3.3 Những lưu ý sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 41 m co 1.3.4 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi 42 an Lu 1.4 Đặc điểm trẻ mẫu giáo – tuổi 44 1.4.1 Sự phát triển hoạt động học tập 44 n va ac th si 1.4.2 Sự phát triển trí tuệ 44 1.4.3 Sự phát triển ngôn ngữ 46 1.4.4 Sự phát triển tình cảm, ý chí 46 1.4.5 Sự phát triển ý thức thân 47 1.4.6 Sự chuẩn bị cho trẻ vào lớp 48 1.5 Quá trình hình thành kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 49 1.6 Những thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 50 1.6.1 Thuận lợi 49 1.6.2 Khó khăn 50 lu an Tiểu kết chương 52 n va Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC to KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở HUYỆN THẠNH gh tn PHÚ, TỈNH BẾN TRE 54 p ie 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 54 2.1.1 Mục đích khảo sát 54 nl w 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 54 d oa 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 54 an lu 2.1.4 Khách thể khảo sát 56 va 2.1.5 Tiến trình khảo sát 58 u nf 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống ll cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non 59 m oi 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý giáo z at nh dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 60 z 2.2.2 Những phương pháp giáo viên mầm non sử dụng để giáo dục kĩ gm @ sống cho trẻ kĩ sống trẻ đạt 70 l 2.2.3 Thực trạng mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ m co sống giáo viên mầm non 72 2.2.4 Thực trạng mức độ phù hợp phương pháp giáo dục kĩ an Lu sống với trẻ mầm non 74 n va ac th si 2.2.5 Những đề xuất giáo viên mầm non sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 77 2.3 Đề xuất số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non 82 2.3.1 Những định hướng đề xuất giải pháp 82 2.3.2 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 83 2.3.3 Một số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non – tuổi 83 2.3.4 Mối quan hệ giải pháp 87 2.4 Khảo nghiệm số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ lu an sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 88 n va 2.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 tn to 2.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 gh 2.4.3 Tổ chức khảo nghiệm 89 p ie 2.4.4 Kết khảo nghiệm 89 w Tiểu kết chương 92 oa nl KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 94 d TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 ll u nf va an lu PHỤ LỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an Cán quản lý GD KNS Giáo dục kĩ sống GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KNS Kĩ sống MG Mẫu giáo MN Mầm non PP Phương pháp PP GDKNS Phương pháp giáo dục kĩ sống n va CBQL p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng phương pháp đối tượng khảo sát 56 Bảng 2.2 Trình độ chun mơn giáo viên mầm non 56 Bảng 2.3 Thâm niên công tác giáo viên mầm non cán quản lý 58 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý kĩ sống 60 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý nội dung giáo dục kĩ sống trẻ – tuổi 61 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 71 lu Bảng 2.7 Mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ an mẫu giáo – tuổi (với câu hỏi tập trung hỏi GVMN) 73 n va Bảng 2.8 Mức độ phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ phương pháp tn to giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 74 p ie gh Bảng 2.9 Mức độ phù hợp với điều kiện sống trẻ phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 76 Bảng 2.10 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ w oa nl sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo d viên mầm non 77 lu an Bảng 2.11 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ u nf va sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non cán ll quản lý 79 oi m Bảng 2.12 Những đề xuất việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ z at nh sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo viên mầm non 80 z Bảng 2.13 Những đề xuất việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ @ gm sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non, cán m co l quản lý 81 Bảng 2.14 Tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 89 an Lu Bảng 2.15 Chênh lệch mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 91 n va ac th si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ trình độ chuyên môn giáo viên mầm non 57 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ trình độ chun mơn cán quản lí 57 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quá trình hình thành kĩ sống cho trẻ 49 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P14 Câu 6: Theo Cô, GVMN dạy lớp – tuổi trường Cô gặp phải khó khăn sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho trẻ – tuổi? Xếp theo thứ tự từ khó đến dễ (khó khăn nhiều nhất: 1)  Lớp đông trẻ  GVMN chưa tập huấn phương pháp giáo dục KNS cho trẻ  Cơ sở vật chất (đồ dùng, đồ chơi) chưa đáp ứng nhu cầu cho trẻ thực hành KNS  Công việc nhiều, GV mệt mỏi nên không trọng phương pháp giáo dục  Chưa có phối hợp chặt chẽ nhà trường phụ huynh  Thời gian hạn chế lu an  Trẻ hạn chế ngôn ngữ n va  Trẻ thụ động, nhút nhát  Trẻ hiếu động, không tập trung gh tn to  Trẻ không học lớp khác trước vào lớp Lá p ie  Nhiều góc chơi nên khó bao qt hết w  Khó tích hợp số chủ đề d xử riêng) oa nl Trẻ – nên có cách suy nghĩ ứng xử riêng trẻ (mỗi trẻ có cách ứng an lu Trẻ thường thực cơng việc giao theo tinh thần tình cảm trẻ u nf va Cho dù trẻ làm chưa tốt mong khuyến khích, khen ngợi Rất khó thực PPDG KNS cách tính hiếu động HS ll z at nh Áp lực từ phụ huynh oi m cao Khó khăn khác: z Câu 7: Q Cơ có đề xuất, kiến nghị để giúp việc sử dụng phương pháp @ gm giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo – tuổi hiệu hơn? l ………………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………………… an Lu Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ q Cơ! n va ac th si P15 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Kính gửi quý thầy cơ! Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non, thầy vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến giải pháp sau đây: Quy ước: lu an  Ít cần thiết/ Ít khả thi n va  Cần thiết / Khả thi tn to  Rất cần thiết / Rất khả thi Tính cần thiết Tính khả thi gh STT Giải pháp p ie       Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, w GVMN PP GDKNS cho trẻ qua lồng oa nl d ghép giáo dục ý thức nghề nghiệp cho GVMN lu thống PPGDKNS cho trẻ ll u nf va an Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục KNS, m oi GV thường xuyên kiểm tra, đánh giá luyện tập trẻ thực hành KNS z at nh z m co l gm @ Xin cảm ơn hợp tác quý thầy cô an Lu n va ac th si P16 Phụ lục PHIẾU CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN MẦM NON Câu 1: Cơ có thường xun đọc tài liệu giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non không? Nếu có tài liệu nào? Câu 2: Xin cô cho biết cô thường dùng phương pháp để giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi? Vì thường xun sử dụng phương pháp đó? Câu 3: Cơ thường GD KNS cho trẻ lớp mình? Câu 4: Theo cô, thiết kế thành riêng biệt để GDKNS cho trẻ lồng ghép vào hoạt động hiệu hơn? Vì sao? lu an Câu 5: Cô thường trao đổi với phụ huynh lớp cô nào? n va Câu 6: Theo cô PP sử dụng có quy trình khơng? Vì sao? tn to Câu 7: Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng PPGDKNS cho trẻ p ie gh GVMN? d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P17 Phụ lục PHIẾU CÂU HỎI PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Câu 1: Trường có tài liệu giáo dục KNS cho trẻ khơng? Nếu có tài liệu nào? Câu 2: Cô nâng cao tay nghề cho GV trường hình thức nào? Câu 3: Cơ thực công tác kiểm tra giám sát hoạt động lớp nào? Câu 4: Nhà trường thực công tác phối hợp với phụ huynh nào? Câu 5: Theo cô, thiết kế thành học riêng biệt để GDKNS cho trẻ lồng lu an ghép vào hoạt động có hiệu hơn? sao? n va Câu 6: Quy trình PP GV trường sử dụng có không? Hiệu Câu 7: Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng PPGDKNS cho gh tn to nào? p ie trẻ GVMN? d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P18 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Người quan sát: Đào Diễm Hiền Giáo viên quan sát: Hồ Thị Liễu Ngày quan sát:13/01/2018 Hình thức tổ chức: Hoạt động góc NỘI DUNG QUAN SÁT PP CỤ THỂ NHẬN XÉT lu an n va tn to Chuẩn bị giáo viên; gh - Đồ dùng đồ chơi góc đủ cho trẻ hoạt p ie động w - Máy catsette, đĩa nhạc chủ đề “Gia đình” d oa nl - Bàn, ghế, trống lắc lu PP dùng lời an Nội dung hoạt động: PP thảo luận lời - Cho trẻ chọn góc chơi u nf va - Trị chuyện ổn định lớp nhóm Thảo luận vài ll trẻ hoạt động nêu ý - Cùng nhận xét sản phẩm PP thực hành, kiến z at nh - Tiến hành chơi oi m - Thảo luận góc chơi PP chủ yếu dùng trãi nghiệm Nhận xét sản phẩm z vài bé PP làm nhiều, mời trẻ trả an Lu - Cô giới thiệu góc chơi, lớp có PP dùng lời Cơ dùng lời nói m co l - Giáo dục theo chủ đề gm - Hát vận động hát theo chủ đề @ Cách hướng dẫn hoạt động: n va ac th si P19 đồ chơi cho trẻ chọn góc chơi PP dùng lời lời - Trẻ nhóm thảo luận góc chơi PP thảo luận Trẻ chưa thực - Cô quan sát gợi ý giúp trẻ thực nhóm nhiệm vụ chơi thực hành, trãi PP giáo dục nghiệm mà thực Cho trẻ nêu lên nhận xét sản tình cảm- nhiệm vụ phẩm bạn khích lệ giao Cơ nhận xét lại Trẻ nhận xét tương tự Nêu gương, đánh gía hành vi tốt, chưa tốt trẻ lu Kết thúc hoạt động an PP dùng lời Động viên, khích lệ trẻ PP nêu gương n va Giáo dục trẻ theo chủ đề p ie gh tn to - đánh giá d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P20 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ N= 19 CBQL Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Tần số lu an n va 1 Cô nâng cao tay nghề cho - Dự rút kinh nghiệm GV trường - Họp chun mơn hình thức nào? - Tạo điều kiện cho dự chuyên đề trường bạn 10 Cô thường kiểm tra, giám - Tất hoạt động sát hoạt động - Thường hoạt động có chủ đích, góc, lớp? ngồi trời - Hoạt động có chủ đích ie gh tn to Trường có tài - Module 39 liệu tham khảo - Sách rèn luyện KNS KNS ? - Không biết - p Thiết kế thành riêng biệt để GDKNS cho trẻ lồng ghép vào cc hoạt động hiệu hơn? Vì sao? d oa nl w - Thiết kế thành học chun sâu kĩ giúp trẻ dễ lĩnh hội - Lồng ghép vào hoạt động GD nhiều kĩ lúc nơi an lu Công tác phối hợp với phụ - Họp phụ huynh đầu năm huynh trường cô - GV tự gặp trao đổi với phụ huynh nào? ll u nf va m Quy trình PP GV - Chưa hiệu chưa cao, trẻ nắm trường cô sử dụng có KNS chưa vững thường không? Hiệu nào? mau quên - Đúng hiệu trẻ nắm vững KNS oi z at nh z @ - GV không nắm vững nội dung, PPGD -GV khơng có thời gian đầu tư - Cơ sở vật chất không đủ đáp ứng nhu cầu thực hành, trãi nghiệm KNS m co l gm Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng PP GDKNS cho trẻ GVMN? an Lu n va ac th si P21 Phụ lục 10: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN MẦM NON N= 20 GVMN Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Tần số lu an n va 10 Những PP cô thường sử - PP dùng lời dụng để GDKNS cho trẻ? - PP thảo luận nhóm - PP nêu gương- đánh giá - PP trị chơi 15 10 12 19 Cơ thường GD - Tất KNS KNS cho trẻ lớp - Kĩ tự phục vụ mình? - Lễ giáo - Kĩ giao tiếp 15 20 10 16 Thiết kế thành riêng biệt để GDKNS cho trẻ lồng ghép vào hoạt động hiệu hơn? Vì sao? 10 p ie gh tn to Trường có tài - Module 39 liệu tham khảo - Không biết KNS ? - khơng có 17 17 20 20 Theo PP sử dụng - Chưa chưa nắm vững quy trình có quy trình khơng? sử dụng theo hiểu biết Vì sao? - Đúng hiệu 18 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng PPGDKNS cho trẻ GVMN? 18 20 d Cô thường trao đổi với - Họp phụ huynh đầu năm phụ huynh lớp cô nào? - Giờ đón trẻ - Giờ trả trẻ va oa nl w - Thiết kế thành học chun sâu kĩ giúp trẻ dễ lĩnh hội - Lồng ghép vào hoạt động GD nhiều kĩ lúc nơi an lu ll u nf m oi z at nh - GV chưa nắm vững nội dung, PPGD - Nhiều hoạt động, nhiều HSSS nên không đầu tư chất lượng PP - Nội dung KNS rộng, khó GD hết - Lớp đơng nên khơng bao quát hết z @ m co l gm 12 10 an Lu n va ac th si P22 Phụ lục 11: MỘT SỐ GIÁO ÁN Ở CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT GIÁO ÁN SỐ Chủ đề: Giao thông Chủ đề nhánh: Phương tiện giao thông đường Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Đề tài: Bố em công nhân lái xe NDTT: Nghe hát: Bố em công nhân lái xe NDKH: Vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm: Em qua ngã tư đường phố Trò chơi âm nhạc: Ai nhanh lu I/ Yêu cầu: an - Trẻ thuộc hát vận động theo hát “Em qua ngã tư đường phố”; trẻ nhớ n va tên hát, tên tác giả, hiểu nội dung hát “Bố em công nhân lái xe” to tn - Rèn kỹ nghe hát cảm thụ âm nhạc, hưởng ứng theo giai điệu hát ie gh - Giáo dục cháu lề đường đảm bảo an tồn giao thơng p - Trẻ hứng thú tham gia trò chơi nl w II/ Chuẩn bị: oa - Giáo án điện tử d - Tranh ảnh phương tiện giao thông va an lu - Máy vi tính, ti vi u nf - Nhạc không lời bài: “Em qua ngã tư đường phố”, “Bố em công nhân lái xe” ll - Nhạc có lời: “Bố em cơng nhân lái xe” z at nh III/ Tiến hành: oi - Vòng thể dục m - Xắc xô z - Cô cháu chơi trò chơi: “Đèn xanh, đèn đỏ” l gm @ * Hoạt động 1: Cùng tìm hiểu luật giao thông - Cho trẻ xem tranh “ Ngã tư đường phố” trẻ trị chuyện nội dung vừa m co xem an Lu - Giáo dục trẻ cách đường để đảm bảo an tồn giao thơng n va ac th si P23 * Hoạt động 2: Bé vận động hát: “Em qua ngã tư đường phố” - Cô cho trẻ nghe nhạc hát “Em qua ngã tư đường phố”] - Cho trẻ đoán tên hát - Hỏi trẻ tên hát tên tác giả - Cô trẻ hát lần + Cô cho trẻ nói cảm nhận nội dung hát - Để hát thêm hay có ý tưởng gì? - Cơ lớp vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm lần - Nhóm bạn gái hát vận động, nhóm bạn trai hát vận động - Cô bao quát nhận xét trẻ lu an * Hoạt động 3: Nghe hát “Ba em công nhân lái xe” n va - Cô trẻ đến sân chơi âm nhạc, qua đoạn đường hẹp., giáo dục trẻ ATGT, tn to BVMT gh - Cơ trị chuyện với trẻ giới thiệu hát “Ba em công nhân lái xe” nhạc lời p ie Lê Văn Lộc w - Lần l: Cô hát diễn cảm hát “Ba em công nhân lái xe” oa nl - Các vừa nghe hát gì? d - Bài hát sáng tác? an lu - Cơ cho trẻ nói lên cảm nhận trẻ nội dung hát u nf va - Cơ tóm tắt nội dung hát - Lần 2: Cô hát kết hợp với nhạc “Ba em công nhân lái xe” ll oi m - Cho trẻ nói lên ý thích đoạn nhạc nghe z at nh - Lần 3: Ca sĩ hát cô minh hoạ hát “Ba em cơng nhân lái xe” - Cơ cho trẻ nói cảm nhận trẻ giai điệu hát z - Lần 4: Cho trẻ nghe lại hát: “Ba em công nhân lái xe” @ * Hoạt động 4: Trò chơi âm nhạc “Ai nhanh nhất” l gm - Lần 5: Cho trẻ hưởng ứng theo giai điệu hát “Ba em công nhân lái xe” m co - Luật chơi: Bé chậm chân bị vịng, khơng chiến thắng an Lu - Cách chơi: Số vịng số trẻ, bé vòng quanh vòng vừa vừa hát, hát to bé lại gần vịng, nghe tiếng lắc xắc xơ bé n va ac th si P24 phải nhảy vào vịng, vịng có bạn - Cô cho trẻ chơi vài lần Cô quan sát trẻ chơi - Cô nhận xét sau lần chơi - Đọc thơ: Giúp bà GIÁO ÁN SỐ HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI Chủ điểm: Những vật đáng yêu Chủ đề nhánh: Những vật nuôi gia đình Quan sát: Con mèo lu an TCVĐ: Gắn cho mèo n va Chơi tự do: Lá, cát, giấy, tn to gh I Yêu cầu: p ie - Trẻ biết tên gọi, ích lợi, đặc điểm mèo w - Rèn cho trẻ kĩ quan sát, phát triển giác quan trẻ, chơi trò chơi luật oa nl - Giáo dục trẻ yêu quý vật, biết chăm sóc bảo vệ vật ni gia d đình, biết giữ gìn vệ sinh sau tiếp xúc với vật nuôi an lu II.Chuẩn bị: u nf va - Con mèo, bóng, cây, cát, giấy, mo cau, gáo dừa, trứng, - Sân chơi phẳng oi m Hoạt động 1: Quan sát “ Con mèo” m co - Bạn biết mèo vật thuộc loại gia cầm hay gia súc ? an Lu - Người ta nuôi mèo dùng để làm gì? l - Cơ hỏi trẻ đặc điểm mèo gm - cô cho trẻ quan sát mèo @ - Cô cháu đàm thoại hát z - Hát “ Ai yêu mèo z at nh III Tiến trình: ll - Trang phục cô trẻ gọn gàng n va ac th si P25 - Con mèo đẻ hay đẻ trứng ? - Cô khái quát lại - Cô cho cá nhân trẻ nhắc lại * Cô giáo dục cháu phải biết chăm sóc vật ni phải biết vệ sinh sau tiếp xúc với vật nuôi Hoạt động 2: Trị chơi “Gắn cho mèo” - Cơ giới thiệu tên trị chơi, cách chơi luật chơi + Luật chơi: Con mèo bị mèo thua + Cách chơi: trẻ vừa vừa hát nghe hiệu lệnh cô chạy tìm bạn “ mèo ” khác, bạn bị thua, bạn tìm nhiều mà lu an cịn bạn chiến thắng n va - Cơ chức cho trẻ chơi, số lần chơi tùy thuộc vào hứng thú trẻ tn to trẻ phải chơi lần gh Cô quan sát hướng dẫn, động viên trẻ chơi p ie - Hỏi trẻ tên trò chơi, nhận xét trẻ chơi w Hoạt động 3: Chơi tự “Lá, cát, giấy, phấn ” oa nl - Tô, vẽ, nặn, cắt dán vật ni gia đình d - Vẽ phận cịn thiếu cho vật ni an lu - Vẽ tranh cát vật nuôi u nf va - Chơi số trò chơi vận động: đánh bóng chuyền, đánh cầu, giũ bóng, ném bóng, ném vòng, chuyền trứng, gáo dừa, kéo mo cau, ll oi m - Chơi đồ chơi ghép hình: ghép chuồng z at nh - Chơi đồ chơi ngồi trời: hướng dẫn trẻ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ - Cháu vẽ tự sân theo chủ đề động vật m co l gm -Cho trẻ rửa tay sau chơi @ * Cháu thu dọn đồ chơi, cô nhận xét trẻ z - Cho trẻ chơi, cô bao quát chơi trẻ an Lu n va ac th si P26 GIÁO ÁN SỐ Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Côn trùng Lĩnh vực: Phát triển thẩm mĩ Đề tài: Dạy hát: Con chuồn chuồn (TT) Nghe hát: Chị ong nâu em bé TCÂN: Ai nhanh I/ Yêu cầu: - Trẻ biết tên hát, tên tác giả, hiểu nội dung thuộc hát “ chuồn chuồn” - Trẻ cảm nhận giai điệu hát, biết kết hợp vận động minh họa hát lu an - Giáo dục tránh xa trùng có hại, bảo vệ trùng có lợi n va II/ Chuẩn bị: tn to * Phía cơ: gh - Giáo án điện tử, tranh ảnh số lồi trùng p ie - Máy chiếu, máy vi tính w - Nhạc không lời hát “ chuồn chuồn” oa nl - Nhạc khơng lời có lời “Chị ong nâu em bé” d - Xắc xô, mão chuồn chuồn, ong u nf va * Phía trẻ: an lu - Vịng thể dục, vật cản - Mão chuồn chuồn cho lớp ll z at nh *Hoạt động 1: Cùng tìm hiểu oi m III/ Tiến trình: - Cơ cho trẻ xem hình ảnh số lồi trùng z - Trị chuyện nội dung tranh giáo dục trẻ tránh xa trùng có hại, bảo vệ gm @ trùng có lợi - Cơ hỏi lại trẻ tên hát tác giả? an Lu - Cô hát lần 1+ diễn cảm m co * Hoạt động 2: Bé làm ca sĩ l - Cô giới thiệu hát “con chuồn chuồn” , tác giả : Vũ Đình Lê n va ac th si P27 - Con cảm nhận giai điệu hát nào? - Cô gợi ý tưởng cho trẻ nhận xét nội dung hát? + Tóm tắt nội dung hát: Bài hát nói chuồn chuồn, chuồn chuồn bay nắng sớm, bay kháp sân trường, bay thành đàn đám tàu bay - Cô hát lần 2+ kết hợp nhạc không lời * Cô dạy trẻ hát: - Cô trẻ hát - Tổ hát - Nhóm bạn trai - nhóm bạn gái hát nối tiếp - Cá nhân hát (vài trẻ) lu an - Cô ý sửa sai cho trẻ n va * Vận động minh họa hát tn to - Để hát thêm vui nhộn có ý tưởng gì? gh + Cả lớp hát vận động minh họa lần p ie + Nhóm bạn hát+ Nhóm bạn vận động minh họa (Ngược lại) w * Hoạt động 3: Nghe hát “Chị ong nâu em bé” bảo vệ môi trường d oa nl - Cô trẻ đến hội diễn văn nghệ bật qua vật cản Giáo dục trẻ an tồn giao thơng, u nf va Tân Huyền an lu - Cô tham gia hội diễn văn nghệ với hát “Chị ong nâu em bé” – Nhạc lời: - Lần 1: Cô hát diễn cảm + Kết hợp nhạc không lời ll oi m - Cô gợi ý tưởng cho trẻ nhận xét nội dung hát? z at nh + Tóm tắt nội dung hát: Có chị ong chăm sáng sớm mà bay tìm nhủy để làm mật ong cịn nghe lời bố mẹ chăm làm khơng nên lười biếng z - Lần 2: Cô cho trẻ nghe nhạc có lời + Cơ khuyến khích trẻ vận động minh họa hát * Hoạt động : Trị chơi âm nhạc “Ai nhanh nhất” - Cơ trẻ thống trò chơi “Ai nhanh nhất” an Lu - Cơ cho trẻ nêu ý tưởng với vịng? m co - Cô cho trẻ quan sát dụng cụ vịng l gm @ n va ac th si P28 - Cơ nói luật chơi cách chơi: + Luật chơi: Bạn chậm chân bị vịng khơng chiến thắng + Cách chơi: Các bạn chơi vòng quanh vòng vừa vừa hát, nghe tiếng lắc xắc xô phải nhảy vào vịng, vịng có bạn - Cho trẻ chơi vài lần tùy theo nhu cầu hứng thú trẻ - Cô quan sát trẻ chơi, bao quát nhận xét sau lần chơi * Kết thúc: Đọc thơ “ Ong bướm ”./ lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si