(Luận văn) quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở quận 8, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Phạm Mộng Hằng lu an n va tn to p ie gh QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ w THƠNG TIN TRONG HỌC TẬP CỦA d oa nl HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC nf va an lu CƠ SỞ QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Phạm Mộng Hằng lu an QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ n va HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC p ie gh tn to THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP CỦA d oa nl w CƠ SỞ QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH an lu Chun ngành: Quản lí giáo dục nf va Mã số: 8140114 lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi z NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: @ m co l gm PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Lê Phạm Mộng Hằng lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cám ơn chân thành đến: Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM; Đặc biệt, xin cảm ơn PGS.TS Trần Văn Hiếu tận tình hướng dẫn giúp thực đề tài nghiên cứu này; Ban Lãnh đạo, cán bộ, giáo viên giảng dạy, nhân viên em HS Trường THCS Dương Bá Trạc, THCS Bình Đông, THCS Sương Nguyệt Anh, THCS Lê Lai, THCS Tùng Thiện Vương, THCS Bình An nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ suốt trình khảo sát thực tế làm luận văn; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên để tơi hồn thành chương trình cao lu an học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh n va Q Thầy, Cơ chun ngành quản lí giáo dục, thầy Phịng sau đại học tn to Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt gh kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tơi hồn thành khóa học thực p ie đề tài oa nl w Xin trân trọng cảm ơn./ d Tác giả luận văn nf va an lu z at nh oi lm ul Lê Phạm Mộng Hằng z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ lu an 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề n va 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới tn to 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 gh p ie 1.2.1 Hoạt động học tập học sinh trung học sở 10 1.2.2 Công nghệ thông tin 12 nl w 1.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin 12 d oa 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 13 an lu 1.2.5 Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 14 nf va 1.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh lm ul trường trung học sở 16 1.3.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin học tập 16 z at nh oi 1.3.2 Mục tiêu hoạt động ứng dụng công nghệ thông học tập học sinh trường trung học sở 18 z 1.3.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh gm @ trường trung học sở 19 l 1.3.4 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh co trường trung học sở 21 m 1.3.5 Hình thức, phương pháp học tập có ứng dụng công nghệ thông tin an Lu học sinh 23 n va ac th si 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 26 1.3.7 Điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh trường trung học sở 28 1.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin học tập học sinh trường trung học sở 29 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập học sinh trường trung học sở 29 1.4.2 Phân cấp quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập học sinh trường trung học sở 30 lu an 1.4.3 Nội dung quản lí ứng dụng công nghệ thông tin học tập học n va sinh trường trung học sở 33 tn to 1.4.4 Quản lí hình thức, phương pháp học tập có ứng dụng công nghệ thông gh tin học sinh 34 p ie 1.4.6 Quản lí kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin w học tập học sinh 41 oa nl 1.4.7 Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin d học tập học sinh trường trung học sở 42 an lu 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin học nf va tập học sinh 46 lm ul 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 46 1.5.2 Các yếu tố khách quan 50 z at nh oi KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ z THƠNG TIN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC @ gm TRƯỜNG THCS QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 53 l 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 53 m co 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên - xã hội Quận 53 an Lu 2.1.2 Khái quát giáo dục cấp trung học sở Quận 55 n va ac th si 2.1.3 Khái quát ứng dụng công nghệ thông tin trường học cơng tác quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin học tập học sinh trường trung học sở Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 55 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 59 2.2.1 Mục đích khảo sát 59 2.2.2 Đối tượng, nội dung khảo sát 59 2.2.3 Phương pháp 60 2.2.4 Xử lí kết khảo sát 60 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh trường trung học sở Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 60 lu an 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh tầm quan trọng n va việc ứng dụng công nghệ thơng tin quản lí ứng dụng cơng nghệ 2.3.2 Việc thực mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin học tập gh tn to thông tin học tập học sinh 60 p ie học sinh trường trung học sở Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh w 62 oa nl 2.3.3 Thực trạng thực nội dung ứng dụng công nghệ thông tin học d tập học sinh trường trung học sở Quận 8, Thành phố Hồ lu an Chí Minh 65 nf va 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động học tập, giáo dục phương lm ul pháp học tập có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho học sinh 68 2.3.5 Về kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin học z at nh oi tập học sinh 70 2.4 Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin học tập học z sinh trường trung học sở Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 72 @ gm 2.4.1 Thực trạng việc thực mục tiêu quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng l tin học tập học sinh trường trung học sở 72 m co 2.4.2 Thực trạng việc thực nội dung QL UDCNTT học tập an Lu HS trường THCS 74 n va ac th si 2.4.3 Thực trạng quản lí hình thức tổ chức hoạt động học tập phương pháp học tập có UDCNTT cho HS 76 2.4.4 Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 82 2.4.5 Thực trạng quản điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh trường THCS 83 2.4.6 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác QL có UDCNTT vào học tập HS 86 2.5 Nhận định, đánh giá chung thực trạng 87 2.5.1 Mặt mạnh 87 lu an 2.5.2 Mặt yếu 88 va 2.5.3 Nguyên nhân 89 n tn to Kết luận chương 90 gh Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ p ie THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC w TRƯỜNG THCS QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 91 oa nl 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 d 3.2 Các biện pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập học an lu sinh trường trung học sở Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 92 nf va 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao trình độ Tin học lực ứng dụng công lm ul nghệ thông tin cho giáo viên học sinh 92 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, lực cho Tổ trưởng chuyên môn, z at nh oi giáo viên việc lập kế hoạch soạn dạy có ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập cho học sinh theo hướng tiếp cận lực z 95 @ gm 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo tổ chức hoạt động trước sau l lên lớp có UDCNTT học tập cho HS 99 m co 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lí, đầu tư nguồn lực thực ứng an Lu dụng công nghệ thông tin học tập HS 100 n va ac th si 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra - đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh trường THCS 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐ Hoạt động KH Kế hoạch KQ Kết PHT Phó hiệu trưởng QL Quản lí QL UDCNTT Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin UDCNTT w Ứng dụng công nghệ thông tin TBDH Thiết bị dạy học lu Chữ viết tắt an n va p ie gh tn to Trung học sở nf va an lu TTCM d oa nl THCS Ghi Tổ trưởng chuyên môn z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL 16 Câu 5: Thầy/Cô đánh giá đánh giá thực trạng hoạt động xây dựng kế hoạch trường, tổ mơn, giáo viên có UDCNTT cho HS trường THCS? PHT 02: “Việc xây dựng kế hoạch thực hầu hết tổ nhóm, giáo viên nhà trường Một số chưa chủ động việc xây dựng kế hoạch dạy học có UDCNTT Một số có tâm lý phụ thuộc vào đạo, hướng dẫn kế hoạch phân công thực Ban giám hiệu nhà trường nên chưa chủ động việc UDCNTT dạy học Hạn chế lớn trình thực chưa có đồng thành viên nhà trường, hạn chế UDCNTT số thầy cô lớn tuổi, HS chưa chăm học, điều kiện CSVC lu an thiếu thốn, thiếu quan tâm đầu tư gia đình cho việc học, hồn cảnh sống n va phận HS cịn khó khăn, phụ huynh chưa thực phối hợp tốt với nhà trường… tn to Bên cạnh đó, giáo viên chưa thật đầu tư cho dạy có UDCNTT, chưa gh trọng đến việc HS có UDCNTT q trình học tập, tìm hiểu bài, giải tập …, p ie đa phần thực tốt tiết thao giảng, hội giảng, chuyên đề” w Câu 6: Thầy/Cơ đánh giá hình thức tổ chức hoạt động học oa nl tập, GD phương pháp học tập có UDCNTT cho HS d PHT 03: “Việc sử dụng CNTT truyền thông công cụ dạy học, hỗ trợ an lu trình dạy học mức sử dụng phương tiện nghe, nhìn xem băng, nf va đĩa hình tiết dạy minh họa tư liệu hình ảnh Một số dạy bước đầu có sử lm ul dụng giáo án điện tử Ngồi ra, cịn có hình thức hướng dẫn HS tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin mạng Internet, gửi, nhận văn thư điện tử…” z at nh oi PHT 04: “Cần định hướng HS phương pháp tự học có UDCNTT, tính hợp tác, thái độ học tập chủ động trao đổi với thầy cô, bạn bè Cuối cùng, cần hoàn thiện z quy chế đánh giá trình học tự tập trực tuyến, quy đổi thành điểm rèn luyện kết @ gm học tập cuối (tương tự sinh viên), có vậy, thay đổi thói m co móc, thiếu sáng tạo…” l quen học tập biết chờ đợi, thụ động, thiếu tư duy, vào lối mòn, rập khuôn, máy an Lu TT 01: “Hiện nay, GV trọng việc tổ chức hương dẫn HS phương pháp học tập có UDCNTT chủ yếu dạy lớp, chưa mạnh dạn chưa có hướng n va ac th si PL 17 dẫn rõ ràng cụ thể cho HS hướng đến UDCNTT hoạt động tự học lên lớp, hoạt động chuẩn bị trước lên lớp Đa số GV gửi dạy trang học trực tuyến “trường học kết nối” mang tính hình thức, chưa thật phát huy UDCNTT hoạt đọng tự học HS” GV 03: “Kỹ UDCNTT GV HS chưa cao, nên đa số lúng túng việc dạy, học, kiểm tra đánh giá kết học tập có UDCNTT Đa số giáo viên soạn giáo án điện tử đẻ trình chiếu, chưa có nhiều hoạt động giao nhiệm vụ học tập lên lớp có UDCNTT cho HS soạn nội dung trình bày kết powerpoint hay thiết kế poster, …” Câu 7: Thầy/Cô cho biết công tác kiểm tra đánh giá UDCNTT học tập lu an HS nào? n va PHT 04: “Theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá nay, hầu hết tn to mơn có thay đổi tích cực việc dạy, học đề kiểm tra Nhà gh trường có triển khai hình thức đổi kiểm tra đánh giá đến GV, nhiên, việc p ie kiểm tra đánh giá kết học tập có UDCNTT chưa quan tâm mức, w giáo viên chưa mạnh dạn việc quy đổi điểm trình học tập có UDCNTT oa nl HS thành kiểm tra thường xuyên định kỳ, đa số sử dụng để lấy d điểm khuyến khích Điều ảnh hưởng không nhỏ đến tham gia quan tâm an lu HS đến hoạt động học có UDCNTT” nf va GV 03: “Hiện nay, việc đánh giá UDCNTT học tập HS chủ yếu đánh lm ul giá kết học tập làm việc theo nhóm, chưa thể đánh giá theo hướng tiếp cận lực HS, chưa thể kiểm tra đánh giá lực sử dụng thiết bị CNTT z at nh oi HS trình độ UDCNTT, điều kiện kinh tế gia đình địa bàn khơng đồng đều” Câu 8: Thầy/Cô đánh giá thực trạng QL xây dựng kế hoạch học z tập có UDCNTT HS? @ gm PHT 02: “Việc xây dựng kế hoạch trường, tổ mơn giáo viên có l UDCNTT có cố gắng, nỗ lực lớn để bắt nhịp với xu hướng phát triển m co thời đại Khi xây dựng kế hoạch dạy học, môn hướng đến việc tổ chức an Lu hoạt động giảng dạy học tập để đạt hiệu suất đào tạo, đảm bảo tiêu đề Do đó, việc quen dần với UDCNTT góp phần phát huy tính chủ n va ac th si PL 18 động, tích cực, tự giác sáng tạo HS, phát huy khả tương tác thông qua UDCNTT (mạng xã hội, trang web, ứng dụng trực tuyến ) thầy-trò, trò-trò Tuy nhiên, việc đạo GV lập kế hoạch hướng dẫn HS UDCNTT vào học tập, đề nghị tổ mơn bổ sung tiêu chí kiểm tra đánh giá KQ HT có UDCNTT, hồn thiện đề thi, kiểm tra theo hướng đánh giá lực UDCNTT chưa quan tâm, đậo sâu sát” TT 02: “Trong họp triển khai nội dung xây dựng kế hoạch đầu năm học, BGH có yêu tổ môn GV xây dựng kế hoạch dạy học có nội dung UDCNTT HS, chưa hướng dẫn, đạo rõ mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành hoạt động học tập có UDCNTT lập kế hoạch dạy học, nên lu an đa phần tổ môn GV xây dựng kế hoạch dạy học UDCNTT, chưa quan n va tâm nhiều đến hoạt động học có UDCNTT, GV chưa lập kế hoạch hướng GV 03: “Với 45 phút tiết dạy, phải đảm bảo đầy đủ nội dung gh tn to dẫn HS UDCNTT vào học tập” p ie chương trình mơn, khó việc xếp, xây dựng kế hoạch, trình tự, thời w gian để tổ chức thực hoạt động học tập có UDCNTT” oa nl Câu 9: Thầy/Cô đánh giá QL UDCNTT hoạt động tự kiểm d tra, đánh giá điều chỉnh kết học tập người học? an lu PHT 02: “Hiện nay, công tác UDCNTT học tập HS bắt đầu nf va quan tâm đầu tư Do bước đầu thực hiện, nên số nội dung QL chưa tốt lm ul Bên cạnh đó, giáo viên lẫn HS chưa thay đổi phương thức kiểm tra đánh giá theo hướng tự kiểm tra, tự điều chỉnh kết học tập HS HS chưa có ý z at nh oi thức tự kiểm tra đánh giá kết học thơng qua ứng dụng kiểm tra mạng, thơng qua việc hồn thành nhiệm vụ CNTT giao” z GV 04: “Rất khó thực việc hướng dẫn HS tự ý thức kiểm tra đánh giá kết @ gm học tập để tự điều chỉnh việc học thân em học tập cách l thụ động Bên cạnh đó, điều kiện kinh tế gia đình khơng đồng nên việc thúc đẩy an Lu đồng bộ” m co tính chủ động HS UDCNTT để chia sẻ tài liệu, tìm kiếm tài liệu khó thực n va ac th si PL 19 TT 02: “Đa số giáo viên tổ chưa tích cực việc UDCNTT hướng dẫn HS UDCNTT việc kiểm tra đánh giá hợp tác chia sẻ, phần thân giáo viên lúng túng việc xây dựng hoạt động học tập theo nhóm có UDCNTT, phần tâm lí “ngại thay đổi” nên chưa phát huy tính tích cực việc UDCNTT để thiết kế đề kiểm tra, xử lý kết kiểm tra” Câu 10: Thầy/Cô đánh giá thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết UDCNTT học tập HS? PHT 01: “Việc QL kiểm tra, đánh giá kết UDCNTT học tập HS chưa thật họat động độc lập mà lồng ghép hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các nội dung kiểm tra, đánh giá kết lu an UDCNTT học tập HS chưa có thống môn n va trường Nội dung đánh giá lực HS vận dụng thiết bị CNTT vào tn to học tập thực chủ yếu môn Tin học, môn khác gh chưa xây dựng thang đánh giá cụ thể, dừng lại việc đánh giá kết quả” p ie GV 04: “Rất lúng túng việc đánh giá lực HS vận dụng thiết w bị CNTT vào học tập; đánh giá khả khai thác tài nguyên CNTT vào học tập oa nl HS chưa có định hướng cụ thể ban giám hiệu, chưa có thống d tiêu chí đánh giá tổ mơn Hiện nay, giáo viên thực việc cộng thành cột điểm cụ thể” nf va an lu điểm khuyến khích cho HS, chưa mạnh dạn đánh giá lực UDCNTT HS lm ul Câu 11: Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến công tác QL UDCNTT học tập HS? z at nh oi HT 03: “Đầu năm học, vào văn đạo cấp lãnh đạo sở quan trọng để nhà trường xây dựng kế hoach, quy chế, quy định hoạt động z đồng thời sở để tham mưu với cấp lãnh đạo tăng cường kinh phí, @ gm CSCV cho nhà trường hoạt động để góp phần nâng cao hiệu công tác an Lu Người vấn Người vấn m co l UDCNTT GD nói chung QL UDCNTT vào học tập HS nói riêng” n va ac th si PL 20 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO CỨU TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL, TT GV trường Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh) Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài QL UDCNTT học tập HS trường THCS Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Chúng đảm bảo rằng, phiếu hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích lu khác; tất ý kiến Thầy/Cô, chúng tơi cam đoan tính bảo mật an n va Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ tn to Biện pháp 1: Nâng cao trình độ Tin học lực UDCNTT cho GV HS gh Rất ie T Tính cần thiết p Nội dung cần w T thiết Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi C Đối với giáo viên d oa nl thiết Cần Tính khả thi môn; hướng dẫn cụ, thiết bị dạy học m an Lu tuyến co học, kiểm tra trực l dụng trang dạy gm @ Hướng dẫn GV sử z đại z at nh oi sử dụng công lm ul cần thiết cho nf va mềm hỗ trợ dạy học an lu Bồi dưỡng phần n va ac th si PL 21 Hướng dẫn GV khai thác trông tin internet, khai thác kho thư viện dạy trang web Hướng dẫn cụ thể cho giáo viên cách tích hợp, lồng ghép việc sử dụng lu công cụ CNTT vào an q trình dạy va mơn học n tn to Tạo điều kiện cho gh GV giảng dạy chương trình, p ie phần mềm phù hợp w oa nl với môn d Tăng cường tổ chức hội thi thiết kế, Xây dựng nội dung số chương trình, phần mềm m co an Lu thao tác kỹ l dàng tìm hiểu, thực gm trường, giúp GV dễ @ trang web z z at nh oi hướng dẫn cụ thể lm ul UDCNTT cho GV nf va dạy học có an lu n va ac th si PL 22 thuật, ứng dụng phần mềm dạy học D Đối với HS Bồi dưỡng kiến thức, kỹ việc sử dụng máy tính, thao tác văn bản, trang tính, trang lu trình chiếu an Hướng dẫn, giới va n thiệu phần mềm, trang web hỗ trợ tn to gh học tập, hỗ trợ việc p ie tự kiểm tra đánh giá w Hướng dẫn HS cách xác d oa nl khai thác hiệu UDCNTT việc giải z nhiệm vụ học tập z at nh oi luyện cho HS kỹ lm ul Hướng dẫn rèn nf va an internet lu thông tin m co l gm @ an Lu n va ac th si PL 23 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, lực cho TT, GV việc lập kế hoạch soạn dạy có UDCNTT theo hướng tiếp cận lực HS Tính cần thiết T T Rất Nội dung cần thiết Cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi A Đối với tổ trưởng chuyên môn Phổ biến văn lu pháp quy, quy an định, hướng dẫn, kế hoạch ngành n va gh tn to UDCNTT dạy ie – học p Bồi dưỡng lực nl w UDCNTT; lực d oa QL; lực xây chức thực kế hoạch nhà quy chế chuyên môn m an Lu xây dựng co dẫn tổ trưởng kĩ l chuyên đề hướng gm @ thực hiên z HT đạo PHT z at nh oi kiểm tra việc thực lm ul trường; nghiệp vụ nf va an lu dựng kế hoạch tổ n va ac th si PL 24 hồ sơ tổ chuyên môn, hồ sơ cá nhân, quy định thiết lập văn hành thực kế hoạch, báo cáo B Đối với giáo viên Phổ biến văn lu pháp quy, quy an n va định, hướng dẫn ngành, kế hoạch gh tn to trường, Tổ môn UDCNTT ie p dạy – học nl w Tổ chức học tập, tập d oa huấn cho giáo viên ƯDCNTT cho HS dạy học có UDCNTT học m an Lu xây dựng hoạt co UDCNTT cách l xác định nội dung gm @ Hướng dẫn GV cách z tập cho HS z at nh oi xây dựng kế hoạch lm ul Hướng dẫn GV cách nf va an lu tầm quan trọng n va ac th si PL 25 động học tập có UDCNTT theo hướng tiếp cận lực HS Hướng dẫn GV xây dựng giáo án có UDCNTT học tập cho HS Biện pháp 3: Tăng cường đạo tổ chức hoạt động trước sau lên lu lớp có UDCNTT học tập cho HS an Tính cần thiết n va T cần tn to T Rất Nội dung gh thiết Cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi p ie Tăng cường hoạt học trước lên lớp HS có d oa nl w động chuẩn bị thành kĩ tự học HS Tăng cường hoạt m an Lu thành tập nhà, co phần mềm để hoàn l dụng trang web, gm liệu, thơng tin, vận @ z động tìm kiếm tài z at nh oi có UDCNTT lm ul nf va Đẩy mạnh việc hình an lu UDCNTT n va ac th si PL 26 phần mềm làm việc nhóm trực tuyến Tăng cường tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có UDCNTT Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động lu NGLL có UDCNTT an Biện pháp 4: Tăng cường quản lí, đầu tư nguồn lực thực UDCNTT va n học tập HS to Rất cần ie T Nội dung gh T p tn Tính cần thiết thiết Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi nl w thiết Cần Tính khả thi d oa Phân tích loại dùng, phần mềm dạy học môn cần đầu tư trang thiết bị CNTT phù hợp m an Lu tư, trang bị đồng co chi để ưu tiên đầu l cân đối nguồn thu gm @ ngân sách hợp lý, z HT cần phân bổ z at nh oi xây dựng kế hoạch lm ul mua sắm, từ HT nf va an lu thiết bị CSVC cần n va ac th si PL 27 thiết bị, hạ tầng CNTT thiếu Cần quan tâm việc đầu tư nâng cấp, hoàn chỉnh hệ thống máy tính, mạng LAN, mạng Internet, máy chiếu, bảng tương tác, lu bảng thông minh … an để đảm bảo nhu cầu va UDCNTT học n tn to tập HS gh HT cần tích cực chủ p ie động đẩy mạnh công tác xã hội hóa, w ngành, d oa nl huy động nguồn lực triển CSVC, hạ tầng Tổ chức theo dõi m an Lu khen thưởng co điểm, đánh giá l dạy GV gm UDCNTT vào giảng @ z việc thực z at nh oi CNTT lm ul cá nhân để phát nf va kinh tế - xã hội an lu cấp, tổ chức n va ac th si PL 28 cách cơng bằng, xác Định mức tiền thưởng theo học Công khai nguồn quỹ thưởng cho GV: Tin học, Hội khuyến học,… lu HT phối hợp an lực lượng, tổ n va chức hoạt động thi đua sử dụng tn to gh thiết bị CNTT, p ie UDCNTT w hoạt động học tập Quy định sử d oa nl HT xây dựng chí đánh giá việc sử dụng GV Sau toàn thể Hội đồng z sư phạm z at nh oi cơng khai lm ul nf va UDCNTT làm tiêu an lu dụng thiết bị CNTT, m co l gm @ an Lu n va ac th si PL 29 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra - đánh giá kết UDCNTT học tập HS trường THCS Tính cần thiết T T Rất Nội dung cần thiết Cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Rà soát lại nội dung kiểm tra đánh giá nay, điều lu chỉnh bổ sung cho an phù hợp với tình va hình giảng dạy n tn to học tập có gh UDCNTT p ie Hoàn thiện tiêu UDCNTT oa nl w chí đánh giá kỹ d học tập cho giá kết học tập giá lực HS m co l khả khai thác gm học tập; đánh giá @ thiết bị CNTT vào z vận dụng z at nh oi có UDCNTT ; đánh lm ul chí đánh giá: đánh nf va Bổ sung số tiêu an lu HS an Lu n va ac th si PL 30 tài nguyên CNTT vào học tập HS Tạo điều kiện cho HS phát huy mạnh thân trình vận dụng CNTT vào học tập, chuyển dần sang đánh giá q lu trình học có an UDCNTT va Thiết kế tiêu chí n tn to đánh giá bao quát thái độ p ie gh kiến thức, kỹ w học tập HS oa nl việc áp dụng d CNTT vào học tập công bằng, công khai, tạo động lực, thần ham học hỏi z at nh oi khuyến khích tinh lm ul nf va phải đảm bảo tính an lu Q trình đánh giá z m co l gm @ an Lu n va ac th si