(Luận văn) quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở huyện đắk glong, tỉnh đắk nông đáp ứng đổi mới giáo dục

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ TÙNG LÂM lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN gh tn to TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK p ie NÔNG ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC w oa nl Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 d ll u nf va an lu oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC z at nh z m co l gm @ an Lu Đắk Nông, 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ TÙNG LÂM lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN va n TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK to p ie gh tn NÔNG ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC oa nl w Ngành: Quản lý giáo dục d ll u nf va an lu Mã số: 8.140114 oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Đỗ Thị Lệ Hằng z m co l gm @ an Lu Đắk Nông, 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu độc lập riêng hướng dẫn TS Đỗ Thị Lệ Hằng Các số liệu, tư liệu, nội dung trích dẫn kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình khác Đăk Nông, tháng năm 2022 Tác giả lu an n va Võ Tùng Lâm p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Học viện khoa học xã hội hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông đáp ứng đổi giáo dục” Có kết này, ngồi nỗ lực thân, nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên nhiều người Lời xin gửi lời cảm ơn tới TS Đỗ Thị Lệ Hằng, giáo viên hướng dẫn quan tâm tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cơ cho lu thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện an Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý, n va thêm kỹ nghiên cứu khoa học gh tn to Giáo dục trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình học Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Đào p ie tập nghiên cứu nl w tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng Văn phịng huyện ủy, HĐND&UBND huyện d oa Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên, công nhân an lu viên trường THCS địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng nhiệt tình va cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn u nf Tuy nhiên, có nhiều cố gắng, song Luận văn tránh ll khỏi thiếu sót Tơi mong nhận cảm thơng chia sẻ đóng góp ý m oi kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm./ z at nh Đắk Nông, tháng năm 2022 Tác giả z m co l gm @ Võ Tùng Lâm an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Các khái niệm đề tài 1.2 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở 14 1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở 19 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG lu GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG an TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 28 n va 2.1 Tổ chức nghiên cứu khảo sát thực trạng 28 tn to 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội giáo dục huyện Đắk gh Glong, tỉnh Đắk nông 30 p ie 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 36 nl w 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trung học sở 52 d oa 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên lu trung học sở 56 va an Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO u nf VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ll ĐẮK NÔNG 59 m oi 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 z at nh 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 61 z 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất @ gm quản lý 75 l KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 m co DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ lu an n va Bồi dưỡng thường xuyên BDCM Bồi dưỡng chuyên môn BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQLGD Cán quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học CSVC Cơ sở vật chất CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KT – XH Kinh tế, xã hội tn to BDTX Nhà xuất PP Phương pháp p ie gh NXB Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường d oa nl QLNT w QLGD ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Theo đánh giá Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo tính đến năm 2000 ngành giáo dục hồn thành mục tiêu xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu; phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010 Tạo nhiều hội tiếp cận giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách Đảm bảo bình đẳng giới giáo dục đào tạo Bên cạnh thành tựu đặt ngành Giáo dục Đào tạo thừa nhận số hạn chế hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu lu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo an n va thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức gh tn to nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản ie việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc p thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất (Nghị 29- nl w NQ/TW) Cùng với Nghị nêu “Quản lý giáo dục đào tạo d oa nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, an lu số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo va dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” u nf Đây xem bối cảnh để Ban chấp hành Trung ương khóa XI thơng ll qua Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn m oi diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa z at nh điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Mục tiêu tổng quát đổi giáo dục toàn diện xác định là: “Tạo chuyển biến z gm @ bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo l m co dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo mỗi cá nhân; yêu gia đình, u Tổ quốc, u đờng bào; sống tốt an Lu làm việc hiệu quả.” n va ac th si Để thực mục tiêu tổng quát Nghị đưa nhiệm vụ giải pháp cụ thể Trong số nhiệm vụ giải pháp này, giải pháp số tập trung vào Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đây xem giải pháp then chốt mặt nguồn nhân lực giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề Có thể thấy Đảng xác định người, nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Thực mục tiêu cần phải đẩy mạnh phát triển giáo dục cần trọng nâng cao chất lượng giáo dục bậc giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục trung học sở (THCS) nói riêng lu Huyện Đắk Glong huyện nghèo tỉnh Đắk Nông, điểm xuất phát kinh tế an n va mức thấp, địa hình đa dạng có nhiều ngành nghề liên quan đến nông, lâm để nâng cao nhận thức học tập cho giáo viên nhiều hạn chế, bất cập, gh tn to nghiệp Toàn huyện Đắk GLong có 07 trường THCS, cơng tác bồi dưỡng giáo viên ie thiếu đồng Vì dẫn đến chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên p thấp so với mặt chung toàn tỉnh Đặc biệt cơng tác quản lí hoạt động bồi nl w dưỡng cho giáo viên trường THCS theo yêu cầu đổi giáo dục d oa vấn đề bất cập Các giải pháp quản lí chưa khoa học, đồng bộ, có nhiều an lu lúng túng, chưa đáp ứng với yêu cầu, đòi hỏi phát triển kinh tế, văn va hóa, xã hội, giáo dục tinh thần đổi u nf Đội ngũ giáo viên THCS huyện Đắk GLong, tỉnh Đắk Nông chưa đồng ll trình độ chun mơn, chưa đáp ứng u cầu đổi giáo dục Nhận thức m oi giáo viên hoạt động bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa xác định vị z at nh trí, vai trò hoạt động nhà trường; việc triển khai hoạt động thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo z gm @ viên nhiều thực chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai cán quản lí giáo dục chưa khoa học, khơng thường xun Trong đó, tính l m co chuyên nghiệp đội ngũ cán quản lí giáo dục (CBQLGD )chưa cao; hiệu trưởng trường THCS chưa xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung phát triển an Lu giáo dục, đạo tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên chưa hiệu n va ac th si quả, chưa phối hợp với trường để bồi dưỡng cho giáo viên Xuất phát từ lí trên, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS, có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đáp ứng đổi giáo dục” cần thiết Kết nghiên cứu góp phần làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trung học sở huyện Đắk GLong đồng thời đề xuất vài biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài lu an Giáo dục tảng phát triển khoa học, công nghệ phát triển nguồn n va nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nhà giáo người tổ chức Ủy ban quốc tế giáo dục kỷ XXI UNESCO (1996) khẳng định gh tn to hướng dẫn, điều khiển trình giảng dạy định chất lượng giáo dục ie “Thầy giáo nhân tố định hàng đầu chất lượng giáo dục Do đó, p muốn phát triển giáo dục trước hết hết phải phát triển đội ngũ giáo viên nl w số lượng chất lượng” d oa Ở Nhật Bản, có quy chế bắt buộc bồi dưỡng giáo viên hàng năm giáo an lu viên phổ thông vào nghề Giáo viên đương nhiệm bồi dưỡng nhiều va hình thức, nhiều cấp với phương thức đổi mới, đa dạng Chính sách đãi ngộ giáo u nf viên chủ yếu thể qua lương, phụ cấp, trợ cấp Mức tăng lương dựa vào thành ll tích thâm niên cơng tác trung bình năm họăc năm lần 15 m oi Qua cho thấy nước giới từ nước chậm phát triển nước z at nh phát triển nước phát triển cơng tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên đọc đặc biệt quan tâm z gm @ Ở Việt Nam giáo viên giữ vai trò chủ đạo việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đặc điểm công việc giáo viên phải thường xuyên bồi l m co dưỡng tư vấn đề cập nhật kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng u cầu xã hội an Lu n va ac th si Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 13 khẳng định: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đưa giải pháp phát triển giáo dục, có giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, giải pháp khẳng định Đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục để thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trên sở đó, nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên gần đây, số tác giả có viết cơng trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Đình Nguyễn Khắc Hưng phát triển giáo dục lu đào tạo nhân tài khẳng định thầy giáo yếu tố định hàng đầu an n va giáo dục có muốn phát triển giáo dục trước hết hết phải phát đội ngũ cứu thời kỳ chuyển biến giáo viên Đề nghị cải cách chương gh tn to phát triển đội ngũ giáo viên kể số lượng chất lượng Nó đưa nghiên Tác giả Đặng Quốc Bảo cho hồn cảnh dù khó khăn đến đâu p ie trình đào tạo giáo viên nl w ngành giáo dục tìm biện pháp mở trường lớp dài hạn ngắn hạn cấp tốc tập d oa trung nhóm nhỏ để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, đồng thời tác giả đưa an lu số học bồi dưỡng đội ngũ va Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục tác giả Trần Hữu Cảnh: “Các biện u nf pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo ll viên Trung học sở huyện Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế”, đề tài tác giả m oi bàn đến biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực dạy học cho z at nh đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hương Trà Tác giả Trần Thức có cơng trình: “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng z gm @ lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Trung học phổ thơng tỉnh Khánh Hịa”, đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực sư phạm l m co cho đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông thuộc tỉnh Khánh Hịa Cơng trình “Những biện pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo an Lu viên Trung học sở Hải Phòng” tác giả Đào Trung Đồng Hải Phòng, đề n va ac th si PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THCS) Kính chào Quý Thầy/Cô! Chúng thực nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS Chúng mong Quý Thầy/Cô dành chút thời gian cho biết ý kiến thơng qua việc trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào số tương ứng với phương án phù hợp vui lòng ghi ý kiến vào phần trống Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên lu cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; danh tính người cung cấp an n va thông tin bảo mật, báo cáo kết khảo sát giúp đỡ Quý Thầy/Cô! p ie gh tn to Rất mong nhận hưởng ứng, hỗ trợ xin trân trọng cảm ơn cộng tác, PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Nam Nữ nl w A1 Giới: Từ 30 – 40 tuổi Cao Đẳng Trên 40 tuổi Đại học Trên đại học an lu A3 Trình độ: d oa A2 Độ tuổi: Dưới 30 tuổi – 10 năm u nf < năm va A4 Thâm niên công tác: 10 – 15 năm 15 – 20 năm > 20 năm ll PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI m oi Câu 1: Theo Thầy/Cô, việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường THCS có z at nh cần thiết khơng? Khơng cần thiết ; Bình thường Cần thiết Rất cần thiết z Hồn tồn khơng cần thiết; gm @ Câu 2: Theo Thầy/Cô, việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường THCS l m co nhằm mục đích gì? Tại mỡi ý, khoanh trịn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô Mục đích cơng tác bồi Hồn Phần an Lu TT Phân Phần Hoàn n va ac th si dưỡng chun mơn tồn lớn khơng vân lớn tồn khơng đồng đồng đồng ý đồng ý ý ý 5 5 Củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Giúp giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Nâng cao trình độ chuẩn lu an cho giáo viên THCS Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn n va với nghề nghiệp p ie gh tn to độicao ngũthái giáođộviên Nâng đắn đối w Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung oa nl bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS trường Thầy/Cô Tại mỗi ý, d khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô lu Mức độ thực va an Mức độ cần thiết Không Ít cần thiết Thỉnh thoảng m Nội dung Rất thường xuyên z at nh Rất cần thiết TT Khá thường xuyên oi Khá cần thiết ll u nf Không cần thiết Mức độ cần thiết z Phong cách nhà giáo Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học 4 4 4 4 an Lu giáo dục theo hướng phát triển @ m co l Đạo đức nhà giáo gm Mức độ thực n va ac th si phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực 4 4 học sinh Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh an va Tư vấn hỗ trợ học sinh 4 Xây dựng văn hóa nhà trường 4 4 4 4 4 4 4 m co lu Thực quyền dân chủ n gh tn to nhà trường 10 p ie Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Phối hợp nhà trường, gia d oa nl w 11 lu đình, xã hội để thực hoạt va an 12 u nf động dạy học cho học sinh ll Phối hợp nhà trường, gia m đình, xã hội để thực giáo oi 13 Sử dụng ngoại ngữ tiếng 2 gm @ dân tộc z 14 z at nh dục, lối sống cho học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, an Lu giáo dục l 15 n va ac th si Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực chương trình bồi dưỡng chun mơn giáo viên trường mình? Tại mỡi ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ Khơng Chương trình bồi dưỡng chuyên TT bao môn Khá Thỉnh thườn thoảng g Rất thường xuyên xuyên lu an Bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên Bồi dưỡng chuyên môn theo chu kỳ Bồi dưỡng chun mơn chuẩn hố 4 Bồi dưỡng chuyên môn nâng cao 4 n va khác p ie gh tn to Chương trình bồi dưỡng chun mơn Câu 5: Ở trường Thầy/Cô hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên nl w thực hình thức đây? Tại mỡi ý, khoanh tròn vào mức d oa độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ va an Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn bao u nf TT ll Rất Thỉnh thườn thườn thoảng g g xuyên xuyên 4 oi m Khá m co lu Không báo cáo Bồi dưỡng chuyên môn trực tuyến qua l an Lu II Cán cốt cán Sở, Phòng GD&ĐT Internet gm Mời chuyên gia báo cáo @ chuyên đề cấp tổ chức z Bồi dưỡng chuyên môn qua học tập z at nh I Bồi dưỡng chuyên môn thông qua hoạt động trải nghiệm, thực tiễn n va ac th si Dự Tham quan học tập kinh nghiệm 4 4 4 Tổ chức hội thảo, toạ đàm, chuyên đề nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn Các đơn vị trường học tự tổ chức tập huấn Sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường lu an III Bồi dưỡng chuyên môn thông quan việc tham gia thi va n Thi nghiên cứu sử dụng, sáng tạo đồ tn to dùng dạy học Thi giảng điện tử Thi giáo viên viên dạy giỏi 4 Thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật oa nl Hoạt động tự bồi dưỡng chun mơn theo chương trình quy định d IV w Thi dạy học theo chủ đề tích hợp p ie gh lu 4 u nf va Tự nghiên cứu tài liệu từ nguồn khác an Thông qua đồng nghiệp, bạn bè ll oi m Câu 6: Khi tham gia khoá bồi dưỡng chuyên môn, đội ngũ giảng viên tập z at nh huấn thường sử dụng phương pháp đây? Tại mỡi ý, khoanh trịn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô z môn g Khá Rất thườn thườn g g xuyên xuyên an Lu Thuyết trình thoản m co g bao Thỉnh l T gm Các phương pháp bồi dưỡng chuyên @ T Khôn n va ac th si Thuyết trình kết hợp với luyện tập, thực hành Thảo luận theo nhóm Cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo 4 Đàm thoại- trao đổi Phối hợp phương pháp 4 Khác:…………………………………… lu an Câu 7: Các lớp bồi dưỡng cho giáo viên THCS trường Thầy/Cô thường tổ n va chức vào thời gian nào? Tại mỡi ý, khoanh trịn vào mức độ phù hợp với suy tn to nghĩ thầy/ cô gh Không Thời gian bao p ie TT Khá Thỉnh thường thường thoảng xuyên xuyên Đầu năm học Ngay sau kết thúc năm học 4 4 4 nl w oa Rất d Tổ chức định kỳ tập trung theo va chuyên đề an lu Trong suốt năm học Trong hè Do giáo viên tự xếp Thời gian khác ll u nf oi m z at nh z Câu 8: Thầy/Cô đánh kết hoạt động bồi dưỡng @ Yếu Khá Tốt l Trung bình gm chun mơn giáo viên trường Thầy/Cơ? m co Câu 9: Dưới nhận định nhằm nâng cao hiệu công tác bồi suy nghĩ thầy/ cô an Lu dưỡng chuyên môn giáo viên Tại mỡi ý, khoanh trịn vào mức độ phù hợp với n va ac th si Nhận định TT Hồn Phần tồn lớn Phâ khơng khơng n Phần Hồn lớn toàn đồng đồng ý ý đồng đồng ý ý 5 5 vân Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cần thiết thực với nhu cầu giáo viên nhà trường Đội ngũ bồi dưỡng chun mơn lu cần có phương pháp tích an n va cực Thời gian bồi dưỡng chuyên môn gh tn to p ie cần phù hợp hơn, tránh vào năm Các hình thức bồi dưỡng chuyên học môn cần tổ chức theo hướng trải thuận lợi tạo động lực thúc đẩy oa nl w nghiệm thực tiễn Nhà trường cần tạo điều kiện d giáo viên tham gia bồi dưỡng lu ll u nf va an chuyên môn tự bồi dưỡng Cần tăng cường hoạt động bồi chuyên môn dưỡng chuyên môn dựa vào nhà Câu 10: Thầy/ Cô đánh mức độ thực kết thực trường việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đơn vị mình? oi m Mức độ thực z at nh Tại mỗi ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô Kết thực Yếu Thỉnh thoảng Trung bình Khá thường xuyên Khá Rất thường xuyên Tốt z Không m co l gm @ an Lu n va ac th si TT Nội dung Mức độ Kết thực thực Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS I Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 4 4 4 4 4 4 4 Thu thập ý kiến tổ chun mơn đề xuất nội dung, hình thức cần bồi dưỡng chuyên môn Quy hoạch đối tượng tham gia bồi lu an dưỡng chuyên môn n va Lấy ý kiến đóng góp tổ chuyên môn dự thảo kế hoạch tn to bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Thống kế hoạch bồi dưỡng p ie gh chuyên môn giáo viên đơn vị nl w Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng d oa an lu chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn ll u nf Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS oi m II Yêu cầu cá nhân lập kế hoạch tự va bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 4 4 2 m co đạo hoạt động bồi dưỡng l phận, thành viên ban @ phân công trách nhiệm cụ thể cho 2 z Xác định chức năng, nhiệm vụ, gm Xây dựng ban đạo hoạt động z at nh Xác định mối quan hệ phối hợp, an Lu chuyên môn giáo viên n va ac th si hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Cung cấp nguồn kinh phí sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng 4 4 chuyên môn giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng lu an chuyên môn giáo viên va Chỉ đạo thực bồi dưỡng n III to chuyên môn giáo viên 4 dung, phương pháp hình thức p ie gh tn Hướng dẫn, đạo cụ thể nội 4 4 4 4 tổ chức hoạt động bồi dưỡng nl w chotổ chuyên môn d oa Tăng cường động viên, khuyến khích giáo viên tham gia hoạt an lu va động bồi dưỡng chuyên môn, tự ll u nf bồi dưỡng chuyên môn oi m Xây dựng môi trường lành mạnh, hợp tác, tích cực, tương trợ lẫn z at nh việc thực hoạt z động bồi dưỡng chuyên môn 2 3 chuyên môn Hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn an Lu m co thực hoạt động bồi dưỡng l đề, trao đổi kinh nghiệm việc gm @ Tổ chức toạ đàm, hội thảo, chuyên n va ac th si trình tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, tự bồi dưỡng chuyên mơn Điều chỉnh kịp thời nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên 4 môn không phù hợp Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS IV Xây dựng chuẩn đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn lu 4 4 4 4 4 4 an Phổ biến phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng n va tn to chuyên môn giáo viên Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh gh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên p ie môn giáo viên Phối hợp lực lượng có liên nl w quan đánh giá d oa an lu Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên u nf va tổ chuyên môn tự bồi ll oi m dưỡng chuyên môn cá nhân z at nh Đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên dựa z tiêu chuẩn xác định @ viên tích cực, đạt kết cao tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tự bồi an Lu dưỡng chuyên môn m co l gm Khen thưởng, biểu dương giáo n va ac th si Phê bình, nhắc nhở giáo viên chưa tích cực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, tự bồi 4 4 dưỡng chuyên môn Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt đánh giá bồi dưỡng chuyên môn Câu 11: Thầy(cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS? Tại mỗi ý, lu an khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô n va Các yếu tố T Tác độn động g nhiề vừa u 4 4 4 Tác g tác động động p ie gh tn to T Tác Khôn Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên nl w Yêu cầu ngành việc bồi dưỡng d oa an lu chuyên môn giáo viên dưỡng chuyên môn ll u nf Yêu cầu phát triển nhà trường oi m Nhu cầu giáo viên hoạt động bồi va Điều kiện sở vật chất, nguồn lực phục l Năng lực đội ngũ giáo viên THCS gm vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn @ z Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông z at nh m co Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! an Lu n va ac th si PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Anh/Chị tham gia vào hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để phát triển chuyên môn nghiệp vụ? Trong hoạt động đó, theo Anh/Chị hoạt động có hiệu nhất? Vì sao? Trong hoạt động đó, theo Anh/Chị hoạt động hiệu nhất? Vì sao? Anh/Chị đánh tính chủ động giáo viên trường tham gia vào hoạt động hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường tổ chức? lu Anh/Chị đánh công tác quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo an n va thực kiểm tra, đánh giá) hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS trường Trong khâu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS, khâu gh tn to Anh/Chị? ie hạn chế trường Anh/Chị? p Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS, d oa nl w theo Anh/Chị cần thực Giải pháp nào? ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Anh/Chị tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên? Trong hoạt động đó, theo Anh/Chị hoạt động có hiệu nhất? Vì sao? Trong hoạt động đó, theo Anh/Chị hoạt động hiệu nhất? Vì sao? Anh/Chị đánh tính chủ động giáo viên trường tham gia vào hoạt động hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường tổ chức? Anh/Chị đánh công tác quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo lu thực kiểm tra, đánh giá) hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS trường an n va Anh/Chị? hạn chế trường Anh/Chị? gh tn to Trong khâu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS, khâu p ie Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS, d oa nl w theo Anh/Chị cần thực Giải pháp nào? ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý, giáo viên THCS) Để có sở cho việc nghiên cứu thực tiễn nội dung “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn giáo viên THCS”, kính mong Thầy/Cô cho biết ý kiến biện pháp đề xuất mà nêu cách khoanh tròn vào lựa chọn phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! lu Câu 1: Dưới Giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn an n va giáo viên THCS Xin Thầy/Cô đánh giá tính cấp thiết tính khả thi Tính cấp thiết: Khơng cấp thiết gh tn to Giải pháp theo mức độ sau: Khá cấp thiết Ít khả thi Khá khả thi p ie Tính khả thi: Khơng khả thi Ít cấp thiết Khô ng cấp thiết nl w Biện pháp d oa Ít cấp thiế t Tính khả thi Khô ng khả thi Khá Rất cấp cấp thiế thiế t t Ít khả thi Khá Rất khả khả thi thi an lu Nâng cao nhận thức cho cán va Rất khả thi Tính cấp thiết T T Rất cấp thiết u nf quản lý giáo viên ll công tác bồi dưỡng chuyên Đa dạng hoá nội dung, Tăng cường điều kiện hỗ trợ an Lu phục vụ công tác bồi dưỡng cho m co l cầu đổi giáo dục gm theo xu hướng đáp ứng yêu @ dưỡng cho giáo viên THCS z phương pháp hình thức bồi z at nh oi m môn giáo viên n va ac th si giáo viên THCS Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn yêu cầu phát triển nhà trường Hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS lu Đẩy mạnh công tác kiểm tra, an n va đánh giá hoạt động bồi dưỡng Tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên tn gh to chuyên môn giáo viên THCS p ie Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy, Cô! d oa nl w môn ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si