1 LỜI MỞ ĐẦU Vấn đề con người trong các trường phái Triết học từ cổ đại đến hiện đại đều là vấn đề được quan tâm hàng đầu Lịch sử phát triển của loài người cũng chính là lịch sử phát triển của các nền[.]
LỜI MỞ ĐẦU Vấn đề người trường phái Triết học từ cổ đại đến đại vấn đề quan tâm hàng đầu Lịch sử phát triển lồi người lịch sử phát triển văn minh, văn hóa Vấn đề người vấn đề thực tiễn, khách quan Con người giá trị sản sinh giá trị, thước đo bậc thang giá trị Trong lịch sử hình thành phát triển ấy, trải qua kinh tế khác nhau, có hình thái, phương thức khác chúng có chung đặc điểm: vai trị chủ đạo nằm người lao động Như nói trên, yếu tố người yếu tố quan trọng nhất, yếu tố định Vì nên đất nước phát triển đến đâu, đánh giá qua trình độ người lao động Lý luận chủ nghĩa Mác Lê-nin vấn đề người nói chung hay người lao động nói riêng q trình sản xuất, có luận điểm biện chứng khoa học tồn diện Trên sở đó, tạo tiền đề vững cho việc lý giải áp dụng vào thực tiễn xã hội giải pháp nhằm ổn định phát triển thị trường người lao động vấn đề liên quan đến Nhận thấy quan trọng vấn đề người lao động, nguồn nhân lực, em lựa chọn đề tài tiểu luận: “Vai trò người lao động trình sản xuất vấn đề nâng cao chất lượng lực lượng lao động” PHẦN NỘI DUNG I Vai trò người lao động trình sản xuất Quá trình sản xuất vật chất Trong lịch sử phát triển sản xuất xã hội, tồn hai kiểu tổ chức kinh tế: sản xuất tự cấp tự túc sản xuất hàng hóa Sản xuất hàng hóa đời bước ngoặt lịch sử phát triển xã hội loài người, đưa loài người khỏi tình trạng “mơng muội”, xóa bỏ kinh tế tự nhiên, phát triển nhanh chóng lực lượng sản suất nâng cao hiệu kinh tế xã hội Theo C.Mác, sản xuất hàng hóa kiểu sản xuất mà đó, người sản xuất sản phẩm không nhằm phục vụ mục địch, phục vụ nhu cầu tiêu dùng mình, mà để trao đổi, mua bán Sự sản xuất xã hội gồm ba trình: Sản xuất vật chất, sản xuất tinh thần, sản xuất người Trong đó, sản xuất vật chất đóng vai trị định Sản xuất vật chất trình người sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên, cải biến dạng vật chất giới tự nhiên nhằm tạo cải vật chất thoả mãn nhu cầu tồn phát triển người Quá trình hình thành phát triển lồi người gắn liền với sản xuất vật chất Như vậy, xã hội tồn phát triển trước hết nhờ sản xuất vật chất Lịch sử xã hội, trước hết lịch sử sản xuất vật chất Dù xem xét toàn lịch sử hình thành phát triển xã hội lồi người nói chung, hay xem xét giai đoạn lịch sử cụ thể xã hội thực nói riêng sản xuất vật chất ln ln đóng vai trị sở, tảng tồn phát triển xã hội 2 Lý luận triết học Mác-Lênin vấn đề người Theo triết học Mác-Lênin, người thực thể tự nhiên mang đặc tính xã hội; có thống biện chứng hai phương diện tự nhiên xã hội Tiền đề vật chất qui định hình thành, tồn phát triển người giới tự nhiên, tính tự nhiên phương diện người, lồi người Bản tính tự nhiên người phân tích từ hai giác ngộ sau Thứ nhất, người kết tiến hóa phát triển lâu dài giới tự nhiên Cơ sở khoa học kết luận chứng minh toàn phát triển chủ nghĩa vật khoa học tự nhiên, đặc biệt học thuyết Đácuyn tiến hóa loài Thứ hai, người phận giới tự nhiên đồng thời giới tự nhiên “ thân thể vô người” Bản tính xã hội người phân tích từ giác ngộ sau Một là, xét từ giác ngộ nguồn gốc hình thành người, lồi người khơng phải có nguồn gốc từ tiến hóa, phát triển vật chất tự nhiên mà có nguồn gốc xã hội nó, mà trước hết nhân tố lao động Chính nhờ lao động mà người có khả vượt qua lồi động vật để tiến hóa phát triển thành người Đó phát chủ nghĩa Mác- Lênin, nhờ mà hồn chỉnh học thuyết nguồn gốc loài người mà tất học thuyết lịch sử chưa có lời giải đáp đắn đầy đủ Hai là, xét từ góc độ tồn phát triển người, lồi người tồn ln ln bị chi phối nhân tố xã hội qui luật xã hội Xã hội biến đổi người mà có thay đổi tương ứng ngược lại, phát triển cá nhân tiền đề cho phát triển xã hội Ngoài mối quan hệ xã hội người tồn với tư cách thực thể sinh vật túy mà “con người” với đầy đủ ý nghĩa C.Mác nhận xét: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hịa quan hệ xã hội” Theo quan điểm vật biện chứng chất xã hội người hình thành phát triển người khả sáng tạo lịch sử cần phải tiếp cận từ giác độ phân tích lý giải hình thành phát triển quan hệ xã hội lịch sử xã hội Như vậy, với tư cách thực thể xã hội, người hoạt động thực tiễn, thông qua hoạt động thực tiễn, tác động vào giới tự nhiên, làm cải biến giới tự nhiên theo nhu cầu sinh tồn phát triển đồng thời người sáng tạo lịch sử nó, thực phát triển lịch sử Như vậy, để lý giải cách khoa học vấn đề người khơng thể đơn từ phương diện tính tự nhiên mà điều hơn, có tính định phải từ phương diện tính xã hội nó, từ quan hệ kinh tế – xã hội Hai là, động lực tiến phát triển xã hội lực sáng tạo lịch sử người, phát huy lực sáng tạo người, người phát huy nguồn động lực quan trọng thúc đẩy tiến phát triển xã hội Cuối cùng, nghiệp giải phóng người, nhằm phát huy khả sáng tạo lịch sử phải hướng vào nghiệp giải phóng quan hệ kinh tế – xã hội Trên ý nghĩa phương pháp luận thấy: Một giá trị cách mạng xã hội chủ nghĩa mục tiêu xóa bỏ triệt để quan hệ kinh tế – xã hội áp bóc lột ràng buộc khả sáng tạo lịch sử quần chúng nhân dân – chủ thể sáng tạo đích thực lịch sử tiến nhân loại; thông qua cách mạng có thực nghiệp giải phóng toàn nhân loại phương thức xây dựng mối quan hệ kinh tế – xã hội xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa nhằm xác lập phát triển xã hội mà tự do, sáng tạo người trở thành điều kiện cho tự sáng tạo người khác Đó thưc triết lý đạo đức nhân sinh cao đẹp chủ nghĩa cộng sản: “mình người; người mình” Vai trị người lao động q trình sản xuất 3.1 Vai trị chung sản xuất hàng hóa Chính người lao động chủ thể trình lao động sản xuất với sức mạnh lao động mình, sử dụng tư liệu lao động, trước tiên công cụ lao động, tác động vào đối tượng lao động để sản xuất cải vật chất Trong trình sản xuất cải vật chất, người lao động nâng cao trình độ, trí tuệ Lịch sử phát triển xã hội loài người nay, bản, lịch sử vận động, phát triển sản xuất tái sản xuất xã hội Chính trình lao động người bộc lộ chất thể vai trị đặc biệt quan trọng - động lực phát triển sản xuất xã hội Lao động sản xuất hình thái hoạt động có người Con người tiến hành lao động sản xuất nhằm thoả mãn khơng nhu cầu mang tính sinh vật mà nhu cầu tinh thần, xã hội; không để thích nghi mà cịn để cải tạo giới tự nhiên, cải tạo xã hội, cải tạo thân người Trong phương thức sản xuất, người vị trí trung tâm giữ vai trị định so với cơng cụ lao động đối tượng lao động Con người không chế tạo công cụ lao động, không đề kế hoạch, lựa chọn phương pháp lao động, mà cịn trực tiếp sử dụng cơng cụ lao động để sản xuất cải vật chất Các-Mác khẳng định: “Những thời đại kinh tế khác chỗ chúng sản xuất gì, mà chỗ chúng sản xuất cách nào, với tư liệu lao động nào.” Chính người, với trí tuệ khả chế tạo tư liệu lao động sử dụng để thực sản xuất Tư liệu lao động dù có ý nghĩa lớn lao đến đâu tách khỏi người lao động khơng thể phát huy tác dụng, trở thành lực lượng sản xuất xã hội Như nói, nhân tố người (người lao động) có vai trị quan trọng trở thành động lực phát triển sản xuất xã hội Như vậy, động lực chủ yếu tiến xã hội lực lượng sản xuất, mà lực lượng sản xuất người yếu tố quan trọng Cho nên, tiến xã hội nào, người trực tiếp thực Cho đến phương tiện hùng hậu phục vụ cho sản xuất có trái đất kết bàn tay khối óc người Nguồn lực người tổng thể yếu tố thuộc thể chất tinh thần, đạo đức, phẩm chất, trình độ tri thức, vị xã hội tạo thành lực người cộng đồng loài người Năng lực phát hiện, sử dụng góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Theo đó, người khơng sản phẩm phát triển tự nhiên xã hội mà cịn chủ thể tích cực cải biến tự nhiên xã hội, người điểm khởi đầu điểm kết thúc trình sản xuất lịch sử, người lực lượng sản xuất có tính định xã hội cách mạng xã hội nghiệp quần chúng lao động 3.2 Hàng hóa sức lao động Theo C.Mác, “Sức lao động, tồn thể lực trí lực thân thể người, nhân cách sinh động người, thể lực trí lực mà người phải làm cho hoạt động để sản xuất vật có ích” Cịn tư giá trị nhằm tạo giá trị thặng dư Theo nghiên cứu học thuyết giá trị thặng dư V.I.Lênin, “Tư xuất lưu thông, khơng thể xuất ngồi lưu thơng, mà phải xuất vừa lưu thơng ngồi lưu thông” Tức là, biến đổi giá trị số tiền cần phải chuyển hóa thành tư khơng thể xảy thân số tiền ấy, mà xảy từ hàng hóa mua vào (T - H) Hàng hóa khơng thể hàng hóa thơng thường, mà phải hàng hóa đặc biệt, hàng hóa mà giá trị sử dụng có đặc tính nguồn gốc sinh giá trị Thứ hàng hóa sức lao động mà nhà tư tìm thấy thị trường Một ngày làm việc công nhân chia làm phần: thời gian lao động tất yếu thời gian lao động thặng dư Thời gian lao động tất yếu thời gian người công nhân tạo lượng giá trị với giá trị sức lao động Phần cịn lại ngày làm việc khoảng thời gian mà người cơng nhân tạo giá trị thặng dư cho chủ sản xuất Như vậy, học thuyết Lênin chất tư thực chất giá trị nhằm mang lại giá trị thặng dư cách bóc lột người công nhân hay chiếm đoạt phần thành sức lao động không trả lương người cơng nhân Từ đó, học thuyết phản bác ý kiến nhà kinh tế hính trị cổ điển trước Mác cho máy móc nhân tố tạo giá trị thặng dư Chính người, với sức lao động, nhân tố then chốt tạo giá trị thặng dư cho xã hội II Các vấn đề nâng cao chất lượng lực lượng lao động Một số khái niệm liên quan Nguồn nhân lực hiểu nguồn lực người, phận nguồn lực giống nguồn lực vật chất, nguồn lực tài cần huy động, quản lý để thực mục tiêu phát triển định Để lượng hố cơng tác kế hoạch hoá nước ta quy định phận dân số, bao gồm ngời độ tuổi lao động theo quy định Bộ luật lao động nước CHXHCN Việt Nam (nam từ 15 đến hết 60 tuổi, nữ từ 15 đến hết 55 tuổi) có khả lao động Đây lực lượng lao động huy động vào hoạt động kinh tế xã hội Lực lượng lao động phận nguồn nhân lực, bao gồm người độ tuổi lao động làm việc người chưa có việc làm có nhu cầu làm việc (đang tích cực tìm việc), không bao gồm người học, làm nội trợ, khả làm việc khơng có nhu cầu làm việc Đối với toàn dân số quốc gia ta chia thành hai phận lớn người tạo thu nhập người không tạo thu nhập Đây quan trọng giúp nhà hoạch định sách đưa sách phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế nước Các nhân tố ảnh hướng đến lực lượng lao động 2.1 Yếu tố giáo dục Giáo dục theo nghĩa hẹp giáo dục nhà trường Trên thực tế giáo dục loại hoạt động sau: q trình sản xuất, truyền bá tri thức thơng qua tổ chức , cấu nhà nước dân gian, nhằm mục đích bồi dưỡng cho người ta lực thích ứng sau, thích ứng với sống Giáo dục tác động đến nguồn lao động thông qua tăng suất lao động cá nhân nhờ nâng cao trình độ tích lũy kiến thức Đào tạo nhân tài chuyên môn cấp để thỏa mãn nhu cầu mặt xã hội Vì xã hội cần có nhân tài nhiều tầng nhiều bậc vừa cần có cán quản lý cấp vừa có cơng nhân kỹ thuật có trình độ trung cấp sơ cấp Nếu nghiệp giáo dục không đào tạo cách cân đối tầng lớp gây thất nghiệp giả tạo theo cấu hạ thấp nhận tài xuống để sử dụng gây lãng phí chi phí đào tạo Mặt khác giáo dục có vai trị đổi tri thức khơng gây “hao mịn” vơ hình đội ngũ lao động, có thích ứng với nhu cầu phát triển kinh tế Tuy nhiễn, có thời gian người ta coi trọng máy móc thiết bị, coi công nghệ trung tâm phát triển, hướng vào đại hố máy móc công nghệ Trong thập niên gần đây, người ta nhận thức đắn vai trò người lao động phát triển kinh tế nên hướng vào phát triển nguồn lao động 2.2 Dinh dưỡng Việc cung cấp dinh dưỡng tác động trực tiếp đến tình hình sức khoẻ người, tạo cho người sức khoẻ để lao động đồng thời giúp người hồi phục sức lực sau làm việc Theo tiêu chuẩn Liên hiệp quốc mức lượng cần đảm bảo 2200 calo/ngày/người Đặc biệt trẻ em bụng mẹ sau sinh cần đảm bảo đầy đủ dinh dưỡng, đảm bảo trẻ sinh lớn lên khơng bị cịi cọc giúp trẻ thông minh Điều giúp tạo hệ nguồn lao động tương lai có chất lượng tốt 2.3 Nhóm nhân tố liên quan đến chế sử dụng đãi ngộ người lao động Song song với vấn đề đào tạo nguồn nhân lực chế sử dụng, sách đãi ngộ có tác động lớn đến trình độ chun mơn kỹ thuật, nguồn nhân lực Việt Nam đứng trớc thực trạng sách sử dụng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật nhiều bất cập chưa hợp lý Sử dụng không hết lao động qua đào tạo, sử dụng khơng hợp lý cịn tuỳ tiện, chắp vá, chưa gắn với thi tuyển yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng lao động không nghề Trong chế đãi ngộ với lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật cịn có hạn chế gây nên tình trạng cấu trình độ chun mơn kỹ thuật bất hợp lý mà nguyên nhân hệ thống tiền lương trì khác biệt lớn lao động chân tay lao động trí óc Trong cơng tác, tổ chức, sử dụng cán nhiều nơi nhiều lúc dựa vị nể cảm tính cân nhắc phân bố dựa trình độ chun mơn, trình độ học vấn Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam Ngân hàng Thế giới đánh giá Việt Nam thiếu lao động có trình độ tay nghề, cơng nhân kỹ thuật bậc cao Trình độ ngoại ngữ lao động Việt Nam chưa cao nên gặp nhiều khó khăn trình hội nhập Những hạn chế, yếu nguồn nhân lực nhân tố chủ yếu ảnh hưởng đến lực cạnh tranh kinh tế Khả làm việc theo nhóm, tính chuyên nghiệp, lực sử dụng ngoại ngữ công cụ giao tiếp làm việc nguồn nhân lực cịn hạn chế Số lao động có trình độ chun mơn, kỹ thuật, chí nhóm có trình độ chun mơn cao có khuynh hướng hiểu biết lý thuyết khá, lại lực thực hành khả thích nghi mơi trường cạnh tranh cơng nghiệp; cần có thời gian bổ sung đào tạo bồi dưỡng để sử dụng hiệu Mặc dù tăng nhanh quy mơ lao động trình độ tay nghề cao nhỏ bé so với yêu cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mặt khác, tỷ lệ lao động có kỹ cao ngành sản xuất chủ lực Việt Nam thấp Theo báo cáo lao động việc làm Tổng cục Thống kê, năm 2014, Việt Nam có gần 5,4 triệu lao động có trình độ kỹ cao, tập trung nhiều ngành GD-ĐT (chiếm 30% số lao động trình độ cao, tỷ trọng lao động trình độ cao chiếm 88,4% lao động ngành), hoạt động Đảng, tổ chức trị xã hội, quản lý Nhà nước an ninh quốc phòng (chiếm 19%), y tế hoạt động trợ giúp xã hội (chiếm 8%) 10 Thêm vào đó, tình trạng người lao động thiếu định hướng việc chọn ngành nghề từ bậc phổ thông khiến cho cung lao động Việt Nam gặp nhiều vấn đề Với tâm lý cấp, hầu hết người lao động lựa chọn học Đại học sau Đại học mà không trọng đến cầu nhân lực học nghề, điều dẫn đến tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” tình trạng người lao động có Đại học chấp nhận làm công việc không liên quan đến chuyên môn Sinh viên Việt Nam chưa định hướng tốt ngành nghề mà thị trường có nhu cầu Một khảo sát ILO (2016) cho thấy đa số sinh viên Việt Nam lựa chọn khối ngành kinh tế, khối ngành kỹ thuật có nhu cầu lao động lớn lại không SV lựa chọn nhiều Ngành khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học (STEM) 23% SV nam 9% SV nữ Việt Nam lựa chọn Như ngành tạo lực sản xuất dài hạn nhóm ngành STEM SV Việt Nam dường không mặn mà tỷ lệ thấp hẳn mức trung bình ASEAN: 28% SV nam 17% SV nữ Ngoài ra, nước ta phải đối đầu với vấn đề nan giải “chảy máu chất xám” Đơn cử 20 quán quân Đường lên đỉnh Olympia, có đến 19 người lựa chọn học tập định cư nước Việc đại diện cho “phong trào” du học Nghĩ chất lượng đào tạo giáo dục, chất lượng sống Việt Nam thấp nước phương Tây, người người nhà nhà muốn gửi em du học chí định cư làm việc nước ngồi Hiện tượng khiến cho phận lớn chất xám ngoại tệ Việt Nam bị chảy nước Giải pháp nâng cao chất lượng lực lượng lao động thời kỳ hội nhập Hội nhập quốc tế đặt yêu cầu cao người lao động Việt Nam Với tiêu chí tuyển dụng cao địi hỏi người lao động phải có nhiều kỹ ngồi kiến thức chuyên môn như: Khả giao tiếp, 11 làm việc nhóm, kỹ báo cáo hay trình độ tin học Như vậy, muốn thành công môi trường cạnh tranh, người lao động Việt Nam phải có ý thức mở rộng kiến thức nghề nghiệp, áp dụng công nghệ không ngừng phát triển kỹ nghề nghiệp… Nếu không ý thức điều này, người lao động Viêt Nam thua “sân nhà” Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường lao động hội nhập kinh tế quốc tế, thời gian tới cần tập trung vào số giải pháp trọng tâm sau: Thứ nhất, đổi yêu cầu giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thông qua đẩy mạnh đào tạo kỹ năng, lực thực hành; tiếp tục đẩy mạnh xã hội hoá, đa dạng nguồn lực cho phát triển giáo dục, định hướng nghề nghiệp Áp dụng chiến lược “học đôi với hành”, giảm thiểu tối đa lượng lý thuyết học thuộc, tăng cường tiết thực hành, vận dụng thực tế Thứ hai, đẩy nhanh việc xây dựng chuẩn đầu dựa tiêu chuẩn nghề phù hợp với khung trình độ quốc gia, trước mắt tập trung vào nghề trọng điểm, nghề có danh mục hội thi tay nghề ASEAN; Rà soát điều chỉnh việc xây dựng chương trình đào tạo trình độ sơ cấp, theo hướng linh hoạt, tăng tính thực hành Bên cạnh đó, tiếp tục xây dựng danh mục thiết bị dạy nghề, ưu tiên tập trung nghề trọng điểm cấp độ quốc gia; rà soát, chỉnh sửa danh mục thiết bị ban hành theo hướng tiếp cận với nước khu vực; áp dụng tiêu chuẩn sở vật chất, thiết bị đào tạo theo chuẩn khu vực, quốc tế Đồng thời, rà sốt, thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp; xây dựng chế, quy định đảm bảo chất lượng; chế, quy định phát triển hệ thống quản lý đảm bảo chất lượng sở giáo dục nghề nghiệp Thứ ba, tham gia xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo; tổ chức giảng dạy, hướng dẫn thực tập đánh giá kết học tập người học 12 sở giáo dục nghề nghiệp; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ nghề đào tạo lại nghề cho người lao động Cung cấp thông tin nhu cầu đào tạo, sử dụng lao động doanh nghiệp theo ngành, nghề nhu cầu tuyển dụng lao động năm cho quan quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp Thứ tư, tăng cường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tư vấn để tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức tầm quan trọng giáo dục nghề nghiệp toàn xã hội Xây dựng sản phẩm tuyên truyền, tư vấn, hướng nghiệp, phân luồng học sinh nhà trường phổ thơng; giới thiệu việc làm trường nghề Hồn thiện sách, khuyến khích sở giáo dục nghề nghiệp nước mở rộng hợp tác, liên kết đào tạo với sở đào tạo nước ngoài, hợp tác nghiên cứu khoa học Thu hút nhà đầu tư nước đầu tư vào phát triển sở giáo dục nghề nghiệp, hợp tác đào tạo, mở văn phòng đại diện Việt Nam Thứ năm, thúc đẩy trình tự lựa chọn việc làm dịch chuyển lao động (dịch chuyển dọc theo cấp trình độ, dịch chuyển ngang thành phần sở hữu, khu vực, vùng quốc tế) đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng cơng nghiệp hố hội nhập kinh tế quốc tế Xây dựng đồng sở hạ tầng thị trường lao động (hướng nghiệp, dịch vụ việc làm, thông tin dự báo thị trường lao động) tổ chức cung cấp dịch vụ công việc làm có hiệu Thứ sáu, hỗ trợ nhóm yếu thị trường lao động, tăng cường an sinh xã hội tham gia người lao động vào chế độ bảo hiểm xã hội, tăng cường khả phòng ngừa khắc phục rủi ro việc làm thu nhập người lao động Đồng thời, xây dựng quan hệ lao động lành mạnh nâng cao lực chủ thể thị trường lao động, đặc biệt lực quản lý, tổ chức, điều tiết hỗ trợ thị trường lao động phát triển Nhà nước 13 KẾT LUẬN Vấn đề người trường phái triết học từ cổ đại, đại đương đại quan tâm hàng đầu, vai trò người trình sản xuất cải vật chất khả cải tạo người giới vật chất để tồn phát triển vô to lớn Con người vừa sản phẩm tự nhiên vừa thực thể cải tạo tự nhiên, xã hội, Con người giữ vai trò định sản xuất phát triển kinh tế, Con người lực lượng sản xuất xã hội, trực tiếp sản xuất cải vật chất, sở tồn phát triển xã hội Hiện với phát triển khoa học Công nghệ lao động trí tuệ ngày đóng vai trị chủ đạo, nhiên nước ta, nước sản xuất nông nghiệp tiến lên CNXH khơng qua giai đoạn phát triển TBCN với tiếp thu khoa học cơng nghệ tiên tiến nước phát triển vấn đề nguồn nhân lực quan tâm hàng đầu nước ta Với thực tế nay: Sự phát triển kinh tế, hội nhập quốc tế nguồn nhân lực đào tạo lành nghề Việt nam trở nên vấn đề quan trọng hàng đầu, với thực tế tượng “Chảy máu chất xám” từ doanh nghiệp nhà nước, tượng “Nhảy việc” đội ngũ nhân viên có trình độ chun mơn cao vấn đề nan giải đổi với doanh nghiệp Bởi vậy, nên Việt Nam cần đẩy mạnh đầu tư nghiên cứu giải pháp áp dụng triệt để, mạnh tay để giúp kinh tế phát triển mạnh mẽ, ổn định lâu dài 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin – NXB Chính trị Quốc gia Giáo trình “Kinh tế - trị Mác-Lênin” – Bộ Giáo dục Đào tạo, 2019 Bài báo “Lý luận triết học Mác - Lênin người vận dụng Đảng ta giai đoạn nay” – Trang Sao Đỏ Edu Bài báo “Các yếu tố ảnh hưởng giải pháp cải thiện suất lao động Việt Nam” – Báo Con số kiện VN Bài báo ” Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam nay” – Báo VnResource 15 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I Vai trò người lao động trình sản xuất Quá trình sản xuất vật chất 2 Lý luận triết học Mác-Lênin vấn đề người 3 Vai trị người lao động q trình sản xuất II 3.1 Vai trò chung sản xuất hàng hóa 3.2 Hàng hóa sức lao động Các vấn đề nâng cao chất lượng lực lượng lao động Một số khái niệm liên quan Các nhân tố ảnh hướng đến lực lượng lao động 2.1 Yếu tố giáo dục 2.2 Dinh dưỡng 2.3 Nhóm nhân tố liên quan đến chế sử dụng đãi ngộ người lao động Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam 10 Giải pháp nâng cao chất lượng lực lượng lao động thời kỳ hội nhập 11 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 16