(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện hồng dân, tỉnh bạc liêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP DANH TÔ NOL lu an n va gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC p ie Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG d oa nl w HUYỆN HỒNG DÂN, TỈNH BẠC LIÊU lu va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi lm ul nf Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 z at nh Người hướng dẫn khoa học z PGS.TS ĐÀO HOÀNG NAM m co l gm @ an Lu ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi thực hướng dẫn PGS.TS Đào Hoàng Nam Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình lu an Tác giả n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo trường Đại học Đồng Tháp, Khoa học Sau đại học, quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đào Hoàng Nam – người hướng dẫn khoa học lu tận tình giúp đỡ, bảo trình nghiên cứu hoàn thành an luận văn va n Xin chân thành cám ơn gia đình anh chị học viện lớp động gh tn to viên, quan tâm, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hoàn thành đề tài p ie Do thời gian lực có hạn, luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi w mong nhận bảo, góp ý q thầy bạn đồng nghiệp d oa nl Tác giả oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước lu an 1.2 Các khái niệm 12 va 1.3 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 17 n tn to 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân17 gh 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất, lực giáo viên trung học p ie phổ thông 19 w 1.3.3 Đặc điểm học sinh trường trung học phổ thông 21 oa nl 1.3.4 Mục tiêu dạy học trường trung học phổ thông 24 d 1.3.5 Nội dung dạy học trường trung học phổ thông 25 lu an 1.3.6 Phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 26 nf va 1.3.7 Hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông 30 oi lm ul 1.3.8 Phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học 34 1.3.9 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 35 z at nh 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường trung học z phổ thông 37 @ gm 1.4.2 Quản lý mục tiêu dạy học 39 m co l 1.4.3 Quản lý nội dung dạy học 40 1.4.4 Quản lý sử dụng phương pháp dạy học 40 an Lu 1.4.5 Quản lý sử dụng hình thức tổ chức dạy học 41 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 42 n va ac th si iv 1.4.7 Quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 43 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 44 1.5.1 Yếu tố chủ quan 44 1.5.2 Yếu tố khách quan 46 Tiểu kết chương 48 lu an CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC n va Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HỒNG DÂN, tn to TỈNH BẠC LIÊU 49 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo gh p ie huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 49 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 52 oa nl w 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 54 d an lu 2.3.1 Thực trạng cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên54 va 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học 57 ul nf 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực 61 oi lm 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học 63 z at nh 2.3.6 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học 64 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 65 z 2.3.8 Thực trạng bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ @ gm cho giáo viên 67 l 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học m co phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 69 an Lu 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc quản lí hoạt động dạy học nhà trường 69 n va ac th si v 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 71 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung dạy học 74 2.4.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học 76 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 77 2.4.6 Thực trạng quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 80 lu an 2.4.7 Thực trạng quản lí sở vật chất, phương tiện dạy học 83 n va 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiểu kết chương 90 gh tn to trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 85 p ie CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HỒNG DÂN, nl w TỈNH BẠC LIÊU 91 d oa 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 an lu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu 92 va nf 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan oi lm ul trọng việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường 92 3.2.2 Tổ chức thực tốt mục tiêu, nội dung dạy học nhà trường z at nh 97 3.2.3 Đẩy mạnh đạo đổi phương pháp dạy học z giáo viên 102 @ gm 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá theo lực học tập l học sinh 109 m co 3.2.5 Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, an Lu nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 113 3.2.6 Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 117 n va ac th si vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 120 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 121 Tiểu kết chương 131 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 132 Kết luận 132 Khuyến nghị 133 lu an TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 n va DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 140 p ie gh tn to PHỤ LỤC d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ lu an CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin ĐDDH Đồ dùng dạy học GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra, đánh giá n va p ie gh tn to oa nl w d 10 lu PHT Phó Hiệu trưởng va an 11 PPDH Phương pháp dạy học 13 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 THPT 16 TTCM oi lm ul nf 12 z at nh Trung học phổ thông z @ m co l gm Tổ trưởng chuyên môn an Lu n va ac th si viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học tập học sinh năm học liền kề 51 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL TTCM trường THPT 54 Bảng 2.3 Cơ cấu giáo viên theo môn trường THPT 56 Bảng 2.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT 56 Bảng 2.5 Mức độ thực mục tiêu dạy học 57 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung dạy học 59 lu an Bảng 2.7 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực 62 va Bảng 2.8 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học 63 n Bảng 2.10 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 66 gh tn to Bảng 2.9 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học 64 p ie Bảng 2.11 Mức độ bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho w giáo viên 68 oa nl Bảng 2.12 Mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết d việc quản lí hoạt động dạy học 70 lu an Bảng 2.13 Mức độ quản lý mục tiêu dạy học 72 nf va Bảng 2.14 Mức độ quản lý nội dung dạy học 75 oi lm ul Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học 76 Bảng 2.16 Mức độ quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 78 z at nh Bảng 2.17 Mức độ quản lý việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 80 z Bảng 2.18 Mức độ quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học 83 @ gm Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 122 m co l Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 125 Bảng 3.3 Tương quan mức cần thiết mức độ khả thi biện an Lu pháp đề xuất 128 n va ac th si ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 13 Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % tính cần thiết biện pháp cán quản lý đánh giá 123 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính cần thiết biện pháp giáo viên đánh giá 123 lu Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp cán quản lý an n va đánh giá 126 tn to Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp giáo viên đánh giá 126 gh p ie Biểu đồ 3.5 Tỷ lệ % tương quan tính cần thiết tính khả thi d oa nl w biện pháp đề xuất 129 oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 136 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TƯ “Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí lu luận thực tiễn, Nxb Thống kê – Hà Nội an n va Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, tn to Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội gh Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT p ie trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số w 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, oa nl Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội d Chính phủ (2012), Quyết định số 711/ 2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 lu va an Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục ul nf Việt Nam giai đoạn 2011- 2020”, Hà Nội oi lm Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lý hoạt động dạy học, Tập giảng học phần quản lý nhà trường cho lớp cao học quản lý giáo dục, trường cán z at nh quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội z Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Lý luận đại cương @ gm quản lý, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 1995 thuật, Hà Nội m co l Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, Nxb Khoa học Kỹ lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia an Lu Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc n va ac th si 137 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia 11 Phạm Văn Đồng (1999), Vấn đề Giáo dục Đào tạo, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Đệ, Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam lu 13 Nguyễn Văn Đệ, Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội an n va ngũ giáo viên-Những vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam lượng đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội gh tn to 14 Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Minh Phương (2015), Quản lý chất p ie 15 Lê Hoàng Hà (2011), Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học w theo quan điểm dạy học phân hóa trường THPT, Tạp chí Giáo dục số 271, oa nl trang 35-38 d 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo lu va an dục, NXB Giáo dục Hà Nội oi lm Giáo dục Hà Nội ul nf 17 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Nxb z at nh 18 Nguyễn Văn Huấn (2013), Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, Tạp chí dạy học ngày nay, số 11/2013, z tr.37-39 @ gm 19 Nguyễn Sinh Huy (1995), Tiếp cận xu đổi phương pháp dạy m co l giai đoạn nay, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 20 Bùi Minh Hiền (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, an Lu Hà Nội n va ac th si 138 21 Trần Văn Hiếu (2014), Giáo trình đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Huế 22 Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lí trường học (tập 3), Nxb Giáo dục 23 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb Khoa học Kỹ thuật lu 24 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình Khoa học Quản an lý Quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội va n 25 Trần Kiểm (2008), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb 26 Phan Văn Kha - Nguyễn Lộc (2011), Khoa học giáo dục Việt Nam từ ie gh tn to Đại học sư phạm, Hà Nội p đổi đến nay, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Hà Nội d oa nl w 27 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm an lu 28 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, va Trường cán quản lý trung ương, Hà Nội ul nf 29 Phùng Đình Mẫn - Trần Văn Hiếu - Hồ Văn Liên - Phan Minh Tiến - oi lm Trương Thanh Thúy (2003), Những vấn đề đổi giáo dục trung z at nh học phổ thông nay, Nxb Đại học Huế 30 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà z trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội @ gm 31 Đỗ Tiến Sĩ (2013), Quản lý đổi phương pháp dạy học trường m co l phổ thông, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 96/2013 32 Phạm Văn Sơn (2014), Đào tạo bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý an Lu giáo dục từ tiếp cận nội dung tiếp cận lực thực hiện, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Học viện Quản lý giáo dục tổ chức tháng 12/2014, Hà Nội n va ac th si 139 33 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội 34 Bùi Việt Phú - Nguyễn Văn Đệ (2014), Chiến lược sách phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 35 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo II, TP HCM 36 P.V Zimin - M.I Kondakôp - N.I Saxerdôtôp (1985), Những vấn đề lu quản lí trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TP HCM an n va 37 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường tn to Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TP HCM gh 38 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận p ie quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TP HCM 39 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục 2005 (số 38/2005/QH 11, ngày 14 nl w d oa tháng năm 2015), Hà Nội an lu 40 Lê Khánh Tuấn (2009), Dự báo kế hoạch hóa quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam va ul nf 41 Nguyễn Anh Thuấn (2012), Chất lượng quản lý dạy học người oi lm hiệu trưởng trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo, Hà Nội z at nh 42 Phạm Viết Vượng, Nguyễn Xuân Thức, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội z m co l gm @ an Lu n va ac th si 140 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu” đăng Tạp chí Giáo dục số Đặc biệt tháng 7/2019 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên trường trung học phổ thơng) Chúng nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu” Để đưa kết luận lu xác thực khoa học, tác giả xin quý thầy giáo vui lịng trả lời nội an dung cách đánh dấu (X) vào ô trống với suy nghĩ va n Ý kiến quý thầy cô giáo phục vụ cho mục đích nghiên cứu, gh tn to khơng nhằm mục đích khác I THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC p ie w Mức độ thực mục tiêu dạy học TT oa nl Mức độ Nội dung Rất Tốt Chưa thường tốt d Bình an lu tốt nf va Giúp HS Củng cố phát triển kết oi lm ul giáo dục trung học sở Giúp HS hoàn thiện học vấn phổ thông kĩ thuật hướng nghiệp z at nh Giúp HS có hiểu biết thơng thường z Giúp HS có điều kiện lựa chọn hướng phát Tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, m co học nghề vào sống lao động l gm @ triển phát huy lực cá nhân an Lu n va ac th si P2 Mức độ thực nội dung dạy học Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Các môn học (12 mơn) lu Giáo dục quốc phịng an ninh an n va Các môn học tự chọn Giáo dục lên lớp ie gh tn to Giáo dục tập thể p Giáo dục hướng nghiệp w d oa nl Giáo dục nghề phổ thông lu va an Mức độ thực phương pháp dạy học Nội dung Rất tốt oi lm TT ul nf Mức độ Phương pháp vấn đáp Bình Chưa thường tốt z at nh Phương pháp thuyết trình Tốt z an Lu Phương pháp dạy học theo dự án m co Phương pháp đóng vai l Phương pháp dạy học tình gm Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ @ Phương pháp giải vấn đề n va ac th si P3 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Dạy học - lớp Thảo luận nhóm lu an Tự học va n Tham quan tn to Hoạt động ngoại khóa p ie gh nl w Mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập hoc sinh d oa Mức độ Nội dung Rất an lu TT Tốt Chưa thường tốt ul nf va tốt Bình Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí Xây dựng công cụ đánh giá z at nh Phối hợp phương pháp, hình thức, Phản hồi kết m co l Sử dụng công nghệ thông tin gm @ kênh đánh giá z oi lm an Lu n va ac th si P4 Mức độ bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Đưa đào tạo nâng cao trình độ chuyên lu an môn, nghiệp vụ va n Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng theo to Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng p ie gh tn chủ đề trị hè w oa nl Bồi dưỡng thường xuyên GV hàng năm d lu oi lm ul nf va an Dự đồng nghiệp z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P5 II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mức độ nhận thức cán quản lí, giáo viên cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học Mức độ TT Nội dung Rất Cần Ít cần Không cần thiết thiêt thiết cần thiết lu an Mục tiêu dạy học va n Nội dung dạy học to Hình thức tổ chức dạy học ie gh tn Đổi phương pháp dạy học p Đổi KT, ĐG kết học tập HS nl w Bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên d oa CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH lu an Mức độ quản lý mục tiêu dạy học nf va Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt oi lm ul TT Bình Chưa thường tốt z at nh Nắm vững mục tiêu dạy học cấp THPT Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu Chỉ đạo thực mục tiêu dạy học THPT an Lu tiêu dạy học m co Kiểm tra, đánh giá việc thực mục l gm @ Tổ chức thực mục tiêu dạy học z dạy học n va ac th si P6 Mức độ quản lí nội dung dạy học Mức độ TT Nội dung Rất Tốt tốt Bình Chưa thường tốt Nắm vững nội dung cấp THPT Xây dựng kế hoạch thực nội dung dạy học lu an Tổ chức thực nội dung dạy học va Chỉ đạo thực nội dung dạy học n tn to Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung p ie gh dạy học w Mức độ quản lí đổi phương pháp dạy học Nội dung d TT oa nl Mức độ Rất Tốt lu thường tốt va an tốt Bình Chưa Nhận thức tầm quan trọng việc đổi nf oi lm ul phương pháp dạy học Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp z at nh dạy học Tổ chức thực việc đổi phương z gm @ pháp dạy học Chỉ đạo thực việc đổi phương an Lu phương pháp dạy học m co Kiểm tra, đánh giá việc thực việc đổi l pháp dạy học n va ac th si P7 Mức độ quản lí kiểm tra, đánh giá kết hoc tập hoc sinh Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lu an Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết n va học tập học sinh học tập học sinh Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá kết p ie gh tn to Tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết w học tập học sinh oa nl Kiểm tra, đánh giá việc kiểm tra, đánh giá d kết học tập học sinh an lu oi lm ul nf vụ cho giáo viên va Mức độ quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp Nội dung Rất tốt Tốt z at nh TT Mức độ Bình Chưa thường tốt z Nhận thức tầm quan trọng việc bồi @ viên an Lu dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo m co Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi l nghiệp vụ cho giáo viên gm dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, n va ac th si P8 Tổ chức thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng tự lu an bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho n va giáo viên gh tn to Mức độ quản lý sở vật chât, phương tiện dạy học p ie Nội dung Rất tốt Tốt oa nl TT w Mức độ thường d tốt lu Xây dựng kế hoạch mua sắm, khai thác sử va an Bình Chưa Tổ chức thực khai thác, sử dụng oi lm ul nf dụng CSVC, trang thiết bị dạy học CSVC, trang thiết bị dạy học z at nh Chỉ đạo thực khai thác, sử dụng @ Kiểm tra, đánh giá việc khai thác, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học m co l gm z CSVC, trang thiết bị dạy học an Lu n va ac th si P9 III TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Tính cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ TT Rất cần Cần Ít cần Khơng Biện pháp thiết thiết thiết cần lu an thiết va n Nâng cao nhận thức cán quản lí, to tn giáo viên tầm quan trọng việc p ie gh quản lí hoạt động dạy học nhà trường Cải tiến việc thực mục tiêu, nội nl w d oa dung dạy học nhà trường lu Chú trọng đổi phương pháp dạy học giáo viên Hoàn thiện phương pháp kiểm tra, đánh oi lm ul nf va an giá theo lực học tập học sinh z at nh Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi z dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV @ Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang m co thiết bị phục vụ dạy học l gm theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông an Lu n va ac th si P10 Tính khả thi cac biện pháp đề xuất Mức độ TT Biện pháp Rất khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc lu an quản lí hoạt động dạy học nhà n va trường to Cải tiến việc thực mục tiêu, nội dung dạy học nhà trường ie gh tn p Chú trọng đổi phương pháp dạy học oa nl w giáo viên Hoàn thiện phương pháp kiểm tra, đánh d Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi nf va an lu giá theo lực học tập học sinh oi lm ul dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ z at nh thông Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, trang z l gm @ thiết bị phục vụ dạy học m co Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo hợp tác! an Lu n va ac th si