THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP ĐẶNG VĂN LINH lu an n va THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỔNG TỈNH SÓC TRĂNG p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC d oa nl w an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi lm ul nf va Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 z at nh Người hướng dẫn khoa học z m co l gm @ TS NGUYỄN THANH GIANG an Lu ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân tơi Tất số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an n va to p ie gh tn Đặng Văn Linh d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, nhận động viên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, q thầy, giáo, anh, chị, em bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng trân trọng cảm ơn đến: Trường Đại học Đồng Tháp, q thầy, giáo Ban Lãnh đạo Trường Đại lu học Đồng Tháp, Phịng Đào tạo Sau Đại học, q Thầy Cơ tham gia giảng dạy, an cung cấp kiến thức giúp tơi q trình học tập nghiên cứu va n Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Giang hoàn thành luận văn p ie gh tn to người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, góp ý để tơi Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng, Huyện nl w Ủy, UBND Cù Lao Dung giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo oa học lớp thạc sĩ Quản lý Giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp d Xin cảm ơn cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục trung học, lu va an giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT, bạn đồng nghiệp tận nf tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ cơng oi lm ul việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu hạn hẹp z at nh so với thực tiễn công tác, chắn luận văn tránh thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo, m co l gm @ Tôi xin chân thành cảm ơn! z bạn bè đồng nghiệp bạn đọc an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x lu A MỞ ĐẦU an Lý chọn đề tài va n Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học ie gh tn to Khách thể đối tượng nghiên cứu p Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu w oa nl Phương pháp nghiên cứu d Những đóng góp luận văn lu va an Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG nf oi lm ul Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC z at nh NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ z @ 1.1.1 Những nghiên cứu nước l gm 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 11 m co 1.2.1 Quản lý 11 an Lu 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 n va ac th si iv 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học 15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 16 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 lu an 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Sinh học chương trình trung học n va phổ thơng 17 tn to 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Sinh học trường trung học phổ thông 18 1.3.3 Tiếp cận hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát gh p ie triển lực người học trường trung học phổ thông 19 1.3.4 Phương tiện dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 20 oa nl w 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 20 d an lu 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH va HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG ul nf HỌC PHỔ THÔNG 22 oi lm 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo z at nh định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh theo định z hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 29 @ gm 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh l theo định hướng phát triển lực người học trường trung học m co phổ thông 32 an Lu 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 33 n va ac th si v 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 34 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Những yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC lu an MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC va NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG n 2.1 KHÁI QT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ie gh tn to TỈNH SÓC TRĂNG 38 p ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng 38 w oa nl 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng 39 d 2.2 GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 41 lu va an 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 ul nf 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 oi lm 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu 43 z at nh 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 43 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO z gm @ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH SÓC TRĂNG 44 l m co 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị mơn Sinh học trường trung học phổ thông 44 an Lu n va ac th si vi 2.3.2 Thực trạng thực kế hoạch, nội dung chương trình mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 45 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 52 lu an 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học n va theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tn to tỉnh Sóc Trăng 53 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH p ie gh HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 55 oa nl w 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ d an lu thơng tỉnh Sóc Trăng 55 va 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh ul nf trường THPT tỉnh Sóc Trăng 61 oi lm 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh z at nh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 64 z 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học @ gm môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường l trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 66 m co 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG an Lu DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 69 n va ac th si vii 2.5.1 Mặt mạnh 69 2.5.2 Mặt yếu 70 2.5.3 Cơ hội 71 2.5.4 Thách thức 71 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC lu an NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG va TỈNH SÓC TRĂNG 74 n tn to 3.1 CƠ SỞ VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 74 p ie gh 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 74 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH w oa nl HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở d TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 78 lu va an 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh ul nf hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 78 oi lm 3.2.2 Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học 82 z at nh 3.2.3 Nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 85 z gm @ 3.2.4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 88 l m co 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển an Lu lực người học 91 n va ac th si viii 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy cho giáo viên môn Sinh học phát huy lực sư phạm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 93 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 96 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 96 lu an 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 97 n va 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 97 tn to 3.4.5 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 101 gh p ie C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN 102 oa nl w KHUYẾN NGHỊ 105 2.1.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 105 d an lu 2.1.2 Đối với trường trung học phổ thông 105 nf va 2.1.3 Đối với Giáo viên 106 oi lm ul D TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 111 z at nh PHỤ LỤC z m co l gm @ an Lu n va ac th si ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT lu an n va p ie gh tn to Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐHSP Đại học sư phạm ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học 10 HS Học sinh 11 KTĐG Kiểm tra đánh giá 12 PTNL Phát triển lực PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý d oa nl w Chữ viết tắt 14 Thiết bị dạy học ul THPT oi lm 16 TBDH nf 15 va an lu 13 Trung học phổ thông z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P21 1.1 1.2 Quản lý việc lập kế hoạch công tác GV Sinh học Xây dựng quy định cụ thể lập kế hoạch công tác giáo viên Phổ biến văn đạo chuyên môn Bộ, Sở nhà trường đến GV 1.3 Góp ý phê duyệt kế hoạch công tác GV lu an 1.4 Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý việc thực n va kế hoạch GV 1.5 đánh giá xếp loại viên chức xét thi đua cuối năm p ie gh tn to Kết thực kế hoạch cá nhân sở để Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên w oa nl Sinh học Đổi quản lý việc thực chương trình, kế d hoạch dạy học an lu 1.1 nf va Thống yêu cầu, quy định soạn giáo học Hướng dẫn GV thiết kế dạy theo định hướng PTNL người học z at nh 1.3 oi lm ul 1.2 án môn Sinh học theo định hướng PTNL người z Giao quyền cho tổ chuyên môn kiểm tra việc thực @ Tổ trưởng ký duyệt giáo án hồ sơ GV theo định an Lu kỳ hàng tháng m co 1.5 l mơn gm 1.4 chương trình, kế hoạch, quy chế chuyên n va ac th si P22 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 3.1 3.2 lu an 3.3 n va theo định hướng PTNL người học Tổ chức học tập, bồi dưỡng PPDH tích cực cho GV Sinh học Hướng dẫn GV thực tiết dạy theo hướng đổi PPDH Chỉ đạo thao giảng, dự rút kinh nghiệm tiết dạy theo hướng đổi PPDH gh tn to 3.4 Quán triệt cho GV Sinh học đổi PPDH p ie 3.5 Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi PPDH môn w Sinh học theo định hướng PTNL người học Khuyến khích GV tham gia Hội thi GV dạy giỏi oa nl 3.6 d cấp trường, Sở an lu Chỉ đạo GV Sinh học sinh hoạt chuyên môn nf va 3.7 trường học kết nối, đổi sinh hoạt chuyên môn oi lm ul theo nghiên cứu học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Sinh học z at nh Chỉ đạo tổ chuyên môn Sinh xây dựng chương 4.1 trình, kế hoạch DH theo văn hướng dẫn, z đạo Bộ, Sở GD&ĐT @ gm Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi PPDH theo định học theo định hướng PTNL người học, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu an Lu học, đăng giảng trang trường học kết m co l 4.2 n va ac th si P23 nối Chỉ đạo xây dựng, thực chủ đề dạy học 4.3 tổ chuyên môn Sinh học Thực nghiêm túc chế độ báo cáo định kỳ hoạt 4.4 động tổ chuyên môn Sinh học cho Hiệu trưởng lu an Câu 4: Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Sinh n va học học sinh theo nội dung Tốt Khá TB Yếu Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học lớp p ie gh Mức độ thực Nội dung tn to TT w học sinh Xây dựng nội quy cụ thể nề nếp học tập oa nl 1.1 d lớp HS lu Chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ nội dung nf va học an 1.2 oi lm ul Tham gia tích cực hoạt động học tập như: thuyết 1.3 trình, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo yêu cầu 1.4 z at nh giáo viên Học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu thuộc z lớp @ sống m co Quản lý hoạt động tự học l Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn gm 1.5 an Lu 2.1 Nâng cao ý thức tự học môn Sinh HS qua sách báo, n va ac th si P24 tài liệu, Internet… 2.2 Chỉ đạo GV Sinh học hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học, bồi dưỡng phương pháp, lực tự học 2.3 Quản lý thực kỷ luật thời gian tự học HS 2.4 lu Quản lý giáo dục động cơ, thái độ, mục đích học tập đắn cho HS thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo phối hợp phận quản lý hoạt động an học học sinh n va 3.1 Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Phối hợp với gia đình để QL hoạt động học tập HS Phối hợp với đoàn niên, GVCN để quản lý nề nếp 3.3 p ie gh tn to 3.2 w học tập, thực tốt nội quy nhà trường Tổ chức hoạt động tập thể, lên lớp, oa nl 3.4 d hướng nghiệp lu Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng nf va CNTT an 4.2 Phối hợp với gia đình để QL hoạt động học tập HS z at nh 4.3 oi lm ul 4.1 Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Phối hợp với đoàn niên, GVCN để quản lý nề nếp z học tập, thực tốt nội quy nhà trường @ Tổ chức hoạt động tập thể, lên lớp, m co l hướng nghiệp gm 4.4 an Lu n va ac th si P25 Câu 5: Thầy /cô đánh thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học? TT Tốt Khá TB Yếu Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn Bộ Sở KTĐG kết học tập HS lu an Tập huấn công tác đổi KTĐG theo định n va hướng PTNL người học cho GV Sinh học chuẩn kiến thức, kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức ie gh tn to Chỉ đạo việc đề thi, đề kiểm tra phù hợp với Chỉ đạo thực hình thức đánh giá: Đánh giá p Mức độ thực Nội dung w trình đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV Sinh học KTĐG phải nghiêm oa nl d túc, cơng bằng, khách quan Phân tích kết học tập HS để điều chỉnh an lu oi lm ul nf va kịp thời hoạt động dạy học z at nh z Câu Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt @ Nội dung m co TT l theo nội dung gm động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học Mức độ thực Khá TB Yếu an Lu Tốt n va ac th si P26 1.1 Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Sinh học Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình bồi 1.2 dưỡng cơ sở được tổ chuyên môn xây dựng lu an 1.3 n va to ie gh tn 1.4 tiến độ thực hiện kế hoạch Cử GV tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên Sở tổ chức Khuyến khích, tạo điều kiện để GV tham gia p 1.5 Quản lý việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, w lớp sau đại học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hội oa nl 1.6 d thảo khoa học đổi PPDH KTĐG lu Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng CNTT nf va an oi lm ul Nâng cao nhận thức GV Sinh học tầm quan 2.1 trọng việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT 2.2 z at nh DH Tổ chức, đạo khai thác, sử dụng có hiệu z CSVC, thiết bị dạy học mơn Sinh học @ mềm hỗ trợ DH Sinh học m co l 2.4 Tập huấn cho GV kỹ sử dụng TBDH phần gm 2.3 Tổ chức hội thi: Giáo viên, Hội thi làm đồ an Lu dùng DH, thiết kế giảng điện tử E.learning n va ac th si P27 2.5 2.6 Kiểm tra việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT DH Đảm bảo cơ sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động giảng dạy môn Sinh học Câu 7: Thầy/ cô đánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng lu an phát triển lực người học n va Ý kiến đánh giá Tính cấp thiết Các biện pháp quản lý Tính khả thi Rất Khơng Cấp Ít cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết p ie gh tn to S T T Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi nl w Nâng cao nhận thức oa cho cán quản lý, d giáo viên, học sinh lu hoạt động dạy theo định lực người học phương pháp an Lu người học m co phát triển lực l theo định hướng gm học giáo viên @ z dạy học môn Sinh z at nh Đẩy mạnh việc đổi oi lm hướng phát triển ul nf học va an n va ac th si P28 Nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người lu an học n va Đổi hoạt động kết học tập học sinh theo định p ie gh tn to kiểm tra, đánh giá w hướng phát triển oa nl lực người học Tăng cường đầu tư d an lu sở vật chất, sử học môn Sinh học phục vụ cho hoạt định hướng phát môn Sinh học phát an Lu đẩy cho giáo viên m co tạo động lực thúc l gm Xây dựng chế, @ học z triển lực người z at nh động dạy học theo oi lm ul nf va dụng thiết bị dạy n va ac th si P29 huy lực sư phạm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học lu an Câu Theo Thầy/Cô, việc dạy học môn Sinh theo định hướng phát triển n va lực người học trường THPT thường gặp phải gh tn to khó khăn gì? p ie w oa nl d an lu nf va oi lm ul Câu 10 Để dạy học môn Sinh theo định hướng phát triển lực người học đạt hiệu quả, theo Thầy/Cô cần phải bồi dưỡng thêm kiến thức, z at nh kỹ cho giáo viên Sinh? z @ gm l m co an Lu n va ac th si P30 Câu 11 Những đề nghị bổ sung quý Thầy/Cô (nếu có) vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học môn Sinh quản lý hoạt động dạy học môn Sinh theo định hướng phát triển lực người học đơn vị Thầy/Cô nay? lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P31 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Phiếu trưng cầu ý kiến cơng cụ giúp chúng tơi tìm hiểu ‘Thực trạng học tập môn Sinh học học sinh trường THPT tỉnh Sóc Trăng» Các thông tin thu nhận tư liệu tham khảo, sử dụng cho mục đích lu an học tập-nghiên cứu, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá, phê bình n va tập thể, cá nhân dung điền vào chỗ trống , bổ sung ý kiến (nếu có) gh tn to Các em vui lịng đánh dấu “X” vào lựa chọn tương ứng với nội p ie Trân trọng cảm ơn! - Năm sinh: oa nl w I Thông tin cá nhân học sinh - Đang học lớp: 10 11 12 d an lu II Những nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học học sinh va Câu Theo em, việc học mơn Sinh học có cần thiết khơng? ul Khơng cần thiết oi lm Ít cần thiết Cần thiết nf Rất cần thiết Rất thích z at nh Câu Em có thích học mơn Sinh học khơng? Thích Khơng thích Khơng biết z Câu Mục đích học tập mơn Sinh em gì? gm @ Vì em thích môn Sinh học an Lu Lý khác m co Vì có chương trình l Vì môn học khoa học thực nghiệm gắn lý thuyết với thực hành n va ac th si P32 Câu Theo em, việc học mơn Sinh học có khó khơng? Rất khó Khó Bình thường Khơng khó Câu Tự đánh giá kết học tập em mơn Sinh học Giỏi Khá Trung bình Yếu Câu Gia đình quan tâm đến việc học tập em nào? Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Không quan tâm lu an Câu Mức độ hài lòng em tinh thần trách nhiệm, tâm huyết n va với nghề nghiệp Thầy/Cô giáo dạy mơn Sinh học Hài lịng Ít hài lịng Khơng hài lòng Câu Các em tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động p ie gh tn to Rất hài lòng w học tập môn Sinh học thân oa nl Mức độ thực (Số lượng- Tỉ lệ %) d Nội dung Rất an lu TT thường nf va xuyên xuyên Không thường thực xuyên oi lm ul Thường Không Chấp hành nội quy học tập, nhiệm z at nh vụ học tập Học sinh học thuộc trước đến lớp, chuẩn bị bài, soạn học tập như: thuyết trình, thảo an Lu Tham gia tích cực hoạt động m co đầy đủ nội dung học l Chăm nghe giảng, ghi chép gm @ nhà z n va ac th si P33 luận nhóm, trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu thuộc lớp Biết vận dung kiến thức học vào thực tiễn sống Xem trước nội dung học lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P34 PHỤ LỤC Bảng 2.1 Thống kê xếp loại học lực HS trường THPT tỉnh Sóc Trăng Giỏi Khá Tb Yếu Kém Năm học Số HS SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% lu an 2016-2017 25965 5078 19.6 10309 39.7 8958 34.5 1581 6.1 39 0.2 va n 2017-2018 26145 5676 21.71 11149 42.64 8244 31.53 1059 4.05 17 0.07 gh tn to 2018-2019 26002 5888 22.6 11137 42.8 8098 31.1 878 3.4 21 0.1 p ie (Nguồn:Phòng GDTrH- Sở GD&ĐT Sóc Trăng) w oa nl Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS trường d THPT tỉnh Sóc Trăng Tb Yếu Kém nf Số HS Khá va an lu Năm học Giỏi TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% oi lm ul SL 2016-2017 25965 23083 88.9 2466 9.5 397 1.5 z at nh 2017-2018 26145 23519 89.96 2252 8.61 352 1.35 z 1.3 0 22 0.08 0 24 0 0.1 gm @ 2018-2019 26022 23362 89.8 2299 8.8 337 (Nguồn:Phịng GDTrH- Sở GD&ĐT Sóc Trăng m co l an Lu n va ac th si P35 Bảng 2.3 Thống kê tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm học trường THPT tỉnh Sóc Trăng (Nguồn:Phịng GDTrH- Sở GD&ĐT Sóc Trăng) Năm học lu Tổng số HS Số HS tốt nghiệp Tỉ lệ % 2016-2017 7428 7371 99.23 2017-2018 8845 8760 99.04 2018-2019 8134 7942 97.64 an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si
Ngày đăng: 12/07/2023, 17:32
Xem thêm: