The effect of learning motivation, self efficacy, and blended learning on students’ achievement in the

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG -O0O - ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRONG KINH TẾ VÀ KINH DOANH THE EFFECT OF LEARNING MOTIVATION, SELF-EFFICACY, AND BLENDED LEARNING ON STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 HỌ VÀ TÊN Ngô Quỳnh Mai Vũ Thị Thanh Xuân Nguyễn Thảo Nguyên Nguyễn Thu Ngân Nguyễn Trà My Nguyễn Thị Hoài Thu Lê Thị Phương Mai Lê Xuân Quyết : : : : : : : : MSSV 2211110237 2215110431 2211110281 2215110264 2111410093 2214110378 2214110236 2214110330 GIẢNG VIÊN: NGUYỄN MINH PHÚC Hà Nội, 04/2023 Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh I Nhóm TIÊU ĐỀ: II BỐI CẢNH III TỔNG QUAN TÀI LIỆU Đặt vấn đề .3 Các nghiên cứu trước .4 Cơ sở lý thuyết: Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh IV MỤC ĐÍCH V PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU Thiết kế nghiên cứu Hoạt động biến Quần thể mẫu quần thể Phân tích liệu VI TẦM QUAN TRỌNG CỦA NGHIÊN CỨU .9 VII ĐÓNG GÓP CỦA NGHIÊN CỨU .9 VIII PHẠM VI NGHIÊN CỨU .9 IX HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU: .10 X CẤU TRÚC CỦA BÁO CÁO LUẬN VĂN: 10 Phần mở đầu .10 Relevant Literature: 10 Phương pháp nghiên cứu: 10 Thảo luận kết 10 XI TIẾN TRÌNH CỦA DỰ ÁN NGHIÊN CỨU: 11 Lựa chọn đề tài nghiên cứu .11 Khảo sát, yếu tố gây tác động tới trình học tập 11 Xây dựng khung nghiên cứu, giả thuyết phương pháp nghiên cứu 11 Xây dựng quy trình nghiên cứu: thiết kế nghiên cứu, đo lường biến số, tổng quan thử nghiệm, phân tích số liệu 11 XIII Viết báo cáo kết nghiên cứu 11 TRÍCH DẪN NGUỒN: 12 Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh I Nhóm TIÊU ĐỀ: Ảnh hưởng động lực học tập, lực thân mơ hình học tập kết hợp đến kết học tập học sinh cách mạng công nghiệp 4.0 II BỐI CẢNH Hiện nay, đứng trước cách mạng công nghiệp lần thứ tư hay cịn gọi Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Các cơng nghệ đại có ảnh hưởng sâu sắc đến cộng đồng, để đối phó với đổi này, giáo dục nội dung quan trọng cần phải trải qua thay đổi mạnh mẽ [1] Bởi lẽ, phát triển tiến quốc gia xác định mức độ thành công giáo dục Hoạt động học tập phù hợp với phát triển thay đổi mơ hình giáo dục hoạt động phối hợp đồng thời lĩnh vực nhận thức, tình cảm, tâm lý hành động [2] Sự phát triển khoa học công nghệ máy tính phương tiện học tập sử dụng rộng rãi khía cạnh nhằm tối ưu hóa mơi trường lớp học [3] Vai trị cơng nghệ hỗ trợ q trình dạy học thời đại kỹ thuật số giúp học sinh chủ động việc học tập Điều có nghĩa học sinh học thứ đâu cách nhấp vào nhiều tính tảng internet liên quan đến mơn học mà họ quan tâm Trong q trình giảng dạy, giáo viên sử dụng nhiều tảng để hỗ trợ giao tập, đánh giá học sinh Blended Learning kết hợp lớp học truyền thống học tập trực tuyến Sự kết hợp mang lại kết học tập tốt [4] Kết hợp cơng nghệ internet tương tác trực tiếp cải thiện phương pháp sư phạm chủ động tiếp cận thông tin dễ dàng xây dựng tảng đối thoại tương tác miễn phí[5][6] Việc sử dụng công nghệ giúp học sinh mở rộng khả học tập tương tác bên lớp học [7] Theo [8], công nghệ di động giáo dục mang đến hội để tích hợp học trực tiếp học trực tuyến Để hỗ trợ đạt mục tiêu giáo dục, Trường Trung học Công lập Padang tiếp tục theo kịp phát triển giáo dục toàn cầu để cải thiện chất lượng dịch vụ, nguồn nhân lực chất lượng học sinh tốt nghiệp Trong chương trình giáo dục, học sinh coi thành cơng học sinh hồn thành chương trình giáo dục thời hạn với kết học tập tốt Thành tích hay kết học tập thực hóa kỹ hay lực tiềm tàng học sinh Ở trường, kết học tập hay thành tích học tập nhìn thấy từ việc học sinh nắm vững môn học mà họ học [9].  III TỔNG QUAN TÀI LIỆU Đặt vấn đề Nghiên cứu nhằm phân tích tác động động lực học tập, lực thân, mơ hình học tập kết hợp thành tích học sinh cách mạng công nghiệp 4.0 Điều thực để theo sát phát triển giáo dục giới nhằm nâng cao chất lượng dịch Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm vụ, nguồn nhân lực chất lượng sinh viên tốt nghiệp Đối tượng nghiên cứu Trường THPT Công lập Padang, lấy mẫu theo công thức Slovin. Vấn đề xảy trường trung học công lập Padang thành tích học sinh sa sút Điều xác định suy giảm giá trị trung bình học bạ Trường Trung học Cơng lập Padang Giả thuyết ban đầu nghiên cứu đặt sau:  Ảnh hưởng động học tập đến thành tích học tập học sinh trường trung học công lập Padang.  Năng lực thân có ảnh hưởng đến thành tích học tập học sinh trường trung học cơng lập Padang.  Ảnh hưởng mơ hình học tập kết hợp thành tích học sinh Trường Trung học Công lập Padang.  Động lực, lực thân mơ hình học tập kết hợp có tác động đồng thời đến thành tích học tập học sinh Trường Trung học Công lập Padang Các nghiên cứu trước Bảng Học bạ trung bình trường trung học cơng lập Padang Để tìm yếu tố này, nhà nghiên cứu tiến hành Nghiên cứu trước mô tả ban đầu nghiên cứu Nghiên cứu ban đầu thực nhà nghiên cứu cách vấn 35 học sinh trường trung học công lập Padang để tìm yếu tố làm tăng thành tích học tập Cơng cụ sử dụng nghiên cứu ban đầu chia thành phần, học sinh yêu cầu xếp hạng yếu tố cải thiện thành tích học tập dựa lựa chọn cung cấp Trong phần thứ hai, học sinh yêu cầu trả lời số câu hỏi với câu trả lời thay "có" "khơng" yếu tố chọn phần Sau số yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học tập dựa kết trước nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm Bảng Các yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học sinh trường trung học công lập Padang Dựa kết sơ bộ, biết yếu tố ảnh hưởng chủ yếu đến kết học tập động lực học tập, lực thân mô hình học tập kết hợp Cơ sở lý thuyết: Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh a Động học tập Động triệu chứng dạng nỗ lực sức mạnh người tạo thúc thực hoạt động nhằm đạt mục tiêu định [10].  Động lực thứ thúc đẩy làm điều [11] Động học tập bao gồm thành phần nhu cầu, mục đích động cơ[12] Động học tập động lực tồn học sinh để hoạt động nỗ lực để đạt mục tiêu thành tích họ [13]. Động học tập với tư cách tổng thể động lực tồn học sinh để từ nảy sinh ý muốn học tập [14] Bản chất động học tập khuyến khích bên bên học sinh học để thay đổi hành vi nói chung số báo yếu tố hỗ trợ [15].  Từ ý kiến trên, kết luận động có vai trị quan trọng việc làm tảng cho hành động, cách ứng xử khác sinh viên.  b Năng lực thân Tự tin vào lực thân khía cạnh hiểu biết thân, có ảnh hưởng lớn sống hàng ngày người, tự tin vào lực thân có ảnh hưởng đến cá nhân việc xác định hành động cần thực để đạt mục tiêu, bao gồm ước tính thách thức Sự tự tin vào lực thân xác định mức độ nỗ lực kiên trì người đối mặt với nhiệm vụ hoạt động[16] Nếu khơng tự tin giải số nhiệm vụ hoạt động định, họ nhanh chóng chuyển sang nhiệm vụ hoạt động khác không muốn nỗ lực nhiều để hồn thành nhiệm vụ hoạt động đó.  Năng lực thân yếu tố cá nhân trở thành trung gian tương tác yếu tố hành vi yếu tố mơi trường Đó khía cạnh có ảnh hưởng kiến thức thân sống hàng ngày người [17] Điều tự tin vào lực thân ảnh hưởng đến cá nhân việc xác định hành động cần thực để đạt mục tiêu bao gồm kiện ước tính phải đối mặt c Học tập kết hợp Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm Học tập kết hợp giải pháp để giải nhu cầu khác tổ chức giáo dục toàn giới.  Blended Learning kết hợp lớp học truyền thống học tập trực tuyến Việc học mang lại lợi ích việc học trực tiếp học online Mục tiêu nghiên cứu đánh giá tác động học tích hợp trình dạy học nhà trường Học tập kết hợp nhằm mục đích tìm cân hợp lý phương pháp trực tiếp trực tuyến [18] Học tập kết hợp biến học sinh thụ động, thường tiếp nhận kiến thức, vốn đặc trưng mơ hình giảng dạy truyền thống, thành học sinh tích cực xây dựng kiến thức họ [19][20] Sự kết hợp mang lại kết học tập tốt [4] Kết hợp công nghệ internet tương tác trực tiếp cải thiện phương pháp sư phạm truy cập thông tin dễ dàng [5] Vì vậy, dạy học kết hợp tạo điều kiện cho trải nghiệm học tập độc lập hợp tác Học tập kết hợp xây dựng cộng đồng yêu cầu tảng đối thoại miễn phí tương tác Cách nói học sinh hỗ trợ học tập hỗn hợp [6] Học sinh biết chữ kỹ thuật số tăng khả mở rộng việc học trị chuyện bên ngồi lớp học [7] Việc sử dụng di động công nghệ giáo dục mang đến hội để tích hợp học tập trực tiếp học trực tuyến [8] Việc triển khai học tập di động học tập kết hợp không tối ưu thiếu thiết kế hệ thống giảng dạy, kịch học tập hỗn hợp sử dụng cách kết hợp nhiều hình thức học tập khác tích hợp nhiều cách khác để truy cập nội dung công nghệ di động Giáo viên đấu tranh để phát triển lực giảng dạy họ bối cảnh cải cách đổi vấn đề trội Nghiên cứu chương trình giáo dục giáo viên tăng cường công nghệ phải thảo luận cách chương trình đào tạo khung kỹ kỷ 21 cách giáo viên nhà giáo dục chuẩn bị để trở thành giáo viên chuyên nghiệp [22] Công nghệ cải tiến thay đổi hành vi thái độ học sinh, đồng thời thay đổi cách học giao tiếp lớp học Việc sử dụng rộng rãi công nghệ kỹ thuật số thay đổi giáo dục Do việc học tập dựa cơng nghệ cần thiết Tích hợp cơng nghệ với hướng dẫn trực tiếp tăng cường mơi trường học tập tương tác giao tiếp, đồng thời mang lại kết học tập có ý nghĩa [4][23] May mắn thay, học tập kết hợp linh hoạt, phụ thuộc vào định người hướng dẫn phải lựa chọn từ nhiều lựa chọn khác nhau, tùy thuộc vào bối cảnh học tập Sử dụng học tập kết hợp giúp cải thiện lực học tập học sinh động lực học sinh d Thành tích học sinh Thành tích kết hoạt động thực thu cách làm việc chăm chỉ, cá nhân theo nhóm Định nghĩa kết học tập kết hành động đánh giá số biểu tượng Thành tích học tập phản ánh kết nỗ lực học sinh hướng tới mục tiêu học tập nêu Kết học tập học sinh bao gồm khía cạnh nhận thức (kiến thức), tình cảm (thái độ) tâm lý vận động (hành vi) Kết đạt kết học tập đo lường cách sử dụng kiểm tra kết học tập IV Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh I Nhóm MỤC ĐÍCH Để hỗ trợ đạt mục tiêu giáo dục, Trường Trung học Công lập Padang tiếp tục theo kịp phát triển giới giáo dục để cải thiện chất lượng dịch vụ, nguồn nhân lực chất lượng học sinh tốt nghiệp Trong trình giáo dục, học sinh coi thành cơng học sinh hồn thành chương trình giáo dục thời hạn với kết học tập tốt Thành tích hay kết học tập thực hóa kỹ hay lực tiềm tàng mà người có Ở trường, kết học tập hay thành tích học tập nhìn thấy từ việc học sinh nắm vững môn học mà họ học [9] Vấn đề xảy trường trung học công lập Padang thành tích học sinh sa sút Điều xác định cách giảm giá trị trung bình học bạ Trường Trung học Cơng lập Padang Để tìm yếu tố đó, nhà nghiên cứu tiến hành Nghiên cứu II PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU Thiết kế nghiên cứu Loại nghiên cứu sử dụng cho nghiên cứu sử dụng nghiên cứu mơ tả-phân tích Phương pháp nghiên cứu mơ tả có mục tiêu mơ tả, mơ tả vẽ tranh cách có hệ thống, thực tế xác kiện, tính chất mối quan hệ tượng nghiên cứu [25] Dữ liệu thu liệu định tính có cấu trúc, sử dụng thang đo Likert 15, từ đồng ý đến không đồng ý Trong nghiên cứu xem xét tác động động học tập, tự tin vào lực thân học tập kết hợp thành tích học sinh Trường Trung học Công lập Padang Hoạt động biến  Định nghĩa hoạt động để giải thích khái niệm biến đo thơng số đo lường Quần thể mẫu quần thể  Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm Là khu vực khái quát (đọc là: san bằng) bao gồm đối tượng/nhiềuđối tượng có phẩm chất, đặc điểm định nhà nghiên cứu xác định đối tượng cần nghiên cứu rút kết luận [25] Vì vậy, dân số khơng người, mà cịn đồ vật đối tượng tự nhiên khác Dân số không số lượng đối tượng  nghiên cứu Sinh viên, bao gồm tất đặc điểm / thuộc tính mà chủ đề đối tượng nghiên cứu sở hữu Mẫu phần số lượng đặc điểm sở hữu dân số Để xác định mẫu nghiên cứu, kỹ thuật lấy mẫu khác sử dụng Cỡ mẫu không nhỏ 5% dân số Để đáp ứng tiêu chí này, phép đo mẫu tính cơng thức Slovin [25] Số học sinh trường trung học công lập Padang đại diện cho tất cấp học 120 học sinh Độ xác lấy 5% để trì tính đại diện mẫu nghiên cứu Dựa cơng thức trên, có 92 mẫu lấy từ trường trung học công lập Padang Phương pháp lấy mẫu sử dụng lấy mẫu ngẫu nhiên đơn giản Phân tích liệu  Sau chọn mẫu, xây dựng mơ hình, xác định biến sử dụng nghiên cứu đưa giả thuyết, bước xử lý liệu Partial Least Square Version 3.0 Việc đánh giá mơ hình PLS thực cách đánh giá mơ hình bên ngồi mơ hình bên Mơ hình bên ngồi mơ hình đo lường để đánh giá tính hiệu lực độ tin cậy mơ hình Thơng qua q trình lặp lại thuật tốn, tham số mơ hình đo lường (giá trị hội tụ, giá trị phân biệt, độ tin cậy tổng hợp Cronbach's alpha) thu được, bao gồm giá trị R2 tham số độ xác mơ hình dự đốn Trong mơ hình bên mơ hình cấu trúc để dự đốn quan hệ nhân biến tiềm ẩn Thông qua trình bootstrapping, tham số kiểm tra thống kê t thu để dự đoán mối quan hệ nhân III Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh I Nhóm TẦM QUAN TRỌNG CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu góp phần đánh giá ảnh hưởng số yếu tố Động lực học tập, Sự tin tưởng vào lực thân Mơ hình học tập kết hợp đến kết học tập học sinh Cùng với cách mạng công nghiệp 4.0, việc tìm kiếm, trao đổi thơng tin ngày dễ dàng, việc áp dụng thành tựu công nghệ vào lĩnh vực ngày mở rộng Chuyển đổi số diễn mạnh mẽ, buộc hình thức đào tạo học tập cần có bước chuyển biến Đánh giá ảnh hưởng mơ hình học kết hợp với hai yếu tố động lực học tập, tin tưởng vào lực thân góp phần thiết kế mơ hình giảng dạy tối ưu, đại giúp học sinh theo kịp phát triển nhanh chóng cơng nghệ, kỹ thuật II ĐÓNG GÓP CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đưa số kết luận sức ảnh hưởng yếu tố Động lực học tập, Sự tin tưởng vào lực thân Mơ hình học tập kết hợp đến kết học tập học sinh, để từ đó, góp phần vào việc đưa kết luận việc thiết kế mơ hình giảng dạy phù hợp với học sinh trường Trung học Padang III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tiến hành dựa 92 mẫu số liệu lấy ngẫu nhiên từ trường Trung học công lập Padang - thủ phủ thành phố thủ phủ tỉnh Tây Sumatera, vùng Sumatra, Indonesia.  IV Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh I Nhóm HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU:  Mặc dù có dấu hiệu cho thấy nhu cầu tích hợp cơng nghệ vào lớp học ngơn ngữ trực tiếp lên, cịn số hạn chế tồn cụ thể chủ đề nghiên cứu mới.  II CẤU TRÚC CỦA BÁO CÁO LUẬN VĂN:  -) Tên đề tài: Ảnh hưởng động lực học tập, niềm tin vào lực thân mơ hình học tập kết hợp đến kết học tập học sinh Cách mạng cơng nghiệp 4.0 -) Tóm tắt: Nghiên cứu với mục đích phân tích ảnh hưởng động lực học tập, niềm tin vào lực thân mơ hình học tập kết hợp đến kết học tập học sinh Cách mạng công nghiệp 4.0 Nghiên cứu thực nhằm bắt kịp phát triển giáo dục để nâng cao chất lượng dịch vụ, nguồn nhân lực chất lượng tốt nghiệp Đối tượng nghiên cứu Trường THPT Công lập Padang, lấy mẫu công thức Slovin Partial Least Square (PLS) phiên 3.0 sử dụng để tiến hành phân tích liệu Kết cho thấy (1) Động lực học tập có tác động tích cực đáng kể đến thành tích học tập học sinh trường trung học công lập Padang, (2) Niềm tin vào lực thân khơng có tác động đáng kể đến thành tích học tập học sinh trường trung học công lập Padang, ( 3) Mơ hình học tập kết hợp có tác động tích cực đáng kể đến thành tích học tập Trường Trung học Công lập Padang, (4) Động lực Học tập, Niềm tin vào lực thân mơ hình học tập kết hợp có tác động đáng kể đến thành tích học sinh Trường Trung học Công lập Padang Phần mở đầu  Relevant Literature: +) Động lực học tập  +) Niềm tin vào lực thân  +) Mô hình học tập kết hợp  +) Kết học tập học sinh +) Framework +) Giả thuyết   Phương pháp nghiên cứu:  +) Thiết kế nghiên cứu  +) Variable Operations +) Khách thể mẫu  +) Phân tích liệu Thảo luận kết quả  -) Kết luận -) Lời cảm ơn  -) Tài liệu tham khảo 10 Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm III TIẾN TRÌNH CỦA DỰ ÁN NGHIÊN CỨU:  Lựa chọn đề tài nghiên cứu Khảo sát, yếu tố gây tác động tới trình học tập Xây dựng khung nghiên cứu, giả thuyết phương pháp nghiên cứu Xây dựng quy trình nghiên cứu: thiết kế nghiên cứu, đo lường biến số, tổng quan thử nghiệm, phân tích số liệu Viết báo cáo kết nghiên cứu IV 11 Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm V TRÍCH DẪN NGUỒN:  A Benešová and J Tupa, “Requirements for education and qualification of  people in  industry  4.0,”  in  Procedia  Manufacturing,  2017,  vol.  11,  pp.  2195–2202 https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fcreativecommons.org %2Flicenses%2Fby-nc-nd%2F4.0%2F Sunarti, “Pengaruh intelegensi dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA  Negeri  6  Purworejo,”  J.  Oikoinomia,  vol.  2,  no.  4,  2013 http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/oikonomia/article/view/1929/1824 N.  Guan,  J Song,  and D.  Li, “on  the  advantages  of computer  multimedia-aidd english teaching,”  Procedia  Comput.  Sci.,  vol.  131,  pp.  727–732,  2018 http://doi.org/10.1016/j.procs.2018.04.317 R Garrison and N Vaughan, Blended learning in higher education: framework, principles and guidelines San Francisco: John Wiley & Sons, Inc., 2008 C J Bonk and C R Graham, Handbook of blended learning:  Global Perspectives, local designs San Francisco: John Wiley & Sons, Inc., 2009 M Paechter and B Maier, “Online or  face-to-face? Students’ experiences and preferences in  e-learning,”  Internet  High.  Educ.,  vol.  13,  no.  4,  pp.  292–297,  2010 https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.09.004 N Kasraie  and A Alahmad, “Investigating the  reasons institutions of higher education  in the USA and  Canada  utilize  blended  learning,”  Mevlana  Int J Educ., vol.  41,  no.  1,  pp 67–81, 2014 I K Suartama and P Setyosari, “Development of an instructional design model for mobile blended learning  in higher education,” Int.  J Emerg Technol Learn.,  vol 14, no 16,  pp 4–22, 2019 https://doi.org/10.3991/ijet.v14i16.10633 N S Sukadinata, Metode penelitian pendidikan Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007 10 C Chotimah, “Pengembangan modul biologi dengan strategi pembelajaran think pair share sebagai upaya meningkatkan motivasi belajar, sikap sosial, kemampuan berfikir kritis dan hasil belajar kognitif  siswa SMK  Kota Malang,”  2017 [Online].  Available: http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php./disertasi/article/view/61099 [Accessed: 14Oct-2019] 11 E R.  Umboh, B.  J.  Kepel,  and  R S.  Hamel,  “Hubungan  antara  motivasi belajar  dengan prestasi akademik  pada mahasiswa program  studi ilmu keperawatan  fakultas kedokteran Universitas  Sam  Ratulangi  Manado,” e-journal  Keperawatan (e-Kp), vol 5, no.  1, 2017 https://media.neliti.com/media/publications/108275 12 A B Susilo, “Pengembangan model pembelajaran ipa berbasis masalah untuk meningkatkan motivasi  belajar  dan  berpikir kritis,”  J.  Pendidik.  dan Pengajaran,  vol.  22, no 2, pp 213–131, 2012: http://journal.unnes.ac.id/artikel_sju/jpe/58 12 Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh Nhóm 13 N.  Hidayati,  “Peningkatkan  motivasi  belajar  mahasiwa  terhadap prestasi  belajar  aljabar matriks,” Aksioma J.  Pendidik Mat FKIP Univ Muhammadiyah Metro, vol 6, no 1, pp 28–32, 2017 14 Sardiman, Interaksi dan motivasi belajar mengajar Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011 15 H.  B.  Uno,  Teori  motivasi  dan  pengukurannya:  analisis dibidang  pendidikan.  Jakarta: Bumi Aksara, 2011 16 Bandura, “Guide  for  constructing  self-efficacy scales,”  in  Self  efficacy  beliefs of  adoles-cents, Fajares and T Urdan, Eds Greenwich: Information Age Publishing, 2002 17 M N Ghufron and R R S., Teori-teori psikologi Yogyakarta: ArRuzz Media, 2010 18 M N Ghufron and R R S., Teori-teori psikologi Yogyakarta: ArRuzz Media, 2010.C.  E.  Morton et  al., “Blended  learning: how  can we  optimise undergraduate  student en-gagement ?,”  BMC Med.  Educ.,  vol 16,  pp 1–8,  2016 https://doi.org/10.1186/s12909-016-0716-z 19 E.  M T Maza,  M T.  G Lozano,  A C.  C Alarcón,  L M.  Zuluaga, and  M G.  Fadu, “Blended learning  supported  by digital technology  and  competency-based medical educa-tion : a case study of the social medicine course at the Universidad de los Andes , Colom-bia,”  Int.  J.  Educ.  Technol.  High.  Educ.,  vol.  13,  pp.  1– 13,  2016 https://doi.org/10.1186/s41239-016-0027-9 20 S Wichadee,  “A development of the blended  learning model using edmodo  for maximiz-ing  students’  oral proficiency  and motivation,” iJET,  vol.  12, no.  2,  pp 137–154, 2017 https://doi.org/10.3991/ijet.v12i02.6324 21 L Johnson,  S Adams  Becker, M.  Cummins, V Estrada,  A Freeman,  and C Hall,  The NMC horizon report: 2016 higher education edition Austin, Texas: The New Media Con-sortium, 2016 22 J F.  Matos, A Pedro,  and J Piedade,  “Integrating Digital Technology  in the School Cur-riculum  University of  Lisbon,  lisbon, Portugal,”  iJET, vol.  14,  no 21,  pp.  4–15, 2019 https://doi.org/10.3991/ijet.v14i21.10863 23 J.  E.  Rooney, “Blended  learning opportunities  to  enhance educational  programming and meetings,”  Assoc.  Manage.,  vol.  55,  pp.  26–32,  2003 https://doi.org/10.1016%0b/j.sbspro.2015.04.086 24 S Suryabrata, Metodologi penelitian Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008 25 Sugiyono,  Metode  penelitian pendidikan  (pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D) Bandung: Alfabeta, 2013 26 Ghozali, Model  persamaan struktural: konsep  dan aplikasi  dengan program AMOS  24 update bayesian SEM Edisi Semarang: Universitas Diponegoro, 2014 13