Đang tải... (xem toàn văn)
Ch¬ng 1 C¬ së lý luËn cña c¸c gi¶i ph¸p qu¶n lý qu¸ tr×nh gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh trung häc phæ th«ng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http //www lrc tnu edu vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI KIÊN TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI KIÊN TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THÁI BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2014 Tác giả Thái Kiên Trung Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành Em xin bày tỏ lịng biết ơn thầy cô Trường Đại Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chúng em khố học Các thầy dành nhiều cơng sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ Em trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phùng Thị Hằng người quan tâm tận tình hướng dẫn Em suốt q trình làm luận văn Cơ cho Em thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp Em rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, Em xin trân trọng Cảm ơn Cô! Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trường THPT Chuyên Thái Bình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Cảm ơn người thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều q trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến đạo quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên 15/ /2014 Tác giả luận văn Thái Kiên Trung Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 17 1.2.3 Đạo đức 17 1.2 19 1.2 20 1.3 Một số vấn đề quản lý cho học sinh nữ trường THPT Chuyên 20 1.3.1 Đặc điểm Số hóa Trung tâm Học liệu cho học sinh nữ trường THPT Chuyên 20 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 27 1.3.3 Nội dung công tác quản lý hoạt động nữ Hiệu trưởng 29 sinh nữ trường THPT Chuyên 35 1.4.1 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh nữ trường THPT Chuyên 35 1.4.2 Vai trò lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nữ trường THPT Chuyên 40 Kết luận chương 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN THÁI BÌNH 45 Thành phố Thái Bình trường THPT Chuyên Thái Bình 45 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế - Xã hội 45 46 50 51 51 2.2.2 Phương thức xử lí số liệu 51 2.3 K 51 51 Trường THPT Chuyên Thái Bình 57 giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức Chuyên Thái Bình 62 2.4.1 Những thành tựu hạn chế 62 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.2.Những thuận lợi khó khăn 64 69 71 Kết luận chƣơng 77 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ TRƢỜNG THPT CHUYÊN THÁI BÌNH 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho HS nữ 79 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm chức quản lí 79 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm nguồn lực chế thực 80 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nữ trường THPT Chuyên Thái Bình 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức ch giáo dục đạo đức cho học sinh nữ trường THPT Chuyên Thái Bình 81 ủ, phát huy t 3.2.2 Thực hiệ ủ trách nhiệm tổ chức trị ọc sinh nữ 84 3.2.3 Tăng cường trách nhiệm, lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớ 87 89 3.2.5 Nâng cao chất lượng mơn học có ưu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nữ 90 ữa nhà trườ 3.2.6 ội quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS nữ 93 giáo dục đạo đức cho học sinh nữ trường THPT Chun Thái Bình 96 3.3.1 Mục đích, qui mô, địa bàn thành phần tham gia đánh giá 96 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.2 Nội dung đánh giá 96 3.3.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 96 3.3.4 Kết đánh giá chuyên gia 97 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban giám hiệu CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CSVC Cơ sơ vật chất ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐGDĐĐ Hoạt động giáo dục đạo đức 12 HĐND Hội đồng nhân dân 13 HS Học sinh 14 KHCN Khoa học công nghệ 15 LLGD Lực lượng giáo dục 16 QL Quản lý 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 THCS Trung học sở 19 THPT Trung học phổ thông 20 TNCS Thanh niên cộng sản 21 UBND Uỷ ban nhân dân 22 XH Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê xếp loại hạnh kiểm nữ Trường THPT Chuyên Thái Bình Trong năm gần HS 51 Bảng 2.2 Thống kê biểu vi phạm đạo đức học sinh nữ số học sinh vi phạm năm học 2012 - 2013 52 53 56 Bảng 2.5 Kết xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Trường THPT Chuyên Thái Bình 58 59 giáo dục đạo đức 60 động giáo dục đạo đức c áp dụng Trường THPT Chuyên Thái Bình 61 71 97 Bảng 3.2 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 98 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ giáo dục đạo đức lí nói riêng, nhằm tạo động lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường xã hội tham gia tích cực cơng tác Thực đa dạng, phong phú, sáng tạo biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nữ để nâng cao hiệu quản lí từ tác động tích cực đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Đầu tư sở vật chất - kĩ thuật,và kinh phí, tặng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giáo dục đạo đức học sinh nữ để nâng cao hiệu hoạt động Kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động tối đa nguồn lực quản lí giáo dục học sinh, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh đáp ứng yêu cầu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường cần công khai qui định Bộ, Sở, nội qui nhà trường chủ trương, kế hoạch giáo dục đạo đức, quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nữ Đội ngũ CBQL, giáo viên nhà trường cần chủ động, tích cực tham gia vào cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nữ Phụ huynh cần có trách nhiệm cao việc tham gia đóng góp ý kiến hỗ trợ nguồn lực vào quản lí hoạt động giáo dục đạo đức Số hóa Trung tâm Học liệu nữ nhà trường http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương - Văn hoá với niên, niên với văn hoá - Hà Nội 2002 Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005) - Vấn đề quản lý việc vận vào quản lý nhà trường Hà nội Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục phát triển, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo- Hà nội Bảo tàng Hồ Chí Minh - Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạnh NXB Thông tin lý luận - Hà Nội 1986 Bộ Giáo dục (1988), Thông tư hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật HS trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trung hoc phổ thơng có nhiều cấp học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 12 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 13 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục 14 Phạm Khắc Chương - Nguyễn Thị Yến Phương (2007), Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 15 Phạm Khắc Chương - Trần Văn Chương - Đạo đức học - NXB Giáo dục - Hà Nội 1999 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Đảng Cộng sản Việt nam - Nghị đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ VII, VIII, IX, X, XI - NXB Chính trị Quốc Gia - Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 18 Trần Khánh Đức - Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM - NXB Giáo dục - Hà Nội 2004 19 Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (2006), Trường Cán QLGD Đào tạo TW2 20 Phạm Minh Hạc - Về phát triển người tồn diện thời kỳ Cơng nghiệp hóaHiện đại hố - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội(2001) 21 GS.TSKH.Nguyễn Văn Hộ (2009) - Tài liệu trợ giúp GV tập công tác chủ nhiệm lớp 22 GS.TSKH.Nguyễn Văn Hộ, PGS.TS.Hà Thị Đức (2002) - Giáo dục học đại cương - NXB Giáo dục - Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt (1992) - “Đổi hoạt động GV chủ nhiệm với việc GDĐĐ cho sinh viên”-Tập san Nghiên cứu giáo dục (số 8/1992) 24 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2004) - Giáo trình khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp”, Đồng Nai 26 Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thăng - Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 27 Phan Huy Lê (1994-1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, (KX07- 02), Hà Nội 28 Thanh Lê (biên dịch) (2003), Giáo dục thời đại Phát triển văn hóa, NXB Thanh niên 29 Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Tâm lý học sư phạm, Tập giáo trình đại học, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 30 Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường Cán Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 31 Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 32 Phương Lựu (1985), Văn chương cổ Việt nam - NXB Giáo dục Hà Nội 33 Makarenkô (1980), Sách dành cho bậc cha mẹ, NXB Phụ nữ, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1969) - Di chúc- NXB Sự thật , Hà Nội 35 Nguyễn Minh (2005) - Những điểm cơng tác quản lý đồn viên-Thơng tin Thanh niên, Số 30/2005 36 Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện với cán sinh viên Đại học sư phạm HàNội 21/10/1964 37 Lưu Xuân Mới (1998) - Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Đề cương giảng, Trường ĐHSPHN II - Trường CBQLGD&ĐT HàNội 38 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục 39 Nhóm biên soạn, Từ điển Tiếng Việt, NXB Thống kê TP Hồ Chí Minh, 2005 40 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 42 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 43 Hà Nhật Thăng (1998) - Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn- NXB Giáo dục Hà Nội 44 TS Hoàng Minh Thao (2005), Tâm lý học quản lý - Đề cương giảng, trường cán quản lý GD-ĐT Hà Nội 45 Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội, Hà Nội 46 Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD ĐT TW 1, Hà Nội 47 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 48 Thái Duy Tuyên - Những vấn đề Giáo dục đại - NXB Giáo dục - Hà Nội 1999 49 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 50 Viện ngôn ngữ học - Từ điển tiếng Việt - NXB Đà Nẵng - 2005 51 Huỳnh Khải Vinh (2001)- Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội- NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 52 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, NXB Tư pháp, Hà Nội 53 Vụ Giáo dục trung học, Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực (Tài liệu tham khảo dành cho CBQL GV phổ thông trung học) 54 Phạm Viết Vượng - Giáo dục học Đại cương - NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 1996 55 X.M Lêpêkhin (1978)- Những nguyên lý Lêninnit viết giáo dục niên NXB Thanh Niên - NXB Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, học sinh) Xin đồng chí em học sinh vui lòng cho biết m STT RCT CT KCT CT KCT CHUNG Giáo dục giá trị đạo đức Giáo dục hành vi ứng xử với bạn giới bạn khác giới Giáo dục hành vi ứng xử với người lớn Giáo dục hành vi ứng xử với pháp luật Xin đồng chí em học sinh vui lòng cho biết m STT RCT CHUNG Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ thông qua tác động giáo dục từ phía GVCN lớp (Trị chuyện, sinh hoạt lớp, trao đổi với phụ huynh học sinh ) Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ gắn với mơn học nói chung, mơn giáo dục cơng dân nói riêng (GD phẩm chất người phụ nữ Việt Nam truyền thống xã hội đại ) Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp (Tham quan, dã ngoại, câu lạc ) Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ thơng qua hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ gắn với hoạt động Hội phụ huynh HS Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ gắn với hoạt động xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Xin đồng chí vui lịng cho biết kết xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Trƣờng THPT Chuyên Thái Bình STT RCT KCT CT Xác định rõ mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh (về nội dung, phương thức tổ chức hoạt động, thời gian triển khai…) Đề nhiệm vụ cụ thể cho GVBM, GVCN việc giáo dục đạo đức cho học sinh Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực nội dung STT RCT Phân công công việc cho GVBM, GVCN đưa yêu cầu cụ thể nội dung thực Chỉ đạo GVBM thực chương trình giáo dục đạo đức (trong môn học HĐ NGLL) Chỉ đạo thực chương trình giáo dục đạo đức GVCN Chỉ đạo hình thức giáo dục đạo đức C giáo dục đạo đức Phối hợp nhà trường với hội phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nữ CT KCT Xin đồng chí vui lịng cho biết việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức TT Mức độ Nội dung công việc RCT CT KCT Thứ bậc Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên, nghiêm túc giáo dục đạo đức cho học sinh Qui định cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh Công khai, minh bạch kết đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh nhóm Xin đồng chí em học sinh cho biết ý kiến CBQL, giáo viên học sinh yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động cho học sinh nữ STT Các yếu tố Nhận thức CBQL giáo viên, học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nữ Tinh thần trách nhiệm lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Ý thức tự tu dưỡng học sinh nữ Nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nữ Sự quan tâm gia đình Cơ chế phối hợp gia đình, nhà trường xã hội RCT CT KCT CHUNG Thứ bậc nhóm Xin đồng chí em học sinh cho biết ý kiến đánh giá c động giáo dục đạo đức đƣợc áp dụng Trƣờng THPT Chuyên Thái Bình Nội dung TT Năng lực sư Các hoạt động ĐTN hoạt đ nhóm Mức độ RCT CT KCT Thứ bậc Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HS VÀ CÁC LLGD Phiếu điều tra số (Dùng cho học sinh) Trong học sinh có biểu hành vi khơng lành mạnh, có hại cho xã hội Theo em nguyên nhân nào? Stt Những ảnh hƣởng đến hành vi vi phạm đạo đức HS Gia đình khơng quan tâm Nhà trường buông lỏng quản lý GDĐĐ Xã hội cịn nhiều tiêu cực Quản lý xã hội, mơi trường cịn nhiều kẽ hở Chưa có tác động thống nhà trường, gia đình, xã hội Người lớn chưa gương mẫu Chưa có giải pháp phối hợp toàn xã hội Điều hành pháp luật chưa nghiêm nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến GD đạo đức 10 Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ 11 Chưa có giải pháp giáo dục phù hợp 12 Tác động bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông 13 Quản lý chưa đồng 14 Một số thầy cô chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức 15 Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực 16 Đời sống khó khăn Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Khơng ảnh hƣởng Phiếu điều tra số (Dùng cho học sinh) Xin bạn vui lòng cho biết số vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống Những mơn học góp phần vào trình hình thành rèn luyện đạo đức tốt (Đánh dấu vào ba cột sau) Stt Mơn học Có Tốn Ngữ văn Vật lý Hoá học Lịch sử Địa lý GDCD Ngoại ngữ Sinh học 10 HĐGDNGLL Có tác dụng tốt (chọn một) Cùng mức độ Những hoạt động sau góp phần vào việc hình thành rèn luyện đạo đức Hoạt động Stt Học tập lớp Tự học nhà Hoạt động GDNGLL Tham gia hoạt động trị xã hội địa phương Ơng bà, cha mẹ Anh chị em Có Không Phiếu điều tra số (Dùng cho đối tượng phụ huynh học sinh) Nhận thức gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh Xin Ông (bà) cho biết ý kiến nội dung sau, cánh đánh dấu vào ô tương ứng Ơng (bà) cho biết trình độ học vấn - Chưa tốt nghiệp THCS - Tốt nghiệp THPT - Tốt nghiệp THCS - Tốt nghiệp đại học trở lên Xin Ông (bà) cho biết tổng thu nhập gia đình nay? .nghìn đồng/tháng - Số người gia đình Xin Ơng (bà) cho biết nghề nghiệp - Cán CNV - Bn bán - Nghề khác Ơng bà có giữ chức vụ máy quyền địa phương? - Có - Khơng Theo Ông (bà) việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc - Gia đình - Nhà trường - Các lực lượng xã hội - Cơ quan bảo vệ pháp luật - ý kiến khác Nhiệm vụ chủ yếu nhà trường phổ thơng là: - Giảng dạy văn hố cho học sinh - Giáo dục đạo đức cho học sinh - Cả giảng dạy văn hoá, giáo dục đạo đức cho học sinh - ý kiến khác Nhiệm vụ chủ yếu Bố (mẹ) gia đình học sinh là: - Nuôi khoẻ mạnh Dạy - Kết hợp với nhà trường nuôi dạy Nuôi dạy - Kết hợp với nhà trường lực lượng xã hội khác nuôi dạy Ơng (bà) có kiểm tra mình, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm? - Có - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Không Phiếu điều tra số (Dùng cho đối tượng không thuộc ngành giáo dục) Nhận thức xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh Xin đồng chí hay cho biết ý kiến nội dung sau, cách đánh dấu vào tương ứng Ơng (bà) cho biết trình độ học vấn - Chưa tốt nghiệp THCS - Tốt nghiệp THCS - Tốt nghiệp THPT - Tốt nghiệp đại học trở lên Xin Ông (bà) cho biết tổng thu nhập gia đình nay? .nghìn đồng/tháng - Số người gia đình Xin Ông (bà) cho biết nghề nghiệp - Cán CNV - Buôn bán - Nghề khác Ơng bà có giữ chức vụ máy quyền địa phương? - Có - Khơng Theo Ơng (bà) học sinh coi đạo đức tốt cần phải - Giỏi việc - Chăm lao động - Quan tâm đến người xung quanh - Có hiếu với cha mẹ - Chấp hành tốt chủ trương sách Đảng Nhà nước Theo Ông (bà) học sinh coi ngoan cần phải: - Học giỏi - Biết nghe lời thầy, cô giáo - Biết nghe lời bố, mẹ - Sống chan hoà với người Ông (bà) thích mẫu học sinh đây: - Học sinh giỏi khó bảo - Học sinh trung bình ngoan, lễ phép - Học sinh yếu dễ bảo Theo ơng (bà) ngồi gia đình nhà trường cần có lực lượng xã hội khác quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh không - Rất cần - Cần - Không cần Phiếu điều tra số Điều tra giáo dục đạo đức cho học sinh THPT (Dùng cho cán quản lý ) Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung sau, cách đánh dấu vào ô tương ứng Đồng chí cho biết trình độ chun mơn - Trung học sư phạm - Đại học sư phạm - Cao đẳng sư phạm - Sau đại học Đồng chí giữ chức vụ máy quyền địa phương - Có - Khơng Đồng chí giữ chức vụ máy lãnh đạo, quản lý nhà trường? - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng Theo đồng chí việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc nhà trường - Gia đình - Giáo viên dạy môn GDCD - Giáo viên CN - ý kiến khác Theo đồng chí nhiệm vụ chủ yếu nhà trường là: - Giảng dạy văn hoá cho học sinh - Giảng dạy văn hoá giáo dục đạo đức cho học sinh - Giảng dạy văn hoá, kết hợp vớ giáo dục đạo đức cho học sinh Theo đồng chí hình thức tổ chức triển khai việc thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trưởng phổ thông bao gồm: - Giảng dạy thành môn riêng - Kết hợp với giảng dạy mơn văn hố - Kết hợp với giáo dục pháp luật - Tổ chức hoạt động tập thể - Giáo dục truyền thống - ý kiến khác Đồng chí cho biết vai trị việc phối hợp nhà trường, gia đình với lực lượng xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh - Cần thiết - Quan trọng - cần thiết - quan trọng - Khơng quan trọng - Khơng cần thiết Đồng chí cho biết vai trò việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng dư luận xã hội - Có tác dụng tốt - Không tác dụng - Phản tác dụng